房颤患者抗凝药物的护理课件

房颤患者抗凝药物的护理怎样思想，就有怎样的生活房颤患者抗凝药物的护理房颤患者抗凝药物的护理怎样思想，就有怎样的生活房颤患者抗凝药物的护理心内一科王国玉前言普通人群的发生率0.77%(30-85岁)>80岁7.5%致死致残主要原因:血栓栓塞性并发症脑卒中非瓣膜性房颤患者缺血性卒中每年发生率(约5%)是非房颤患者的2-7倍■Women30940495059引言对于英语语音学习者而言，复杂的方言及方言化的普通话将会为其带来一定的学习困扰，且汉语中也没有英语中的部分音素，因此在学习英语时会出现汉语母语迁移的现象。虽然在学习英语时，汉语中已有的音素会对语音学习带来正迁移作用，但我们在学习时通常会将其忽略，最终将普通话、方言带给英语语音学习的影响归结为母语负迁移作用。但正迁移与负迁移同等重要，准确了解才能有效提高英语语音掌握度。一、英语语音中普通话与方言的迁移作用1.普通话与方言的正迁移作用――英语辅音、语音方面。正迁移作用主要体现在英语与普通话或方言的相似度层面，但通常情况下普通话对英语辅音及语调的学习有着一定的促进作用，即正迁移作用。在英语辅音方面，普通话汉语拼音的部分发音与英语辅音有着较高的相似度，学生可以轻易的掌握与之相似的英语音标。例如，b、p、m等发音，在汉语拼音中分别读作“播、坡、摸”等，但其原音与英语音标读音相同。?W习者能够发现二者的相似性，在学习时只需掌握二者之间的差别即能读出正确的读音，教师若能准确运用，英语语音的教学与学习便可达到事半功倍的效果。英语虽然没有声调之分，但也不难发现，英语的重音与汉语拼音的去声有着较高的相似度。在进行语音教学时，可利用标注法进行辅助教学，例如在学习单词opportunity时，在需要重音的地方标注好汉语拼音的去声符号，学生在朗读时自然能找准重音，学习也较为简单。只要教师与学习者对二者进行区分与比较，即可感受到普通话与方言的正迁移作用。2.普通话与方言的负迁移作用。（1）普通话的负迁移作用――英语双元音方面。正迁移与负迁移是同时发生的，二者相互影响。因此学习者不可将汉语拼音与英语音标进行混淆，亦不可生搬硬套，否则将会无法有效区分二者之间的区别，而此时的正迁移则转变为负迁移。首先，英语中双元音的掌握将会受到普通话负迁移的影响。英语音标中有8个双元音，与汉语拼音的复韵母外观十分相似，学习者亦将二者混淆。例如在学习time这一单词时，其音标是[tаim]，学习者则将音标中[ai]与汉语拼音中的ai相混，又有部分学生未能将音标[t]的读音正确发出，而与汉语拼音t的发音相同，最后将这个词语读成[t?em]。因此在教学时，要着重将英语与汉语进行对比研究，切实消除易混淆的部分，提高学习者英语语音掌握技能。（2）方言的负迁移作用――元辅音发音方面。方言的发音与汉语拼音及英语音标有着较大的差异，在发音部位及发音方法中都有着一定的负迁移作用，通常情况下体现在辅音的平翘舌、边音、元音长短音、[w]音的误加等方面。其中，汉语方言的平翘舌发音主要体现在zh、ch、sh或z、c、s六个声母的混淆，因此，在英语学习过程中，混淆上述声母的方言区会习惯性的将音标中[s?]读成[s]的音，发音错误率较高。边音的错误率主要发生在其位于单词结尾时，部分方言区的学生会习惯性的加上卷舌音，因此将[l]读成[rl]，例如在读单词goal的时候，易读作[g?url]等。另有部分学生将其忽略不读，亦或是加入过多的儿化音，导致发音错误。其次，在发元音时，方言区的学习者会将自身发音习惯与英语发音相混，在发部分元音时发音不够饱满。另有部分方言区学习者在说汉语时会将部分音节拉长，以体现自己的感情，因此在其阅读英语时，会有拖音的状况。此外，在某些方言中，学习者习惯性将e读成wo的音，在英语学习中，则有部分学习者将此方言负迁移至语音学习中，在[?]前面加一个滑音[w]，从而出现读音错误、累赘的状况。二、减少负迁移的对策英语语音学习不是一蹴而就的，是需要学生长期积累才能熟练掌握。因此在英语语音教学时，教师要着重讲解英语发音要领，并将于汉语区别不够明显的因素进行区分，其次，教师要严格纠正学生经常犯的错误，尽量采用委婉的语气，保持学生学习英语的积极性，在学生出现进步时及时给予肯定。教师亦需了解重点方言区学生的发音特点，找出学生发音错误的原因与根本，有针对性额纠正学生方言负迁移作用，从因素、发音部位等方式入手。此外，教师还需对发音部位等发音方式进行细致的讲解，鼓励学生进行模仿，自主揣摩口型与唇位等，直到学生自己能够正确发音，切实提升学习者英语语音水平。三、结语汉语普通话与方言的迁移问题是综合性的，对学习者的英语语音、交际问题有着直接的影响，因此，教师要充分了解各方言地区的发音特点，在进行英语语音教学时结合发音特点，详细讲解发音差异，改善方言区学习者不良的发音习惯，从根本上提升学习者的英语发音水平。邓小平曾经说过：“教育要从娃娃抓起。”这句话体现了中小学教育的重要性，语文作为我国教育的根本，其重要性更为突出，写作教学的历史源远流长，对于刚刚接触到系统写作的中学生来说，写作也是语文教学中的难点，在新课程改革下，教育的目标变为注重学生的全面发展，传统的语文写作教学方法亟需进行改进以适应新的形势，作者通过总结多年的初中语文教学经验，提出了从以下三个方面来改进初中语文的写作教学方法。一、点滴积累、厚积薄发学生写作的作文最主要的通病就是写出来的作文内容比较空洞，要想改进这一点，就需要学生在生活和学习中点滴的积累写作素材，做到有材可写，初中语文教师需要引导学生去观察和认识生活，不仅仅局限在从语文写作的技巧上来指导学生，因此第一步是让学生能够掌握观察的方法，有目的的去进行观察，观察的时候需要注意顺序，完整的观察所观察对象的变化，同时留心其与同类事物之间的区别与联系，初中语文教师还要培养学生的联系能力，由一个事物能联系到另外一个事物，进行扩展。作文素材的积累是一个厚积薄发的过程，除了观察生活之外，还需要实践积累，例如：在作文中写下“用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里，友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣衫；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一幅幅美妙的图画。”这句话中包含了珍珠、项链、绸缎、衣衫等事物，这就是日常积累的结果，“读万卷书，行万里路”，将理论结合到实践中，才能得到硕果，初中语文写作就是一个知识面不断扩展的过程，学生的见识可能受到年龄的限制，但是可以通过阅读积累来攒积素材，然后在写作的过程中才能得心应手，下笔如飞。再例如：学生在写作文《牛》时，我开头认为学生大都来自农村，对牛比较熟悉，肯定会写得好。但结果出人意料，很多学生粗略描写，不够具体生动。我利用课外活动时间，带领学生到学校旁边的农村放牛现场和田间劳动现场去参观访问，请老农介绍牛的生活习性和作用，要求学生注意观察牛的形态行为特点。二、培养学生独立写作的意识例如：作文的素材，作文的题目，文中描写事件的角度，作文的主题，作文的形式等等。培养学生独立写作的意识就要求学生能够养成自主写作的好习惯，在生活中善于思考，善于观察，在看到有意义的题材时，要及时的记录下来，可以提倡学生在课外多练笔，最好养成课外练笔的良好习惯如写日记、周记等。因为课外练笔能够给学生提供一个广阔的空间，学生不受时空的限制，可以自由自在地表达自己对社会生活的所见所闻，抒发自己的情感愿望，这种灵活多样的写作方式有利于提高学生的写作积极性和主动性。例如：作文中，写作“春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节，秋天的土地是诚实的，它用收成证明播种者的品质。”这一类的好句子时，学生要留心体会一年四季的特点，“艺术来源于生活”意味着好的写作素材都是在生活中提炼出来的，在某一个生活瞬间的触动，就可能是一次灵感的迸发，要及时的记录下来，养成良好的习惯，这样学生就会自觉的养成了自主写作的习惯。三、利用微博发挥写作优势微博主要指的是在利用网络技术，在自己的空间记录生活的点滴，并展示给网络上的所有人，读者可以在微博下面进行评价，在语文写作教学中引入微博能够方便快捷的分享自己的收获，让学生们“互粉”，及时的关注同学的状态，同时分享自己的心得，这种新的教学方式可以吸引学生的兴趣，“兴趣是最好的教师”，带着兴趣去学习，也能够渠道事半功倍的效果。例如：一个学生在微博上分享“长江，好比是一位叱咤风云的勇士，一路翻山越岭，呼啸着奔向大海；长江，又好比一位慈祥温厚的母亲，点点乳汁，哺育着一代代中华儿女茁壮成长。”班级里面的其余同学就可以分享到，然后吸收到自己的知识库里面，积少成多，逐渐的提高自己的写作能力。四、小结写作教学在语文教学中是非常重要的，它是整个语文教学的重点和难点。写作水平的高低能反映出学生语文知识综合水平的高低。提高学生的写作水平和写作能力，这是每一位语文教师的迫切任务，在新课程改革下，教育的目标变为注重学生的全面发展，传统的语文写作教学方法已不适应新的形势，本文从三个方面论述了写作教学的改进方法，重点在于让学生能够个性化发展，全面提高写作能力。房颤患者抗凝药物的护理怎样思想，就有怎样的生活房颤患者抗凝药1房颤患者抗凝药物的护理心内一科王国玉房颤患者抗凝药物的护理2前言普通人群的发生率0.77%(30-85岁)>80岁7.5%致死致残主要原因:血栓栓塞性并发症脑卒中非瓣膜性房颤患者缺血性卒中每年发生率(约5%)是非房颤患者的2-7倍■Women30940495059前言3心房颤动的定义●·心房颤动(atrialfibrillation,Af)简称房颤,是最常见的心律失常之一,是由心房主导折返环引起许多小折返环导致的房律紊乱它几乎见于所有的器质性心脏病,在非器质性心脏病也可发生引起严重的并发症,如心力衰竭和动脉栓塞,严重威胁人类健康心房颤动的定义4房颤病因◎·病因包括高血压病、冠心病、心脏外科手术、瓣膜病、慢性肺部疾病、心力衰竭、心肌病、先天性心脏病、肺动脉栓塞、甲亢心包炎等等,与饮酒、精神紧张、水电解质或代谢失衡、严重感染等有关;此外还可以合并有其他类型心律失常。房颤病因5房颤分类初发AF首次发现,不论其有无症状和能否自行复律。阵发性AF持续<7d,常<48h,多为自限性。持续性AF持续>7d,一般不能自行复律,药物复律的成功率较低,常需电复律永久性AF复律失败或复律后24h内又复发的房颤对于持续性房颤其持续》1年房颤分类6临床表现症状取决于心室率的快慢,当心室率>150次/分时可有相应的症状,甚至发生左心衰,心绞痛或心源性休克。(1)心:感到心脏跳动紊乱或心跳加快,体力渡乏或者劳累2)眩:头晕眼花或者昏倒(3)胸部不适:心前区感到疼痛、压迫感(4)气短:在轻度体力活动或者休息时感觉呼吸困难:此外有些病人可能没有任何症状。临床表现7抗凝治疗房颤抗凝治疗:CHADS2评分房颤转复抗凝:升级(<48h肝素化)抗凝治疗8危险分层一CHADS2评分新拓展危险因素20062010ESCACC/AHA/ESC房颤指南CADS积分CHA2DS2VAS积分慢性心衰/左心功能障碍(C)高血压(H)年龄>75岁(A)糖尿病(D)卒中/A血栓栓塞病史(s)[血管疾病(V)年龄65-74岁(A)新性别(女性)(S)2121119最高积分6≥2分口服抗凝药治疗危险分层一CHADS2评分新拓展9抗凝药的选择口CHADS2评分0分:一般无需抗凝治疗口CHADS2评分≥1分:ASA100-300mg或华法林口CHADS2评分≥2分:华法林抗凝药的选择10华法林通过减少凝血因子II、ⅥII、IX与X的合成等环节发挥抗凝作用。只有所有依赖于维生素K的凝血因子全部被抑制后才能发挥充分的抗凝作用,因此华法林的最大疗效多于连续服药4-5天后达到,停药5-7天后其抗凝作用才完全消失>开始治疗给予1.5-3.0mg/d,使INR2.0-3.0IR值持续稳定,每4周监测1次>INR即时检测技术(point-of-caretest,POT)华法林11房颤患者抗凝药物的护理课件12房颤患者抗凝药物的护理课件13房颤患者抗凝药物的护理课件14房颤患者抗凝药物的护理课件15房颤患者抗凝药物的护理课件16房颤患者抗凝药物的护理课件17房颤患者抗凝药物的护理课件18房颤患者抗凝药物的护理课件19房颤患者抗凝药物的护理课件20房颤患者抗凝药物的护理课件21房颤患者抗凝药物的护理课件22房颤患者抗凝药物的护理课件23房颤患者抗凝药物的护理课件24房颤患者抗凝药物的护理课件2566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特26房颤患者抗凝药物的护理怎样思想，就有怎样的生活房颤患者抗凝药物的护理房颤患者抗凝药物的护理怎样思想，就有怎样的生活房颤患者抗凝药物的护理心内一科王国玉前言普通人群的发生率0.77%(30-85岁)>80岁7.5%致死致残主要原因:血栓栓塞性并发症脑卒中非瓣膜性房颤患者缺血性卒中每年发生率(约5%)是非房颤患者的2-7倍■Women30940495059引言对于英语语音学习者而言，复杂的方言及方言化的普通话将会为其带来一定的学习困扰，且汉语中也没有英语中的部分音素，因此在学习英语时会出现汉语母语迁移的现象。虽然在学习英语时，汉语中已有的音素会对语音学习带来正迁移作用，但我们在学习时通常会将其忽略，最终将普通话、方言带给英语语音学习的影响归结为母语负迁移作用。但正迁移与负迁移同等重要，准确了解才能有效提高英语语音掌握度。一、英语语音中普通话与方言的迁移作用1.普通话与方言的正迁移作用――英语辅音、语音方面。正迁移作用主要体现在英语与普通话或方言的相似度层面，但通常情况下普通话对英语辅音及语调的学习有着一定的促进作用，即正迁移作用。在英语辅音方面，普通话汉语拼音的部分发音与英语辅音有着较高的相似度，学生可以轻易的掌握与之相似的英语音标。例如，b、p、m等发音，在汉语拼音中分别读作“播、坡、摸”等，但其原音与英语音标读音相同。?W习者能够发现二者的相似性，在学习时只需掌握二者之间的差别即能读出正确的读音，教师若能准确运用，英语语音的教学与学习便可达到事半功倍的效果。英语虽然没有声调之分，但也不难发现，英语的重音与汉语拼音的去声有着较高的相似度。在进行语音教学时，可利用标注法进行辅助教学，例如在学习单词opportunity时，在需要重音的地方标注好汉语拼音的去声符号，学生在朗读时自然能找准重音，学习也较为简单。只要教师与学习者对二者进行区分与比较，即可感受到普通话与方言的正迁移作用。2.普通话与方言的负迁移作用。（1）普通话的负迁移作用――英语双元音方面。正迁移与负迁移是同时发生的，二者相互影响。因此学习者不可将汉语拼音与英语音标进行混淆，亦不可生搬硬套，否则将会无法有效区分二者之间的区别，而此时的正迁移则转变为负迁移。首先，英语中双元音的掌握将会受到普通话负迁移的影响。英语音标中有8个双元音，与汉语拼音的复韵母外观十分相似，学习者亦将二者混淆。例如在学习time这一单词时，其音标是[tаim]，学习者则将音标中[ai]与汉语拼音中的ai相混，又有部分学生未能将音标[t]的读音正确发出，而与汉语拼音t的发音相同，最后将这个词语读成[t?em]。因此在教学时，要着重将英语与汉语进行对比研究，切实消除易混淆的部分，提高学习者英语语音掌握技能。（2）方言的负迁移作用――元辅音发音方面。方言的发音与汉语拼音及英语音标有着较大的差异，在发音部位及发音方法中都有着一定的负迁移作用，通常情况下体现在辅音的平翘舌、边音、元音长短音、[w]音的误加等方面。其中，汉语方言的平翘舌发音主要体现在zh、ch、sh或z、c、s六个声母的混淆，因此，在英语学习过程中，混淆上述声母的方言区会习惯性的将音标中[s?]读成[s]的音，发音错误率较高。边音的错误率主要发生在其位于单词结尾时，部分方言区的学生会习惯性的加上卷舌音，因此将[l]读成[rl]，例如在读单词goal的时候，易读作[g?url]等。另有部分学生将其忽略不读，亦或是加入过多的儿化音，导致发音错误。其次，在发元音时，方言区的学习者会将自身发音习惯与英语发音相混，在发部分元音时发音不够饱满。另有部分方言区学习者在说汉语时会将部分音节拉长，以体现自己的感情，因此在其阅读英语时，会有拖音的状况。此外，在某些方言中，学习者习惯性将e读成wo的音，在英语学习中，则有部分学习者将此方言负迁移至语音学习中，在[?]前面加一个滑音[w]，从而出现读音错误、累赘的状况。二、减少负迁移的对策英语语音学习不是一蹴而就的，是需要学生长期积累才能熟练掌握。因此在英语语音教学时，教师要着重讲解英语发音要领，并将于汉语区别不够明显的因素进行区分，其次，教师要严格纠正学生经常犯的错误，尽量采用委婉的语气，保持学生学习英语的积极性，在学生出现进步时及时给予肯定。教师亦需了解重点方言区学生的发音特点，找出学生发音错误的原因与根本，有针对性额纠正学生方言负迁移作用，从因素、发音部位等方式入手。此外，教师还需对发音部位等发音方式进行细致的讲解，鼓励学生进行模仿，自主揣摩口型与唇位等，直到学生自己能够正确发音，切实提升学习者英语语音水平。三、结语汉语普通话与方言的迁移问题是综合性的，对学习者的英语语音、交际问题有着直接的影响，因此，教师要充分了解各方言地区的发音特点，在进行英语语音教学时结合发音特点，详细讲解发音差异，改善方言区学习者不良的发音习惯，从根本上提升学习者的英语发音水平。邓小平曾经说过：“教育要从娃娃抓起。”这句话体现了中小学教育的重要性，语文作为我国教育的根本，其重要性更为突出，写作教学的历史源远流长，对于刚刚接触到系统写作的中学生来说，写作也是语文教学中的难点，在新课程改革下，教育的目标变为注重学生的全面发展，传统的语文写作教学方法亟需进行改进以适应新的形势，作者通过总结多年的初中语文教学经验，提出了从以下三个方面来改进初中语文的写作教学方法。一、点滴积累、厚积薄发学生写作的作文最主要的通病就是写出来的作文内容比较空洞，要想改进这一点，就需要学生在生活和学习中点滴的积累写作素材，做到有材可写，初中语文教师需要引导学生去观察和认识生活，不仅仅局限在从语文写作的技巧上来指导学生，因此第一步是让学生能够掌握观察的方法，有目的的去进行观察，观察的时候需要注意顺序，完整的观察所观察对象的变化，同时留心其与同类事物之间的区别与联系，初中语文教师还要培养学生的联系能力，由一个事物能联系到另外一个事物，进行扩展。作文素材的积累是一个厚积薄发的过程，除了观察生活之外，还需要实践积累，例如：在作文中写下“用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里，友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣衫；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一幅幅美妙的图画。”这句话中包含了珍珠、项链、绸缎、衣衫等事物，这就是日常积累的结果，“读万卷书，行万里路”，将理论结合到实践中，才能得到硕果，初中语文写作就是一个知识面不断扩展的过程，学生的见识可能受到年龄的限制，但是可以通过阅读积累来攒积素材，然后在写作的过程中才能得心应手，下笔如飞。再例如：学生在写作文《牛》时，我开头认为学生大都来自农村，对牛比较熟悉，肯定会写得好。但结果出人意料，很多学生粗略描写，不够具体生动。我利用课外活动时间，带领学生到学校旁边的农村放牛现场和田间劳动现场去参观访问，请老农介绍牛的生活习性和作用，要求学生注意观察牛的形态行为特点。二、培养学生独立写作的意识例如：作文的素材，作文的题目，文中描写事件的角度，作文的主题，作文的形式等等。培养学生独立写作的意识就要求学生能够养成自主写作的好习惯，在生活中善于思考，善于观察，在看到有意义的题材时，要及时的记录下来，可以提倡学生在课外多练笔，最好养成课外练笔的良好习惯如写日记、周记等。因为课外练笔能够给学生提供一个广阔的空间，学生不受时空的限制，可以自由自在地表达自己对社会生活的所见所闻，抒发自己的情感愿望，这种灵活多样的写作方式有利于提高学生的写作积极性和主动性。例如：作文中，写作“春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节，秋天的土地是诚实的，它用收成证明播种者的品质。”这一类的好句子时，学生要留心体会一年四季的特点，“艺术来源于生活”意味着好的写作素材都是在生活中提炼出来的，在某一个生活瞬间的触动，就可能是一次灵感的迸发，要及时的记录下来，养成良好的习惯，这样学生就会自觉的养成了自主写作的习惯。三、利用微博发挥写作优势微博主要指的是在利用网络技术，在自己的空间记录生活的点滴，并展示给网络上的所有人，读者可以在微博下面进行评价，在语文写作教学中引入微博能够方便快捷的分享自己的收获，让学生们“互粉”，及时的关注同学的状态，同时分享自己的心得，这种新的教学方式可以吸引学生的兴趣，“兴趣是最好的教师”，带着兴趣去学习，也能够渠道事半功倍的效果。例如：一个学生在微博上分享“长江，好比是一位叱咤风云的勇士，一路翻山越岭，呼啸着奔向大海；长江，又好比一位慈祥温厚的母亲，点点乳汁，哺育着一代代中华儿女茁壮成长。”班级里面的其余同学就可以分享到，然后吸收到自己的知识库里面，积少成多，逐渐的提高自己的写作能力。四、小结写作教学在语文教学中是非常重要的，它是整个语文教学的重点和难点。写作水平的高低能反映出学生语文知识综合水平的高低。提高学生的写作水平和写作能力，这是每一位语文教师的迫切任务，在新课程改革下，教育的目标变为注重学生的全面发展，传统的语文写作教学方法已不适应新的形势，本文从三个方面论述了写作教学的改进方法，重点在于让学生能够个性化发展，全面提高写作能力。房颤患者抗凝药物的护理怎样思想，就有怎样的生活房颤患者抗凝药27房颤患者抗凝药物的护理心内一科王国玉房颤患者抗凝药物的护理28前言普通人群的发生率0.77%(30-85岁)>80岁7.5%致死致残主要原因:血栓栓塞性并发症脑卒中非瓣膜性房颤患者缺血性卒中每年发生率(约5%)是非房颤患者的2-7倍■Women30940495059前言29心房颤动的定义●·心房颤动(atrialfibrillation,Af)简称房颤,是最常见的心律失常之一,是由心房主导折返环引起许多小折返环导致的房律紊乱它几乎见于所有的器质性心脏病,在非器质性心脏病也可发生引起严重的并发症,如心力衰竭和动脉栓塞,严重威胁人类健康心房颤动的定义30房颤病因◎·病因包括高血压病、冠心病、心脏外科手术、瓣膜病、慢性肺部疾病、心力衰竭、心肌病、先天性心脏病、肺动脉栓塞、甲亢心包炎等等,与饮酒、精神紧张、水电解质或代谢失衡、严重感染等有关;此外还可以合并有其他类型心律失常。房颤病因31房颤分类初发AF首次发现,不论其有无症状和能否自行复律。阵发性AF持续<7d,常<48h,多为自限性。持续性AF持续>7d,一般不能自行复律,药物复律的成功率较低,常需电复律永久性AF复律失败或复律后24h内又复发的房颤对于持续性房颤其持续》1年房颤分类32临床表现症状取决于心室率的快慢,当