《学弈》最新教案

第《学弈》最新教案3、知道词语的意思吗？〔荣耀的家庭〕其中的“之〞字怎么讲？〔当“的〞讲。〕

4、对，当“的〞讲。这个“之〞字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的〞字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里，“之〞字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家翻开课文，读一下课题。

师：翻开后页的注释，看看这个“弈〞字是什么意思。〔下棋〕

师：“学弈〞呢？〔学习下围棋〕

二、初读课文，理解大意

1、下面大家各自读读课文，尽量读通顺。〔学生各自朗读课文〕

2、能读给大家听吗？

3、敢读就很好！虽然有些地方读得比拟吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。〔生开始按要求自学课文〕

4、师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比方，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也〞，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？

5、师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。

6、交流汇报。你读懂了哪些句子的。意思？哪些句子还不理解？

7、根据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。

三、再读课文，熟读成诵

读古文讲究“断句〞。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比拟好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。〔板书画斜线“／〞〕为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？

弈秋，通国／之善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。虽／与之俱学，弗假设之矣。为是／其智／弗假设与？曰：非然也。

1、下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。〔学生各自练习朗读〕

2、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。〔师示范〕你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

3、大家读得真不错，敢站起来“晃一晃〞吗？

4、再重读一下这一句。〔示范：“为是／其智／弗假设与？〞〕注意是问号。〔多读几遍〕

5、谁再来读？〔先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。〕

四、作业

1、抄写生字。

2、熟读课文，画出不理解的词句。

《学弈》优秀教案篇三

１、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。

２、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。

３、理解句子的意思，能用自身的话说出课文的内容。

４、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必需专心致志，不可三心二意。

一、我会读了〔检查上一堂课的效果〕

１、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？

２、同学齐读课文，教师注意指导同学断句。

３、教师范读一次，同学再一次齐读。

４、〔出示灯片“我会读〞〕看着灯片中的停顿符号再读课文。

5、愿意读的学习小组站起来读。〔争取多几个小组读〕

二、我会解了〔理解句子的意思〕

１、根据注释把每一句的意思串起来说一说。〔小组合作学习〕

２、重点指导读好“为是其智弗假设与？曰：非然也。〞〔设问句〕〔前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。〕

３、提出自身尚不理解的词、句质疑或协助他人解答不理解的问题：

同学可能提出课文中几个“之〞的理解问题。原那么上让同学自身对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听〞是宾语前置句，“之〞是代词，此处起提宾的作用，“为〞相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋〞。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。

４、联系课文，说说句子的意思：〔考考你──灯片〕

⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗假设与？──〔能够〕说这〔是因为〕他的智力不如〔前一个人〕吗？

《学弈》优秀教案篇四

教学要求:

1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：

一课时

教学用具：

CAI、课件、头饰、课外阅读资料

教学过程：

1、游戏、激发学习兴趣。

〔1〕成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。〔CAI、课件显示30至0的计时数〕

〔2〕介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

2、读通整体感悟文章大意。

〔1〕学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

〔2〕检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。〔CAI、课件播放音乐〕

〔3〕引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

〔4〕过渡小结。

3、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

〔1〕学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

〔2〕反应疑难问题。〔CAI、课件显示疑难句子〕

〔3〕自主合作解决疑难，读懂课文。

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。〔教师组织指导小组合作〕

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A、汇报疑难句子的解决情况

B、汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

〔4〕小结过渡

4、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

〔1〕创设“学弈经验、总结会〞这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志〞成语故事，加深体会。

〔3〕创设“孟子讲学〞这一情境，让学生通过自读、演读到达熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

5、拓展，课内外延伸积累

〔1〕、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

〔2〕推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。〔CAI显示网址〕

板书设计：

25学弈

专心致志

《学弈》优秀教案篇五

教学目标

1、会写“援、射〞等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释疏通全文，了解故事内容。

4、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，你们都学过下棋吧？来说说你们学习下棋〔围棋或者象棋〕时有什么感悟吧！〔唤起学生对下棋场面的回忆，从而进入课文。〕

2、板书课题。说说“弈〞指什么，“学弈〞又是什么意思。

3、导入新课。今天我们来学习《孟子》里面的一篇文章，看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时，分别取得了怎样的学习效果。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求:大声朗读课文，组成小组，合作认读本课生字、新词。

2、指名读生字、新词。

着重指导:弈〔yì〕秋弓缴〔zhuó〕

3、指导书写课前方格中的字。

着重分析指导“援〞“射〞“俱〞，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，走近作者，正确断句。

1、作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他认为人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈〞等论点，著作《孟子》是儒家经典之一。

2、《学弈》选自《孟子8226;告子上》，本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

3、弈秋，通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗假设之矣。为是/其智/弗假设与？曰:非/然也。

四、通读课文，感知整体。

1、默读课文，并根据注释将课文翻译成现代汉语。

2、默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

〔两个学生跟同一位老师学习，因为两人学习态度不同，产生的结果也不同。〕

3、通读课文，本文通过学弈这件小事，作者意图说明一个什么道理？

〔作者说明了做事的时候，一定要专心致志，不可三心二意。〕

五、理解深意，背诵课文。

1、请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。

〔“专心致志〞意为一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意〞形容犹豫不决，意志不坚决或用心不专一。〕

2、流畅地背诵课文。

〔重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听〞“有鸿鹄将至，思援弓缴而射之〞；然后理解结论:“为是其智弗假设与？曰:‘非然也。’〞最后连贯在一起进行背诵。〕

3、学生试背。

4、指名背诵。

5、联系实际说一说，学习了本文，大家懂得了什么道理？

〔虽然我们是同一个老师教的学生，但是，因为每个学生的学习态度不同，所以产生的学习效果也不一样。〕

6、用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧，最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。

学弈

态度决定成败

第二课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论？辩论到最后是否有结果？结果是什么？〔唤起学生对辩论的兴趣〕

2、春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢？〔板书课题〕

3、导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什么，到底谁说的对。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出阅读要求:大声朗读课文，小组内合作，认读本课生字、新词。

2、指名读生字、新词。

着重指导:辩〔biàn)日盘盂(yú〕

3、指导书写课前方格中的字并理解词义。

着重分析指导“辩〞，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

〔孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。〕

2、通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也〞，而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也〞？

〔一儿是从大小角度看问题，另一儿是从人对阳光的感受看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。〕

3、怎样理解“孔子不能决也〞？

〔宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于成认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也〞的道理所在。〕

4、自由朗读课文，准确断句。

重点指导:(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。

〔2〕我以/日初出远，而/日中时近也。

〔3〕日初出/大如车盖，及日中/那么如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？

〔4〕日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？

〔5〕孰为汝/多知乎？

四、交流探讨，理清结构。

1、第一层，写孔子路遇两小儿“辩日〞，是故事的起因。

2、第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的经过，也是主要局部。

3、第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来表达的。

五、课堂延伸拓展。

1、通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示？

〔学无止境，勇于探索，大胆质疑；知之为知之，不知为不知；谦虚谨慎，实事求是……〕

2、同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技开展的现状吧。

3、写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

日初出日中

两小儿辩日

教学反思

1、引导学生通过联系生活实际，理解文言文的内容，使学生理解透彻。

2、让学生理解文章大意后，复述故事，培养了学生的语言表达能力。

《学弈》教案篇六

同学们好！

一、引读“单元导语〞：

同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语〞。请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。

1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么？〔学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的根底上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。〕

2、通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。

二、回忆导入，弄懂题目：

1、大家还记得我们以前学过哪几那么文言文吗？

2、对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？〔引导总结出“反复朗读〞“结合注释理解课文〞“弄明白文章说明的道理〞〕

3、今天我们要学习的是文言文两那么中的《学弈》，文章的作者是孟子，下面请同学们读读注释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。

4、我们再来结合注释2，来理解一下题目的意思〔学习下棋〕

三、初读课文，正确流利：

1、弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。〔自由朗读〕

2、老师也想读给大家听听，可以吗？〔语速要放慢，停顿要清楚〕

3、现在，你也试着像老师这样读读吧〔生自由读〕

4、现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。

〔1〕、思援弓缴而射之：首先看注释8，援：引，拉。缴：古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思，我们就容易读的正确了，应该怎样读？

思援弓缴而射之

〔2〕、为是其智弗假设与？：要读出反问的语气。

〔3〕、曰，非然也：要读出肯定的语气。

5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。

6、哪位同学起来把课文读一读？〔抽生读〕谁来评价一下读的怎样？

7、请大家一起把课文读一遍。

四、结合注释，理解内容：

1、我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。

2、谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。〔举手发言〕：

通国之善弈者也：我们已经知道“弈〞是“下棋〞的意思。从注释3中可以知道“通国〞的意思是“〞全国。“善〞的意思是擅长，善于的意思。那么，“善弈者〞是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也〞的意思就是“弈秋是全国的下棋高手〞。

还有没有存在疑问的同学？

3、我们结合注释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。

4、谁把课文的意思和大家一起交流一下？〔指名答复〕

5、我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。

6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧〔抽生读〕谁来做一下评议“〔指名评价〕

7、我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。

五、领悟道理，联系背诵：

1、古人说“读史可以明志〞，我们学习文言文，也应该弄懂文章中蕴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？〔指名答复〕

2、教师小结：我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。

3、好的文章，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好方法？

边读边理解边背诵熟读成诵同桌合作互相提醒着背诵

4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。

4、大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。〔集体背诵〕

六、课内拓展：

我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。

《学弈》优秀教案篇七

教学目标：

1、学会本课3个生字。

2、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。

3、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

5、能够说出学习课文后的体会。

教学的重点：

正确，流利地朗读课文。

教学的难点:

理解文意。

课时划分：一课时

教具准备：

小黑板教学过程:

一。板书课题，疑问引入:

1、板书文言文和课题学弈，初步了解文言文并解释课题的意思。

2、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。

3、疑问引入:这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

二。读通课文:

1、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。

2、指读，评价并正音。

3、学生再练读。

4、指读。

5齐读。

6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧！

三。理解课文:

〔一〕根据注释，疏通全文。

1、学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。

2、学生交流汇报〔出示小黑板〕:

①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

②有什么地方不理解，提出来。

③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

〔二〕引读课文，加深理解。

引读设计内容:

〔1〕弈秋是谁？

〔2〕让弈秋干什么？

〔3〕跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？

(相机板书:

一人惟弈秋之为听

一人思援弓缴而射之)

〔4〕后一个人与前一个人相比学习效果如何？

〔相机板书:弗假设之矣〕

〔5〕是最后一个人的智力比不上前一个人吗？

四。感悟道理，谈出感受飞

1、不是智力不如别人，为什么弗假设之矣？

(引导并相机板书:专心致志

三心二意)

2、从这两个学弈人的身上你明白了什么？

〔相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。〕

3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？

五。练习诵读，读出韵味

六。总结全文，布置作业:

1、这一课你学会了吗？为什么学会了？

2、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？

附：板书设计

文言文

26学弈

一人惟弈秋之为听〔专心致志〕

弗假设之矣

一人思援弓缴而射之〔三心二意〕

《学弈》优秀教案篇八

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前根本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

〔学弈：学习下围棋。〕

3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

〔孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一〕。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

〔1〕读准字音。

〔2〕画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

〔3〕掌握生字字形。

2．汇报交流

〔1〕字音：指名读文，纠正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄弓缴弗假设曰

〔2〕解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业

1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

《学弈》优秀教案篇九

一、引读“单元导语〞：

同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语〞。请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。

1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么？〔学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的根底上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。〕

2、通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。

二、回忆导入，弄懂题目：

1、大家还记得我们以前学过哪几那么文言文吗？

2、对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？〔引导总结出“反复朗读〞“结合注释理解课文〞“弄明白文章说明的道理〞〕

3、今天我们要学习的是文言文两那么中的《学弈》，文章的作者是孟子，下面请同学们读读注释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。

4、我们再来结合注释2，来理解一下题目的意思〔学习下棋〕

三、初读课文，正确流利：

1、弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。〔自由朗读〕

2、老师也想读给大家听听，可以吗？〔语速要放慢，停顿要清楚〕

3、现在，你也试着像老师这样读读吧〔生自由读〕

4、现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。

〔1〕、思援弓缴而射之：首先看注释8，援：引，拉。缴：古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思，我们就容易读的正确了，应该怎样读？

思援弓缴而射之

〔2〕、为是其智弗假设与？：要读出反问的语气。

〔3〕、曰，非然也：要读出肯定的语气。

5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。

6、哪位同学起来把课文读一读？〔抽生读〕谁来评价一下读的怎样？

7、请大家一起把课文读一遍。

四、结合注释，理解内容：

1、我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。

2、谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。〔举手发言〕：

通国之善弈者也：我们已经知道“弈〞是“下棋〞的意思。从注释3中可以知道“通国〞的意思是“〞全国。“善〞的意思是擅长，善于的意思。那么，“善弈者〞是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也〞的意思就是“弈秋是全国的下棋高手〞。

还有没有存在疑问的同学？

3、我们结合注释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。

4、谁把课文的意思和大家一起交流一下？〔指名答复〕

5、我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。

6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧〔抽生读〕谁来做一下评议“〔指名评价〕

7、我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。

五、领悟道理，联系背诵：

1、古人说“读史可以明志〞，我们学习文言文，也应该弄懂文章中蕴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？〔指名答复〕

2、教师小结：我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。

3、好的文章，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好方法？

边读边理解边背诵熟读成诵同桌合作互相提醒着背诵

4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。

4、大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。〔集体背诵〕

六、课内拓展：

我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。

《学弈》优秀教案篇十

第一课时：

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前根本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

〔学弈：学习下围棋。〕

3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

〔孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一〕。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

〔1〕读