实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件

实验家兔心电图及高钾血症的治疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊实验家兔心电图及高钾血症的治疗实验家兔心电图及高钾血症的治疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊机能学综合实验家兔心电图及高钾血症的治疗ThenormalElectrocardiogram(ECG)andTreatmentofhyperkalemiainrabbit实验目的掌握家兔正常心电图波形的生理意义掌握家兔高钾血症模型的复制方法观察家兔高钾血症心电图波形变化特征掌握高钾血症治疗的方法(4%碳酸氢钠或极化液)小学体育教学侧重于学生学习和掌握体育技能，目的是提高学生的身体素质。学生有了良好的身体素质，才能在以后的学习中更加用心、更加专注。在小学体育教学中，篮球运动是比较常见的体育项目，且这类项目深受学生的喜爱，尤其是男生。通过多年的教学实践，笔者发现，在教学篮球时，分层教学法能有效提高篮球教学的质量。一、备课分层笔者认为，分层教学法应贯穿小学篮球教学始终，包括备课过程。在小学篮球教学备课时，由于每位学生的学习层次略有差异，这就要求教师需做到分层备课。通过分析相关的文献，笔者发现，采用分层教学法进行备课，有利于提高教学质量。如在“如何运好篮球”的备课时，教师可以把教学目标分成三层：首先，第一层教学目标是为学习能力较差的学生而设计的，要求这类学生掌握最基本的运球内容，保证他们能够做到原地运球；其次，第二层教学目标是为学习能力一般的学生而?O计的，要求这类学生不仅学会原地运球，还要清楚如何完成整套运球动作；最后，第三层教学目标是为学习能力较强的学生而设计的，要求这类学生在学会第二层内容的基础上，不断提高运球能力。根据学生学习能力的不同进行分层以后，教师还要有针对性地实施教学，并体现在备课内容中。把分层教学法运用到备课阶段，是开展小学篮球教学的第一步，也是开展分层教学的基础。因此，要想充分运用分层教学法，教师应做好备课分层，使后面的分层教学更加顺畅地开展。二、教学分层教学阶段是教师充分展现教学水平的阶段，也是分层教学法的实施阶段。想要在课堂中更好地推进和使用分层教学法，教师必须根据学生的学习情况，对他们进行分组，以保证每个小组内的学生得到提高。如部分学生的学习能力比较强，或者比较热爱篮球，有一定的篮球运动基础，教师可以把这类学生分到最高层次的小组中；部分学生的学习能力比较差，或者对篮球的热爱程度不高，没有篮球运动基础，教师可以把这类学生分到最低层次的小组中。通过合理分组，让各小组之间拉开差距，可以让部分学生更好地发挥他们的优势。同时，教师也可以针对不同级别的小组进行分层教学。如在教学运球内容时，教师可以让基础最差的小组学生学习原地运球，练习最基本的运球动作；对于基础较好、有一定功底的小组，教师不仅要引导他们学习原地运球，还要教会他们运球的技巧，了解运球原理；对于处于中间层面的小组学生，教师可以引导他们学习原地运球，简略讲解运球原理即可。总而言之，分层教学就是根据学习能力的不同，对学生进行分组或分类，从而讲解不同的教学内容。在小学篮球教学中，教师不仅要运用分层教学法，还要设定特定的体育教学目标，保证两者的有效结合，从而达到良好的教学效果。三、指导分层在小学篮球教学中，如果教师仅按照分层任务让学生练习，会导致教学内容的片面性和不合理性。因此，在运用分层教学法时，体育教师不能按部就班地让学生自行学习，而应充分发挥教师的作用，做好监督工作，及时纠正学生的不准确动作，提高分层教学的有效性。如在教学运球内容时，教师根据备课内容开展分层教学后，不能袖手旁观，而要做好监督和指导工作。针对能力较强的小组，教师应增加教学难度，不断引导学生提升自己的运球水平，让学生从能原地运球提升到能急转运球和转向运球；针对学习能力一般的学生，教师要时刻跟踪他们的运球动作，进一步指导他们更好地学习运球；针对学习能力较差的学生，教师应该多下功夫，一边示范动作，一边给学生讲解，然后让学生按照教师的示范动作进行练习。通过采取分层教学法，不同层次的学生都能得到一定程度的提升，小学体育教师要充分认识到这一点，做好课堂监督工作。四、评价分层在小学体育篮球教学中运用分层教学法，教师不仅能够实现教学目标，还能让学生在体育课堂中学到更多的知识。当然，除了在教学过程中运用分层教学法之外，教师还可以把它向教学评价环节延伸。分层教学法使得同一年级学生的学习内容有所不同，所以每个学生掌握的篮球技巧也大不相同。这就要求教师在开展教学评价时，不能采取“一刀切”的评价方式，而要采取分层评价法制订科学、合理、完善的评价方式，坚持灵活的原则，科学、客观地评价学生。对于学习能力不强的学生，教师首先要用正激励法评价他们，这样才不会打击学生的学习积极性，还能够让他们树立自信，努力学习；其次，教师应该从细节入手，了解低水平层次学生的进步点，再用语言加以鼓励，让学生在篮球运动的学习中找到自己的发光点。教师适当地用激励法评价学习能力一般的学生，既不会让他们产生浮躁心理，又能激励他们更加努力学习。但是，教师要严格控制使用激励法的频率，既不能过多，又不能过少，做到激励适中，在评价中有鼓励，也有勉励，同时要指出学生的不足之处，激发他们的学习动力。对于学习能力强的学生，教师不应采用激励法评价他们，而是应该对这类学生提出更高的要求，甚至把竞争元素加入其中，让他们有所提升，从而更好地实现他们的学习目标。另外，在相同层次的学生中，教师可以适当加入不同的评价级别，其目的是让评价能够激发每一位学生的学习积极性和进取心，从而不断提升自己。通过这样的细化评价，让所有的学生都有继续努力的动力，并实现自己的学习目标。总而言之，在小学篮球课堂教学中，教师从备课到评价的所有环节都应进行分层教学。这样，才能发挥分层教学法的作用，让教师更容易实现教学目标，进而全面提升学生的身体素质。初中数学尽管在很多人眼中相比较于高中数学和大学数学很简单，但是它是学生学习较高等数学的基础。而初中数学有很多易混淆的概念、图形、图像，这便增加了解题的难度。使数学在学生眼中变得索然无味。因此，为了培养学生数学思维和提高解题能力增加学习兴趣，将几何画板引用到初中数学教学过程中就变得十分重要了。一、初中数学知识教学应用几何画板1.数学概念应用几何画板数学知识体系包括公式、运算、概念等，其中概念是学生学习数学知识的基石。而对于比较抽象的数学概念学生进行理解和辨别的方法，只是单纯的死记硬背，由此导致了解题失误等连锁反应。例如在易混淆的三角形中的角平分线、中线和高线的“三线”概念：角平分线是三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，连接这个角的顶点和交点的线段；中线是在三角形中连接一个顶点和它所对边中点的线段；高线是在三角形中从一个顶点向它的对边所在的直线画垂线，顶点到垂足之间的线段。如果学生对这三线没有直观认识和理解，就不能在实际的解题过程中准确的应用，而数形结合是理解记忆这些抽象概念的有效工具。几何画板可以将这些抽象的概念直观的展示出来，学生只需将概念中的条件输入到几何画板中，就会得到清晰易懂的图形，从而进一步加深对概念的理解。2.函数数学应用几何画板函数的最大特点是变化灵活，因此往往会由于一个条件的变化而随之变化。解决这类函数问题较为广泛的应用就是数形结合。比如在简单的二次函数中，y=kx2这个式子中由k的变化可以在坐标轴中画出若干条顶点在原点的曲线，通过改变这些曲线的开口大小让k的数值变化，由此就可以得出k与曲线的开口大小的数形关系。当问题再深一层次，遇到讨论k与函数图像的开口方向的变化时，就变得有些复杂了，学生容易混淆的是当k的值在正负之间变化，与只相对应的图像到底该如何变化，有时会因为忽略这些关系导致解题失误。因此，为了能够让学生全面理解这些复杂的函数与图像之间的关系，将几何画板应用到函数教学中，这样就能直观的把这种关系表达出来，同时数形结合的教学方法更容易被学生接纳和吸收，例如，将函数题再网更深一层次引入，二次函数的一般表达式y=kx2+bx+c，这就不是简单图像在原点上的变化了，而是涉及到k、b、c的数值变化所引起的图像在各个象限中变化，而只要将k、b、c的值输入到几何画板中就能很清晰的观察出图像的变化。同时引导学生自己观察并总结函数中的各参数与图像的开口方向、顶点位置和图像经过的象限的关系，学生自己总结出的结论更容易自己理解，同时也培养出他们学习的兴趣。3.平面几何教学应用几何画板在学生实际解决几何问题的过程中，通常会遇到结果和对应的图形不匹配的矛盾，尤其是由图形做出结果的题型，从而导致学生的理解出现不必要的错误。这主要是因为组图的不准确性所导致的理解失误。而几何画板可以弥补作图粗糙这一缺点。比如同样是二次函数y=kx2+bx+c，其对称轴是-2a＼b，学生在作图时理解通常草草了事，并不能正确对称轴在二次函数中的作用，导致出现解题错误。应用几何画板，学生可以通过输入不同的k、b、c的值，了解二次函数图像的动态变化，从而更直观、通俗的理解其意义。再例如，几何图形中圆的部分，对于有经验的教师来说画一个美观的圆很容易，如果没有那么多的阅历，画圆可能也是个难题。应用几何画板只要输入相关的参数，一个既标准又美观的圆就呈现了。定理“同圆或等圆的半径相等”就可以通过改变各参数的值改变圆的大小并呈现出大小不一的一组同心圆，而学生通过观察图形的变化的就能得出结论。几何画板的应用不仅仅局限于上述三种教学知识，例如轴对称图形可以结合几何画板将知识传授给学生，平面几何和立体几何更加需要几何画板的介入，尤其是对那些空间想象能力不是很丰富的学生，简直是一大福音。由此可以看出，几何画板引入到初中教学中很有必要，不仅可以将复杂的问题简单化，还可以培养学生的学习兴趣。二、初中数学课堂教学应用几何画板初中的数学课堂还有一大缺点就是容易限制学生自己的思维，对于刚接触稍难点的数学知识初中学生，老师也可能觉得有点无从下手，有时往往会按照自己的逻辑思维向学生讲解知识。但是每个人的思维能力是不一样的，有的人可能愿意接受老师的方法，有的人则是另辟新径，或者一开始就对老师的方法产生了疑问并提出来，很多老师并不会按照学生的思维讲下去，或者为了方便大家都可以理解总是将学生的思维按照自己的方式拉回固定的轨道，也许学生就会认为自己方法是错误的。这样就限制了学生自由思维的的发散性。将几何画板应用到数学课堂就可以排除这种问题，比如上文提到的二次函?滴侍猓?把函数图像展现在几何画板中，教师通过改变一些参数而导致图像的改变，学生可以通过自己的理解得出一些结论，而往往这些自己的出的结论才更容易理解和记忆，而且也避免了教师限制学生思维的问题。同时遇到几何图形的问题时，教师的作图有时也存在不准确的问题，这就更增加了学生的解题难度。应用几何画板，图形准确、直观、一目了然，有助于学生理解。结束语：初中数学相对于小学课堂会索然无味，这为原本就抽象难懂的初中数学教学知识增加了难度，如果培养不好学生的兴趣，想让学生吃透知识更是难上加难。几何画板是适用于数学、平面几何、矢量分析、作图、函数作图的动态几何工具，它操作简单，展现出来的图形更是清晰易懂，而且发散学生的思维培养学生学习的积极性，还能避免教师作图不准确误导学生，寓教于乐。所以，将几何画板应用到初中数学教学中，就变得尤为重要。实验家兔心电图及高钾血症的治疗26、我们像鹰一样，生来就是自1机能学综合实验家兔心电图及高钾血症的治疗ThenormalElectrocardiogram(ECG)andTreatmentofhyperkalemiainrabbit机能学综合实验2实验目的掌握家兔正常心电图波形的生理意义掌握家兔高钾血症模型的复制方法观察家兔高钾血症心电图波形变化特征掌握高钾血症治疗的方法(4%碳酸氢钠或极化液)实验目的3理论基础钾离子的生理功能钾代谢紊乱高血钾产生的原因对机体的影响高血钾的防治原则理论基础4钾的生理功能1.维持新陈代谢氨基酸蛋白质2维持静息电位3参与渗透酸碱平衡的K钾的生理功能5钾代谢紊乱血清钾正常值波动范围很小在3.5~55mmoL之间波动血清钾浓度<3.5mmol/L,称为低血钾血清钾浓度>5.5mmol/L,称为高血钾钾代谢紊乱6血清钾离子浓度的测定和心电图检查是高钾血症诊断和治疗效果评估的重要检测指标血清钾离子浓度的测定和心电图检查是高7高血钾产生的原因钾摄入过多静脉途径补速度过快或浓度过高肾排钾减少肾小球滤过率减少、盐皮质激素缺乏、长期使用潴钾类利尿剂细胞内钾转移到细胞外代谢性酸中毒、组织缺氧、高钾血症型周期性麻痹高血钾产生的原因8对机体的影响对心肌的影响对骨骼肌的影响·对酸碱平衡的影响对机体的影响9对心肌的影响对心肌跨膜电位的影响对心肌生理特性的影响对心电图的影响对心肌的影响10高钾血症心电图波形变化特征高钾血症对心肌电生理特性的影响?「·兴奋性下降血清[K+传导性减慢自律性下降高钾血症心电图波形变化特征11实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件12实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件13实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件14实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件15实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件16实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件17实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件18实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件19实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件20实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件21实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件22实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件23实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件24实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件25实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件26实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件27实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件28实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件29实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件30实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件31实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件32实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件33实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件34实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件35实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件36实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件37实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件38实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件39实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件40实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件41实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件42实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件43实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件44实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件45实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件46实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件47实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件48实验家兔心电图及高钾血症的治疗课件49谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha50实验家兔心电图及高钾血症的治疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊实验家兔心电图及高钾血症的治疗实验家兔心电图及高钾血症的治疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊机能学综合实验家兔心电图及高钾血症的治疗ThenormalElectrocardiogram(ECG)andTreatmentofhyperkalemiainrabbit实验目的掌握家兔正常心电图波形的生理意义掌握家兔高钾血症模型的复制方法观察家兔高钾血症心电图波形变化特征掌握高钾血症治疗的方法(4%碳酸氢钠或极化液)小学体育教学侧重于学生学习和掌握体育技能，目的是提高学生的身体素质。学生有了良好的身体素质，才能在以后的学习中更加用心、更加专注。在小学体育教学中，篮球运动是比较常见的体育项目，且这类项目深受学生的喜爱，尤其是男生。通过多年的教学实践，笔者发现，在教学篮球时，分层教学法能有效提高篮球教学的质量。一、备课分层笔者认为，分层教学法应贯穿小学篮球教学始终，包括备课过程。在小学篮球教学备课时，由于每位学生的学习层次略有差异，这就要求教师需做到分层备课。通过分析相关的文献，笔者发现，采用分层教学法进行备课，有利于提高教学质量。如在“如何运好篮球”的备课时，教师可以把教学目标分成三层：首先，第一层教学目标是为学习能力较差的学生而设计的，要求这类学生掌握最基本的运球内容，保证他们能够做到原地运球；其次，第二层教学目标是为学习能力一般的学生而?O计的，要求这类学生不仅学会原地运球，还要清楚如何完成整套运球动作；最后，第三层教学目标是为学习能力较强的学生而设计的，要求这类学生在学会第二层内容的基础上，不断提高运球能力。根据学生学习能力的不同进行分层以后，教师还要有针对性地实施教学，并体现在备课内容中。把分层教学法运用到备课阶段，是开展小学篮球教学的第一步，也是开展分层教学的基础。因此，要想充分运用分层教学法，教师应做好备课分层，使后面的分层教学更加顺畅地开展。二、教学分层教学阶段是教师充分展现教学水平的阶段，也是分层教学法的实施阶段。想要在课堂中更好地推进和使用分层教学法，教师必须根据学生的学习情况，对他们进行分组，以保证每个小组内的学生得到提高。如部分学生的学习能力比较强，或者比较热爱篮球，有一定的篮球运动基础，教师可以把这类学生分到最高层次的小组中；部分学生的学习能力比较差，或者对篮球的热爱程度不高，没有篮球运动基础，教师可以把这类学生分到最低层次的小组中。通过合理分组，让各小组之间拉开差距，可以让部分学生更好地发挥他们的优势。同时，教师也可以针对不同级别的小组进行分层教学。如在教学运球内容时，教师可以让基础最差的小组学生学习原地运球，练习最基本的运球动作；对于基础较好、有一定功底的小组，教师不仅要引导他们学习原地运球，还要教会他们运球的技巧，了解运球原理；对于处于中间层面的小组学生，教师可以引导他们学习原地运球，简略讲解运球原理即可。总而言之，分层教学就是根据学习能力的不同，对学生进行分组或分类，从而讲解不同的教学内容。在小学篮球教学中，教师不仅要运用分层教学法，还要设定特定的体育教学目标，保证两者的有效结合，从而达到良好的教学效果。三、指导分层在小学篮球教学中，如果教师仅按照分层任务让学生练习，会导致教学内容的片面性和不合理性。因此，在运用分层教学法时，体育教师不能按部就班地让学生自行学习，而应充分发挥教师的作用，做好监督工作，及时纠正学生的不准确动作，提高分层教学的有效性。如在教学运球内容时，教师根据备课内容开展分层教学后，不能袖手旁观，而要做好监督和指导工作。针对能力较强的小组，教师应增加教学难度，不断引导学生提升自己的运球水平，让学生从能原地运球提升到能急转运球和转向运球；针对学习能力一般的学生，教师要时刻跟踪他们的运球动作，进一步指导他们更好地学习运球；针对学习能力较差的学生，教师应该多下功夫，一边示范动作，一边给学生讲解，然后让学生按照教师的示范动作进行练习。通过采取分层教学法，不同层次的学生都能得到一定程度的提升，小学体育教师要充分认识到这一点，做好课堂监督工作。四、评价分层在小学体育篮球教学中运用分层教学法，教师不仅能够实现教学目标，还能让学生在体育课堂中学到更多的知识。当然，除了在教学过程中运用分层教学法之外，教师还可以把它向教学评价环节延伸。分层教学法使得同一年级学生的学习内容有所不同，所以每个学生掌握的篮球技巧也大不相同。这就要求教师在开展教学评价时，不能采取“一刀切”的评价方式，而要采取分层评价法制订科学、合理、完善的评价方式，坚持灵活的原则，科学、客观地评价学生。对于学习能力不强的学生，教师首先要用正激励法评价他们，这样才不会打击学生的学习积极性，还能够让他们树立自信，努力学习；其次，教师应该从细节入手，了解低水平层次学生的进步点，再用语言加以鼓励，让学生在篮球运动的学习中找到自己的发光点。教师适当地用激励法评价学习能力一般的学生，既不会让他们产生浮躁心理，又能激励他们更加努力学习。但是，教师要严格控制使用激励法的频率，既不能过多，又不能过少，做到激励适中，在评价中有鼓励，也有勉励，同时要指出学生的不足之处，激发他们的学习动力。对于学习能力强的学生，教师不应采用激励法评价他们，而是应该对这类学生提出更高的要求，甚至把竞争元素加入其中，让他们有所提升，从而更好地实现他们的学习目标。另外，在相同层次的学生中，教师可以适当加入不同的评价级别，其目的是让评价能够激发每一位学生的学习积极性和进取心，从而不断提升自己。通过这样的细化评价，让所有的学生都有继续努力的动力，并实现自己的学习目标。总而言之，在小学篮球课堂教学中，教师从备课到评价的所有环节都应进行分层教学。这样，才能发挥分层教学法的作用，让教师更容易实现教学目标，进而全面提升学生的身体素质。初中数学尽管在很多人眼中相比较于高中数学和大学数学很简单，但是它是学生学习较高等数学的基础。而初中数学有很多易混淆的概念、图形、图像，这便增加了解题的难度。使数学在学生眼中变得索然无味。因此，为了培养学生数学思维和提高解题能力增加学习兴趣，将几何画板引用到初中数学教学过程中就变得十分重要了。一、初中数学知识教学应用几何画板1.数学概念应用几何画板数学知识体系包括公式、运算、概念等，其中概念是学生学习数学知识的基石。而对于比较抽象的数学概念学生进行理解和辨别的方法，只是单纯的死记硬背，由此导致了解题失误等连锁反应。例如在易混淆的三角形中的角平分线、中线和高线的“三线”概念：角平分线是三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，连接这个角的顶点和交点的线段；中线是在三角形中连接一个顶点和它所对边中点的线段；高线是在三角形中从一个顶点向它的对边所在的直线画垂线，顶点到垂足之间的线段。如果学生对这三线没有直观认识和理解，就不能在实际的解题过程中准确的应用，而数形结合是理解记忆这些抽象概念的有效工具。几何画板可以将这些抽象的概念直观的展示出来，学生只需将概念中的条件输入到几何画板中，就会得到清晰易懂的图形，从而进一步加深对概念的理解。2.函数数学应用几何画板函数的最大特点是变化灵活，因此往往会由于一个条件的变化而随之变化。解决这类函数问题较为广泛的应用就是数形结合。比如在简单的二次函数中，y=kx2这个式子中由k的变化可以在坐标轴中画出若干条顶点在原点的曲线，通过改变这些曲线的开口大小让k的数值变化，由此就可以得出k与曲线的开口大小的数形关系。当问题再深一层次，遇到讨论k与函数图像的开口方向的变化时，就变得有些复杂了，学生容易混淆的是当k的值在正负之间变化，与只相对应的图像到底该如何变化，有时会因为忽略这些关系导致解题失误。因此，为了能够让学生全面理解这些复杂的函数与图像之间的关系，将几何画板应用到函数教学中，这样就能直观的把这种关系表达出来，同时数形结合的教学方法更容易被学生接纳和吸收，例如，将函数题再网更深一层次引入，二次函数的一般表达式y=kx2+bx+c，这就不是简单图像在原点上的变化了，而是涉及到k、b、c的数值变化所引起的图像在各个象限中变化，而只要将k、b、c的值输入到几何画板中就能很清晰的观察出图像的变化。同时引导学生自己观察并总结函数中的各参数与图像的开口方向、顶点位置和图像经过的象限的关系，学生自己总结出的结论更容易自己理解，同时也培养出他们学习的兴趣。3.平面几何教学应用几何画板在学生实际解决几何问题的过程中，通常会遇到结果和对应的图形不匹配的矛盾，尤其是由图形做出结果的题型，从而导致学生的理解出现不必要的错误。这主要是因为组图的不准确性所导致的理解失误。而几何画板可以弥补作图粗糙这一缺点。比如同样是二次函数y=kx2+bx+c，其对称轴是-2a＼b，学生在作图时理解通常草草了事，并不能正确对称轴在二次函数中的作用，导致出现解题错误。应用几何画板，学生可以通过输入不同的k、b、c的值，了解二次函数图像的动态变化，从而更直观、通俗的理解其意义。再例如，几何图形中圆的部分，对于有经验的教师来说画一个美观的圆很容易，如果没有那么多的阅历，画圆可能也是个难题。应用几何画板只要输入相关的参数，一个既标准又美观的圆就呈现了。定理“同圆或等圆的半径相等”就可以通过改变各参数的值改变圆的大小并呈现出大小不一的一组同心圆，而学生通过观察图形的变化的就能得出结论。几何画板的应用不仅仅局限于上述三种教学知识，例如轴对称图形可以结合几何画板将知识传授给学生，平面几何和立体几何更加需要几何画板的介入，尤其是对那些空间想象能力不是很丰富的学生，简直是一大福音。由此可以看出，几何画板引入到初中教学中很有必要，不仅可以将复杂的问题简单化，还可以培养学生的学习兴趣。二、初中数学课堂教学应用几何画板初中的数学课堂还有一大缺点就是容易限制学生自己的思维，对于刚接触稍难点的数学知识初中学生，老师也可能觉得有点无从下手，有时往往会按照自己的逻辑思维向学生讲解知识。但是每个人的思维能力是不一样的，有的人可能愿意接受老师的方法，有的人则是另辟新径，或者一开始就对老师的方法产生了疑问并提出来，很多老师并不会按照学生的思维讲下去，或者为了方便大家都可以理解总是将学生的思维按照自己的方式拉回固定的轨道，也许学生就会认为自己方法是错误的。这样就限制了学生自由思维的的发散性。将几何画板应用到数学课堂就可以排除这种问题，比如上文提到的二次函?滴侍猓?把函数图像展现在几何画板中，教师通过改变一些参数而导致图像的改变，学生可以通过自己的理解得出一些结论，而往往这些自己的出的结论才更容易理解和记忆，而且也避免了教师限制学生思维的问题。同时遇到几何图形的问题时，教师的作图有时也存在不准确的问题，这就更增加了学生的解题难度。应用几何画板，图形准确、直观、一目了然，有助于学生理解。结束语：初中数学相对于小学课堂会索然无味，这为原本就抽象难懂的初中数学教学知识增加了难度，如果培养不好学生的兴趣，想让学生吃透知识更是难上加难。几何画板是适用于数学、平面几何、矢量分析、作图、函数作图的动态几何工具，它操作简单，展现出来的图形更是清晰易懂，而且发散学生的思维培养学生学习的积极性，还能避免教师作图不准确误导学生，寓教于乐。所以，将几何画板应用到初中数学教学中，就变得尤为重要。实验家兔心电图及高钾血症的治疗26、我们像鹰一样，生来就是自51机能学综合实验家兔心电图及高钾血症的治疗ThenormalElectrocardiogram(ECG)andTreatmentofhyperkalemiainrabbit机能学综合实验52实验目的掌握家兔正常心电图波形的生理意义掌握家兔高钾血症模型的复制方法观察家兔高钾血症心电图波形变化特征掌握高钾血症治疗的方法(4%碳酸氢钠或极化液)实验目的53理论基础钾离子的生理功能钾代谢紊乱高血钾产生的原因对机体的影响高血钾的防治原则理论基础54钾的生理功能1.维持新陈代谢氨基酸蛋白质2维持静息电位3参与渗透酸碱平衡的K钾的生理功能55钾代谢紊乱血清钾正常值波动范围很小在3.5~55mmoL之间波动血清钾浓度<3.5mmol/L,称为低血钾血清钾浓度>5.5mmol/L,称为高血钾钾代谢