2022年教师资格之幼儿保教知识与能力模考模拟试题(全优)

2022年教师资格之幼儿保教知识与能力模考模拟试题(全优)单选题（共80题）1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用"体验""感受""喜欢""乐意"等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向B.情感态度取向C.能力取向D.技能取向【答案】B2、我国的（）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。A.《幼儿园教育纲要》B.《幼儿园工作暂行管理条例》C.《幼儿园工作规程》D.《幼儿园暂行教学纲要》【答案】C3、因母乳不足或母亲不能按时给婴儿喂奶，须加喂牛奶或其他乳品，这属于（）。A.混合喂养B.人工喂养C.母乳喂养D.辅助喂养【答案】A4、幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近字时出现混淆，这是（）所致。A.观察的无序性B.观察的目的性不够C.观察的跳跃性D.观察的细致性不够【答案】D5、一个5岁3个月的女孩说：“我想画小猫咪、小花，还想画人。”她基本上按所说的去画了。说明她的想象是()。A.仍以无意想象为主B.与记忆的界限不明显的C.有计划的，但想象内容零碎、缺乏组织D.力求符合客观逻辑的【答案】C6、家长根据儿童的年龄特点选择玩具，四五岁儿童的玩具主要是（）。A.练习手的抓握和带响的可活动的玩具B.练习行走和手的操作的玩具C.发展智力的和练习手的技能的玩具D.成型的玩具和一些文字、数字的材料等【答案】D7、一般情况下，5～6岁幼儿经过幼儿园的教育，能够遵守基本的行为规范，如（）A.有自主选择的权利，想干嘛就干嘛B.不敢玩别人的玩具C.能够与同伴协商制定游戏和活动的规则D.喜欢向老师“告状”【答案】C8、新生儿有三种天生的主要情绪，以下选项中不包括（）A.怕B.怒C.爱D.烦【答案】D9、儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种()。A.选择性注意B.有意注意C.定向性注意D.随意注意【答案】C10、对幼儿的照料、教育就如同经线和纬线一样交叉在一起。这句话体现了（）A.个别教育原则B.因材施教C.保教结合原则D.集体教育【答案】C11、个性形成的最初阶段是（）。A.婴儿期B.先学前期C.幼儿期D.学龄初期【答案】C12、“能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴”该社会领域目标的典型表现所属的年龄段是()A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁【答案】D13、保护幼儿听觉器官的正确做法是A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕D.经常让幼儿用耳机听音乐，故事【答案】A14、对幼儿的照料、教育就如同经线和纬线一样交叉在一起，这句话体现了()A.个别教育原则B.因材施教C.保教结合D.集体教育【答案】C15、“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出强调的是()儿童发展的作用。A.遗传因素B.先天因素C.环境和教育D.主观愿望【答案】C16、健康领域的活动要()幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。A.发扬B.结合C.充分尊重D.关注爱护【答案】C17、“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（）。A.个别教育原则B.因材施教原则C.保教结合原则D.集体教育原则【答案】C18、幼儿园教育工作评价应当（）。A.以行政人员为主，专家等参与评价为辅B.以园长评价为主，教师等参与评价为辅C.以教师自评为主，园长等参与评价为辅D.以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅【答案】C19、以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（）。A.直接教学B.合作教学C.支架式教学D.发式教学【答案】C20、《幼儿园教育指导纲要(试行)》在目标表述上多使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于（）。A.终身学习的基础和动力B.为升入小学打基础C.幼儿知识的掌握与获得D.基础教育的发展【答案】A21、在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了“小学调查”的主题墙。这主要是为了()A.激发幼儿良好的入学动机B.培养幼儿的责任感C.提高幼儿的学习能力D.帮助幼儿形成良好的学习习惯【答案】A22、儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不能概括，这属于()。A.动作的概括B.生活情景的概括C.情绪性的概括D.功用性的概括【答案】B23、为了保证幼儿活动的安全，提供的珠子等活动材料必须()。A.颜色鲜艳B.足够大C.会发光发亮D.做工精致【答案】B24、要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体和心理所承受的负荷，从中体现的幼儿园健康教育的原则是()。A.适量的运动负荷原则B.全面发展的原则C.经常化原则D.多样化原则【答案】A25、幼儿方位知觉发展的一般趋势是：3岁仅能辨别（）。A.上下B.左右C.前后D.东南【答案】A26、皮亚杰的感知运动阶段是指（）A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁【答案】A27、幼儿一进商场就被漂亮的玩具吸引，幼儿在这一刻出现的心理活动是（）A.需要B.想象C.注意D.思维【答案】C28、下列心理过程中不属于认知过程的是()A.感觉B.想象C.记忆D.情感【答案】D29、下列关于制定幼儿一日生活日程的叙述，错误的是（）A.幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多B.游戏是幼儿的基本活动，应保证他们的游戏时间C.制定作息制度要考虑到不同地区的差异，如南北方差异D.安排幼儿一日的生活作息制度，要考虑到家长的配合【答案】A30、幼儿园的一位小朋友在任何状态下都一言不发，对他人普遍缺乏情感反应，胆小，焦虑，言语发育迟缓，经常做刻板、重复的动作，这是()。A.缄默症B.自闭症C.恐惧症D.焦虑症【答案】A31、（）岁幼儿，情绪反应的动因处于由主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。A.1-2B.2-3C.3-4D.4-5【答案】C32、《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于（）。A.2小时B.2.5小时C.3小时D.3.5小时【答案】D33、幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅里，却没有放水。这是幼儿思维的（）所致。A.固定性B.片面性C.近视性D.经验性【答案】B34、幼儿园教师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为()。A.老师不喜欢哭闹的孩子B.该幼儿不适合上幼儿园C.幼儿常常处于激动的情绪状态D.幼儿的情绪容易受感染【答案】D35、20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门【答案】D36、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是()A.维果斯基的最近发展区理论B.班社拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展理论D.布鲁纳的发展教学法【答案】A37、婴儿在成长过程中开始会主动找人是（）。A.婴儿早期B.婴儿晚期C.新生儿期D.幼儿早期【答案】A38、幼儿出现中暑现象，下列处理方法中错误的是()。A.立即将其送至阴凉通风处休息B.服用十滴水等祛暑药品C.令其大量饮用冰水，以迅速降低体温D.症状严重者立即送医【答案】C39、幼儿园是对3—6岁幼儿实施保育和教育的机构，所以，幼儿园教育主要是为幼儿提供学习的经验，为幼儿的一生成长奠定根基。这体现的是幼儿园教育的（）特点。A.启蒙性B.游戏性C.潜在性D.活动性【答案】A40、可以向疾病预防控制机构、接种单位、疫苗批发企业销售第二类疫苗的是A.疫苗生产企业B.省级疾病预防控制机构C.设区的市级以上疾病预防控制机构D.县级疾病预防控制机构【答案】A41、《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，教师应“注重()，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯”。A.教育教学B.行为规范C.保教结合D.日常教育【答案】C42、以下关于幼儿园户外空间创设的表述正确的是()A.幼儿园的人均户外活动面积是3平方米B.幼儿园房舍按功能分有活动用房和服务用房两种C.幼儿园的沙水区是一种固定结构材料设施D.迷宫属于眩晕类的设施【答案】B43、（）教育是实施美育的主要途径，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。A.科学B.艺术C.文学D.健康【答案】B44、在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()。A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大【答案】A45、一个5岁的儿童说：“我想画小兔、小草，还想画小狗……”他基本上按他所说的去画，说明他的想象特点是()A.以无意想象为主B.随意的自由想象C.以有意想象为主D.有计划地，但想象内容零碎缺乏组织【答案】D46、自我意识的发展是以幼儿（）的发展为前提的。A.语言B.言语C.动作D.习惯【答案】C47、最小包装上显著位置标明“免疫规划”专用标识的是A.第一类疫苗B.第二类疫苗C.第一类精神药品D.第二类精神药品【答案】A48、5～6岁幼儿连续看电视的时间不能超过()A.10分钟B.20分钟C.30分钟D.40分钟【答案】C49、知道自己的性别，并初步掌握有关性别角色知识，其发生的年龄段是()A.1～2岁B.2～3岁C.3～4岁D.4～5岁【答案】B50、关于直立行走动作发展的描述，正确的是()。A.儿童的直立行走动作是在无意动作基础上产生的B.儿童的直立行走动作是在有意动作基础上产生的C.儿童身体动作发展的趋势是翻身、抬头、坐、站、走D.行走是本能的动作，无有意运动的成分【答案】A51、活动区的活动多为（）的活动。A.幼儿自选B.教师指定C.家长参与D.师生商定【答案】A52、物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的（）。A.怀抱反射B.抓握反射C.觅食反射D.吸吮反射【答案】B53、我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北（）。A.武汉B.武昌C.宜昌D.襄阳【答案】B54、中班幼儿喜欢告状，它体现的幼儿情感是（）。A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感【答案】B55、（）是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征。A.需要B.动机C.气质D.性格【答案】C56、儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在()教养方式下形成的。A.放纵型B.专制型C.民主型D.自由型型【答案】B57、教师对幼儿游戏的指导必须以()为前提。A.发挥幼儿的自主性B.保证幼儿游戏的特点C.保证游戏的目的性D.实现游戏的多样化【答案】B58、世界上第一本学前教育专著（）。A.洛克《教育漫话》B.夸美纽斯《母育学校》C.赫尔巴赫《普通教育学》D.卢梭《爱弥儿》【答案】B59、听觉和视觉的明显协调约在出生后（）。A.10天B.半个月C.20天D.1个月【答案】B60、按照皮亚杰的观点，2～7岁儿童的思维处于()。A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段【答案】D61、“提笔忘字”属于()。A.不完全遗忘B.完全遗忘C.临时性遗忘D.永久性遗忘【答案】C62、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。A.长期性而非突击性B.终身性C.整体性D.突击性【答案】A63、调查者通过与被调查者当面交谈来获取信息的方法是（）A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.谈话法【答案】D64、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性【答案】D65、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）。A.维果茨基的最近发展区理论B.班杜拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展理论D.布鲁纳的发展教学法【答案】A66、幼儿除了能学会有节奏地跟着音乐做动作外，还能初步了解并辨别不同风格音乐的基本性质，其年龄阶段是()。A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁【答案】C67、麻疹的主要传播途径是()。A.空气传播B.饮食传播C.直接接触传播D.虫媒传播【答案】A68、根据皮亚杰的理论,当儿童的心理特征表现出“自我中心化”特征时，称为（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】B69、下列对于多动症的说法，不正确的是（）A.由多种原因引起的一组综合征B.某种神经递质的缺陷可诱发该病C.神经髓鞘发育落后可诱发该病D.营养不良可诱发该病【答案】D70、世界上第一所幼儿园成立于（）。A.1837年B.1838年C.1839年D.1836年【答案】A71、国家实行特殊管理的药品是A.白蛋白B.福尔可定C.头孢哌酮D.鱼腥草注射液【答案】B72、下列不属于大班幼儿心理特点的是()。A.以直觉行动思维为主B.好学、好问C.抽象概括能力开始发展D.个性初具雏形【答案】A73、我国心理学工作者根据我国的国情和心理学研究资料，参照现行学制，对儿童心理发展进行了划分。其中幼儿早期是指（）岁。A.0—1B.1—2C.1—3D.3—6【答案】C74、幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的（）特征。A.直观行动性B.自我中心性C.具体性D.形象性【答案】C75、儿童成长过程中会有各种因素影响儿童的成长，从宏观方面思考，影响婴幼儿心理发展的因素主要可以分为客观因素和（）。A.人为因素B.主观因素C.遗传因素D.自然因素【答案】B76、幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展【答案】D77、在幼儿园班级管理过程中，教师不是以管理者身份高高在上，而是以多种形式参与幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，成为“平等中的首席”，这是幼儿园班级管理（）的体现。A.主体性原则B.整体性原则C.参与性原则D.高效性原则【答案】C78、班杜拉提出的认知理论是（）A.操作性条件反射理论B.认知建构理论C.社会认知理论D.认知结构理论【答案】C79、下列各项中，不是用来描述个性的词是()A.自私自利B.心胸狭窄C.宽容大度D.相貌出众【答案】D80、《印鉴卡》变更事项的受理部门是A.省级卫生行政部门B.设区的市级卫生行政部门C.省级药品监督管理部门D.设区的市级药品监督管理部门【答案】B大题（共15题）一、芳芳老师要做一节美术公开课，活动过程是先讲一个故事《颠倒的世界》。故事中样样事情都与现实相反，如乌龟跑得快，大老虎害怕小白兔等，然后让幼儿自己进行想象绘画创作。为了保证教学效果，她找来了平时她认为绘画水平一般的孩子进行试讲，留下在外面专门学习过绘画的幼儿参加公开课。但遗憾的是试讲很成功，孩子们想象力丰富，讲了许多稀奇古怪的想法，大胆地进行了创作，而公开课上的那些很会画画的孩子却想不出画什么，还有相互模仿的。最不可思议的是他们的绘画技能一点也没有显得比试讲那一组的孩子更好。问题：(1)请结合案例分析当前艺术教育存在的误区。(2)请谈一谈幼儿艺术教育的指导要点。【答案】(1)《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“幼儿艺术领域教育的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。材料中在外边学过绘画的幼儿想不出画什么，很明显他们已经被所谓的“兴趣班”扼杀了创造性，反映了当前艺术教育存在诸多误区，如：目标定位不正确，重视艺术知识技能的传授。忽视创造潜能的开发，重视艺术活动结果，忽视审美能力的培养；艺术教育方法形式化。(2)幼儿艺术教育的指导要点①艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果。而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。②幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。③幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。二、患者，男性，26岁，因“咳嗽伴间断发热l周”入院，查体：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常规：白细胞16．9×109／L，中性粒细胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎症。诊断为“右侧肺炎”。换用万古霉素3日后仍体温控制不佳，次日抽血送检，万古霉素谷浓度测定：2．8mg／L，下列说法错误的是()【答案】糖肽类药物对革兰阳性菌具有强大的抗菌活性，对葡萄球（包括耐甲氧西林金黄色葡萄球菌）、肠球菌、肺炎链球菌、溶血性与草绿色链球菌高度敏感，对厌氧菌、炭疽杆菌、白喉棒状杆菌、破伤风杆菌也高度敏感，对革兰阴性菌作用弱。使用万古霉素时，推荐对下列情况进行治疗药物监测：推荐应用大剂量万古霉素来维持其血药谷浓度15~20μg/ml且长疗程的患者，肾功能不全、老年人、新生儿等特殊群体患者，合用其他耳毒性、肾毒性药物的患者。监测时机：万古霉素给药后3~4个维持剂量时监测血清药物浓度。万古霉素峰浓度和肾毒性相关性不明显,目前不建议通过监测万古霉素峰浓度来降低肾毒性。在下一次给药前30min采集血药谷浓度血样。在透析患者中，由于存在药物浓度的反弹,治疗药物监测宜在透析结束后6h进行。三、在娃娃角区域内，今天进区玩的是杨晓熙、俞俊烨、朱泽恩、王梦恬等几位小朋友，这次他们玩的游戏是抢救在海啸中受伤的病人。游戏一开始，由俞俊烨为队长组成的120医疗队就忙开了。首先，他们接待的第一个伤员是小兔，因为小兔伤势比较严重，据俞队长讲它几乎没有呼吸了。于是，几个医生一起上，有的给小兔接氧气，有的给小兔打针，朱泽恩则在给小兔电击。我问他：“你这是在干什么呀?”他说：“这是最有效的抢救方法，我在电视中看到的，一般在伤员最危险的时候就用这个方法。”“真不简单!”我当即就表扬了朱泽恩。(这是由幼儿发起的一次活动内容，无论是在整体过程中还是在各个环节上，其积极行为多于消极行为)。这时，又有几个病人送过来了，当然，我也加入了他们的抢救队伍。(因为我听见医生们都在说：“太忙了，太忙了!”)小朋友见我参加了，都高兴地跟什么似的，劲头更足了，他们安排给我的任务是接听电话。于是，在老师和小朋友的共同活动中，内容更加丰富了。他们听心跳、摸胸口、相互讨论抢救方法……忙进忙出，俨然一副小医生的样子。这时，又送来一个危急病人，是一个娃娃，好像连呼吸也没有了。小医生们开始议论纷纷：“陈老师，是不是他已经死掉了?”“不会吧?看看他还有没有气?”“先听心跳!有心跳就说明他还有气!”于是，他们有的捏捏娃娃的脸，有的推推娃娃，有的用听筒听娃娃的心跳……在老师的引导下，又一次抢救行动忙碌而有序地进行着。在活动结束时，我表扬了他们120抢救小组。因为有了大家的合作力量和团结协作的精神，才能将这么多的伤员抢救过来，小朋友初次经历了救死扶伤的过程，也尝试到了成功后的喜悦，小脸上个个都洋溢着幸福的微笑。请运用所学过的学前教育学的理论知识对这一活动进行分析。【答案】上述案例是一种由幼儿发起行为，引出的师幼互动活动。由于该活动是由幼儿发起的，所以，幼儿在活动中所能达到的教育性目标，不是教师所能掌握的，而只能从幼儿自己的活动及教师的反馈刺激中实现。这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的发挥。起初，该活动只是幼儿自己，但在活动中途老师饶有兴趣地参与到活动之中，她不仅影响了互动中的教师和幼儿，使幼儿在活动中的劲头更足了。教师在这次活动充当的角色不是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者或传授者。教师不是告诉幼儿该做什么，该怎么做，而是作为一个互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者以及幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者出现在活动之中。由幼儿关注的这次抢救海啸中受伤的伤员事件，自然引入到安全知识的巩固练习中，提取幼儿已有的知识经验，从幼儿的情感需要出发，而不是局限于约束纪律和简单的传授知识，教师在与幼儿一起游戏的过程中，不是流于表面层次的互动，而是深入有效的参与活动。在活动中充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习和探究，在幼儿寻求指导时教师才适时给予引导帮助，鼓励幼儿自身主动的学习，来积极地建构自己的知识储备，教师作为一个支架，因帮助幼儿逐渐发展并逐步独立。随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用。近几年来，我们因地制宜地开展区域活动，把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效，但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：活动中教师只顾自己的教育目标，不顾幼儿的体验。教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题。在今后的区角活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。四、阅读下面材料，回答问题。情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动?莉莉：我们动它就动。妈妈：是什么使它动起来的呢?莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使它动起来的呢?莉莉：我们走路的时候它自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……[问题1][简答题]莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(14分)[问题2][简答题]幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?(6分)【答案】1.莉莉的行为表明她处于思维发展的具体形象思维阶段。具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，是介于直观行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式，也是幼儿期典型的思维方式。其特点是：（1）思维的内容是具体的，依靠形象来思维。（2）幼儿的思维具有内隐性和自我中心性，其中自我中心性的表现有不可逆性、拟人性（泛灵论）、经验性。例如，莉莉认为自己走月亮也走，这是具体形象思维中自我中心性特点的表现；两排一样多的纽扣，把下面一排聚拢时，莉莉就认为两排不一样多了，这说明莉莉依靠形象来思维，具有不守恒性。2.在保教活动中，幼儿园教师要针对幼儿思维的特点组织幼儿的活动，有意识地在活动中发展幼儿的思维。具体形象性是幼儿思维的主要特点。因此，在组织幼儿活动时一定要以此为基本出发点。教师要通过活动，使用具体、直观的教具，激发幼儿积累起来的感性经验，引导幼儿在头脑中形成清晰的表象。（1）要有目的、有计划、合理地为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。（2）为幼儿提供活动与操作的条件与机会。组织幼儿开展的各种活动应该是幼儿能亲自动手的，允许幼儿边操作边思考。（3）在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具，有效地促进幼儿思维发展。（4）组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题，激发幼儿的好奇心和认识事物的兴趣。五、平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。请根据有关幼儿思维特点的原理，对此例做出分析。【答案】思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。间接性与概括性是思维的两大特性。幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。(1)这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象性，并派生出片面性的特点。三至六七岁幼儿的思维主要就是具体形象思维，或称为表象思维。即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动。因此该阶段幼儿的思维具有了内隐性，在头脑中操作而不必表露在外显动作中，但通常思维活动还要借助具体的事物进行。(2)平平之所以回答前面的问题说水变多了，是因为他在解决问题中常常只是照顾到事物的一个维度(因为水看起来“长”了)，而不能同时兼顾到两个维度，即不能把握高矮与宽窄两个维度的相互联系(分析综合水平较低)。因此不能得出正确的答案。并且幼儿能预见到自己行动的结果，也开始计划自己的行动，但往往容易根据事物的表面现象进行思维。例如：幼儿开展角色游戏，扮演各种角色和遵守规则时，主要依靠他们头脑中的有关角色、规则和行为方式的表象。具体形象思维是在直观行动思维基础上发展而来的，是幼儿期典型的思维方式。(3)平平想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。这就是因为他只知其一，不知其二，也是幼儿思维片面性的体现，幼儿思维的片面性常常使幼儿“好心办坏事”。幼儿思维能力的培养：①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会；②教学活动中突出具体性、形象性；③创设问题情境，促进幼儿思维的发展；④发展幼儿的抽象逻辑思维；⑤重视培养幼儿的创造性思维。六、阅读下面材料，回答问题。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了区域中安静的游戏，我发现阅读角一个人也没有。于是，我暗示到：“阅读角谁愿意去啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意去当小小朗诵员啊？”这时，常源举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应要求去阅读角。阅读角的活动开始了，从窗口望去，常源等几名幼儿都在认真地阅读，可是一会儿就结束了，于是我走到他们边上热情地问：“常源，你来朗诵一个吧，让我欣赏一下。”“哦，朗诵得真棒，大家也来试试！”旁边的幼儿看到常源的表演也都参与了进来。可是在区域活动进行到一半的时候，我发现阅读角的声音停了，再跑过去一看，她们正在玩“小汽车嘀嘀嘀”，看到我来又赶紧拿起书读了起来，嘴里却不停地说一点都不好玩。请根据孩子们的反应，对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出你的想法。【答案】【要点】区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天阅读角在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。（1）投放材料的问题在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣不高了，但没有及时的调整材料，材料比较单一，投放材料时也没有考虑到个体的差异性。（2）教师的指导问题在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发的探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。对策：(1)对材料重新进行调整①材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。②针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摈弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。(2)在活动中发挥孩子的创造性在区域活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。（3）指导得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。七、小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事．摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。请分析在这个案例中．教师是如何指导幼儿游戏的。【答案】教师指导幼儿游戏是可以平行介入游戏，巧妙扮演角色的。案例中老师以顾客身份参与幼儿的邮局游戏．虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说．教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。八、早晨来园时，孩子们喜欢去玩积木，这是他们随心所欲的愉快活动。他们有的三五成群，有的一个人专心地插着自己的小玩意儿。心怡和小奕两个人在一起玩，心怡还不时地与小奕交谈着。我在一边观察：原来小奕的圆形插不好。“你的圆圈一点都不圆。”“插不进去呀。”我压制着自己“教”的冲动，听着他们的谈话。“我来帮你插，这里要转弯的。”心怡看着不成形的圆说。“让我自己来。”这次，小奕在插的过程中，把心怡已经插好的一个圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下面比试着。“你要做得和我的一样圆。”心怡不时地提醒着，宛如一个小老师。我悄悄地离开了。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。【答案】在平时的活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿向也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于幼儿的自我成长。如小奕在插圆时有一些因难，一旁的心怡善意指出她的错误并想直接帮她插，而小奕却执意要自己来完成，热心的心奕只好不时地提醒她。我在此过程中，除了关注，没有任何介入。我认为，这时采取的保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的交流是有所不同。幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。同伴之间的交流也增加了幼儿社会性的发展。九、材料:奇奇是这样一个孩子：他胆子小，上课不主动发言，即便发言，小脸涨得通红，声音很小，特别害怕失败与挫折。他也不爱与同伴交往。老师和小朋友邀请他时，他总是把头摇得像拨浪鼓似的……问题：（1）造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些？（2）你觉得该怎样帮助奇奇？【答案】【要点】(1)影响幼儿性格的因素包括：1)遗传的作用人的身高、外貌等体征来自于遗传，这些体征会因为社会文化和自我意识的作用，影响到孩子的自信心、自尊感等性格特征。性别对孩子性格也有一定的影响，一般说来，男孩的性格具有独立性、自主性，有强烈的竞争意识，敢于冒险：女孩大多具有依赖性、忍耐性、做事有分寸。生理成熟的早晚对孩子的性格也有一定的影响，而生理成熟早晚与遗传有关。2)家庭的影响家庭的经济水平、家长的文化程度、教育观念、教育方式、家长的性格、家庭氛围、孩子在家庭中的地位等都是影响孩子性格形成的重要因素。家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。研究证明，父母教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。还有，家庭的政治经济地位、父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成与发展。3)教育环境幼儿园老师对孩子的影响是显而易见的。老师的性格、对孩子的态度、与孩子之间的关系等在孩子性格的形成过程中起着重要作用。老师的性格是悲观还是乐观的、兴趣是广泛还是缺乏的，都会对孩子产生积极或者消极的作用。而老师对孩子的态度和行为会影响孩子对周围环境的感知，从而影响了孩子性格的形成。4)社会环境的影响和社会实践活动的作用。比如电视播放的内容、孩子周围的邻居等都会对孩子的性格产生影响。(2)幼儿园可以从以下几个方面入手，帮助奇奇这样的孩子摆脱胆怯。1)老师要多给那些胆怯的孩子必要的关怀。孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。孩子只要有一些进步，教师都要给予热情和真诚的鼓励，帮助孩子重建自信，主动叫他回答问题，还要用赞赏、默认的眼光看着他，这样，孩子在老师的不断表扬和反复鼓励下，产生被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，有助于消除讲话时的紧张感，从而克服胆怯。2)用多种方式教导孩子。教师要积极创造一些轻松、欢快的氛围中，在这种氛围中，孩子的个性可以尽情展露，也利于他讲话、笑闹、蹦跳，无所顾忌，还有利用角色游戏，能让孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因势利导，避免用枯燥乏味的说教。3)培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应负责的范围，让孩子在承担责任中逐渐树立自信。一十、材料：李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。问题：（1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。（10分）（2）请分析大班幼儿行为告状减少的可能原因。（10分）【答案】本题考查幼儿道德发展。（1）中班幼儿由于道德感发展、希望引起教师关注、语言发展不完善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。①道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析如下：中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状”行为。②中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注，吸引教师的注意力；在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注意，表达他们的想法，或间接或直接的想要的某种结果。③中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。（2）大班幼儿告状行为减少，原因有如下几方面：①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼儿，大班幼儿的告状行为有所减少。②幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为有所减少；③大班幼儿的独立性有所发展，不再单纯的依赖老师去解决问题，而是能够和同伴相互协商进行问题的解决；综上所述，教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。一十一、这是一段爸爸和4岁多的女儿的对话。女儿：“爸爸，我不想上幼儿园。”爸爸：“为什么啊，幼儿园不好吗?”女儿：“我要和熊熊玩。”爸爸：“不上幼儿园就不是好孩子了。”女儿：“是好孩子，不去幼儿园。”爸爸：“不行，一定要去幼儿园。”女儿：“不去，呜呜……”爸爸：“别哭了，为什么哭，不是好孩子。”女儿：“呜呜，是好孩子，爸爸不让我陪熊熊。”爸爸：“……”请从这段对话中，分析该幼儿自我意识发展的特点，并对如何发展这段对话给予这位父亲建议，引导孩子自我意识的发展。【答案】(1)从这对父女的对话中，可以看到，4岁多的女儿基本符合她这个年龄段的自我意识发展，表现出一定的自我评价能力和自我情绪体验。幼儿自我意识发展特点：①自我概念的发展：7岁之前，儿童对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，还不会描述内部心理特征。早期儿童的认知能力处于具体形象思维阶段，他们很容易把自我、身体与心理混淆起来。因此，幼儿的自我概念是物理概念，儿童对内在的心理体验和外在的物理体验不加区分。材料中幼儿认为，我是好孩子，和陪熊熊以及去不去幼儿园没有关系，体现此点。②自我评价的发展：自我评价的能力在3岁的儿童中还不明显，自我评价开始发生转折的年龄是3．5～4岁，5岁的儿童绝大多数已能进行自我评价。总的来说，幼儿的自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须善于对儿童做出适当的评价，对儿童行为做过高或过低的评价对儿童都是有害的。材料中幼儿对于自我评价一定程度依赖于爸爸的评价，在乎爸爸对于自己是否是好孩子的评价。③自我情绪体验的发展：自我情绪体验在3岁的儿童中还不明显，自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，5～6岁的儿童大多数已表现有自我情绪体验。材料中当幼儿听爸爸说自己不是好孩子时，表现出委屈和哭闹的情绪，体现此点。④自我控制的发展：自我控制能力在3～4岁的儿童中还不明显。从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是4～5岁。5～6岁的儿童绝大多数都有一定的控制能力。由于幼儿的皮质兴奋机制相对于抑制机制仍占很大优势，所以幼儿更多地表现为冲动性，幼儿的自控能力还是较弱的。材料中当幼儿听爸爸说自己不是好孩子时，就委屈地哭起来，不能控制，体现此点。(2)对父亲的建议：在和女儿的交往中，父亲显得过于强硬，容易伤害儿童自我评价的发展。父亲应该以缓和的语气，与女儿商量，怎样才能做一个更乖、更好的孩子。既不伤害她的自我评价，又能引导她上幼儿园。例如，可以跟她说，如果上幼儿园，就让她抱着熊熊到幼儿园门口。一十二、光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收五千多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大?幼儿英语应该怎样学?[问题1][简答题]根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。【答案】在《幼儿园工作规程》的教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循的原则主要有：(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则的。(2)尊重儿童，建立平等的师生关系。①儿童期是人生的一个特殊阶段，有其特有的价值。②强调儿童学习的自动化和自律。③在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的。④儿童会做的是教育的出发点。⑤所有的儿童都拥有在适宜的条件下发展的潜力；幼儿在教师的眼中不应该有智愚之分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式和材料等。⑥在教育过程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和承认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童的感受。③促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。(3)重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一个儿童，使他们的潜力得到充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，甚至可能适得其反。(4)发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。一日生活的整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单一、片面，把保育和教育两者的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子的卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有机联系。(5)创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。理论研究认为，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：①物质条件。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必