留置导尿管及护理措施课件

留置导尿管及护理措施留置导尿管及护理措施留置导尿管及护理措施导尿术邓利萍概念:(-)辱尿术导尿术是在严格无菌操作下,用导尿管经尿道插入膀胱引流尿液的方法严格无菌操作解剖与损伤在如今教学背景下，学生的参与感在教学中占领了重要的位置。农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学不仅丰富了美术素材，更增加了学生积极性，让学生主动参与进来。现我们从“生活情趣化”在教学方法、教学过程、教学评价等三个方面上的应用对其进行探析，希望能够更好地在农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学。1教学方法“生活情趣化”教学方式也需要“生活情趣化”，它要求教师相当高的专业素质和专业知识，而教学方法的多样化、趣味化更是决定了教师的教学质量和学生的学习质量，对学生具有十分重要的影响。因此，关于农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学，教学方法也应该“生活情趣化”，围绕生活情趣进行活动从而多样化地展现出来，吸引学生的注意力，让学生感受其中的乐趣所在。例如教师在介绍一幅画的时候，可以提前让学生自己去查找这幅画的作者背景及作品含义，可以让学生在查找的过程中学习到作品的相关知识，这样学生在听课之前就已经对这个作者和他的作品有所了解。或者还可以让学生在课堂上讲述其中的作品故事和文化，让学生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。这样的教学方式不仅让学生有了参与感，更是丰富了学生的创作素材，对学生的创作灵感的激发具有很大的帮助。同样，教师还可以采取其他教学方式，例如和学生一同进入美术馆，观看名人作品，在美术馆中聆听那些作品的故事和其背后隐藏的情感。或者还可以让学生听音乐通过音乐世界，画出他们的真实想法等教学方法，让学生从不同的角度体会艺术的魅力。2教学过程“生活情趣化”在教学过程中，教师如果一概采用书本知识对学生进行教导，让学生感觉枯燥乏味的同时也限制了学生的实际应用能力，与此同时也很难让学生有参与感，这种被动式灌输不仅违背了新课标的初衷，也脱离了生活实际，更让学生难以理解体会美术的真正魅力。而且学生年龄小，比起被动地接收书本知识，他们更喜欢动手实践，参与进去。因此，“生活情趣化”的课堂开展就是为了让学生更好地代入课堂，将美术书本知识和实际生活联系在一起，帮助学生趣味学习、主动学习。在教学过程中“生活情趣化”的课堂初期，教师最好选择大多数学生喜欢、熟悉和感兴趣的主题，这样可以让学生自由进行创作，而不是被迫创作，让他们自由发挥他们的激情，自由扩散他们的想象力。例如教师可以在带学生在野外进行创作，不要给学生指定作业，让他们在大自然丰富的素材中自由选择主题进行绘画。3教学评价“生活情趣化”在农村小学美术课堂里，学生大多年龄尚小，教师更应该重视的是学生兴趣和习惯的培养，而不是表面知识的获取。教学中教师正确的评价对学生起到十分重要的作用，让学生可以明白自己的优势和不足，不断更正前进的方向，促进学生的健康成长。3.1评价方式在教学中，采用的大多数都是语言评价和肢体评价。这种评价方式十分简单，长期进行下来，学生难免会失去兴趣，无法从中获得激励。因此，可以采用其他更加贴合生活趣味的评价方式，例如在美术课堂中学生获得了进步，教师可以采用在墙上贴学生作品表示对其认同感的方式，让学生更加努力地争取向上。或者是在学生本子上贴大多数学生喜爱的动画人物贴纸如喜羊羊的方式。当然还可以是像笑脸、红花等奖励，这种评价方式对学生也有着很大的激励作用。3.2教师评价在农村里，教师是长久陪伴学生且值得信赖的人，教师对学生的评价对于学生有着至关重要的影响[1]。所以，教师评价内容一定要全面且公正，且最好针对学生的实际情况采取不同而又具有针对性的评价，帮助学生在激发兴趣的同时，可以改正自己的错误，不断改进前进的方向。且对于小学阶段，教师更应该明白自己的作用，明白学生的实际能力，不应该过度重视学生在美术作品等方面知识获取的成绩，应该更注重对于学生的兴趣和习惯的培养方面。学生的关注重点一般都是放在兴趣方面，教师对学生兴趣的培养对于学生学习有着很大的作用。教师还可以利用农村的大自然环境，对学生进行“生活情趣化”版画教学，让学生对于美术是真正的热爱，引导他们产生浓重的兴趣。例如教师可以多讲解一些课堂之外有趣的美术故事，慢慢引导学生。3.3学生评价除了教师的评价，同龄人也就是学生的相互评价对于学生也是很重要的。教师可以引导学生们相互之间进行指导，相互评价其作品。让学生们通过比较，了解到自己作品的不足和与他人的差距所在。例如学生在完成作品之后，教师可以引导学生相互之间进行评价，写出对方的不足和优点。很多时候，学生自身很难看到自己的短处，让他人帮忙指出和提出意见对学生进步具有很大的帮助。因此，学生的相互评价不仅能促进学生之间的关系，更让学生能主动地参与课堂教学[2]。4结语在农村小学美术课堂里，激发学生的兴趣十分重要。只有让学生有了学习兴趣，学生才会更加努力地去学习，才能提高农村小学美术课堂的教学质量，从而为人才培养的可持续发展提供源源不绝的动力。开展“生活情趣化”班花教学研究就是为了这一点。在硬件资源上，农村小学虽然和城市小学有着一定的差距，而这些差距都需要教师利用自己的专业知识和专业素质去缩小。教师可以利用农村自由的大自然资源进行教学，让学生在大自然中进行学习。教学游戏化是将游戏与教学活动进行充分的融合，是教师依据教学的目标与内容，通过游戏的方式组织和开展的一种教学活动。由于幼儿的生理与心理特征较为特殊，而喜爱游戏更是幼儿的天性，所以游戏教学对于幼儿园教学效率及质量的提升有着不可替代的意义。推动幼儿园教学游戏化，不仅能有效提升教学的效果，还能使幼儿在快乐的游戏环境中学习知识以及更好地成长。1幼儿园教学游戏化存在的问题分析1.1幼儿教师缺乏游戏教学意识在当前幼儿园教学活动中，一些幼儿教师依然秉行传统的教学理念，未能意识到游戏教学对于幼儿身心发展的益处，因而也就无法实现教学工作与游戏的有效整合。虽然当前很多教育研究人员都十分注重幼儿园教学游戏化，但部分教师依然在实践过程中未能实现游戏思想至游戏教学方式的转变，其不具备创设游戏教学的情境，所以很难实现幼儿园教学的游戏化实践过程。传统的教育理念与思想束缚了幼儿教师的教学观念的更新，从而对游戏化教学在幼儿教育事业中的应用也产生了很大的阻碍。1.2幼儿教师缺乏对游戏教学的指导性作用在当前很多幼儿园教学活动中，部分幼儿教师虽然具备了游戏教学的意识，但在幼儿园教学游戏化过程中的指导性作用未能充分发挥出来。虽然一些教师刻意通过游戏教学的方式融合了幼儿园教学的任务和内容，并没有取得相应的游戏教学成效。在游戏教学的过程中，幼儿教师未能对自身的角色进行科学定位，对游戏参与度的把握不是很准确。一些教师参与过多，其就可能扮演着多种不同的角色，而为了使游戏教学能在有限的时间里完成教学的目标，往往就会对幼儿的语言与行为进行一定的干扰与限制，这使得幼儿在整个游戏活动过程中的积极性与创造性未能充分发挥出来，从而在很大程度上影响了幼儿参与游戏好活动的热情和兴趣。而相反的是，如果在幼儿教师在游戏教学过程中不干预或干预较少，则就会导致幼儿游戏教学工作的开展缺乏秩序，带来很大的盲目性和随意性。还有少数的一些教师对于幼儿在游戏中的违规行为放任不管，更没有在第一之间内指导幼儿依照规则完成游戏活动，导致教学工作与游戏发生脱节现象，最终导致游戏教学的效果大打折扣。1.3幼儿游戏教学相关的硬件条件缺乏当前，我国很多幼儿园为了在激烈的市场竞争中获得更加的利益，从而将幼儿教育的空间进一步压缩，使得原本宽敞的教室里增加了更多的桌椅，从而限制了幼儿活动的开展。据相关统计表明，当前很多幼儿园班级人数都超过了教育文件的规定，越来越多的幼儿使得教室的空间变得更加狭窄，而在如此狭窄的空间里开展幼儿游戏教学活动，很难激发出幼儿参与游戏的主观能动性。[2]除此之外，在这样的游戏环境中，幼儿和同伴之间的沟通与交流的机会大大减少，最终难以提升幼儿的口语交际能力和思维能力。2幼儿园教学游戏化的实践对策分析2.1幼儿教师应当树立正确的游戏教学观念幼儿教师作游戏教学中的重要环节，其本身思想意识对于游戏教学的开展有很大的影响。因此，在幼儿园教学游戏化实践过程中，教师应当首先明确游戏与教学之间的关系，冲破传统教学思想的束缚，树立全新的学习观与教学观。[3]此外，教师还应当明确游戏教学的根本意义在于让孩子在快乐的环境中学习，培养其形成良好的学习习惯与生活习惯，并且要对幼儿的心理特征进行研究与分析，依据其心理状态的发展与变化组织具有针对性的游戏教学课程，从而促使幼儿在获得知识的同时更好地成长。2.2对游戏化教学活动进行科学指导在开展以游戏为主的教学活动实践过程中，应当将游戏中的教育性质充分挖掘出来，使幼儿通过与环境、同伴之间的相互作用，逐步构筑出内心对于外部环境的情感经验及认知能力。[4]在实际的教育教学活动中，幼儿教师不仅要具备基本的职业技能与素养，还应当具备灵活的随机应变能力，对幼儿的身心发展情况给予时刻的关注，注重观察幼儿对于游戏教学过程中知识点的领悟与接受能力，进一步深入到幼儿之中，切身感受幼儿的需求及兴趣，从而开展相应的教学指导工作。2.3创建幼儿园教学游戏化的良好环境幼儿教师应当为游戏教学活动的开展创设良好的环境，在创设游戏环境的过程中，教师应当依据幼儿的身心发展特点，科学规划与协调游戏时间、游戏材料及空间等要素。幼儿教师首先应当充分了解幼儿的关注层面及真实想法，重新整合园内设施，对室内外地面、墙面等基础设施进行改进，使其更加符合幼儿心理特征及游戏教学的特征。其次，幼儿教师应当科学选择游戏教学材料，依据幼儿的年龄特征及生活习惯选择有关的材料和玩具。更为重要的是，幼儿教师应当在充分考虑幼儿心理环境变化的基础上，创设出能让每个幼儿互动、合作的心理环境，使其能够在这个心理环境中安心参与游戏，充分发挥出其对于游戏的兴趣及主动性。3结语幼儿园教学游戏化对于幼儿的成长与发展至关重要，并且能有效提升幼儿园教学的效率与质量。为此，教师应当树立正确的观念，做好游戏教学过程中的指导工作，并且为游戏教学的开展创设出良好的环境，从而促进幼儿园教学游戏化目标的顺利实现。留置导尿管及护理措施留置导尿管及护理措施留置导尿管及护理措施1导尿术邓利萍导尿术2概念:(-)辱尿术导尿术是在严格无菌操作下,用导尿管经尿道插入膀胱引流尿液的方法严格无菌操作解剖与损伤概念:3(二)留置导尿管术是在导尿后,将导尿管保留在膀胱内引流出尿液的方法。n因长期留置,注意防止逆行感染(二)留置导尿管术4二目的令1、解除尿潴留今2、协助诊断s细菌培养s测量膀胱容量、压力及检查残余尿s鉴别尿闭与尿潴留进行尿道或膀胱造影等二目的5今3、协助治疗s抢救休克或垂危病员,正确记录尿量、比重,以观察肾功能。☆4保持会阴部清洁干燥今5为尿失禁病人行膀胱功能训练今3、协助治疗6核对令医嘱、姓名、床号、性别、年龄核对7评估〕1、病人的病情、临床诊断、导尿的目的2、病人的意识形态、生命体征、心理状况3、病人的合作程度4、膀胱充盈度及局部皮肤情况评估〕8告知令1实施导尿的原因、方法、可能出现的不适2可能出现的并发症,并签《护理技术操作知1情同意书》告知9计划用物准备2、病人准备3、环境准备计划10准备÷1操作者s着装整齐,戴口罩,剪指甲,洗手。s熟悉导尿的操作程序,向病人解释导尿的目的及注意事项。s嘱咐或帮助病人清洗外阴部,以减少外阴部微生物的数量。准备11留置导尿管及护理措施课件12留置导尿管及护理措施课件13留置导尿管及护理措施课件14留置导尿管及护理措施课件15留置导尿管及护理措施课件16留置导尿管及护理措施课件17留置导尿管及护理措施课件18留置导尿管及护理措施课件19留置导尿管及护理措施课件20留置导尿管及护理措施课件21留置导尿管及护理措施课件22留置导尿管及护理措施课件23留置导尿管及护理措施课件24留置导尿管及护理措施课件25留置导尿管及护理措施课件26留置导尿管及护理措施课件27留置导尿管及护理措施课件28留置导尿管及护理措施课件29留置导尿管及护理措施课件30留置导尿管及护理措施课件31留置导尿管及护理措施课件3231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里33留置导尿管及护理措施留置导尿管及护理措施留置导尿管及护理措施导尿术邓利萍概念:(-)辱尿术导尿术是在严格无菌操作下,用导尿管经尿道插入膀胱引流尿液的方法严格无菌操作解剖与损伤在如今教学背景下，学生的参与感在教学中占领了重要的位置。农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学不仅丰富了美术素材，更增加了学生积极性，让学生主动参与进来。现我们从“生活情趣化”在教学方法、教学过程、教学评价等三个方面上的应用对其进行探析，希望能够更好地在农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学。1教学方法“生活情趣化”教学方式也需要“生活情趣化”，它要求教师相当高的专业素质和专业知识，而教学方法的多样化、趣味化更是决定了教师的教学质量和学生的学习质量，对学生具有十分重要的影响。因此，关于农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学，教学方法也应该“生活情趣化”，围绕生活情趣进行活动从而多样化地展现出来，吸引学生的注意力，让学生感受其中的乐趣所在。例如教师在介绍一幅画的时候，可以提前让学生自己去查找这幅画的作者背景及作品含义，可以让学生在查找的过程中学习到作品的相关知识，这样学生在听课之前就已经对这个作者和他的作品有所了解。或者还可以让学生在课堂上讲述其中的作品故事和文化，让学生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。这样的教学方式不仅让学生有了参与感，更是丰富了学生的创作素材，对学生的创作灵感的激发具有很大的帮助。同样，教师还可以采取其他教学方式，例如和学生一同进入美术馆，观看名人作品，在美术馆中聆听那些作品的故事和其背后隐藏的情感。或者还可以让学生听音乐通过音乐世界，画出他们的真实想法等教学方法，让学生从不同的角度体会艺术的魅力。2教学过程“生活情趣化”在教学过程中，教师如果一概采用书本知识对学生进行教导，让学生感觉枯燥乏味的同时也限制了学生的实际应用能力，与此同时也很难让学生有参与感，这种被动式灌输不仅违背了新课标的初衷，也脱离了生活实际，更让学生难以理解体会美术的真正魅力。而且学生年龄小，比起被动地接收书本知识，他们更喜欢动手实践，参与进去。因此，“生活情趣化”的课堂开展就是为了让学生更好地代入课堂，将美术书本知识和实际生活联系在一起，帮助学生趣味学习、主动学习。在教学过程中“生活情趣化”的课堂初期，教师最好选择大多数学生喜欢、熟悉和感兴趣的主题，这样可以让学生自由进行创作，而不是被迫创作，让他们自由发挥他们的激情，自由扩散他们的想象力。例如教师可以在带学生在野外进行创作，不要给学生指定作业，让他们在大自然丰富的素材中自由选择主题进行绘画。3教学评价“生活情趣化”在农村小学美术课堂里，学生大多年龄尚小，教师更应该重视的是学生兴趣和习惯的培养，而不是表面知识的获取。教学中教师正确的评价对学生起到十分重要的作用，让学生可以明白自己的优势和不足，不断更正前进的方向，促进学生的健康成长。3.1评价方式在教学中，采用的大多数都是语言评价和肢体评价。这种评价方式十分简单，长期进行下来，学生难免会失去兴趣，无法从中获得激励。因此，可以采用其他更加贴合生活趣味的评价方式，例如在美术课堂中学生获得了进步，教师可以采用在墙上贴学生作品表示对其认同感的方式，让学生更加努力地争取向上。或者是在学生本子上贴大多数学生喜爱的动画人物贴纸如喜羊羊的方式。当然还可以是像笑脸、红花等奖励，这种评价方式对学生也有着很大的激励作用。3.2教师评价在农村里，教师是长久陪伴学生且值得信赖的人，教师对学生的评价对于学生有着至关重要的影响[1]。所以，教师评价内容一定要全面且公正，且最好针对学生的实际情况采取不同而又具有针对性的评价，帮助学生在激发兴趣的同时，可以改正自己的错误，不断改进前进的方向。且对于小学阶段，教师更应该明白自己的作用，明白学生的实际能力，不应该过度重视学生在美术作品等方面知识获取的成绩，应该更注重对于学生的兴趣和习惯的培养方面。学生的关注重点一般都是放在兴趣方面，教师对学生兴趣的培养对于学生学习有着很大的作用。教师还可以利用农村的大自然环境，对学生进行“生活情趣化”版画教学，让学生对于美术是真正的热爱，引导他们产生浓重的兴趣。例如教师可以多讲解一些课堂之外有趣的美术故事，慢慢引导学生。3.3学生评价除了教师的评价，同龄人也就是学生的相互评价对于学生也是很重要的。教师可以引导学生们相互之间进行指导，相互评价其作品。让学生们通过比较，了解到自己作品的不足和与他人的差距所在。例如学生在完成作品之后，教师可以引导学生相互之间进行评价，写出对方的不足和优点。很多时候，学生自身很难看到自己的短处，让他人帮忙指出和提出意见对学生进步具有很大的帮助。因此，学生的相互评价不仅能促进学生之间的关系，更让学生能主动地参与课堂教学[2]。4结语在农村小学美术课堂里，激发学生的兴趣十分重要。只有让学生有了学习兴趣，学生才会更加努力地去学习，才能提高农村小学美术课堂的教学质量，从而为人才培养的可持续发展提供源源不绝的动力。开展“生活情趣化”班花教学研究就是为了这一点。在硬件资源上，农村小学虽然和城市小学有着一定的差距，而这些差距都需要教师利用自己的专业知识和专业素质去缩小。教师可以利用农村自由的大自然资源进行教学，让学生在大自然中进行学习。教学游戏化是将游戏与教学活动进行充分的融合，是教师依据教学的目标与内容，通过游戏的方式组织和开展的一种教学活动。由于幼儿的生理与心理特征较为特殊，而喜爱游戏更是幼儿的天性，所以游戏教学对于幼儿园教学效率及质量的提升有着不可替代的意义。推动幼儿园教学游戏化，不仅能有效提升教学的效果，还能使幼儿在快乐的游戏环境中学习知识以及更好地成长。1幼儿园教学游戏化存在的问题分析1.1幼儿教师缺乏游戏教学意识在当前幼儿园教学活动中，一些幼儿教师依然秉行传统的教学理念，未能意识到游戏教学对于幼儿身心发展的益处，因而也就无法实现教学工作与游戏的有效整合。虽然当前很多教育研究人员都十分注重幼儿园教学游戏化，但部分教师依然在实践过程中未能实现游戏思想至游戏教学方式的转变，其不具备创设游戏教学的情境，所以很难实现幼儿园教学的游戏化实践过程。传统的教育理念与思想束缚了幼儿教师的教学观念的更新，从而对游戏化教学在幼儿教育事业中的应用也产生了很大的阻碍。1.2幼儿教师缺乏对游戏教学的指导性作用在当前很多幼儿园教学活动中，部分幼儿教师虽然具备了游戏教学的意识，但在幼儿园教学游戏化过程中的指导性作用未能充分发挥出来。虽然一些教师刻意通过游戏教学的方式融合了幼儿园教学的任务和内容，并没有取得相应的游戏教学成效。在游戏教学的过程中，幼儿教师未能对自身的角色进行科学定位，对游戏参与度的把握不是很准确。一些教师参与过多，其就可能扮演着多种不同的角色，而为了使游戏教学能在有限的时间里完成教学的目标，往往就会对幼儿的语言与行为进行一定的干扰与限制，这使得幼儿在整个游戏活动过程中的积极性与创造性未能充分发挥出来，从而在很大程度上影响了幼儿参与游戏好活动的热情和兴趣。而相反的是，如果在幼儿教师在游戏教学过程中不干预或干预较少，则就会导致幼儿游戏教学工作的开展缺乏秩序，带来很大的盲目性和随意性。还有少数的一些教师对于幼儿在游戏中的违规行为放任不管，更没有在第一之间内指导幼儿依照规则完成游戏活动，导致教学工作与游戏发生脱节现象，最终导致游戏教学的效果大打折扣。1.3幼儿游戏教学相关的硬件条件缺乏当前，我国很多幼儿园为了在激烈的市场竞争中获得更加的利益，从而将幼儿教育的空间进一步压缩，使得原本宽敞的教室里增加了更多的桌椅，从而限制了幼儿活动的开展。据相关统计表明，当前很多幼儿园班级人数都超过了教育文件的规定，越来越多的幼儿使得教室的空间变得更加狭窄，而在如此狭窄的空间里开展幼儿游戏教学活动，很难激发出幼儿参与游戏的主观能动性。[2]除此之外，在这样的游戏环境中，幼儿和同伴之间的沟通与交流的机会大大减少，最终难以提升幼儿的口语交际能力和思维能力。2幼儿园教学游戏化的实践对策分析2.1幼儿教师应当树立正确的游戏教学观念幼儿教师作游戏教学中的重要环节，其本身思想意识对于游戏教学的开展有很大的影响。因此，在幼儿园教学游戏化实践过程中，教师应当首先明确游戏与教学之间的关系，冲破传统教学思想的束缚，树立全新的学习观与教学观。[3]此外，教师还应当明确游戏教学的根本意义在于让孩子在快乐的环境中学习，培养其形成良好的学习习惯与生活习惯，并且要对幼儿的心理特征进行研究与分析，依据其心理状态的发展与变化组织具有针对性的游戏教学课程，从而促使幼儿在获得知识的同时更好地成长。2.2对游戏化教学活动进行科学指导在开展以游戏为主的教学活动实践过程中，应当将游戏中的教育性质充分挖掘出来，使幼儿通过与环境、同伴之间的相互作用，逐步构筑出内心对于外部环境的情感经验及认知能力。[4]在实际的教育教学活动中，幼儿教师不仅要具备基本的职业技能与素养，还应当具备灵活的随机应变能力，对幼儿的身心发展情况给予时刻的关注，注重观察幼儿对于游戏教学过程中知识点的领悟与接受能力，进一步深入到幼儿之中，切身感受幼儿的需求及兴趣，从而开展相应的教学指导工作。2.3创建幼儿园教学游戏化的良好环境幼儿教师应当为游戏教学活动的开展创设良好的环境，在创设游戏环境的过程中，教师应当依据幼儿的身心发展特点，科学规划与协调游戏时间、游戏材料及空间等要素。幼儿教师首先应当充分了解幼儿的关注层面及真实想法，重新整合园内设施，对室内外地面、墙面等基础设施进行改进，使其更加符合幼儿心理特征及游戏教学的特征。其次，幼儿教师应当科学选择游戏教学材料，依据幼儿的年龄特征及生活习惯选择有关的材料和玩具。更为重要的是，幼儿教师应当在充分考虑幼儿心理环境变化的基础上，创设出能让每个幼儿互动、合作的心理环境，使其能够在这个心理环境中安心参与游戏，充分发挥出其对于游戏的兴趣及主动性。3结语幼儿园教学游戏化对于幼儿的成长与发展至关重要，并且能有效提升幼儿园教学的效率与质量。为此，教师应当树立正确的观念，做好游戏教学过程中的指导工作，并且为游戏教学的开展创设出良好的环境，从而促进幼儿园教学游戏化目标的顺利实现。留置导尿管及护理措施留置导尿管及护理措施留置导尿管及护理措施34导尿术邓利萍导尿术35