自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件

任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断4课时案例导入:某车在行驶过程中,经常性出现车辆换档冲击现象。试分析该车可能的原因,并进行排除。思考分析可能的原因,并排除自动变速器换档冲击机械系统故障诊断任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断4课时案例导入:某车在行驶过程中,经常性出现车辆换档冲击现象。试分析该车可能的原因,并进行排除。思考分析可能的原因,并排除任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断教学目标:4课时职业行动能力目标熟悉机械系统换档冲击的可能原应知因熟悉时滞试验的方法、判断标准会操作使用解码器专业能力会采用自动变速器入档时滞试验方法作分析应会会根据症状与试验结果分析判断机械系统故障并排除故障掌握机械系统故障诊断思路与分析方法通过分组活动,培养团队协作能力社会能力通过规范文明操作,培养良好的职业道德和安全环保意识」通过小组讨论、上台演讲评述,培养沟通能力通过查阅资料、文献,培养个人自学能力和获取信息能力方法能力通过情境化的任务单元活动,掌握解决实际问题的能力填写任务工作单,制订工作计划,培养工作方法能力换档冲击故障体验现场操作某故障的自动变速器车辆,进行故障体验!!环境保护的意义在于促进人类与环境的协调发展，保持和发展生态平衡，造福于人民，贻惠子孙后代。现今，我们周围的环境有些令人触目惊心，令我们痛惜。因此，作为化学教师，我们更应该忧国忧民、责无旁贷，把环保的理念和知识渗透到化学教学中，抓住有利时机对学生进行环保教育。一、在化学课堂教学中，渗透环保教育化学教师应以化学课程标准为基础，以化学教材为本，在每年的暑假就做好详细的教学计划，把教材内容和课标吃透，从上第一节课开始就给学生灌输环保的理念，如怎样能使天空变得更蓝，河水更清澈？怎么把塑料等垃圾变废为宝？在我们的周围有哪些破坏环境的行为？作为中学生，我们应该怎么做？在教学过程中，当讲到涉及环保知识的内容，如大气中的主要污染物SO2和CO时，教师应结合化学知识适时适当地对学生进行环保教育。在初中阶段，CO作为碳的一种重要的氧化物,是看不见也摸不着的，对此教师应该在课前就做好课件，通过课件向学生展示CO的产生、物理性质、化学性质、用途，CO对人体的危害及对环境的影响，预防CO中毒的措施等，让学生对CO有正确的认识。SO2是形成酸雨的主要气体，学生在上册还不知道可以用氢氧化钠溶液吸收SO2，只知道水能吸收SO2，此时可向学生说明用氢氧化钠溶液吸收SO2效果更好，但CO不能用氢氧化钠溶液吸收。在学习水资源知识时，让学生了解当今世界上有80多个国家、约20多亿人口面临淡水危机，26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中，可是人们却在不停地污染着原本就非常缺乏的水资源。我国的水污染更是严重，全国城市自来水源已有80%受到污染。通过实际的事例和环境知识的渗透，学生不但从中获得了化学知识，而且也增强了环保意识。二、在化学实验过程中，进行环保教育中学生对化学实验非常感兴趣，化学实验能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力，发展学生的智力。但化学实验必定会涉及很多有害、有毒的物质，因此，化学实验教学中教师要力求利用最少的实验药品，又能获得最佳的实验效果，最大限度地减少污染物，这对提高学生的环保意识是非常必要的，也是切实可行的。在一些涉及有毒物质的实验时，要不断改进实验装置，尽量避免气体外逸或液体泄漏，对有害尾气要增加吸收或转化装置，不能任意排入大气中。例如，在做一氧化碳还原氧化铜实验时，要启发学生设计出合理的装置，可以事先收集一小瓶的CO，在空气中灼烧一根用细线绑的铜丝，然后迅速插入装有CO的瓶子中，观察实验现象后点燃处理CO,这样既节约药品又环保。在化学实验结束后应要求学生到指定处倾倒或回收实验后的废液，统一处理，严禁随意胡乱倾倒，力争把污染减少到最低程度。这样既可减少污染，又使学生从自身做起，逐渐形成良好的环保习惯。三、通过参观调查活动，渗透环保教育在课外，我们可结合课外活动，组织学生参观学校附近的广西药用植物园、琅东污水处理厂等，通过参观使学生受到启发和教育。又如在第一单元《我们周围的空气》这一节中，首先让学生对学校周围的大气污染进行调查，然后发表看法：学校食堂的大烟囱冒着浓浓黑烟，我们学校处于比较偏僻的地方，周围环境很乱，学校周围经常有人乱焚烧含有橡胶、塑料的垃圾，就是学校内的一些家属也经常焚烧垃圾，在教室经常能闻到刺鼻的气味，影响居民居住环境，也影响了整个南宁市；这两年来往车辆更加频繁，就是学校旁边的快速环道，也是车水马龙，尾气排放量很大，烟尘滚滚；南宁市街头到处有小摊贩为烤制油炸食品或烤红薯的小煤炉等，这给周围的空气造成了污染。同时，让学生周末到小区去考察，通过考察发现仍存在不少的没有废旧电池回收的垃圾桶，一些鱼塘的水又臭又黑，使学生认识到治理环境的长期性、艰巨性，同时意识到保护我们的环境是每个公民的神圣职责和义务。四、通过趣味活动课，加强环保教育兴趣是一种特殊的意识倾向，是最好的老师，是学习动机的内在起因。初中阶段，我们应充分利用课外实验，联系学生原有的知识和生活经验，采用学生实验的教学形式，激发学生学习的兴趣，加深学生对课本知识的理解，让学生在轻松、愉快中接受环保教育。如在学习《溶液的酸碱度表示方法―pH值》一节后，让学生做“酸雨的检测”的课外实验。通过对雨水pH值的测定，了解本区酸雨的情况，引发学生探讨酸雨发生的主要原因和危害。学生在活动中又动手又动脑，在愉快有趣的活动中既接受了环保教育，又巩固了学过的知识。五、通过课外阅读，加强环保教育在课外，我常印发一些有关环保教育的资料给学生，让学生开阔视野，提高阅读能力；让学生关心国内外大事，关注环保事业，获得更多的环保知识，从中受到良好的环保教育，如让学生课外阅读3•11日本大地震的有关资料，了解全球著名污染环境事件：北美死湖事件、卡迪兹号油轮事件、墨西哥湾井喷事件、库巴唐“死亡谷”事件、西德森林枯死病事件、切尔诺贝利核漏事件等等。在教学中，教师要把低碳的理念、环境保护知识贯穿始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，努力用先进的科学文化知识指导我们的生活，变废为宝，美化人类的环境，保护好我们赖以生存的环境。发散性思维是创新的基础，是灵魂。只有在充分合理的发散思维中，才能发现新的亮点，才能有所创新。因此，在语文教学中对学生进行发散性思维能力的培养，势在必行。面对日新月异的社会，语文教学改革已进行得如火如荼。在语文的创新教学中，对学生进行发散性思维的培养更是一个值得探讨的话题，因为发散性思维是创新的基础，是灵魂。只有在充分合理的发散思维中，才能发现新的亮点，才能有创新。因此，在语文教学中对学生进行发散性思维能力的培养，势在必行。那么，什么是发散思维呢?所谓发散思维，就是从多个角度、多个方向、多个侧面、多个层次去想办法解决一个问题。通过发散思维，能使我们思考问题和解决问题时不停留于一般水平上，不局限于一个方面、一个点上，而是力求向更高、更新的方向迈进，使问题得到更好、更彻底的解决。培养发散思维可以从以下几个方面入手：1.打造个性，培养自信心。自信是创新的源泉。农村孩子由于生活环境及传统观念的影响，大多表现出畏缩、拘谨、怯懦、自卑等心理特点，他们大多人云亦云，长辈的话就是真理，老师的话就是圣旨。面对老师、长辈，从不敢说半个“不”字，这对孩子的学习成长极为不利。因此，在教学中应有意识地培养学生谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信等个性心理品质，使他们克服心理上的消极因素，形成健康的心理品质。这样，他们才能在学习上充分表现自我，大胆思考，多角度地提出问题，发表看法。2.巧设疑，激兴趣。教师在课堂教学中，应根据文本内容，巧妙地设置一些趣味性的问题，以便将学生带入一种与问题有关的情境中，但要注意问题必须小而具体，而且新颖有趣，又适度。要有启发性，要容易形成悬念。如在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌何许人也?他的相貌如何?城北徐公又是谁?邹忌为何要跟他比美?当邹忌就“我与徐公孰美?”询问他的妻子、妾及客人时，他们是怎样回答的?邹忌信吗?后来，邹又是怎样跟齐王说的?齐王呢，又有什么反应?……通过设计此类问题，让学生想像人物的相貌，琢磨人物的心理，从而兴趣盎然，思维泉涌，使本身枯燥的文言文阅读变得生动有趣。如此，新的观点，新的发现就会不断从学生中产生。3.训练多维思考。所谓多维思考，就是思考问题要多方向、多角度、多途径。对一个问题要有多种正确的认识，解决一个问题要有多种正确的方法。如在教学《阿Q正传》时，我让学生谈谈文章体现了作者怎样的创作意图，并提示应从多个角度阅读。在作文教学中，我们也应引导学生广开思路，对一个选题，学会多向立意，多方选材。如《桥》，它不但是我们生活中跨沟过坎的桥，也可以是国家与国家，人与人之间建立起来的友谊之桥。而且从体材上，它可以是记叙文、议论文、散文、诗歌等。选材上，可以从时间上、空间、含义三方面来写：在时间上，可写以前的桥，像赵州桥，也可以写现在刚建的桥，或古老的朴素的桥，或现代的多彩的桥；空间上，可以写乡间大河小沟上的桥，也可以写城市里的立交桥；从含义看，可以写真正的生活中的桥，也可以写入与人之间的友谊之桥。从桥的结构上，可以写钢筋水泥桥、木桥，或铁索桥，也可以写小孩做的玩具桥，或纸桥等。经常对学生进行多维思考训练，既可以培养学生的灵活性，又可以发展学生创造性思维。4.强化变向思维。所谓变向思维，就是在思考问题时，要善于变方向、变角度、变途径地思考问题，改变思维习惯，打破思维常规，寻找新的认识。在教学中，多设立一些互疑式的题目。如“近墨者黑”与“近墨者未必就黑”；“母鸡会下蛋”与“母鸡未必就会下蛋”。让学生从正反两方面加以辩论。教师要善于引导学生换角度思考，运用“批判的眼光”思考，以便让学生获得与众不同的思维方法。像作文的选材，逆向思维就是一个新路子。母鸡在人们心中一贯都是很温柔的。而有的人在写母鸡时，反其道而行之，把母鸡写得非常“凶狠”，写它敢于与鹰斗，与人斗。以此来突出它们伟大的母爱。这样既突出了中心，又体现了创造个性。思维只有突破习惯，打破常规，创造性思维才能随之诞生。5.训练新向思维。新向思维就是从前所未有的新方向、新角度、新途径思考问题。通过训练，让学生善于从常规问题中发现新的东西，发现新的亮点，寻求首创性的认识。在作文教学中，为避免学生作文死板、单调、陈旧，落入俗套，题目就要新。如以“第一次”为题，通常学生会写成《第一次做饭》、《第一次洗衣服》……这就是常规题目，缺乏新意。这时我们就应当引导学生用求异思维去思考，去琢磨，结果出现了《第一次与心灵对话》、《第一次考老师》等令人耳目一新的题目。像八年级语文课本中《背影》及另一篇文章《眼神》，两篇文章都是写父亲，写父爱，但他们的题目、选材就很新颖，很有创意。这是求异思维，不落俗套的典型例子。可见，语文教学中，发散性思维训练何其重要。语文教学要创新，必须强调发散思维，没有发散思维，就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散性思维。任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断自动变速器换档冲击机1任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断教学目标:4课时职业行动能力目标熟悉机械系统换档冲击的可能原应知因熟悉时滞试验的方法、判断标准会操作使用解码器专业能力会采用自动变速器入档时滞试验方法作分析应会会根据症状与试验结果分析判断机械系统故障并排除故障掌握机械系统故障诊断思路与分析方法通过分组活动,培养团队协作能力社会能力通过规范文明操作,培养良好的职业道德和安全环保意识」通过小组讨论、上台演讲评述,培养沟通能力通过查阅资料、文献,培养个人自学能力和获取信息能力方法能力通过情境化的任务单元活动,掌握解决实际问题的能力填写任务工作单,制订工作计划,培养工作方法能力任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断2换档冲击故障体验现场操作某故障的自动变速器车辆,进行故障体验!!换档冲击故障体验36、换档冲击机械系统可能原因换档冲击机械系统的可能原因:换档执行元件故障(密封性能不良、工作性能不良等单向离合器性能不良拉索调整不当等6、换档冲击机械系统可能原因4解码器操作诊断流程询问车主故障现象、何时产生试车→1)、油质、油量观、连接、怠用器→,维修手朋,万用表着常规测试1)、失速试验2)、油压测试分析判断根据测结果、分析故障章原因气部位分解、维修解码器操作诊断流程5自动变速箱的维护与检查1.5.1自动变速箱的维护、油面检查每1万公里或6个月检查油面高度,若ATF油面太低,应添加。检查方法:发动机运转,热车,P-D各档走一遍,P档,查油尺刻线。二、油质检查:红色,发黑一变差。三、维护周期:一般4-6万公里四、电控自动变速器故障码自动变速箱的维护与检查61.5.2、自动变速箱的性能检查对于有故障的自动变速器应先进行性能检验以确认其故障范围,为进一步分解修理自动变速器提供依据。自动变速器在修理完毕后,也应进行全面的性能检验,以保证自动变速器的各项性能指标达到标准要求。、发动机怠速的检查发动机怠速不正常,特别是怠速过高,会使自动变速器工作不正常,出现入档冲击等故障。因此在对自动变速器作进一步的检查之前应先检查发动机的怠速是否正常。1.5.2、自动变速箱的性能检查7二.操纵手柄位置和节气门拉索的检查操纵手柄或节气门拉索安装或调整不当会影响自动变速器的正常工作,因此在对自动变速器作进步的检查之前,应先检查操纵手柄和节气门拉索的位置。如有异常,应予以调整。、节气门拉索检查:液控自动变速箱,拉索紧,换档点高。2、档位开关检查:空挡开关三、漏油检查:四、电磁阀测试:二.操纵手柄位置和节气门拉索的检查8四、自动变速箱的道路试验道路试验目的:检查其工作性能,检验修理质量。(道路试验是诊断分析自动变速器故障的最有效手段之一)道路试验内容:检查换档车速、换档质量及检查换档执行元件有无打滑。道路试验的方法:1、准备工作:达到正常工作温度。车况正常(发动机,制动,方向ATF正常。切勿在行驶中换入P档或R档2.升档检查(换档品质检查入D档,踩油门踏板(保持在1/2开度左右),起步加速检查自动变速器的升档情况(在升档时发动机会有瞬时的转速下降,同时车身有轻微的闯动感)。1-2-3-4档四、自动变速箱的道路试验93.升档车速的检查(换档规律检查)入D档,踩油门(并使节气门保持在某一固定开度,起步并加速,记下升档车速。(一般在节气门开度保持在1/2时,由1档升至2档的车速为25-35km/h由2档升至3档的车速为55-70km/h,由3档升至4档的车速为90-120km/h)。节气门开度不同,升档车速不同。而且不同车型的自动变速器各档位传动比的大小都不同,其升档车速也不完全一样。如何判断升档过快、过慢?升档过快(过早):若汽车行驶中加速无力,升档车速明显低于上述范围。升档过迟(过迟):若汽车行驶中有明显的换档冲击,升档车速明显高于上述范围。3.升档车速的检查(换档规律检查)10自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件11自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件12自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件13自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件14自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件15自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件16自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件17自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件18自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件19自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件20自动变速器换档冲击机械系统故障诊断课件21任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断4课时案例导入:某车在行驶过程中,经常性出现车辆换档冲击现象。试分析该车可能的原因,并进行排除。思考分析可能的原因,并排除自动变速器换档冲击机械系统故障诊断任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断4课时案例导入:某车在行驶过程中,经常性出现车辆换档冲击现象。试分析该车可能的原因,并进行排除。思考分析可能的原因,并排除任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断教学目标:4课时职业行动能力目标熟悉机械系统换档冲击的可能原应知因熟悉时滞试验的方法、判断标准会操作使用解码器专业能力会采用自动变速器入档时滞试验方法作分析应会会根据症状与试验结果分析判断机械系统故障并排除故障掌握机械系统故障诊断思路与分析方法通过分组活动,培养团队协作能力社会能力通过规范文明操作,培养良好的职业道德和安全环保意识」通过小组讨论、上台演讲评述,培养沟通能力通过查阅资料、文献,培养个人自学能力和获取信息能力方法能力通过情境化的任务单元活动,掌握解决实际问题的能力填写任务工作单,制订工作计划,培养工作方法能力换档冲击故障体验现场操作某故障的自动变速器车辆,进行故障体验!!环境保护的意义在于促进人类与环境的协调发展，保持和发展生态平衡，造福于人民，贻惠子孙后代。现今，我们周围的环境有些令人触目惊心，令我们痛惜。因此，作为化学教师，我们更应该忧国忧民、责无旁贷，把环保的理念和知识渗透到化学教学中，抓住有利时机对学生进行环保教育。一、在化学课堂教学中，渗透环保教育化学教师应以化学课程标准为基础，以化学教材为本，在每年的暑假就做好详细的教学计划，把教材内容和课标吃透，从上第一节课开始就给学生灌输环保的理念，如怎样能使天空变得更蓝，河水更清澈？怎么把塑料等垃圾变废为宝？在我们的周围有哪些破坏环境的行为？作为中学生，我们应该怎么做？在教学过程中，当讲到涉及环保知识的内容，如大气中的主要污染物SO2和CO时，教师应结合化学知识适时适当地对学生进行环保教育。在初中阶段，CO作为碳的一种重要的氧化物,是看不见也摸不着的，对此教师应该在课前就做好课件，通过课件向学生展示CO的产生、物理性质、化学性质、用途，CO对人体的危害及对环境的影响，预防CO中毒的措施等，让学生对CO有正确的认识。SO2是形成酸雨的主要气体，学生在上册还不知道可以用氢氧化钠溶液吸收SO2，只知道水能吸收SO2，此时可向学生说明用氢氧化钠溶液吸收SO2效果更好，但CO不能用氢氧化钠溶液吸收。在学习水资源知识时，让学生了解当今世界上有80多个国家、约20多亿人口面临淡水危机，26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中，可是人们却在不停地污染着原本就非常缺乏的水资源。我国的水污染更是严重，全国城市自来水源已有80%受到污染。通过实际的事例和环境知识的渗透，学生不但从中获得了化学知识，而且也增强了环保意识。二、在化学实验过程中，进行环保教育中学生对化学实验非常感兴趣，化学实验能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力，发展学生的智力。但化学实验必定会涉及很多有害、有毒的物质，因此，化学实验教学中教师要力求利用最少的实验药品，又能获得最佳的实验效果，最大限度地减少污染物，这对提高学生的环保意识是非常必要的，也是切实可行的。在一些涉及有毒物质的实验时，要不断改进实验装置，尽量避免气体外逸或液体泄漏，对有害尾气要增加吸收或转化装置，不能任意排入大气中。例如，在做一氧化碳还原氧化铜实验时，要启发学生设计出合理的装置，可以事先收集一小瓶的CO，在空气中灼烧一根用细线绑的铜丝，然后迅速插入装有CO的瓶子中，观察实验现象后点燃处理CO,这样既节约药品又环保。在化学实验结束后应要求学生到指定处倾倒或回收实验后的废液，统一处理，严禁随意胡乱倾倒，力争把污染减少到最低程度。这样既可减少污染，又使学生从自身做起，逐渐形成良好的环保习惯。三、通过参观调查活动，渗透环保教育在课外，我们可结合课外活动，组织学生参观学校附近的广西药用植物园、琅东污水处理厂等，通过参观使学生受到启发和教育。又如在第一单元《我们周围的空气》这一节中，首先让学生对学校周围的大气污染进行调查，然后发表看法：学校食堂的大烟囱冒着浓浓黑烟，我们学校处于比较偏僻的地方，周围环境很乱，学校周围经常有人乱焚烧含有橡胶、塑料的垃圾，就是学校内的一些家属也经常焚烧垃圾，在教室经常能闻到刺鼻的气味，影响居民居住环境，也影响了整个南宁市；这两年来往车辆更加频繁，就是学校旁边的快速环道，也是车水马龙，尾气排放量很大，烟尘滚滚；南宁市街头到处有小摊贩为烤制油炸食品或烤红薯的小煤炉等，这给周围的空气造成了污染。同时，让学生周末到小区去考察，通过考察发现仍存在不少的没有废旧电池回收的垃圾桶，一些鱼塘的水又臭又黑，使学生认识到治理环境的长期性、艰巨性，同时意识到保护我们的环境是每个公民的神圣职责和义务。四、通过趣味活动课，加强环保教育兴趣是一种特殊的意识倾向，是最好的老师，是学习动机的内在起因。初中阶段，我们应充分利用课外实验，联系学生原有的知识和生活经验，采用学生实验的教学形式，激发学生学习的兴趣，加深学生对课本知识的理解，让学生在轻松、愉快中接受环保教育。如在学习《溶液的酸碱度表示方法―pH值》一节后，让学生做“酸雨的检测”的课外实验。通过对雨水pH值的测定，了解本区酸雨的情况，引发学生探讨酸雨发生的主要原因和危害。学生在活动中又动手又动脑，在愉快有趣的活动中既接受了环保教育，又巩固了学过的知识。五、通过课外阅读，加强环保教育在课外，我常印发一些有关环保教育的资料给学生，让学生开阔视野，提高阅读能力；让学生关心国内外大事，关注环保事业，获得更多的环保知识，从中受到良好的环保教育，如让学生课外阅读3•11日本大地震的有关资料，了解全球著名污染环境事件：北美死湖事件、卡迪兹号油轮事件、墨西哥湾井喷事件、库巴唐“死亡谷”事件、西德森林枯死病事件、切尔诺贝利核漏事件等等。在教学中，教师要把低碳的理念、环境保护知识贯穿始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，努力用先进的科学文化知识指导我们的生活，变废为宝，美化人类的环境，保护好我们赖以生存的环境。发散性思维是创新的基础，是灵魂。只有在充分合理的发散思维中，才能发现新的亮点，才能有所创新。因此，在语文教学中对学生进行发散性思维能力的培养，势在必行。面对日新月异的社会，语文教学改革已进行得如火如荼。在语文的创新教学中，对学生进行发散性思维的培养更是一个值得探讨的话题，因为发散性思维是创新的基础，是灵魂。只有在充分合理的发散思维中，才能发现新的亮点，才能有创新。因此，在语文教学中对学生进行发散性思维能力的培养，势在必行。那么，什么是发散思维呢?所谓发散思维，就是从多个角度、多个方向、多个侧面、多个层次去想办法解决一个问题。通过发散思维，能使我们思考问题和解决问题时不停留于一般水平上，不局限于一个方面、一个点上，而是力求向更高、更新的方向迈进，使问题得到更好、更彻底的解决。培养发散思维可以从以下几个方面入手：1.打造个性，培养自信心。自信是创新的源泉。农村孩子由于生活环境及传统观念的影响，大多表现出畏缩、拘谨、怯懦、自卑等心理特点，他们大多人云亦云，长辈的话就是真理，老师的话就是圣旨。面对老师、长辈，从不敢说半个“不”字，这对孩子的学习成长极为不利。因此，在教学中应有意识地培养学生谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信等个性心理品质，使他们克服心理上的消极因素，形成健康的心理品质。这样，他们才能在学习上充分表现自我，大胆思考，多角度地提出问题，发表看法。2.巧设疑，激兴趣。教师在课堂教学中，应根据文本内容，巧妙地设置一些趣味性的问题，以便将学生带入一种与问题有关的情境中，但要注意问题必须小而具体，而且新颖有趣，又适度。要有启发性，要容易形成悬念。如在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌何许人也?他的相貌如何?城北徐公又是谁?邹忌为何要跟他比美?当邹忌就“我与徐公孰美?”询问他的妻子、妾及客人时，他们是怎样回答的?邹忌信吗?后来，邹又是怎样跟齐王说的?齐王呢，又有什么反应?……通过设计此类问题，让学生想像人物的相貌，琢磨人物的心理，从而兴趣盎然，思维泉涌，使本身枯燥的文言文阅读变得生动有趣。如此，新的观点，新的发现就会不断从学生中产生。3.训练多维思考。所谓多维思考，就是思考问题要多方向、多角度、多途径。对一个问题要有多种正确的认识，解决一个问题要有多种正确的方法。如在教学《阿Q正传》时，我让学生谈谈文章体现了作者怎样的创作意图，并提示应从多个角度阅读。在作文教学中，我们也应引导学生广开思路，对一个选题，学会多向立意，多方选材。如《桥》，它不但是我们生活中跨沟过坎的桥，也可以是国家与国家，人与人之间建立起来的友谊之桥。而且从体材上，它可以是记叙文、议论文、散文、诗歌等。选材上，可以从时间上、空间、含义三方面来写：在时间上，可写以前的桥，像赵州桥，也可以写现在刚建的桥，或古老的朴素的桥，或现代的多彩的桥；空间上，可以写乡间大河小沟上的桥，也可以写城市里的立交桥；从含义看，可以写真正的生活中的桥，也可以写入与人之间的友谊之桥。从桥的结构上，可以写钢筋水泥桥、木桥，或铁索桥，也可以写小孩做的玩具桥，或纸桥等。经常对学生进行多维思考训练，既可以培养学生的灵活性，又可以发展学生创造性思维。4.强化变向思维。所谓变向思维，就是在思考问题时，要善于变方向、变角度、变途径地思考问题，改变思维习惯，打破思维常规，寻找新的认识。在教学中，多设立一些互疑式的题目。如“近墨者黑”与“近墨者未必就黑”；“母鸡会下蛋”与“母鸡未必就会下蛋”。让学生从正反两方面加以辩论。教师要善于引导学生换角度思考，运用“批判的眼光”思考，以便让学生获得与众不同的思维方法。像作文的选材，逆向思维就是一个新路子。母鸡在人们心中一贯都是很温柔的。而有的人在写母鸡时，反其道而行之，把母鸡写得非常“凶狠”，写它敢于与鹰斗，与人斗。以此来突出它们伟大的母爱。这样既突出了中心，又体现了创造个性。思维只有突破习惯，打破常规，创造性思维才能随之诞生。5.训练新向思维。新向思维就是从前所未有的新方向、新角度、新途径思考问题。通过训练，让学生善于从常规问题中发现新的东西，发现新的亮点，寻求首创性的认识。在作文教学中，为避免学生作文死板、单调、陈旧，落入俗套，题目就要新。如以“第一次”为题，通常学生会写成《第一次做饭》、《第一次洗衣服》……这就是常规题目，缺乏新意。这时我们就应当引导学生用求异思维去思考，去琢磨，结果出现了《第一次与心灵对话》、《第一次考老师》等令人耳目一新的题目。像八年级语文课本中《背影》及另一篇文章《眼神》，两篇文章都是写父亲，写父爱，但他们的题目、选材就很新颖，很有创意。这是求异思维，不落俗套的典型例子。可见，语文教学中，发散性思维训练何其重要。语文教学要创新，必须强调发散思维，没有发散思维，就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散性思维。任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断自动变速器换档冲击机22任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断教学目标:4课时职业行动能力目标熟悉机械系统换档冲击的可能原应知因熟悉时滞试验的方法、判断标准会操作使用解码器专业能力会采用自动变速器入档时滞试验方法作分析应会会根据症状与试验结果分析判断机械系统故障并排除故障掌握机械系统故障诊断思路与分析方法通过分组活动,培养团队协作能力社会能力通过规范文明操作,培养良好的职业道德和安全环保意识」通过小组讨论、上台演讲评述,培养沟通能力通过查阅资料、文献,培养个人自学能力和获取信息能力方法能力通过情境化的任务单元活动,掌握解决实际问题的能力填写任务工作单,制订工作计划,培养工作方法能力任务单元106:换档冲击机械系统故障诊断23换档冲击故障体验现场操作某故障的自动变速器车辆,进行故障体验!!换档冲击故障体验246、换档冲击机械系统可能原因换档冲击机械系统的可能原因:换档执行元件故障(密封性能不良、工作性能不良等单向离合器性能不良拉索调整不当等6、换档冲击机械系统可能原因25解码器操作诊断流程询问车主故障现象、何时产生试车→1)、油质、油量观、连接、怠用器→,维修手朋,万用表着常规测试1)、失速试验2)、油压测试分析判断根据测结果、分析故障章原因气部位分解、维修解码器操作诊断流程26自动变速箱的维护与检查1.5.1自动变速箱的维护、油面检查每1万公里或6个月检查油面高度,