《老人与海鸥》教案优秀4篇

第《老人与海鸥》教案优秀4篇《老人与海》教案篇一

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女〞，不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。

3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。

体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。

多媒体课件。

一、导入新课

1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞，上下翔舞的海鸥给人以美感，而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课，我们继续走进老人与海鸥的故事中。

2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。

3、快速阅读课文，边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系，使得人和动物之间能发生这样感人的事。

4、比拟“对海鸥就像亲人一样〞、“和海鸥就像亲人一样〞这两种表达的区别。〔预设：从“和海鸥就像亲人一样〞这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。〕

二、学习第一局部，感受老人对海鸥的关爱

1、有感情地朗读课文1-13自然段，找到能表达老人和海鸥就像亲人一样的语句。

2、学生读文、思考。

3、学生交流，教师点拨。

〔1〕交流语句：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，……跟海鸥相伴。〞

这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他平时舍不得给自己买一点好吃的，每月308元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。

指导学生朗读。

〔2〕交流语句：“人少的地方，……飞成一篇有声有色的乐谱。〞

引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。

师生合作配乐朗读文本。

〔3〕交流语句：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。〞

引导学生理解老人在企盼什么。

三、学习第二局部，感觉海鸥对老人的眷恋

1、请同学们认真读课文14-18自然段，把认为意想不到的地方画下来。

2、学生读书，思考。

3、学生交流，教师适时点拨。

〔1〕交流语句：“一群海鸥突然飞来，……像是发生了什么大事。〞

想想如果这些海鸥能够说话，面对老人的遗像，它们会鸣叫什么，呼唤什么。

指生朗读。

〔2〕交流语句：“海鸥们急速扇动翅膀，……像是为老人守灵的白翼天使。〞

表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了，再不能为它们______,再不能________,也再不能________，这样一位把它们当儿女的父亲不在了，海鸥怎能不悲伤呢？

指导朗读。

〔3〕交流语句：“当我们不得不去收起遗像的时候，……〞

文中第17自然段后是单列一段的省略号，思考这里省略的可能是什么。

理解这感人的一幕，作者没继续写，而是用省略号代替的用意。

〔4〕讨论：老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。〔预设：作者通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。〕

四、总结全文，升华感情

正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥亲人般的关爱，才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了，可是在翠湖边，有更多的人跟随了老人的足迹，人鸥和谐，人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔，定格在我们心中。

五、布置作业

20某某年1月18日，海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱，请同学们课后写一段话来介绍塑像，也可以为塑像题词。

布置作业：篇二

1、完成课后作业。2、背诵自己喜欢的段落。

21老人与海鸥

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓深情厚谊

海鸥送老人情切切

《老人与海》教案篇三

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1．收集关于“海鸥老人〞吴庆恒的资料。

教学过程：

一、学习七单元导读，明确学习要求

二、导入新课

照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。

师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人〞，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

三、整体感知：

1、指名读