《落花生》优秀教学设计

第《落花生》优秀教学设计落花生教学设计篇一

教学目标：

①了解花生的好处与特点

②认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理

③有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段

教学过程：

1、了解花生的好处与特点

2、认识文中花生的特点

①教师：刚刚大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？

②学生自读品味，教师巡视。

③组织学生讨论交流，教师随机点评。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的价钱廉价

第十自然段：花生不炫耀自己〔估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计〕

a：教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？〔炫耀自己，夸耀自己〕

b：教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？〔不炫耀自己〕

c：在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比照反差〕

④教师：刚刚大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。〔虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己〕

二、读、悟父亲教育我们的话

1、整体感知

①教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读12—14自然段，你读懂了就举手。

②组织学生交流

2、自读感悟

①教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

②学生自读品味，教师巡视

③教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。〔在反应交流中，引导学生分清“讲体面〞与“只讲体面〞的相异之处〕

3、深化认同

①教师：刚刚大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。〔配乐诗朗诵〕

我愿……

我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯

去谱写生命的乐章。

我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地

燃烧，用我的光和热。

引着孩子们走向光明。

也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

但我无怨无悔，因为我坚信，

人生的价值

不在于索取，而在于奉献。

4、积累语言

①学生有感情地朗读12—14自然段。

②学生自由背诵12—14自然段。

③学生默写所背的话。

三、结课

教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

板书：

落花生好处很多不炫耀自己

做人做个有用的人不要只讲体面

《落花生》教学反思

在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生〞这几局部内容后，我提出一个问题：〞这几个局部内容中你最喜欢读哪个局部，为什么？〞让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了开展。而通过学生的发言，知道多数学生喜欢读“议花生〞这一局部，而这一局部恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

落花生课文教学设计篇二

教学目标：

1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

教学过程

一、猜谜引入

1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。〞谁能猜出这是什么？

2、〔出示落花生的图片〕，对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生〞，激发学生的疑问。

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生〞呢？学了课文你就会清楚了。

二、读课文整体把握

1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？

2、交流：

围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

种花生收花生尝花生议花生

3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。

〔1〕种花生〔第一自然段〕“我们姐弟几个都很快乐，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读

学生读后，“居然〞你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。

〔2〕收花生、尝花生〔零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可〕

〔3〕议花生

课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读

〔4〕了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获〞写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了〞一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？〔是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻〕

三、重点感悟，理解花生的特点

1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。

2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱廉价〔第四种好处学生可能讲不清楚/soft/〕

3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，确实值得我们好好品味。

出示句子：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

〔1〕自由朗读，你读出花生的可贵了吗？〔学生读句子或说花生的特点〕

〔2〕如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？

“它的果实埋在地里〞——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？〔板书：不炫耀自己、不图虚名〕

“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道〞——它的果实味美、价钱廉价，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？〔默默无闻、无私奉献〕

4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么方法让我们读懂这一点的呢？〔比照〕

5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。

四、作业

1、课堂作业本前几题

2、抄写第十段话。

五年级语文落花生教学设计篇三

教学目标

一、情感态度与价值观

1、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

二、过程与方法

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的写作手法

三、知识与技能

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然〞造句。

2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学重点、难点

1、本文的教学重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用〞这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。

2、教学难点是是借物喻人的写作方法

教学过程

第一课时

教学活动1

导入新课：大家平时在家里都吃过花生，有的同学家里也种有花生，花生的作用很多，我们今天一起学习一篇关于花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好处。再看看作者从花生身上学到了什么品质。

教学活动2

1、自读课文，了解课文内容。

1〕课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

2〕种花生、收花生、尝花生、议花生。

教学活动3

1、学习字词。

亩尝吩咐茅榨榴

2、学习词语：

开辟：开拓开展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。

吩咐：口头指派或命令。

榨：翘舌音ｚｈà，第四声。用力压出物体里的汁液。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

分辨：区分。

体面：〔相貌、样子或穿着〕好看；有气派。

教学活动4

1、小结：本节课我们学习了课文的主要内容，知道本课通过种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面，写出了作者从花生身上体会到的人生哲理。

第二课时：

教学活动1

理解句子，体会花生的好处。

①花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心〞，心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比拟，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿〞、“高高地挂在枝头上〞和“埋在地里〞“矮矮地长在地上〞形成了鲜明的比照，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格确实很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比拟，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在领会了课文的主旨之后，可以允许学生对事物作出自己的评价。

②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

这句话，从外表看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生〞？那像“桃子、石榴、苹果〞岂不更好？学生容易把两者对立起来。确实，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观的引导。

③那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人〔并非针对桃子、石榴、苹果等〕；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及奉献。

教学活动2

分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水〞，“收获〞几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了〞，作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？可以让学生讨论。通过讨论，让学生对文章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主次、详略，是从中心思想的表达需要出发，进行剪裁的。体会恰当安排详略可以使文章重点突出，主次清楚。

教学活动3

借物喻人的写法。

文章采用的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。在充分接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借落花生比喻做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地作奉献？通过联系实际，能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地作奉献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家效劳，例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

总结：

文章通过种花生、收花生、尝花生、议花生，告诉我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格，还告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

《落花生》教案篇四

教学目标：

1、知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解文章内容，并体会含义深刻地句子，初步了解借物喻人的写作方法。

2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，通过抓重点语句，理解花生的精神品质，体会作者的启示。

3、情感态度价值观：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

教学重难点：

重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子。

难点：把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人的道理。

教学准备：

小黑板〔父亲的话、我的话〕

课前预习：

查找落花生的特点或者什么叫落花生的资料；查找许地山及其父亲的相关资料。

课时划分：

2课时

教学过程：

一、直接导入

通过上节课的学习，我们知道了作者围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，其中议花生是文章的详写内容。这节课我们将细细的品味这局部内容。

二、抓住重点、读中感悟

认真阅读4到15自然段，思考我们和父亲在议论花生的什么？〔学生读书〕

集体交流：找出我和哥哥姐姐还有父亲分别议论花生的好处的句子。然后接读课文中对话局部。

他们中谁的话能给人以启发？第几自然段？〔教师出示小黑板，齐读〕

感受花生与桃子、石榴、苹果的比拟

从这个语段中，你知道了什么？

——我们看桃子石榴苹果有什么特点？——他们什么颜色？——面对这鲜红嫩绿的果实，人们会说些什么？〔指生发言〕——理解“爱慕〞——看落花生是什么样？〔抓住“矮矮〞等词理解花生最可贵之处究竟在哪？体会花生的品质：不炫耀自己，默默奉献，不图名利等精神〕

感受父亲喜欢落花生

——多么鲜明的比照啊！大家自由的朗读课文，体会父亲是喜欢桃子、石榴、苹果还是喜欢落花生呢？〔学生自读自悟〕

从父亲的谈话中，我们能明显的感受到父亲喜欢落花生

——你喜欢落花生吗？

师生相互品读，读中悟情。

你能不能把喜欢的感情读出来？〔指导读法〕有时候停顿要长些，有时候短一点，要根据内容和感情来读。自己读读，体会体会。

谁愿意读？把喜爱崇敬之情读出来。

老师再读一下，比拟一下，看谁读的好，谁好就向谁学习。

指生点评点评。

〔指导读法〕读书是一门艺术，这门艺术要好好的体会他。我什么地方读得慢？什么地方度的快？什么地方该用什么样的语气才能把感情表达出来？下面学着我的样子，大声读刚刚的这段话。〔学生自读〕

推荐学生朗读并点评。

父亲的一番话，拿落花生与桃子、石榴、苹果比照，折射出了花生不炫耀自己，默默奉献的品质。

三、重点阅读，感悟启示

父亲和我们仅仅就是来吃吃落花生，来讲讲落花生吗？

父亲接下去怎么说？〔教师范读：父亲接下去说：“所以……的东西〞〕

你从父亲的话中听出了什么？〔父亲从落花生讲到了做人的道理〕你从那里看出来的？〔“所以你们要像花生〞〕像花生的什么？〔品质〕这就是父亲的良苦用心，借在收获节和孩子们谈论花生，赞美具有花生精神品质的人，教给孩子们做人的道理，这种写作方法就叫借物喻人。〔板书借物喻人〕

我听懂了父亲说的话了吗？〔指生读我说的话〕，我听懂了父亲的话。我说的话，同学们听懂了吗？有没有不懂的地方？

教学预设：

理解“只讲体面〞

理解“讲体面〞，那我们要不要讲体面？——〔补板书：只，学生齐读〕只讲体面是什么意思？

我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面不讲别的的人？

我们见到的是既讲体面，又讲行为的人。那么我是怎么说的？〔齐读“我〞说的话〕

我们要做什么样的人？〔指生答复，拓展话题“有用的人〞在生活中有很多，众所周知的战斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕禄等等，他们是有用的人。但是现实生活中还有很多在平凡的工作岗位上默默无闻的作奉献的普通劳动者，比方……学生答复——清洁工、送报人、修理工、维持交通秩序的警察叔叔，教育学生成长的老师，为了校园环境忙于清扫的同学都是有用的人。他们就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家效劳，是值得我们尊重的。〕

区别“有用〞的含义

我们要做有用的人，这个“有用〞和父亲话中的“有用〞含义一样吗？大家比照读读，看看你能发现什么。〔学生朗读体会，指生发言〕看来，不仅是大家读懂了父亲的话，作者“我〞也是真听懂了父亲的话，来！再读“我〞的话。

教师引读：这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完☆☆了，父亲的话却深深地记在我的心上。〔稍顿〕读错了吗？记在我的心上不好吗？哪儿不好？

把最后一自然段读一读，读出印的很深的感觉。〔学生齐读〕

再读，想一想，怎样表达“深〞？〔教师范读，点评：语速要慢点，注意停顿，这样才有味。学生再读。〕

四、整体回环，情感升华

自由朗读4—15自然段，思考：

你是从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生呢？〔笔名落华生〕

我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一样作普普通通的人，干实实在在的事情，在平凡的工作岗位上为他人带去更多的好处。

五、拓展练习

这篇课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这种写法就叫借物喻人〔板书〕。在生活中我们细心观察一种事物的时候，从这种事物的身上往往让我们感受到一种精神、品质，使我们受到深刻的启发。比方矗立在风雪中的青松让我们感受到他那种不肯低头折节的品质，让我们想到浴血奋战的勇士们。〔板书：青松不低头折节勇士〕你想到了什么？〔相机板书。小草、蜡烛、蜗牛、青蛙……〕

六、课堂总结

这节课，同学们通过细细咀嚼课文中的语言文字，我们和许地山一起领会了父亲说的话的含义，感受到了做人的道理。下课！

板书设计

15落花生

落华生许地山

可贵榨油、味美、廉价

最可贵不炫耀自己、默默奉献、不计名利

教学反思：

这是我在一次区级同课异构竞赛课中的教学设计。针对我班学生的特点，力争让他们能深入到文章内容中去，通过咬文嚼字，反复推敲，仔细斟酌，领悟文章内容的含义。在实施的过程中，学生抓住了教师预设的几个重点词句，通过反复诵读，小组讨论，集体交流等形式，均收到了预期的效果，到达了本课时教学要求。

落花生教学设计篇五

教学目标：

1．学会本课六个生字，正确读写“居然〞、“榨油〞、“廉价〞、“爱慕〞、“体面〞、“吩咐〞“分辨〞等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

教学重难点：

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。

课前准备：

1．学生搜集作者和有关落花生的资料。

2．教师准备关于落花生的课件。

教学过程：

一、猜谜引入。

1．师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。〞谁能猜出这是什么？〔生猜〕

对，是花生〔出示落花生的图片〕，这就是我们今天要学的课文〔板书课题：15。落花生〕生齐读。

2．对课题质疑

〔1〕师：同学们，读了课题之后，你有什么疑问吗？

〔生自由提出问题〕

〔2〕简介落花生。

二、自主探究

1．小组合作学习：

〔1〕小组轮读课文，相互纠正字音，把课文读通顺。

〔2〕想想课文围绕题目写了哪些内容？

2、检查读生字、词语。

3、小组推荐交流课文所写的内容。

三、合作交流。

1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。

2、指名读第一段，从第一段中发现了什么？体会“居然〞一词。吃花生

理解“居然〞的意思并练习用“居然〞说句子。

3、读出花生收获后一家人的意外、惊喜。〔齐读〕

四、品读体验

师导语：读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

1、读“吃花生、议花生〞的内容。〔议论花生的好处，从谈花生到论人生。〕

2、兄妹们是怎样评论花生的？父亲又是怎样评论花生的？

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人无视的特点，而这容易被人无视的恰恰是花生最可贵的好处。

3．反复读父亲的话。〔出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，？?〕

思考：这局部课文讲了几层意思？

〔1〕、议论花生的好处。〔2〕、从谈花生到论人生。

4、小组讨论交流

5、全班交流，教师引导。

6、分析父亲的话，学生议答。

Ａ、“爱慕〞是什么意思？什么是爱慕之心？

Ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词语看出来的？

Ｃ、什么是“最可贵〞？父亲为什么认为花生最可贵？

〔引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实，默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做比照，凸显花生的朴实无华，默默奉献的可贵精神。〕

Ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断一下句子是否正确，并说明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。〔〕

ｂ、但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。〔〕

ｃ、我们不需要外表美。〔〕

ｄ、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候，你愿意选择的是____。

7、小结：父亲的话中提到了____＿＿＿＿几种事物，父亲认为，虽然＿＿＿＿＿＿让人一见就〔〕，但是，和＿＿相比，还是＿＿最可贵。

8、体会第二层意思：领悟做人的道理。〔学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。〕

师：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

9、投影出示父亲的话“所以，你们要像花生······〞学生齐读，谈理解。〔父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花

生的优秀品质，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家，对社会有用的人。〕

10、你身边有没有这样默默奉献的人？请说一说。

生9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

师：那像花生一样的人是什么样的人啊？

生10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

师：说得真好！还有人想说说吗？

生11：像花生这样的人，比方交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。

师：默默无闻地为大家做奉献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。

生：这种写法叫借物喻人。

师：〔板书：借物喻人〕

师：谁再来给大家说一说，这“物〞指的是什么，“人〞指的又是什么？

生：这“物〞指的就是花生，这“人〞指的是像花生一样具有花生品格的人。

师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚刚我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？

生1：和蔼可亲地说。

生2：父亲会严肃地说。

师：既严肃又和蔼。

生3：语重心长地说。

师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。

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师：谁来读一读？

生1：〔朗读父亲的话〕

师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？

生2：〔朗读父亲的话〕

师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？

生：明白了。

师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。

生：我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。〞

10、父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我〞说的话。

〔１〕齐读。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。〞

〔２〕讨论交流：“体面〞是什么意思？什么叫“只讲体面〞？“有用的人〞和花生有什么关系？

〔４〕我们要做什么样的人？

11、分角色有感情地朗读本局部课文。

12、朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我〞很深印象。体会“印〞字用得准确，体会父亲的话对“我〞一生的影响。

13、综观全文，分清课文主次和详略。

14、再次领会课文借物喻人的写法。〔看似状物，实那么写人，告诉我们做人的道理，此谓借物喻人。〕以前学过的借物喻人的文章有哪些？〔古诗有《咏柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，现代散文《白杨礼赞》，《梅花魂》等〕

五、拓展延伸：

1、学生自由谈体会，说一说学完本课后有什么收获。

2、联系生活实际想一想，像落花生这样的事物还有哪些？他们各表达出一种什么样的精神？〔比方：粉笔、蜡烛表现默默奉献，不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神；梅花是高洁、坚强骨气的象征，兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···〕仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。

板书设计：

15、落花生

〔主次清楚〕

借

物种花生→收花生→吃花生→议花生

喻

人不图虚名默默奉献做一个对别人有用的人

《落花生》教学设计篇六

教学目标

1、认识“榴〞等6个这个生字，会写“亩、播〞等8个生字，认识多音字“便〞，理解“播种、浇水〞等词语。

2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。

3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的含义并从中受到启发。

教学重难点：

1、分角色朗读课文，把握课文内容。学习比照手法在文中的作用。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

教学准备：课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。〔打一物〕

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

2．教师板书课题，学生齐读课题。〔板书：落花生〕

3、作者简介：许地山，〔1894年2月3日－1941年8月4日〕，名赞堃〔kūn〕，字地山，笔名落华生〔古时“华〞同“花〞，所以也叫落花生〕，籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四〞时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4．“落花生〞就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生〞呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？〔出示课件2〕

5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．借助多媒体检查认读生字词情况〔可指名读、齐读、分行、分组比赛读〕。

4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

〔①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。〕

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。

生讨论，并答复，师总结：

第一局部〔1〕写“我们〞按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二局部〔2〕写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三局部〔3—15〕写“我们〞和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二局部〔出示课件5〕

1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

2．汇报交流。

〔1〕说一说你都读懂了什么？

〔2〕质疑、解疑。

①“开辟〞是什么意思？为什么不说“开发〞出一块空地？

②“居然〞一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

1、会写课后10个生字。

2．熟读课文。

3．预习课文的第三局部。

第二课时

一、复习引入，交代探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三局部，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三局部

1．默读课文，想一想：这局部课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层〔3－11自然段〕讲议论花生的好处。第二层〔12－15自然段〕讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

〔l〕体会第一层意思〔重点理解父亲的话〕

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕〞是什么意思？什么是“爱慕之心〞？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵〞？父亲为什么认为花生最可贵？

〔板书：默默无闻地奉献最可贵〕