七年级语文《秋天》教案(汇编15篇)

第七年级语文《秋天》教案(汇编15篇)

2、“发现问题比解决问题更重要〞。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。

(1)、

(2)、

(3)、

3、帮老师解疑惑

⑴为什么说这是一幅乡村秋景图?

⑵诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。

⑶诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

4、朗读，加深理解

有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

三、讨论交流，合作释疑

1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。

第一节：

第二节

第三节

2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天〞为题写一首诗，或一段优美的文字：

四、拓展延伸(走进来，一起收获成功的喜悦!)

1、品味以下句中的加点词语。

(1)震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

五、达标检测

1.给以下加点字注音：

肥硕()栖息()寥阔()枯涸()清洌()梦寐()

2.《秋天》选自，作者何其芳，现代、。

3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：

第二幅图：

第三幅图：

5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。

6.体会以下句子中词语的含义：

⑴秋天栖息在农家里。

栖息：

⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。

轻轻：

7.诗中描写的意境具有怎样的特点?

8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。〞话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为。

第二局部：阅读分析

(一)

我是一条小河，

我无心由你的身旁绕过——

你无心把你彩霞般的影儿

投入了我软软的柔波。

我流过一座森林，

柔波便荡荡地

把那些碧翠的叶影儿，

裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛

柔波便粼粼地

把那些凄艳的花影儿

编织成你的花冠。

无奈呀，我终于流入了，

流入了那无情的大海——

海上的风又厉，浪又狂，

吹折了花冠，击碎了裙裳!

我也随着海潮漂漾，

漂漾到无边的地方——

你那彩霞般的影儿

也和幻散了的彩霞一样!

9.给全诗分三层，并简要概括层意：

第一层：()

第二层：()

第三层：()

10.诗中的“无心〞隐喻的是。

11.“无心〞的“我〞和“无心〞的“你〞指的是什么?

12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么?

13.“小河〞最终归入无情的大海，暗喻了。

14.本诗前半局部的感情是，后半局部的感情是。

15.“海上的风又厉，浪又狂〞这句话的深刻含义是什么?

16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?

17.诗中的比喻有什么好处?

(二)

红的、白的、蓝的……

它不是石子，

却能使滚滚波涛

在我们心中激起，

它不会飞，

却能把我们带到微妙的寰宇。

它没有口，

却能让我听到，

五洲四海的声响音律。

啊，它是什么?

是老师的粉笔，

——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。

18.给这首诗加一个标题：。

19.本诗运用的两种修辞手法是和。

20.第一句省略号省略的内容是什么?

21.表达主题的句子是哪句?

22.理解下面句子的含义：

带到微妙的寰宇：

听到五洲四海的声响音律：

14.《秋天》答案

一、积累运用

(一)1.shuò这里指果实又大又饱满。2.qī停留，休息(多指鸟类)。3.liāo高远空旷。4.hé干涸，没有水了。5.liè水清。6.mèi睡梦。(二)1.何其芳诗人评论家《预言》2.因为露珠、冷雾、白霜说明了秋天的天气特征;稻香、镰刀那么表达农家特色;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。3.⑴农家丰收图⑵霜晨归渔图⑶少女思恋图4.松弛闲静、宁静悠远。抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

四、拓展延伸

1.(1)“飘〞字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。(2)“梦寐〞有“朦胧〞之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。2.(略)

五、达标检测

1.略2.《预言》;诗人、评论家3.前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图5.山谷伐木;篱间背瓜果6.⑴“栖息〞本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的气氛。⑵“轻轻〞一词仿佛“信手拈来〞，显示出渔人悠闲与自得的心情。7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝。9.第一层：(第一节)偶然邂逅激起的缠绵情爱。第二层：(二三节)写诗人所向往的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写美丽幻影的破灭。10.一见钟情11.一见钟情产生爱意的双方12.对爱的渴求，对美好生活的渴求13.人必将抛开美丽的梦想而步入复杂而险恶的现实人生14.欢愉;酸楚15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言16.用“我是一条小河〞的比喻贯穿全诗。17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味18.老师的粉笔19.排比;设问20.各种颜色的粉笔21.最后一句22.科学知识的世界;世界每个地方的消息。

七年级语文《秋天》教案14

教学目标：

１、理解课文内容，使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。

２、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。

教学重点：

朗读课文、学会用“渐渐〞说一句话。

教学难点：

读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

教学过程：

一、导入：

你知道现在是什么季节吗？你喜欢秋天吗？为什么？我们今天就来学习第２课秋天，看看课文是怎样描写秋天的。

板书：秋天

二、出示目标：

１、理解课文内容，明白为什么说秋天是丰收的季节？是美丽的画卷？

２、在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

三、初读课文

老师范读课文

想：课文共几个自然段？主要写了秋天的什么？

板书：天树叶菊花果子庄稼

四、细学课文

〔一〕、学习第一节。指名读。

问：这节有几句话？你知道？什么？

〔二〕学习第二节，指名读

１、问：秋天的天空有什么特点？你感觉怎样？

２、板书：高蓝

３、指导朗读

〔三〕学习第三节，各自轻声读

１、秋天的树叶怎么样？有什么变化？

板书：红黄落

“慢慢〞“渐渐〞各是什么意思？

２、谁会用“渐渐〞说一句完整的话？

归纳：第一句话得很具体“慢慢〞“渐渐〞

发红“变黄〞秋风一吹，就、、、、、“用词到三正确准确、写出树叶的变化。

３、读比喻句：

〔１〕问：把飘落的叶子在做什么？

〔把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞〕

小结：我们把这样的句子，也就是说把什么比做什么叶做比喻句。

〔２〕这样写写出了落叶的什么？

〔３〕落叶这样美我们应该怎样读？

〔４〕指导读句子老师，指名读

它们／像一中时蝴蝶／在空中／飞舞

〔四〕、学习第４节，提名读

１、菊花有什么变化？

板书：黄白紫

２、风一吹怎么样？

３、这节主要写了什么？

〔五〕、学习第５节，指名读。

１、这节主要写了什么？

板书：苹果柿子

２、各写了苹果，柿子的什么？〔颜色形状〕

３、你是从哪些词里看出来的？

４、“笑〞是写人的表情的，作者写苹果“笑红了脸〞你们知道这是什么写法吗？〔拟

人〕

５、这样写有什么好处？写出了人们的什么心情？

６、计“柿子〞的句式？

问：这是什么句式？

把什么比做什么？

“一个个〞说明什么？指满是什么意思？

７、指导朗读范读指名读

黄澄澄的柿子／像一个个小灯笼、挂满枝头。

〔六〕学习第６节，指名读。

１、问：这一节主要写了什么？

２、从什么地方看出庄稼熟了？

板书：稻子玉米豆子金黄

３、理解：一片金黄

过渡：秋天，天高气爽，树顺有红，有黄，菊花五颜六色。果子，庄稼都丰收了，所以说秋天是什么季节，什么画卷，我们一起读第７小节。

〔七〕齐读第７小节。

１、问：为什么说秋天是丰收的季节？

为什么说秋天是美丽的画卷？

２、指导学生观察插科。

小结：本课以天空，树叶、菊花、水果、庄稼在秋天的特点，描绘出一幅秋天的美景，使我们了解秋天是丰收的季节是美丽的画卷。

〔八〕、指导朗读全文

１、老师范读

２、学生模仿老师朗读课文的样子，练习读出自然段停顿。

综合板书：

２秋天

天高蓝

树叶红黄落丰收

菊花黄白紫美丽

果子苹果柿子

庄稼稻子玉米豆子金黄

作业练习

１、在括号里填上适宜的词

〔〕的苹果〔〕的叶子

〔〕的柿子〔〕的天空

〔〕的画卷〔〕的季节

２、按课文内容填空

秋天来了，天那么〔〕，那么〔〕。树上的叶子有的慢慢〔〕了，有的渐渐〔〕了。菊花开了，〔〕的、〔〕的、〔〕的，散发出阵阵〔〕，果园里，〔〕的苹果笑红了脸，〔〕的柿子像〔〕小灯笼挂满枝头，田野里〔〕熟了，〔〕、〔〕、〔〕一片金黄。

２、用渐渐写一句话。

如；小树渐渐长高了。

七年级语文《秋天》教案15

创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲，以讲带析。学生朗读，教师指点，气氛越来越醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。朗读，还可以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。

教学步骤：

一、导入

二、明确目标：

诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩。今天，我们要在训练读的根底上，学习这首诗。

三、诵读：

一读，要读准字音，做到字正腔圆。〔难字略〕

二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。

三读，读出意象，即画面。

a．农家丰收图；b．霜晨归渔图；c．少女思恋图。

四读，注意诗歌所创设的气氛，读出感情。

a．松弛，闲静；b．宁静、悠远；c．清静、柔美。

全诗应读出清柔、舒缓的感觉。

五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。

以“_____________用〔写〕得美，美在_____________〞的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考：

1．“栖息在农家〞“游戏在渔船上〞“梦寐在牧羊女的眼里〞中“栖息〞“游戏〞“梦寐〞三个词用得美：

栖息：用拟人的手法，将虚无的东西〔秋天〕视象化了，创造出松弛、闲静的气氛。

游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。

梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。

2．“饱食过稻香的镰刀〞。

饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕〞亦写丰收之景。

3．“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子〞，既写丰收，又写景，一箭双雕。

4．“溪水因枯涸见石更清洌了〞，矛盾之美，表达清远的境界。

六背读。

创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子〞。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要到达举一反三。学生在课堂上不仅积累了优美的语言，还积累了学习诗歌的方法。

教学步骤：

一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。

二、讨论交流。

1．你最喜欢哪句诗？为什么？2．你不懂的诗句是哪些？3．你读出了哪几幅画面？4．你认为本诗营造了一种什么气氛？

三、引读：美国狄金森的《秋景》。

1．你读出了几幅画面？2．交流你已领悟到的美点。例：浆果的面颊多么饱满〔写出丰收之景〕。3．两首诗表达的思想感情有什么共同之处？〔都表达了对秋天的热爱与赞美之情〕4．你更喜欢哪一首？为什么？

创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊！

教学步骤：

一、朗读，力求读得有韵味。

二、向同学介绍这首诗。

1．本诗描写的是谁的生活？农家、渔人、牧羊女?

2．本诗描绘了哪几幅生活的画面？农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

3．本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

4．景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

5．人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的气氛。

以上每个环节，都必须有充分的朗读。

三、结合本诗，交流诗的特点。

1．诗，语言优美，用词生动。

2．诗，用环境描写表达作者感情。

3．节奏感强，琅琅上口。〔不限于以上几点〕

四、在作