需求诊断分析与四大账户课件整理

需求诊断分析与四大账户幽默来自智慧，恶语来自无能需求诊断分析与四大账户需求诊断分析与四大账户幽默来自智慧，恶语来自无能需求诊断分析与四大账户陕西分公司营销中心二零一四年丿产卖买品点点从本世纪初开始，大学语文教育引起了社会各界的广泛关注，主要是由于《大学语文》课程开设以来，在高校的角色非常尴尬，开课情况很不理想，不但没有像《大学英语》和政治课那样成为教育部指定的公共必修课，甚至可以说在全国范围内已然边缘化。《大学语文》该如何突出重围，应该朝哪个方向改，探索出新的适合课程自身发展和社会发展的教学模式有着重要的意义。一、大学语文教学的性质纵观中外名校的办学理念或校训，清华大学“自强不息，厚德载物”，河南师范大学“厚德博学、止于至善”，燕山大学“厚德树人博学济世”等等，无论哪所大学无不渗透着浓厚的人文精神。人文精神的继承和弘扬不能仅仅依靠学中文或历史、哲学的学生，而是要通过各层次的教育内化到每个教育者的身上，再通过其言行传播和流传下去。人文教育显然应该成为中国高等教育的必备内容，大学语文既是人文教育的基础课程，也是提高大学生综合素质最基本、最直接的重要课程。它开设的宗旨应该在于以优秀的民族文化和人文精神，提高大学生的生活品位和人生质量。所以它是一门对不同专业的学生都有积极意义的教育。因此，大学语文在教育中应该最大限度地发挥人文教育的优秀，让学生整体素质和文化素质有所提升。二、大学语文教材的编写目前各类大学语文教材为了达到提高大学生综合性民族文化素质和整体素质这一目标而侧重于选取文学名作，又是也选用优秀的历史、哲学、社会科学论文，以及阐明科学精神与研究自然科学的名家名作，从而起到文理贯通的作用，但是这种选材的方法不可能照顾到各个专业的知识特点，不利于因材施教；而同一的考核方式也限制了教师根据不同专业确定教学重点和难点，不利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，在教材的编排上，应该根据学生专业需求的不同而有所侧重和区别。如针对政法和财经类学生，应该选取法学文选和散文名篇；针对医学类学生，应该选取如《华佗传》、《李时珍传》、《南丁格尔誓言》等作品；针对美术专业类学生，则应选取《使至塞上》等“诗中有画”类作品。诸如这样的教材改革。三、大学语文的教学过程（一）钻研教材。大学生素质的提高，关键在于人文教育。那么大学语文的教学至少在三个层面上，与“人文素质教育”直接相关的：一是知识的层面。大学语文承担着“培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力”的任务，这是大学语文课程的根本的长期的使命。二是文化的层面。百家争鸣与诸子散文的多重风格、秦汉之际的“大美”气象、恢弘壮阔的唐诗、绮丽多变的宋词、“荡人血脉”的元曲、奇艳情欲的明清小说，大学语文所选的文化精品折射出中华民族几千年深厚的文化内涵和人文精神，都需要大学生去继承和弘扬，就是大学语文教育肩负的使命。三是思想的层面。面对着一个信息时代，知识急速更新的时代，如何思考这一项技能，培养思考能力，应该是大学所应该承担的任务。知识、文化和思想三个层面的素质教育内容，大量存在于文学与文化经典作品中。所以，在教学的时候，教师要善于发掘出不同作品的不同层面的积淀，要有重难点的区别。哪些作品适合做知识的传授或能力的训练，哪些作品适宜进行文化层面的开拓，哪些作品可以在思想上展开探究与讨论。（二）课堂氛围。任何课程都需要师生互动，“师讲生听”的灌输式教学无论讲什么，效果都不会太好。大学语文课不仅尤其如此，而且还有着特殊的规律。对于一部作品的理解，无论是他的思想观点还是价值取向、情感内容，往往都是多远的、复杂的，所以在大学语文的课堂上要鼓励学生各抒己见，不能一家之言，要活跃气氛，不能刻板严肃。这就必须要求老师运用不同于其他课程的手段，也就是人们常说的“煽情”。想要煽起学生之情，首先条件是教师的“先激动”，要老师自己先进入状态，才可以引导学生进入到状态。教师的“如痴如醉”深深融入到作品给定的情境中，自然而然地表现或喜或悲的情绪中，就自然会感染学生，教师的忘我，才能激起学生的忘我，作品撞击心灵的作用就会表现出来，才能实现情感的交流和思想的激荡，教学的目的也就能达到。（三）教学手段。发挥现代教育技术在大学语文教学中的作用，如采用多媒体CAI课件教学、录音（录像）观摩鉴赏、课堂分析讨论、精讲与泛读、比较教学、研究性学习等灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。结束语大学语文教师在教学中必须坚持教书育人，在教学过程中一定要以身示范，以德为师，教育学生为学为人。用优秀的文学作品和优秀作家的高尚人格，潜移默化地使学生确立自己的精神价值。其次是大学语文教学过程中的人文素养及文化传统文化的振兴是一项系统的工作，需要群策群力，集思广益，进行谋划和实施。文言文教学一直是高中语文阅读教学中的薄弱环节，著名语文教育家钱梦龙说：“文言文教学是语文教学改革的一个死角。”教师采用的大多是传统的教学方式，一味地采用填鸭式和复制式的教学方式，学生也是死记硬背，其教学有效性极低。在新课标的背景下，高中语文文言文教学，必须陶冶学生的情操，注重学生对文言文的理解和应用。我们必须采取有效方式进行教学，这样才能使师生获得发展和进步。一、改革教学模式，让学生对文言文有着浓厚的兴趣我们知道“兴趣是最好的老师”，对于枯燥难学的文言文，学生是很不愿意学习的。由于传统的授课方式和讲授方法，学生很难对文言文产生学习兴趣。所以，要想实现文言文的有效教学，必须改变教学方法，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。我们知道，对于高中生来说，学习自觉性和学习积极性的产生主要是学习动机在起作用，学习动机成为推动高中生学习文言文的内部力量，而兴趣又是产生动机的主要原因。所以，要想学生爱上文言文，必须想方设法改变传统课堂，激发学生的学习兴趣。在上课导入上，要尽可能地抓住学生的学习心理，吸引他们的注意力。如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》的时候，可以用魏征直谏唐太宗李世民，触龙巧说赵太后等故事强调劝谏技巧的重要性来导入；讲《鸿门宴》时，可以由霸王别姬的故事导入，这样就会以故事的形式吸引学生，激发他们的学习兴趣二、重视诵读，提高文言文教学的有效性诵读是中国古代语文教学最为显著的经验之一，朱熹对此有过精辟的解释：“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后理自见得。如吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃了；须是细嚼嚼烂，则滋味自出，方始识得这个是甜、是苦、是辛，始为知味。”语文学习重在培养语感，而语感的培养最主要的渠道就是读与背。如今，轻读、轻背仍是普遍现象，许多语文课堂几乎听不到朗朗的读书声了，没有了学生对语言品味之后的会心一笑――文本成了一种摆设。不读不背不积累语言，难怪学生无法写出好文章。在《课程标准》的引领下，我们的语文课堂应该重视“读”，并且要真正地读――用眼看，用嘴读，用心想，读出感情，读出形象，读出感受。这就要强调诵读。诵读，它适用于任何文体，特别适用于古诗文。它可以引领学习者跨进文本世界，徜徉其中，涵泳体悟。通过对文字的“细嚼慢咽”，文本中一些细小的问题，诸如一个字、一个词语、一个标点，都能嚼出语文味。学生在诵读感知言语节奏之中，“任其浸润蔓延于身心全部”，“情以生文，文亦以生情。文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境”。“书读百遍，其义自见”的效果就出来了。因此，在文言文的教学中，一定要强调诵读，以自己的反复诵读走进文本。三、借助多媒体技术，优化文言文课堂教学随着科技的进步和网络技术的发展，在新课改下，实现教学手段的现代化已经成为现代教育必须经过的道路。高中语文文言文的教学就可以借助多媒体技术，进行优化教学。多媒体教学与传统教学方式相比，有自身的优势，它可以实现图文并茂，采用图面、声音、视频等有效方式把课堂内容用简易的方式呈现给学生，比传统的教师讲授效果好很多。比如在讲到《鸿门宴》时，教师可以利用多媒体播放影视《鸿门宴》的片段，让学生了解那段历史故事和相关的人物关系，这样就会让学生理解文言文内容，有助于文言文的教学。四、变传统的老师串讲为学生研讨在文言文教学中，我牢记“阅读是学生的个性化行为”，凡教师可以放手的地方，尽量放手让学生去自主阅读、自主参与、自主体验、自求理解，不让教师的分析代替学生的阅读实践。叶圣陶先生也说：“语文老师不是给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必领会。老师就必须在这些场合给学生指点一下，只要三言二语，不要里唆，能给他们开窍就行。老师常这样做，学生看书读书的能力自然就会提高了。”这段话不仅适用于现代文教学，也适用于文言文教学。新《课程标准》指出学生要能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。这一要求正好适合初中生。因为他们有课文下的注释和《古汉语常用字字典》的帮助或课外参考书的帮助，可以粗略地读懂文言文。读前，教师先教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。例如，翻译时要遵循“信、达、雅”的原则：信，就是要求译文能准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增加意思；达，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语表达习惯，没有语病；雅，就是要求译文用词造句比较考究，能体现原文的语言特色，文笔优美，富有表现力。翻译要以“直译”为主，“意译”为辅等。学生掌握了方法后，每次在讲课前，都要书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解。自己解决不了的问题分小组讨论，小组内存在的“疑难杂症”再上交老师。讲授过程中，每个小组推选一名中心发言人串讲课文，本组成员则边听边看参考资料，遇到中心发言人讲错的地方予以指正。有争议的地方共同研讨，疑难问题可当堂向老师询问。这种变教师讲为学生讲的教学方法，让学生尝到了参与教学的滋味，可提高学生的学习兴趣，增强学生自主自觉学习的意识，让其无形中养成钻研的习惯。总之，文言文有效教学的教学方法还有很多。但不管哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的有效教学效果。只要我们能针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，在文言文有效教学方面就能取得一定的效果。需求诊断分析与四大账户幽默来自智慧，恶语来自无能需求诊断分析1需求诊断分析与四大账户陕西分公司营销中心二零一四年丿需求诊断分析与四大账户2产卖买品点点产卖买3需求诊断面谈(1/4)、普及保险知识,告知保险分两类口我想您一定知道,保险可以分为财产保险和人寿保险两大类画图演人寿保险保险两大模块财产保险简单介绍需求诊断面谈(1/4)4需求诊断面谈(2/4)、普及保险知识,介绍人寿保险人身保障功能口其实人寿保险有两个层次的功能,第一个层次就是您刚才提到的人身保障功能,概括来说它可以解决人生的三件事,即大事、小事和无事。所谓大事,就是指死亡、残废、重大疾病;所谓小事,就是指小意外、小毛病;所谓无事,就是指养老、储蓄和投资;我说的您能理解吧?客户如何回答不重要,关键做个倾听者。需求诊断面谈(2/4)5画图演示人身保障功能大事人身保障〈小事无事人寿保险保险解决两大问题财产保险一简单介绍画图演示人身保障功能6需求诊断面谈(3/4)普及保险知识,介绍人寿保险资产保全功能日人寿保险还有第二个层次的功能,您知道是什么吗?(对这个问题,客户一般答不上来,接下来告诉客户答案口人寿保险的第二个层次,就是“资产保全”功能,资产保全功能也包括三个方面的内容,一是资产剥离,二是资产转移,三是资产传承!需求诊断面谈(3/4)7画图演示资产保全功能大事(全图画完)人身保障小事无事人寿保险资产剥离保险了两大模(资产保全{资产转移资产传承财产保险简单介绍画图演示资产保全功能8需求诊断面谈(4/4)四、运用一个提问诊断需求口刚才和您说了人寿保险有两个功能,一个是人身保障,个是资产保全,您看您更关注哪个方面呢?客户的回答情况无非三种对人身保障感兴趣2对资产保全感兴趣3.都不敢兴趣需求诊断面谈(4/4)91.对人身保障感兴趣先问客户一个问题口您为什么对人身保障方面比较关注呢?客户如何回答不重要,关键做个倾听者,客户说完后再提下面问题锁定需求人身保障功能就是解决大事、小事和无事,您是对大事感兴趣呢?还是小事?还是无事?或者都感兴趣呢?1.对人身保障感兴趣101.对人身保障感兴趣■无论客户对哪个方面感兴趣,接下来都要讲解家庭理财四大账户,为产品设计做铺垫1.对人身保障感兴趣11需求诊断分析与四大账户课件整理12需求诊断分析与四大账户课件整理13需求诊断分析与四大账户课件整理14需求诊断分析与四大账户课件整理15需求诊断分析与四大账户课件整理16需求诊断分析与四大账户课件整理17需求诊断分析与四大账户课件整理18需求诊断分析与四大账户课件整理19需求诊断分析与四大账户课件整理20需求诊断分析与四大账户课件整理21需求诊断分析与四大账户课件整理22需求诊断分析与四大账户课件整理23需求诊断分析与四大账户课件整理24需求诊断分析与四大账户课件整理25需求诊断分析与四大账户课件整理26需求诊断分析与四大账户课件整理27需求诊断分析与四大账户课件整理28需求诊断分析与四大账户课件整理29需求诊断分析与四大账户课件整理30需求诊断分析与四大账户课件整理31需求诊断分析与四大账户课件整理32需求诊断分析与四大账户课件整理33需求诊断分析与四大账户课件整理34需求诊断分析与四大账户课件整理35需求诊断分析与四大账户课件整理36需求诊断分析与四大账户课件整理37需求诊断分析与四大账户课件整理3831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里39需求诊断分析与四大账户幽默来自智慧，恶语来自无能需求诊断分析与四大账户需求诊断分析与四大账户幽默来自智慧，恶语来自无能需求诊断分析与四大账户陕西分公司营销中心二零一四年丿产卖买品点点从本世纪初开始，大学语文教育引起了社会各界的广泛关注，主要是由于《大学语文》课程开设以来，在高校的角色非常尴尬，开课情况很不理想，不但没有像《大学英语》和政治课那样成为教育部指定的公共必修课，甚至可以说在全国范围内已然边缘化。《大学语文》该如何突出重围，应该朝哪个方向改，探索出新的适合课程自身发展和社会发展的教学模式有着重要的意义。一、大学语文教学的性质纵观中外名校的办学理念或校训，清华大学“自强不息，厚德载物”，河南师范大学“厚德博学、止于至善”，燕山大学“厚德树人博学济世”等等，无论哪所大学无不渗透着浓厚的人文精神。人文精神的继承和弘扬不能仅仅依靠学中文或历史、哲学的学生，而是要通过各层次的教育内化到每个教育者的身上，再通过其言行传播和流传下去。人文教育显然应该成为中国高等教育的必备内容，大学语文既是人文教育的基础课程，也是提高大学生综合素质最基本、最直接的重要课程。它开设的宗旨应该在于以优秀的民族文化和人文精神，提高大学生的生活品位和人生质量。所以它是一门对不同专业的学生都有积极意义的教育。因此，大学语文在教育中应该最大限度地发挥人文教育的优秀，让学生整体素质和文化素质有所提升。二、大学语文教材的编写目前各类大学语文教材为了达到提高大学生综合性民族文化素质和整体素质这一目标而侧重于选取文学名作，又是也选用优秀的历史、哲学、社会科学论文，以及阐明科学精神与研究自然科学的名家名作，从而起到文理贯通的作用，但是这种选材的方法不可能照顾到各个专业的知识特点，不利于因材施教；而同一的考核方式也限制了教师根据不同专业确定教学重点和难点，不利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，在教材的编排上，应该根据学生专业需求的不同而有所侧重和区别。如针对政法和财经类学生，应该选取法学文选和散文名篇；针对医学类学生，应该选取如《华佗传》、《李时珍传》、《南丁格尔誓言》等作品；针对美术专业类学生，则应选取《使至塞上》等“诗中有画”类作品。诸如这样的教材改革。三、大学语文的教学过程（一）钻研教材。大学生素质的提高，关键在于人文教育。那么大学语文的教学至少在三个层面上，与“人文素质教育”直接相关的：一是知识的层面。大学语文承担着“培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力”的任务，这是大学语文课程的根本的长期的使命。二是文化的层面。百家争鸣与诸子散文的多重风格、秦汉之际的“大美”气象、恢弘壮阔的唐诗、绮丽多变的宋词、“荡人血脉”的元曲、奇艳情欲的明清小说，大学语文所选的文化精品折射出中华民族几千年深厚的文化内涵和人文精神，都需要大学生去继承和弘扬，就是大学语文教育肩负的使命。三是思想的层面。面对着一个信息时代，知识急速更新的时代，如何思考这一项技能，培养思考能力，应该是大学所应该承担的任务。知识、文化和思想三个层面的素质教育内容，大量存在于文学与文化经典作品中。所以，在教学的时候，教师要善于发掘出不同作品的不同层面的积淀，要有重难点的区别。哪些作品适合做知识的传授或能力的训练，哪些作品适宜进行文化层面的开拓，哪些作品可以在思想上展开探究与讨论。（二）课堂氛围。任何课程都需要师生互动，“师讲生听”的灌输式教学无论讲什么，效果都不会太好。大学语文课不仅尤其如此，而且还有着特殊的规律。对于一部作品的理解，无论是他的思想观点还是价值取向、情感内容，往往都是多远的、复杂的，所以在大学语文的课堂上要鼓励学生各抒己见，不能一家之言，要活跃气氛，不能刻板严肃。这就必须要求老师运用不同于其他课程的手段，也就是人们常说的“煽情”。想要煽起学生之情，首先条件是教师的“先激动”，要老师自己先进入状态，才可以引导学生进入到状态。教师的“如痴如醉”深深融入到作品给定的情境中，自然而然地表现或喜或悲的情绪中，就自然会感染学生，教师的忘我，才能激起学生的忘我，作品撞击心灵的作用就会表现出来，才能实现情感的交流和思想的激荡，教学的目的也就能达到。（三）教学手段。发挥现代教育技术在大学语文教学中的作用，如采用多媒体CAI课件教学、录音（录像）观摩鉴赏、课堂分析讨论、精讲与泛读、比较教学、研究性学习等灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。结束语大学语文教师在教学中必须坚持教书育人，在教学过程中一定要以身示范，以德为师，教育学生为学为人。用优秀的文学作品和优秀作家的高尚人格，潜移默化地使学生确立自己的精神价值。其次是大学语文教学过程中的人文素养及文化传统文化的振兴是一项系统的工作，需要群策群力，集思广益，进行谋划和实施。文言文教学一直是高中语文阅读教学中的薄弱环节，著名语文教育家钱梦龙说：“文言文教学是语文教学改革的一个死角。”教师采用的大多是传统的教学方式，一味地采用填鸭式和复制式的教学方式，学生也是死记硬背，其教学有效性极低。在新课标的背景下，高中语文文言文教学，必须陶冶学生的情操，注重学生对文言文的理解和应用。我们必须采取有效方式进行教学，这样才能使师生获得发展和进步。一、改革教学模式，让学生对文言文有着浓厚的兴趣我们知道“兴趣是最好的老师”，对于枯燥难学的文言文，学生是很不愿意学习的。由于传统的授课方式和讲授方法，学生很难对文言文产生学习兴趣。所以，要想实现文言文的有效教学，必须改变教学方法，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。我们知道，对于高中生来说，学习自觉性和学习积极性的产生主要是学习动机在起作用，学习动机成为推动高中生学习文言文的内部力量，而兴趣又是产生动机的主要原因。所以，要想学生爱上文言文，必须想方设法改变传统课堂，激发学生的学习兴趣。在上课导入上，要尽可能地抓住学生的学习心理，吸引他们的注意力。如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》的时候，可以用魏征直谏唐太宗李世民，触龙巧说赵太后等故事强调劝谏技巧的重要性来导入；讲《鸿门宴》时，可以由霸王别姬的故事导入，这样就会以故事的形式吸引学生，激发他们的学习兴趣二、重视诵读，提高文言文教学的有效性诵读是中国古代语文教学最为显著的经验之一，朱熹对此有过精辟的解释：“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后理自见得。如吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃了；须是细嚼嚼烂，则滋味自出，方始识得这个是甜、是苦、是辛，始为知味。”语文学习重在培养语感，而语感的培养最主要的渠道就是读与背。如今，轻读、轻背仍是普遍现象，许多语文课堂几乎听不到朗朗的读书声了，没有了学生对语言品味之后的会心一笑――文本成了一种摆设。不读不背不积累语言，难怪学生无法写出好文章。在《课程标准》的引领下，我们的语文课堂应该重视“读”，并且要真正地读――用眼看，用嘴读，用心想，读出感情，读出形象，读出感受。这就要强调诵读。诵读，它适用于任何文体，特别适用于古诗文。它可以引领学习者跨进文本世界，徜徉其中，涵泳体悟。通过对文字的“细嚼慢咽”，文本中一些细小的问题，诸如一个字、一个词语、一个标点，都能嚼出语文味。学生在诵读感知言语节奏之中，“任其浸润蔓延于身心全部”，“情以生文，文亦以生情。文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境”。“书读百遍，其义自见”的效果就出来了。因此，在文言文的教学中，一定要强调诵读，以自己的反复诵读走进文本。三、借助多媒体技术，优化文言文课堂教学随着科技的进步和网络技术的发展，在新课改下，实现教学手段的现代化已经成为现代教育必须经过的道路。高中语文文言文的教学就可以借助多媒体技术，进行优化教学。多媒体教学与传统教学方式相比，有自身的优势，它可以实现图文并茂，采用图面、声音、视频等有效方式把课堂内容用简易的方式呈现给学生，比传统的教师讲授效果好很多。比如在讲到《鸿门宴》时，教师可以利用多媒体播放影视《鸿门宴》的片段，让学生了解那段历史故事和相关的人物关系，这样就会让学生理解文言文内容，有助于文言文的教学。四、变传统的老师串讲为学生研讨在文言文教学中，我牢记“阅读是学生的个性化行为”，凡教师可以放手的地方，尽量放手让学生去自主阅读、自主参与、自主体验、自求理解，不让教师的分析代替学生的阅读实践。叶圣陶先生也说：“语文老师不是给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必领会。老师就必须在这些场合给学生指点一下，只要三言二语，不要里唆，能给他们开窍就行。老师常这样做，学生看书读书的能力自然就会提高了。”这段话不仅适用于现代文教学，也适用于文言文教学。新《课程标准》指出学生要能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。这一要求正好适合初中生。因为他们有课文下的注释和《古汉语常用字字典》的帮助或课外参考书的帮助，可以粗略地读懂文言文。读前，教师先教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。例如，翻译时要遵循“信、达、雅”的原则：信，就是要求译文能准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增加意思；达，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语表达习惯，没有语病；雅，就是要求译文用词造句比较考究，能体现原文的语言特色，文笔优美，富有表现力。翻译要以“直译”为主，“意译”为辅等。学生掌握了方法后，每次在讲课前，都要书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解。自己解决不了的问题分小组讨论，小组内存在的“疑难杂症”再上交老师。讲授过程中，每个小组推选一名中心发言人串讲课文，本组成员则边听边看参考资料，遇到中心发言人讲错的地方予以指正。有争议的地方共同研讨，疑难问题可当堂向老师询问。这种变教师讲为学生讲的教学方法，让学生尝到了参与教学的滋味，可提高学生的学习兴趣，增强学生自主自觉学习的意识，让其无形中养成钻研的习惯。总之，文言文有效教学的教学方法还有很多。但不管哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的有效教学效果。只要我们能针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，在文言文有效教学方面就能取得一定的效果。需求诊断分析与四大账户幽默来自智慧，恶语来自无能需求诊断分析40需求诊断分析与四大账户陕西分公司营销中心二零一四年丿需求诊断分析与四大账户41产卖买品点点产卖买42需求诊断面谈(1/4)、普及保险知识,告知保险分两类口我想您一定知道,保险可以分为财产保险和人寿保险两大类画图演人寿保险保险两大模块财产保险简单介绍需求诊断面谈(1/4)43需求诊断面谈(2/4)、普及保险知识,介绍人寿保险人身保障功能口其实人寿保险有两个层次的功能,第一个层次就是您刚才提到的人身保障功能,概括来说它可以解决人生的三件事,即大事、小事和无事。所谓大事,就是指死亡、残废、重大疾病;所谓小事,就是指小意外、小毛病;所谓无事,就是指养老、储蓄和投资;我说的您能理解吧?客户如何回答不重要,关键做个倾听者。需求诊断面谈(2/4)44画图演示人身保障功能大事人身保障〈小事无事人寿保险保险解决两大问题财产保险一简单介绍画图演示人身保障功能45需求诊断面谈(3/4)普及保险知识,介绍人寿保险资产保全功能日人寿保险还有第二个层次的功能,您知道是什么吗?(对这个问题,客户一般答不上来,接下来告诉客户答案口人寿保险的第二个