《甜甜的泥土》教案最新10篇

第《甜甜的泥土》教案最新10篇《甜甜的泥土》教案篇一

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。

教时：一教时；

教学过程：

一、导入：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。

母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥不可及。

今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的又是怎样的母爱的故事？

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：

人物：王小亮、离异母亲、〔背后人物：父亲、现在的妈妈〕

时间：王小亮八岁生日当天

地点：学校门口、教室及回家路上

事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥土。

〔板书：奶糖〕

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子时机渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择文章中你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。

我们来交流一下读书体会。

关于离异母亲

某某某一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

某某某她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

《甜甜的泥土》教案篇二

1、熟悉文本，能复述故事情节。

2、准确地说出“甜甜的泥土〞的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。

3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。

1．以人物为核心，理解作品主题。

2．新奇的立意和结尾。

一课时

一、导入

亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！

二、初读课文，整体感知

〔一〕组织学生分角色朗读课文，要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土〞中品尝到的别样滋味。

〔二〕试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看，这滋味真是太〔〕了！〞的句式说一句话。

例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承当繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。

三、再读课文，理清思路，学会复述

〔一〕优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？

〔二〕组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲述故事。

本文是以一包奶糖为线索结构全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。

教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。

四、研读人物，领悟主旨

〔一〕这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流吧！

〔二〕王小亮在“现在的妈妈〞那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？

〔三〕课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。〞泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读出一结局的无穷含义吗？

思考，明确：“甜甜的泥土〞寄托着“过去的妈妈〞对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。

五、写法探究

美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人说小小说的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？

六、小结

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土〞的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

拓展思考：现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。

《甜甜的泥土》教案篇三

一、教学目标

1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；

2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

二、教学重点

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

三、教学设想

1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的翻开，鼓励学生表述自己的意见。

3、教时：1课时

四、教学进程

1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片〔展示图片〕，看了这副图片，你有什么感受？〔学生谈感受〕母爱的伟大、无私。

2、引出文章体裁〔小小说〕：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说〞、“超短篇小说〞。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章〔设置小组交流活动〕，归纳总结文章情节。

4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她〞，受虐孩子是“王小亮〞，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

〔板书〕送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比拟大，怎么样表达出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

6、写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈〞才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在〞呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物〔怎么刻画的〕？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

传达室老头：“面带愠色〞、“不耐烦〞，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么〞——对缺位母爱的理解支持

同学们：“嘻嘻哈哈〞——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身〞——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必

将在这种总汇“母爱〞的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土〞！

7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？

《甜甜的泥土》教案篇四

[教学目标]

1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

[重点难点]

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：小小说的写法特点。

[教学时数]一教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

二、阅读课文，整体感知

请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

三、理清文章结构

学生讨论、交流、明确：按照小说的情节开展的根本规律，可以把这篇小小说分成五局部。

第一局部〔1—5〕：破题，又称“交代〞。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

第二局部〔6—18〕：故事的开端，或称“起因〞。通过对“她〞的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲哀。

第三局部〔19〕：故事的开展局部。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。

第四局部〔20—21〕：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐的情况。

第五局部〔22—24〕：故事的终结局部，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。

四、探究

这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。

让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

五、品味语言

研读句子，讨论问题。

1、“都放学了。〞

“知……道……〞她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。〞

课文中有些成心省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她〞些什么吗？

2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

学生讨论、交流、明确：

1、“她〞〔过去的妈妈〕知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖〞，也只有王小亮“过去的妈妈〞才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜〞原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真快乐。〞

六、有表情地朗读课文

在理解课文内容的根底上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出表达、描述、对话的不同语调、语气。

七、小结

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土〞的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

八、布置作业

课后练习二

《甜甜的泥土》教学设计篇五

教学目的：体会母爱；品悟语言。教学重点：人物描写。教学难点：结尾含义。课时安排：1课时内容步骤：

一、导入

大家都会唱《世上只有妈妈好》这首歌吧，一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下所有子女的心声：“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草〞，朴实无华的歌词中渗透着孩子对母亲深深的感谢之情。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深的母爱，一起来感受这个掩藏在快乐背后的苦涩的故事。

二、配音朗读〔齐豫《女人与小孩》〕

请大家翻开课本，首先听老师来朗读全文，请同学们注意一下课文中的一些陌生字词的读音并且思考：小说讲述了一个怎样的故事？

黯淡àn晕眩yūnxuàn使劲jìn愠色yùn蹭着cèng蓦地mò吮着shǔn涮净shuàn

三、探究分析

1、请用简洁的语言说说小说表达了一个怎样的故事？要点：离异、孩子、奶糖、分发、埋糖、融化、母爱2.这个故事是围绕着哪一样事物展开情节的？

奶糖。奶糖自始至终出现在文章中，推动故事情节的开展。

我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。老师先说——“送奶糖〞。大家接着说。〔传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖〕。这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。

3、这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的至爱亲情，你能从哪些语句中感受到这种爱？例如：

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕——动作描写一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光——神态〔眼神〕描写她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着——动作描写

“今天，刚过，八个生日〞——语言描写

4、作者是通过哪几个方面的描写来刻画“她〞这个母亲的形象的呢？通过动作、语言、神态描写来刻画母亲形象、突出母亲对孩子的爱的。5.请大家设想一下，假设这位离异的母亲在学校门口看见了自己朝思暮想的儿子，该是怎样的情形呢？学习课文的描写手法，想象一下，口头描述这位母亲的表现。

6、以上这些都是人物描写，还有第一段的……？〔景物描写〕请哪一位同学读一下第一小节景物描写的局部。

〔1〕春天应该是春暖花开、草长莺飞、莺歌燕舞的呀！作者为什么这样描写春天的景物？

这是为了突出气候的寒冷，衬托人物的心情。/为下文奠定了感情基调，因为妈妈的心情是十分沉重的。

〔2〕古人说“一切景语皆情语〞，意思是说景物描写是为人物描写而效劳的。我们朗读时就要注意两点：一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词〔吼叫、翻卷、还〕。所以这段景物描写要读得缓慢一点，消沉一些。——读出气氛

请大家再来朗读第一小节，读出文章开头设置的气氛。

7、因为母亲这样的爱自己的孩子，所以她才那么早来学校，所以她才不顾风雪、不顾严寒等了那么久，她要在儿子生日这天送给儿子最爱吃的“奶糖〞，这就是母爱，这就是深爱孩子的伟大的无私的母爱。

但最后“她〞还是没有见到“朝思暮想〞的儿子，伴着“夺眶而出的泪水〞、“踉跄〞的背影，她离开了……直到下午的时候王小亮才得到奶糖，他“惊喜极了〞。

〔1〕小亮知道奶糖是谁送的吗？请从课文里找出答案。

这是他“最喜欢吃的奶糖〞。/“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。〞

所以我们读文章时要留意作者在字里行间不露痕迹的铺垫和交代。(2)小亮为什么要把奶糖分给其他人呢？

一是看出他的懂事、大方；二是因为他要告诉别人他也有母爱，他要跟老师同学一起分享他获得母爱的快乐。

〔3〕想象一下此时此刻小亮脸上应该是怎样的神采？〔兴奋、喜悦、自豪〕请哪位同学来朗读19小节“孩子惊喜极了〞后面的内容，读的时候，我要从你的脸上看出小亮的兴奋、喜悦的神采。——读出神采

8、可是幸福对这个不幸的离异家庭的孩子来说太短暂了，他一想到回去之后要面临的责罚和怒骂就从快乐的顶点坠入了万丈悬崖。这时的小亮应该是怎样的心情？〔伤心、恐惧和无奈〕

下面请男生一起来朗读20小节。要读出小亮的伤心、恐惧和无奈的心情。——读出心情

9、可是，明明埋得很好的奶糖，眼看渴望已久的母爱，一夜之间却化为了乌有，这时的小亮心里是复杂的，伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆地凝视〞，都会忍不住流下眼泪，可是不一会儿，“他又笑了〞。请同学们用以上三种方法齐读第

23、24小节。

10、但是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么小亮当时尝到的却是甜3

甜的？这“甜甜的泥土〞有什么含义？本文写的是一个苦涩的故事，为什么要用“甜甜的泥土〞为题？

〔1〕糖化后渗入泥土，土也变甜了。

〔2〕想到“过去妈妈〞的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖〞就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱〞，更“甜美〞的呢？世界上还有什么比享受母爱更幸福的事情呢？况且，王小亮的周围还有同学、老师包括传达室的老头都对他施与了爱心。所以，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。

我们读书有一个方法就是学会作批注，请同学们在课文24小节旁边写上批注：爱如奶糖一样甜蜜，如土地一样宽广

四、拓展延伸

是啊，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，现实生活中的我们，也在父爱母爱的雨露滋润下快乐的成长着。下面我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。

请大家用“家是……〞的句式来说一段话。注意：(1)要创设出一个感人的情境；(2)用富有哲理的、诗意的语句表达。

我先举个例子：如我们平时住校只有在周末才能回家，要沟通只能与父母通通电话，每一次听到爸妈的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里清楚有一种甜美的味道。

例如1：考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。

例如2：我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。

例如3：妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉4

得家就是一把伞。

例如4：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。

例如5：我觉得家就是一个蜜罐，散发着清香和甜蜜。

总结：确实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。希望每位同学都能练就一双慧眼，去发现生活中的美；希望每位同学都抱有一颗感恩的心，去感受父母的爱、同学的爱、老师的爱、去感受生活的恩赐。

五、布置作业

印发刘齐的《生日》〔选自《新民晚报》〕一文，进行比拟阅读，完成以下题目：

〔1〕试比拟两位母亲形象的异同点。

〔2〕文章在刻画母亲形象时采用的方法一样吗？

〔3〕二文都有有关母亲的外貌神态的描写，请找出来并进行比拟分析。

《甜甜的泥土》教学反思

这是一堂对全校开放的公开课，听课对象有同行及家长。这篇课文情节简单，语言朴素，学生易于理解和把握。所以我的教学目标就定位在让学生“发现美，感受爱〞，以此为牵引，来调动学生学习的情感、贯穿课堂的始终，使教学活动有一个顺畅的链接。

从教学的效果来看，这样的目的是到达了，一堂课学生始终浸润在情感的旋律中，听课者也时而发出会意的微笑。

注重教学细节是我一直以来的追求。一堂课里我有意无意间教给学生朗读、读书、写作的方法和技巧，意在起到一石几鸟的效果。

遗憾之处是：鉴于时间，对人物形象的品析不够完美，如对王小亮的内心世界的分析显得粗糙和仓促。

《甜甜的泥土》教案篇六

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义；

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱；

教学设想：

1、本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；

2、运用多媒体作为直观教具；

3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

4、教时：一教时；

教学过程：

一、欣赏歌曲，创设情境

欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草〞的含义，导入新课：〔我们刚刚欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草〞，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱〞。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？〕

二、通读课文，整体感知

〔一〕读准以下词语

黯〔àn〕淡呆滞〔zhì〕蹭〔cèng)蓦地(mòdì〕

愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净晕眩(yūnxuàn)

〔二〕这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。

过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作学习，理解课文

1、文章中的“她〞是谁？到学校来干什么？

2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情〞？

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了〞。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？

5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着〞，此时此刻他想到了什么？

明确：

1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。

2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲哀；

3、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖〞，也只有王小亮“过去的妈妈〞才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。

4、先和同学、老师一起分享“过去的妈妈〞送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈〞的冷酷。

5、想到了老师、同学对自己的关心和保护；想到了“过去的妈妈〞对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。

四、探究学习，拓展思维

讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖〞，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温上升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？

〔注意：人的体温是37℃〕

五、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……〞老师为什么要“悄悄背过了身〞？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

六、歌曲回味，重温母爱

结束语：

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

句子赏析

小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土〞的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

美国作家欧·亨利指出小小说的特点是：1立意新奇；2结构严密；3结尾惊奇。

《甜甜的泥土》完全具有这些特点。

1、立意新奇，结尾惊奇。写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》却另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。〞上，离异家庭的孩子同样也能得到人的关爱，获得生活的勇气和动力。这样的立意给人以新鲜独特之感。

小说的开端、开展、高潮局部可以说是缺乏为奇的，奇就奇在结尾局部。这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局。因为“一夜之间地温上升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地〞。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——〞“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的〞。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托了“过去的妈妈〞对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土〞的这一新奇的设想，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。我想这种惊奇的结尾也是源于生活的真实的。

2、结构严谨，妙用比照手法。

这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖、结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。小说还妙用比照手法。王小亮“过去的妈妈〞在学校放学前后的比照；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的比照；王小亮埋糖、挖糖前后的比照；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈〞前后的比照等等。这些比照，不仅推动了情节的开展，而且还塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈〞的慈祥，“现在妈妈〞的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。

古希腊神话中，就把大地比作“母亲〞，“万物生于地，人生于母亲〞，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈祥，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧！

《甜甜的泥土》自主练习

1、以下词语中加点字的注音全部正确的一项为哪一项()

A、寂静〔jì〕愠色〔yǜn)汹(xiōnɡ〕

B、棉袄〔ǎo〕沉浸〔jìnɡ〕冷馍〔mó〕

C、稀疏〔shū〕眨巴〔zhǎ〕黯淡〔ān〕

D、消融〔rónɡ〕瞅〔chǒu)凝视(nínɡ〕

2、以下词语书写全部正确的一项为哪一项()

A、吼叫倚着笑咪咪恭恭敬敬

B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳

C、消溶呆滞皱巴巴气势汹汹

D、滴咕晕眩甜丝丝情不自谨

3、选词填空。

〔1)西北风(A、吼叫；B、怒号〕着，残雪在马路上〔A、飞舞；B、翻卷〕。

〔2)一阵电铃的急响。她(A、黯淡；B、阴沉〕的眼神里，〔A、发出；B、射出〕热切的光。

〔3)“干什么？〞传达室的老头面带(A、怒色；B、愠色〕走了出来。

〔4)她目光呆滞地低声喃喃着，(A、慢慢；B、无力〕地垂下脑袋，〔A、慢慢，B、无力〕松开手，从大襟棉祆口袋里，掏出一包〔A、裹；B、包〕得很紧的

《甜甜的泥土》教案篇七

教学目标：

通过比照体会母子情深。

通过对结尾的探究理解本文的主题。

教学重点：

比照手法；母子情深

教学难点：

本文的构思；主题

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：

〔背景音乐：世上只有妈妈好〕有妈的孩子是幸福的，那么离开妈妈的孩子呢？也许今天的课文会给你带来答案，让我们一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。

〔ppt显示学习目标〕

二、研习：

〔一〕夯实根底：

听读课文，要求：听准字音；

速看课文，看完后，想想能不能用简洁的语言概括全文。

讨论、交流

糖是如何到达主人公的手里？

〔二〕理解文意：

谁是本文的主人公？除了他文中还有谁？他们之间是什么关系？

王小亮被这些人包围着，他幸福吗？试说说理由

文中运用比照的地方还有哪些？比照有何作用？

看一篇文章，光了解它的根本意思是不够的，还得有自己的见解。

〔三〕发现问题：

再读课文，联系生活实际，看看课文有没有什么地方不合常理。

例如：泥土为啥是甜的？

漫天飞雪的季节，糖怎么就化了？为什么在母亲的怀里没化？

如此关心孩子的母亲怎就不知孩子在几班？她为何不能和传达室的老人聊聊相关情况？

……

三、小结：

1、文章概括。

2、对照学习目标看看自己是否完成。

3、理解文章的根底上选片段朗读，注意情感。

四、布置作业：

1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么礼物？

2、请给王小亮写封信表示你对他的关心，注意信的格式。

《甜甜的泥土》教案篇八

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义；

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱；

教学设想：

1、本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母

亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；

2、运用多媒体作为直观教具；

3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

4、教时：一教时；

教学过程：

一、情境导入：

1、老师讲述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

2、听了这个故事，你有什么感受？〔学生谈感受〕

3、今天啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，〔幻灯片〕

请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？(幻灯片

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。

人物+事情+结果

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子时机渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、合作学习，理解课文

1、文章中的"她"是谁？到学校来干什么？

2、王小亮得到奶糖后，"惊喜极了"。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

A、王小亮为什么不会想到爸爸和现在的妈妈呢？

B、从文中哪些地方可看出过去的妈妈非常爱王小亮？

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又

《甜甜的泥土》教案篇九

一、提出问题

1、整体感知课文，了解故事情节

2、理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用比照的写作手法

3、细细品味语言，分析人物形象

4、体会母子之间的深情，能正确认识母爱、理解母爱，从而报答母爱

二、学习过程

1、自主学习，尝试解决问题

〔1〕掌握加点字词的读音和写法

黯淡晕眩愠色呆滞愣怔

渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭

瞅抠踉跄吮蓦地

〔2〕用自己的话概括文章内容

2、小组合作，根本解决问题

〔1〕文中“她〞到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情〞？

〔2〕王小亮得到奶糖后，“惊喜极了〞。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给同学和老师，为什么？

〔3〕本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土〞为题，你如何理解？

〔3〕学习本文成功地运用了比照手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈〞前后不同态度的比照，表达了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文，再找出几处比照，，并说说这些比照的作用。

3、全班探究，全面解决问题

这是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局，你认为这样合理吗？为什么？

4、提出新问题

《甜甜的泥土》教案篇十

《甜甜的泥土》是苏教版语文八年级上册第三单元的第二篇课文。这个单元都围绕着一个“爱〞字，贯穿着一个“情〞字，这就是父母之爱，手足之情。这是世间最崇高最美好最炽烈的情感。它表达了人类各民族优秀的文化传统、文化精粹，表达了时代开展和前进的方向。然而以我之见，现代作家写的《甜甜的泥土》一文，读来更让人撕心裂肺，更感人脏腑，更催人泪下。从内容和主旨上来说，这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱至情的社会问题。小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。它告诉我们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人们的关爱，获得生活的勇气和动力。望所有的孩子对父母的爱要倍加珍惜，愿天下父母和谐相处，给孩子一个温暖的家，愿每个继母也像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福的精神家园。从写作特色和技巧来说，本文有如下特点：

1、立意上本文打破旧窠，另辟溪径，给人新鲜独特之感。

2、结尾意蕴丰富深刻，富有诗情画意，大大提高了小说的思想价值和艺术价值，令读者拍案惊奇。

3、故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉，结构严谨，浑然一体。

4、妙用比照衬托手法，推动情节开展，塑造鲜活的人物形像，打分理处读者的心灵，令读者产生共鸣，从而迸射出灿烂的思想火花。

鉴于此，根据新课标“‘知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观’三个唯一度的高度结合。〞“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。〞“注重表情和语气，使说话有感染力和说服力的要求。〞

结合学生的实际情况，我将本课的教学目标、重点、难点、课时安排如下：

教学目标：

1、能整体感知全文，理清文章的结构思路。

2、有感情地朗读课文，体会母子深情。

3、能抓住关键、优美的词句进行品味，理解文章主旨。

4、注意本文“衬托〞手法的运用及巧妙艺术构思。

5、以“快乐〞的“三人世界〞为题，编一个写作提纲。

教学重点：

1、体会母子深情。

2、理清文章的故事情节。

3、品味关键、优美的词句，领会文章主旨。教学难点：以“甜〞衬“苦〞，以“乐〞衬“悲〞的手法及巧妙构思。

课时安排：

一课时

为了顺利地完成教学任务，实现教学目标，我认为本节课应采用如下教学方法：

一、教法

1、情境设置法。叶圣陶先生有诗写道：“作者胸有境，入境始与亲。〞本文写了亲妈又爱又恨又无奈，小亮又苦又涩又辛酸。这种爱，这份情，如何理解？怎样体会？对，就是要把学生诱入“痛苦〞，并在他们极端痛苦的时候，略加点拨，把他们引向新生。孔子说的“不愤不启，不悱不发〞，就是这个道理。

2、诵读法。我们语文都知道，大局部学生对语文学习都不感兴趣，对语文有一种厌学思想。而本文堪称是“珍惜母爱，呼唤和谐〞，对学生进行人文教育的经典之作，如果不好好地读，不把它读懂，实在是对文本资源的一大浪费，枉费编导的良苦用心。那么，如何使学生由浅入深地进入意蕴层的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的认识呢？刘无成先生告诉我们：朗读是最有效益的记忆，领悟和审美的途径。

3、提问、揣摩、讨论法本文以“甜〞衬“苦〞，以“乐〞衬“悲〞的写作技巧实在是高人一筹，另外，文末写到“雪〞与“糖〞融为一体，仔细一想，“雪〞便是继母的化身，“糖〞是亲妈的化身，而这雪与糖融为一体，能说不是作者那种愿天下所有继母都像亲妈一样善待孩子，