《声音的特性》教学设计

第《声音的特性》教学设计

《声音的特性》教学设计篇一

一、设计思想

声音是我们每一个人都很熟悉的自然现象，如何让学生在学习过程中培养出高层次的情感态度价值观呢？这需要精心设计课程内容，讲究艺术性的学习和体验，为此我选择了信息技术与学科整合的教学方法来讲这一节课。本节课的内容较多，不仅有声音的特性，音调、响度和音色，还有频率、超声波、次声波等概念，并且在探究能力上对学生的要求有了较大的提高，因此我采用多媒体演示和学生探究实验相结合的方法，不仅让学生能欣赏带有声音的动画，还亲自动手用器材实验，既培养了学生的观察能力，又能提高学生的动手能力。我利用多媒体采用分工协作探究，每组独立进行探究，而对于实验记录的数据和现象运用多媒体展示给每一位学生，最后学生通过分析，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，表达“学生本位〞的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的开展。

二、教学目标

〔一〕知识与技能

1．了解声音的特性：音调、响度、和音色；

2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；

3．不同发声体发出乐音的音色不同。

〔二〕过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验〞和“响度与振幅有关的实验〞，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

〔三〕情感态度和价值观

1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学；

2．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

三、教学重、难点

重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。

难点：音调与响度的区别。

四、教学准备

多媒体课件、钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

五、教学过程

教学环节教学内容教师活动媒体应用学生活动设计意图

创设情景师生共同欣赏一段音乐和一段噪声，请学生谈谈对这两段音乐的感觉，提出问题：为什么同是声音给人的感觉会有这么大的差异呢？播放音频学生仔细听两段音乐，讨论并说出对这两段音乐的不同感觉。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

六、教学反思

本节课主要学习了声音的三要素：音调、响度和音色。音调的理解学生觉得比拟困难，可以通过钢尺或大小音叉，刻度尺等等的振动来感知、认识。在频率的学习方面要通过学生的实验来认识。响度比拟容易，在研究响度与振幅的关系时要注意控制变量法的应用。音色的教学是个难点，认识音色可以从发声体的材料、结构等导致振动方式的不同等方面来分析、讲解。

《声音的特性》教学设计篇二

教学目标

一、知识与技能

1、从实际中了解声音的特性：音调、响度和音色。

2、通过实验，知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出的音色不同。

二、过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验〞和“响度与振幅有关的实验〞，进一步了解物理学研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1、通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐根底知识的乐趣。

2、通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。

教学重难点

教学重点

音调、响度、音色的概念及其影响因素。

教学难点

1、正确区分音调和响度。

2、探究决定音调、响度的因素。

教学工具

多媒体

教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

1、引入(1)

〔1〕“赛马〞欣赏2分钟视频展示：让学生认真欣赏，谈谈感受。

〔2〕教师指出：像刚刚的音乐一样，让我们感到悦耳、动听的声音叫做乐音。

〔3〕教师提问：那么我们通过哪些方面来描述乐音呢？

2、引入(2)

介绍：俄罗斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音乐爱好者，他为什么会有如此魅力呢？让我们一起来了解声音的奥秘，进入我们今天的学习内容。

引入新课：声音的特性〔板书〕

二、师生共同活动，进行新课

1、声音的音调

〔1〕教师演示：

①用电子琴弹奏上下不同的音符，让学生感受有什么不同；

②用音频播放男低音独唱曲、女高音独唱曲，让学生感受不同。〔展示课件：声音的音调〕

〔2〕得出：声音的上下不同，高音尖细、高亢；低音沉闷。

物理中把声音的上下叫做音调。〔板书〕

〔3〕探究影响音调上下的因素

①分组实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。

②分组实验：用硬纸片快慢不同的拨动梳子，听它振动发出的声音。

③让学生讨论、分析得出：音调的上下与物体振动的快慢有关。

〔4〕教师帮助学生建立频率的概念

①我们把物体一秒钟振动的次数叫做频率，单位：赫兹Hz〔板书〕。

②音调与频率的关系：频率越高，音调越高；频率越低，音调越低〔板书〕。flash课件展示：音调与振动的快慢、

〔5〕学生看书，了解人和一些动物的听力和发声范围图。

〔6〕教师提问：人的听觉范围是多少？那么低于20Hz和高于20230Hz的声波我们能听见吗？学生答复，找出次声波和超声波的概念。

次声波：发声频率低于20Hz的声音。

超声波：发声频率高于20230Hz的声音。〔板书〕

学生了解：生活中的超声波和次声波。

2、声音的响度

〔1〕教师演示：用不同的力击鼓，学生感受声音的不同；改变录音机的音量控制开关，让学生声音大小或强弱的不同。

物理中把声音的强弱叫做声音的响度。

〔2〕探究影响响度的因素

①教师演示：用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触、轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度、重敲音叉，使音叉发出响度更大的'声音，观察乒乓球被弹开的幅度。

②学生思考、讨论：比拟音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论？

③响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。

③教师提问：响度还与其它因素有关吗？〔学生思考、猜测。〕

④师生小游戏：教师小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出。

⑤学生得出：响度还与距声源的距离有关。〔让学生再举些例子加以说明〕

⑥师生归纳总结：影响声音的响度的因素是振幅和距声源的距离。〔板书〕

3、探究什么是音色

〔1〕“猜乐器〞：播放用不同乐器演奏的歌曲，让学生指出不同的乐器。

〔2〕学生小游戏：让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头指出说话学生的姓名。

〔3〕教师提问：你凭什么区分不同的乐器和不同的同学？得出：

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。

课后小结

本节课我们主要的学习内容：

知识：

1、乐音的三个特征：音调、响度和音色。

2、音调是由发声体振动的频率决定的。

3、响度是由发声体的振幅决定的。

4、不同的发声体具有不同的音色。

能力和技能：

了解示波器在展现乐音特征中的特殊优势。

《声音的特性》教学设计篇三

活动目标：

1、会借助各种材料制造声音。

2、初步感知材料与声音的关系。

3、感受探索声音的乐趣。

活动重点：

借助材料制造声音，制造不同的声音。

活动难点：

幼儿操作常规。

活动准备：

经验准备-幼儿有初步的科学操作经验。

物品准备：

各种空瓶子、罐子、盒子，小石块、豆豆、米粒、小纸片，乐音与噪音的录音。

活动过程：

一、制造声音

1、幼儿尝试制造声音。教师："今天，老师给小朋友准备了各种各样的瓶子、罐子、盒子等很多东西，请你们用它们来制造声音。你们会吗？"幼儿自由分组操作，教师观察指导。

2、集合，交流怎样制造声音。提问："你制造出声音了吗？你是怎么制造的？"教师简单小结："物体通过碰、打、敲、摇……发出声音。"

二、探索声音

1、启发，提问："刚刚制造声音过程中你还发现了什么？"

2、探索材料与声音的关系。

〔1〕教师出示分别装着石块、豆豆、米粒的铁罐，依次摇动铁罐，让幼儿听辨。请幼儿猜猜里面装的是什么，并出示给幼儿看。

小结：不同的东西发出的声音是不一样的。

〔2〕教师出示装着不同量米粒的两个铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。小结：同样的东西放得多与少发出的声音也是不一样的。

〔3〕教师出示装着纸片的铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。请幼儿猜猜里面有没有装东西？并出示给幼儿看。

小结：有的东西会发出很响的声音，有的东西发出的声音很轻，有时几乎听不到。

3、幼儿操作，再次制造声音，探索材料与声音的关系。

幼儿自由分组操作，教师观察指导。

三、乐音与噪音

教师播放不同的录音，请幼儿听听有什么不同的感觉？知道防止制造噪音，活动室里应轻轻地说话。

《声音的特性》教学设计篇四

教学目标

1．知识与技能

了解声音的特性。

知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2．过程与方法

通过做“音调与频率有关〞、“响度与振幅有关〞的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3．情感态度和价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

教学重点

让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

教学难点

音调与响度的区分

教材分析

教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调〞和“响度〞两个概念混淆起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。

学情分析

声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识〔尤其是音调和响度〕十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向开展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带局部乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。

教学资源

大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器〔吉他、竖笛等〕、乒乓球、铁架台、示波器。

〔说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替〕

教学过程

一、课题引入

同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！〔播放录音〕

请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。

板书：

课题：声音的特性

二、新课教学

〔一〕手耳并用

请学生利用手边的器材〔包括老师提供的器材及学生自带的乐器〕来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。

生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。

生2：有的声音消沉，有的声音锋利。敲大鼓，声音消沉；用同样大小的力敲小鼓，声音锋利。

生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。

生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。

教师将学生的答复进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。

板书：

声音

响度：表示声音的强弱〔大小〕

音调：表示声音的上下〔锋利或消沉，清脆或浑浊〕

声音为什么会有强弱、上下的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？

学生答复：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？

教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。

与前面声音的不同对应。

板书：

声音振动

响度：声音的强弱〔大小〕振幅：振动的幅度

音调：声音的上下〔锋利或消沉，清脆或浑浊〕频率：振动的快慢

振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？

〔二〕探究响度与什么因素有关：

猜测与假设响度可能与什么因素有关？

学生猜测响度可能与振幅有关，有的学生猜测响度可能与频率有关。

进行实验

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

成果展示与总结

学生边展示，边总结。

生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。

你是怎样比拟出锣面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

肯定学生的答复，点出该物理研究的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。

板书：〔将响度与振幅用箭头联系起来〕

响度：声音的强弱〔大小〕振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

〔三〕探究音调与什么因素有关：

猜测与假设音调可能与什么因素有关

学生猜测音调可能与频率有关。

引导学生分析，要研究音调与频率的'关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法〞的研究方法教育。

〔四〕探究声音的特性之三──音色

游戏：

〔1〕耳朵“辨〞乐器。播放录音：梁祝1〔古筝演奏〕梁祝2〔二胡演奏〕

同学们区分是何种乐器演奏的

教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

〔2〕耳朵“辨〞人。

请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？〞，请前面的同学说出朗读者的名字。

引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书：

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

〔五〕自己阅读教材，还能学到些什么？

让学生自学频率的概念、单位、超声波、次声波等知识，并进行展示与交流。

想想议议：

为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

〔六〕课堂练习：

1、请解释下面几句话中的“声音〞各指的是声音的哪个特征？

〔1〕对不起，请您讲话声音高一点

〔2〕李宁唱歌的声音真好听

〔3〕电锯发出的声音很尖，很刺耳

《声音的特性》教学设计篇五

一、教学背景

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历根本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技开展，从而融入到现代社会中。所以本课〔声现象〕在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作者作了一些努力。

二、教材的地位和作用

声现象是学生刚接触物理并逐步参与系统学习和研究的第一步，因此保护好学生这一珍贵的好奇心和严谨认真的求学态度尤为重要。而这又主要来源于对学生物理学习兴趣的激发。《声音的特性》是第二节，在了解了声音的产生、传播道理之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。这是声现象中的重点小节，也是难点一节。这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养起观察、比拟、归纳、总结问题的能力也有重要意义，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。

三．教学目标

1、知识技能方面：

知道响度、音调、音色是声音的三个特征；了解响度与振幅〔距离声源远近〕有关，音调与