艾滋病的常见机会感染课件整理

艾滋病的常见机会感染51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿艾滋病的常见机会感染艾滋病的常见机会感染51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿艾滋病的常贝机金性TypicalCourseofHivInfectionPrimar12001infectionAcuteHIVsyndromeWidedisseminationofvirus1000SeedingoflymphoidorgansOpportunistic900diseasesClinicalLatencConstitutionalo-2g3卫3D00369121234567891011ModifiedFrom:FaucI,A.S.etaL.Ann.Intern.Med.,124:654.1996音乐课程教育是学生的必修课程之一，也是素质教育的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，学校更加重视对于学生的音乐思维灵活性的培养。学生对于音乐的学习不仅能够陶冶情操，愉悦心情。还可以提高学习的主动性与积极性。一举两得。一、积极启发学生的思维能力初中音乐课程设置中并没有涉及到很多乐理知识，更多的是趋向于引导学生在愉快的环境中去聆听音乐，感受音乐表达的感情，学会欣赏不同风格的音乐，达到陶冶情操、愉悦心情的目的。初中的音乐教学的实质性的目的是挖掘学生对于音乐的潜在性的认识，能够培养学生逐渐的去感知音乐，领悟音乐，认识音乐，而不是单纯的去掌握音乐的简单的技能。在音乐课堂的教学中，教师可以在音乐的鉴赏中启发学生怎样去领悟音乐，从怎样的角度去鉴赏音乐，用什么样的心境去体会不同风格的音乐。试着去描绘音乐中的情景。教学方法：《雪绒花》一课的教学，在教学前，老师在课堂上先放了一段影片，这段影片正是《音乐之声》，《雪绒花》正是《音乐之声》中的插曲，多媒体滚动着一系列上校与孩子们之间的眼神和情感的互动，上校一家决定离开奥地利，因此举行了音乐会，当影片中的插曲《雪绒花》响起之后，学生们不再嬉闹，安静就座后认真地观看着倾听着，自然地融入音乐之中。很多同学能够轻轻的附和着音乐，学生们似乎被上校的歌声所感染。关掉影片之后，让学生们闭上眼睛，教室里再次响起了《雪绒花》，这时，学生们聆听到音乐的同时，脑海中会回荡着上校与孩子们之间的依依不舍的情怀，配合着情景，学生们能够很容易的记下这首歌的旋律，学生们能够设身处地的体会到上校与孩子们之前深厚的情感和依依不舍之情。利用这样的情景启发式的教学方法能够使学生在具体的音乐情景中引发联想唤起共鸣，从而激发了学生的思维。作用：在音乐课程的教学中，教师借助各种多媒体设备积极的引导学生进入情境教学模式，培养学生的感知能力和乐感。身临其境的让学生去感受音乐中表现的喜怒哀乐。二、分组协作教学方法：音乐课堂上，老师可以将学生分为不同的学习小组，对于课堂上的音乐欣赏，歌唱技巧，全由合作小组进行分配，在组内同学们可以选出组长，由组长带领大家进行讨论或者代表发言。每个人对音乐的理解都是不同的，比如说一节音乐鉴赏课，每个人欣赏的角度不同，所获得的体会也是不同的，因此，每个人都有一种见解，小组成员们彼此交换自己的见解，就能获得更多额外的知识。到了课下，教师可以额外的与小组长进行交流，进行课外知识的补充，在课下积极的引导学生进行音乐的创新和发展。作用：初中阶段是学生接受新鲜事物较强的阶段，每位老师应该积极的去培养学生的认知能力和思维灵活性。为学生营造一个愉悦的学习音乐的环境，培养学生对音乐的热情，从而提高课堂教学效果，提高学生的思维灵活性。三、音乐对思维灵活性的影响音乐最能够触动人们的心弦，表达人们内心的情感。一个人的人生感悟和生活阅历都能通过音乐表现的淋漓尽致。一内心生活丰富的人，表达出的音乐也是美的。通过对音乐学习，在音乐中感知作者内心世界，培养学生的思维能力。音乐对人的思维的影响几乎是没什么其他的事物能够取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要强，加上不断的接触音乐，对音乐的敏感程度不断的提高，思维方式也发生了很大的改变。教学方法：想要进一步的培养学生的思维能力的灵活性，首先要练习学生的大脑的反应能力。在学习钢琴的时候要用十个手指头非常自如的去弹88个键，在练习的过程当中能够积极的培养学生思维灵活性。对学生的大脑的发育也是相当有帮助的。这些与音乐接触较早的学生与家长的思想观念是分不开的，比较有远见的家长会让那学生很早的去接触音乐。作用：这对孩子思维能力的形成是比其他任何形式的学习都要好的，有助于孩子在课堂的学习上能够根据自己先前培养的乐感去更快的接受老师讲解的知识。四、以创新演绎音乐，拓展思维灵活性在初中音乐教学中，最有效的提高学生思维能力的方法就是加强对学生的音乐创作的引导。学生在学习音乐过程中，老师从旁指导，先是从比较典型的音乐入手，让学生多多去鉴赏代表性较强的音乐作品，让学生能够有所体会，根据这种体会融入到自己的音乐要素中去，运用自己感知到的音乐要素去进一步表达自己内心的情感，从而在音乐的创新中提高自身的思维能力和创作能力。教学方法：湖北民歌《龙船调》欣赏完毕之后，老师可以根据学生们听到的来进行提问，比如：在歌曲的演绎中，一共出现了哪几个重要的人物，这些人物是以怎样的形象出现的，他们出现在情景中的作用又是什么。根据老师的提问，首先学生首先会去做的就是去回忆歌词，并且在脑海中创设情境，但是初中这个阶段的学生的思维能力还没有达到能够轻易的创设情境的能力，这时候，老师可以引导学生们进行情景再现，这样可以极大地调动了学生的表现欲望，在音乐响起的那一刻，老师引导学生们进行角色的分配，课堂成为了学生们表演的舞台，根据音乐中表现出的情景，学生们利用现场可以利用的所有道具，有的扮成“探亲的小妇人”；有的拿着扫把蹲在地上，扮成“驼背艄公”。跟随者音乐随意的演绎者他们心中角色的形象。学生们表现得淋漓尽致，作用：在这种亲身融入情景的活动中，学生的想象力和创造力被大大地激发出来，学生按照自己的思维方式、根据自己对音乐的理解来创设情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音乐创作，大大拓展了思维的灵活性。总结：在初中的音乐教学中，教师应以丰富的音乐情感引导学生积极的领悟音乐，在情境中体验激发共鸣。在教学模式下启发性的引导学生，提高学生的思维灵活性。用音乐自身的魅力去感染学生，提高学生学习音乐的热情，启发学生运用音乐要素及表现手法进行创作，从而提高拓展思维的灵活性。引言自从思维导图运用在教育中以来，对教育教学产生了十分深远的影响。尤其是把思维导图运用到初中英语教学当中，思维导图已经成为能够培养学生自主学习英语能力，提高学习英语效率以及增强英语词汇记忆力的必不可少的工具。一、思维导图在初中英语教学中应用的必要性1.文章适合。初中英语课文的篇章与小学英语相比较篇幅更加的难，但是与高中英语课文篇章比较是十分简单的。初中英语课文一般都是简短而又精辟的，这就需要用非常简单又高效的方式把它呈现出来，将几个意群进行串联，思维导图就能很好的达成这一目的。2.学生学习容易。学生对英语进行学习的过程中会出现两个弊端，一种是学生在学习英语的过程中只对英语短语和生词比较注重，但是却对英语整个文章的结构进行忽视。另一种是对英语的整个篇章都比较重视，有的甚至能够直接对其进行背诵，但是对英语文章中一些比较细节的部分没能够充分的领悟。将思维导图引入到初中英语教学之中，这一问题就很好的解决了，因为思维导图不仅仅能够把英语文章中的知识点都展现出来，也能够将英语文章的整个框架都很好的展现出来，这样便于学生进行英语的学习，对英语学习效果的提高具有十分积极的意义。二、思维导图在初中英语教学上的应用1.在英语教学词汇中的应用。英语教学的基础是英语词汇，这也是英语语言形成的极为重要的材料，帮助学生掌握更多的英语词汇，帮助学生形成学习英语词汇的方法，是英语老师面对的关键点。学生在经过小学英语词汇的累积之后，已经有了基本的词汇。比如说7BUnitVocabulary这一节课它的主要是让学生对家具以及房屋里面的设施能够进行基本的英语表达。因为学生已经有了一些基础，所以就比较适合思维导图。这样既能够让学生巩固已有的英语知识点，也能够帮学生学会对英语知识的分类，加深记忆。英语老师要用比较简单的问题帮助学生对单元内容的知识点进行巩固。Howmanyroomsarethereinyourhouse？Whatarethey？然后让学生思考一个问题：Whatdoyouhaveinyoursittingroom？Whatdoyouhaveinyourwashingroom？这样的问题来帮助学生记忆家庭中所有家具的英语词汇。老师还可以让学生发散性的获得思维导向图，通过思维导图帮助学生把能想到的英语词汇进行分类，形成更加清晰有序的思维逻辑，最后达到帮助学生更加容易的接受新的英语词汇。2.思维导图在英语写作教学中的应用。如果学生想要学习好英语作文，就必须具备一定的英语词汇量的能力，只有具备了大量的英语词汇才会有英语写作的基础，语句也要连贯，不能出现英语语法上面的错误，学生在英语写作的时候，要有基本的文章结构框架。只有这样，学生的英语写作思路才是清晰的。在目前的情况来看，在初中英语写作教学中有许多非常明显的问题存在着，比如：学生对英语的词汇量掌握知道的比较少，英语语句单一、语法表达错误等等。许多学生因为英语写作思路比较狭窄，通常很难抓住写作的重点和难点，所以他们写出来的英语作文通常是前后不搭的。另外，一些英语来时缺乏对学生能力的培养，致使英语写作教学有特别明显的缺失性。以前传统的英语写作教学肯定会影响学生的能力，这样是不利于学生的良好的发展的。将思维导图在英语写作教学中进行应用，老师可以让学生依据作文题目的具体要求画出比较简单的思维导图，之后在依据具体的要求将思维进行进一步的拓展，根据自己所画的思维导图来写出英语文章。这样可以帮助学生更好的进行思维启发，理清学习思路，进而安排合理的写作。这种思维导图运用在学生的写作当中的方式，在一开始学生可能不会迅速的进行利用，所以，老师一定要对学生更加的关注，并给及及时的写作指导，实现思维导图自身的价值和作用。3.思维导图在英语课文中复述的应用。学生在进行英语口语的练习中，常常用到的是课文复述的这一方式，但是实际上对于大多数的学生尤其是英语水平比较差的学生来讲，会觉得英语复述的难度是比较大的，因此他们没有信心面对这样的活动。对于这一问题，老师可以通过思维导图的方式来帮助学生，从而降低英语复述的难度，为学生的复述奠定坚实的基础，树立其英语语篇意识。三、结论把思维导图应用到初中英语教学中来，能够从真正意义上来强化学生对学习英语的兴趣和学习的积极性，可以达到提高教学的效果。与此同时，学生通过思维导图能够很容易的找到问题的关键点，发散性的思维进行英语问题的疏导，从而达到提高学生学习英语的效率和提高教师教学效率的目的。思维导图在英语教学中的应用为学生的学习英语的方法起到了至关重要的作用，促进英语教学效果的提高艾滋病的常见机会感染51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的1艾滋病的常贝机金性艾滋病的常贝机金性2TypicalCourseofHivInfectionPrimar12001infectionAcuteHIVsyndromeWidedisseminationofvirus1000SeedingoflymphoidorgansOpportunistic900diseasesClinicalLatencConstitutionalo-2g3卫3D00369121234567891011ModifiedFrom:FaucI,A.S.etaL.Ann.Intern.Med.,124:654.1996TypicalCourseofHivInfectio3机会性感染(QPPORTUNISTICINFECTIONS,QISx定义当人体的免疫功能下降时,原本已寄生在人体中的一些非致病性微生物可以造成的疾病,或者是对致病微生物的易感性增加而发生感染机会性感染4机会性感染(QPPORTUNISTICINFECTIONSQISx机会性感染在ADS的诊断、临床分期及临床治疗中占有非常重要的地位κ机会性感染是患者就诊、入院、死亡的重要原因机会性感染5机会性感染(QPPORTUNISTICINEECTIQNSQISx特点+病原体多样+病情复杂可涉及多个脏器的损伤、治疗难度大、疗程长机会性感染的发生与CD4水平相关预防治疗可以降低发生率、死亡率机会性感染6常见机会性感染部位BrainCryplooocealmeningitisMouthandthroatCandidiasis(YeasTyTuherculosis(B)CryptospondlosisMycobacteriumaviumcomplex(MACTsimplexgenitalsGenitalHerpesHumanpapillomavins(HF)vaginalCandidiasis(Yearit常见机会性感染部位7HN自然史和常见感垫1000900800700600500HIV400CD4300OralcandidaOHLCOUNT200cryptococcal100CryptosporidialdiarrheaPPECMVMAC036912345678910YearsHN自然史和常见感垫8x出h结核PCP隐球菌病念珠菌病肺炎25000CulmulativenreportedAIDScasesinThailandMay98DivisionEpidemiology,DptCommunicableDiseasesControl,MOPH,May1998x出h9常见机金性感垫x细菌感染真菌感染病毒感染x原虫感染常见机金性感垫10细菌性染κ机会性细菌感染是晚期ADS病人的主要致死因素x病原学+以侵袭力、毒力大的致病菌多见,如肺炎链球菌、流感嗜血杆菌、金葡菌及绿脓杆菌其他的还有大肠杆菌、表皮葡萄球菌、沙门氏菌属等。细菌性染11艾滋病的常见机会感染课件整理12艾滋病的常见机会感染课件整理13艾滋病的常见机会感染课件整理14艾滋病的常见机会感染课件整理15艾滋病的常见机会感染课件整理16艾滋病的常见机会感染课件整理17艾滋病的常见机会感染课件整理18艾滋病的常见机会感染课件整理19艾滋病的常见机会感染课件整理20艾滋病的常见机会感染课件整理21艾滋病的常见机会感染课件整理22艾滋病的常见机会感染课件整理23艾滋病的常见机会感染课件整理24艾滋病的常见机会感染课件整理25艾滋病的常见机会感染课件整理26艾滋病的常见机会感染课件整理27艾滋病的常见机会感染课件整理28艾滋病的常见机会感染课件整理29艾滋病的常见机会感染课件整理30艾滋病的常见机会感染课件整理31艾滋病的常见机会感染课件整理32艾滋病的常见机会感染课件整理33艾滋病的常见机会感染课件整理34艾滋病的常见机会感染课件整理35艾滋病的常见机会感染课件整理36艾滋病的常见机会感染课件整理37艾滋病的常见机会感染课件整理38艾滋病的常见机会感染课件整理39艾滋病的常见机会感染课件整理40艾滋病的常见机会感染课件整理41艾滋病的常见机会感染课件整理42艾滋病的常见机会感染课件整理43艾滋病的常见机会感染课件整理44艾滋病的常见机会感染课件整理45艾滋病的常见机会感染课件整理46艾滋病的常见机会感染课件整理47艾滋病的常见机会感染课件整理48艾滋病的常见机会感染课件整理49艾滋病的常见机会感染课件整理50艾滋病的常见机会感染课件整理51艾滋病的常见机会感染课件整理52艾滋病的常见机会感染课件整理53艾滋病的常见机会感染课件整理54艾滋病的常见机会感染课件整理55艾滋病的常见机会感染课件整理56艾滋病的常见机会感染课件整理57艾滋病的常见机会感染课件整理58艾滋病的常见机会感染课件整理59艾滋病的常见机会感染课件整理60艾滋病的常见机会感染课件整理61艾滋病的常见机会感染课件整理62艾滋病的常见机会感染课件整理63艾滋病的常见机会感染课件整理64艾滋病的常见机会感染课件整理65艾滋病的常见机会感染课件整理66艾滋病的常见机会感染课件整理67艾滋病的常见机会感染课件整理68艾滋病的常见机会感染课件整理69艾滋病的常见机会感染课件整理70艾滋病的常见机会感染课件整理71艾滋病的常见机会感染课件整理72艾滋病的常见机会感染课件整理73艾滋病的常见机会感染课件整理74艾滋病的常见机会感染课件整理75艾滋病的常见机会感染课件整理76艾滋病的常见机会感染课件整理77艾滋病的常见机会感染课件整理78艾滋病的常见机会感染课件整理79艾滋病的常见机会感染课件整理80艾滋病的常见机会感染课件整理81艾滋病的常见机会感染课件整理82艾滋病的常见机会感染课件整理83艾滋病的常见机会感染课件整理84艾滋病的常见机会感染课件整理85艾滋病的常见机会感染课件整理86艾滋病的常见机会感染课件整理87艾滋病的常见机会感染课件整理88艾滋病的常见机会感染课件整理89艾滋病的常见机会感染课件整理9066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特91艾滋病的常见机会感染51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿艾滋病的常见机会感染艾滋病的常见机会感染51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿艾滋病的常贝机金性TypicalCourseofHivInfectionPrimar12001infectionAcuteHIVsyndromeWidedisseminationofvirus1000SeedingoflymphoidorgansOpportunistic900diseasesClinicalLatencConstitutionalo-2g3卫3D00369121234567891011ModifiedFrom:FaucI,A.S.etaL.Ann.Intern.Med.,124:654.1996音乐课程教育是学生的必修课程之一，也是素质教育的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，学校更加重视对于学生的音乐思维灵活性的培养。学生对于音乐的学习不仅能够陶冶情操，愉悦心情。还可以提高学习的主动性与积极性。一举两得。一、积极启发学生的思维能力初中音乐课程设置中并没有涉及到很多乐理知识，更多的是趋向于引导学生在愉快的环境中去聆听音乐，感受音乐表达的感情，学会欣赏不同风格的音乐，达到陶冶情操、愉悦心情的目的。初中的音乐教学的实质性的目的是挖掘学生对于音乐的潜在性的认识，能够培养学生逐渐的去感知音乐，领悟音乐，认识音乐，而不是单纯的去掌握音乐的简单的技能。在音乐课堂的教学中，教师可以在音乐的鉴赏中启发学生怎样去领悟音乐，从怎样的角度去鉴赏音乐，用什么样的心境去体会不同风格的音乐。试着去描绘音乐中的情景。教学方法：《雪绒花》一课的教学，在教学前，老师在课堂上先放了一段影片，这段影片正是《音乐之声》，《雪绒花》正是《音乐之声》中的插曲，多媒体滚动着一系列上校与孩子们之间的眼神和情感的互动，上校一家决定离开奥地利，因此举行了音乐会，当影片中的插曲《雪绒花》响起之后，学生们不再嬉闹，安静就座后认真地观看着倾听着，自然地融入音乐之中。很多同学能够轻轻的附和着音乐，学生们似乎被上校的歌声所感染。关掉影片之后，让学生们闭上眼睛，教室里再次响起了《雪绒花》，这时，学生们聆听到音乐的同时，脑海中会回荡着上校与孩子们之间的依依不舍的情怀，配合着情景，学生们能够很容易的记下这首歌的旋律，学生们能够设身处地的体会到上校与孩子们之前深厚的情感和依依不舍之情。利用这样的情景启发式的教学方法能够使学生在具体的音乐情景中引发联想唤起共鸣，从而激发了学生的思维。作用：在音乐课程的教学中，教师借助各种多媒体设备积极的引导学生进入情境教学模式，培养学生的感知能力和乐感。身临其境的让学生去感受音乐中表现的喜怒哀乐。二、分组协作教学方法：音乐课堂上，老师可以将学生分为不同的学习小组，对于课堂上的音乐欣赏，歌唱技巧，全由合作小组进行分配，在组内同学们可以选出组长，由组长带领大家进行讨论或者代表发言。每个人对音乐的理解都是不同的，比如说一节音乐鉴赏课，每个人欣赏的角度不同，所获得的体会也是不同的，因此，每个人都有一种见解，小组成员们彼此交换自己的见解，就能获得更多额外的知识。到了课下，教师可以额外的与小组长进行交流，进行课外知识的补充，在课下积极的引导学生进行音乐的创新和发展。作用：初中阶段是学生接受新鲜事物较强的阶段，每位老师应该积极的去培养学生的认知能力和思维灵活性。为学生营造一个愉悦的学习音乐的环境，培养学生对音乐的热情，从而提高课堂教学效果，提高学生的思维灵活性。三、音乐对思维灵活性的影响音乐最能够触动人们的心弦，表达人们内心的情感。一个人的人生感悟和生活阅历都能通过音乐表现的淋漓尽致。一内心生活丰富的人，表达出的音乐也是美的。通过对音乐学习，在音乐中感知作者内心世界，培养学生的思维能力。音乐对人的思维的影响几乎是没什么其他的事物能够取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要强，加上不断的接触音乐，对音乐的敏感程度不断的提高，思维方式也发生了很大的改变。教学方法：想要进一步的培养学生的思维能力的灵活性，首先要练习学生的大脑的反应能力。在学习钢琴的时候要用十个手指头非常自如的去弹88个键，在练习的过程当中能够积极的培养学生思维灵活性。对学生的大脑的发育也是相当有帮助的。这些与音乐接触较早的学生与家长的思想观念是分不开的，比较有远见的家长会让那学生很早的去接触音乐。作用：这对孩子思维能力的形成是比其他任何形式的学习都要好的，有助于孩子在课堂的学习上能够根据自己先前培养的乐感去更快的接受老师讲解的知识。四、以创新演绎音乐，拓展思维灵活性在初中音乐教学中，最有效的提高学生思维能力的方法就是加强对学生的音乐创作的引导。学生在学习音乐过程中，老师从旁指导，先是从比较典型的音乐入手，让学生多多去鉴赏代表性较强的音乐作品，让学生能够有所体会，根据这种体会融入到自己的音乐要素中去，运用自己感知到的音乐要素去进一步表达自己内心的情感，从而在音乐的创新中提高自身的思维能力和创作能力。教学方法：湖北民歌《龙船调》欣赏完毕之后，老师可以根据学生们听到的来进行提问，比如：在歌曲的演绎中，一共出现了哪几个重要的人物，这些人物是以怎样的形象出现的，他们出现在情景中的作用又是什么。根据老师的提问，首先学生首先会去做的就是去回忆歌词，并且在脑海中创设情境，但是初中这个阶段的学生的思维能力还没有达到能够轻易的创设情境的能力，这时候，老师可以引导学生们进行情景再现，这样可以极大地调动了学生的表现欲望，在音乐响起的那一刻，老师引导学生们进行角色的分配，课堂成为了学生们表演的舞台，根据音乐中表现出的情景，学生们利用现场可以利用的所有道具，有的扮成“探亲的小妇人”；有的拿着扫把蹲在地上，扮成“驼背艄公”。跟随者音乐随意的演绎者他们心中角色的形象。学生们表现得淋漓尽致，作用：在这种亲身融入情景的活动中，学生的想象力和创造力被大大地激发出来，学生按照自己的思维方式、根据自己对音乐的理解来创设情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音乐创作，大大拓展了思维的灵活性。总结：在初中的音乐教学中，教师应以丰富的音乐情感引导学生积极的领悟音乐，在情境中体验激发共鸣。在教学模式下启发性的引导学生，提高学生的思维灵活性。用音乐自身的魅力去感染学生，提高学生学习音乐的热情，启发学生运用音乐要素及表现手法进行创作，从而提高拓展思维的灵活性。引言自从思维导图运用在教育中以来，对教育教学产生了十分深远的影响。尤其是把思维导图运用到初中英语教学当中，思维导图已经成为能够培养学生自主学习英语能力，提高学习英语效率以及增强英语词汇记忆力的必不可少的工具。一、思维导图在初中英语教学中应用的必要性1.文章适合。初中英语课文的篇章与小学英语相比较篇幅更加的难，但是与高中英语课文篇章比较是十分简单的。初中英语课文一般都是简短而又精辟的，这就需要用非常简单又高效的方式把它呈现出来，将几个意群进行串联，思维导图就能很好的达成这一目的。2.学生学习容易。学生对英语进行学习的过程中会出现两个弊端，一种是学生在学习英语的过程中只对英语短语和生词比较注重，但是却对英语整个文章的结构进行忽视。另一种是对英语的整个篇章都比较重视，有的甚至能够直接对其进行背诵，但是对英语文章中一些比较细节的部分没能够充分的领悟。将思维导图引入到初中英语教学之中，这一问题就很好的解决了，因为思维导图不仅仅能够把英语文章中的知识点都展现出来，也能够将英语文章的整个框架都很好的展现出来，这样便于学生进行英语的学习，对英语学习效果的提高具有十分积极的意义。二、思维导图在初中英语教学上的应用1.在英语教学词汇中的应用。英语教学的基础是英语词汇，这也是英语语言形成的极为重要的材料，帮助学生掌握更多的英语词汇，帮助学生形成学习英语词汇的方法，是英语老师面对的关键点。学生在经过小学英语词汇的累积之后，已经有了基本的词汇。比如说7BUnitVocabulary这一节课它的主要是让学生对家具以及房屋里面的设施能够进行基本的英语表达。因为学生已经有了一些基础，所以就比较适合思维导图。这样既能够让学生巩固已有的英语知识点，也能够帮学生学会对英语知识的分类，加深记忆。英语老师要用比较简单的问题帮助学生对单元内容的知识点进行巩固。Howmanyroomsarethereinyourhouse？Whatarethey？然后让学生思考一个问题：Whatdoyouhaveinyoursittingroom？Whatdoyouhaveinyourwashingroom？这样的问题来帮助学生记忆家庭中所有家具的英语词汇。老师还可以让学生发散性的获得思维导向图，通过思维导图帮助学生把能想到的英语词汇进行分类，形成更加清晰有序的思维逻辑，最后达到帮助学生更加容易的接受新的英语词汇。2.思维导图在英语写作教学中的应用。如果学生想要学习好英语作文，就必须具备一定的英语词汇量的能力，只有具备了大量的英语词汇才会有英语写作的基础，语句也要连贯，不能出现英语语法上面的错误，学生在英语写作的时候，要有基本的文章结构框架。只有这样，学生的英语写作思路才是清晰的。在目前的情况来看，在初中英语写作教学中有许多非常明显的问题存在着，比如：学生对英语的词汇量掌握知道的比较少，英语语句单一、语法表达错误等等。许多学生因为英语写作思路比较狭窄，通常很难抓住写作的重点和难点，所以他们写出来的英语作文通常是前后不搭的。另外，一些英语来时缺乏对学生能力的培养，致使英语写作教学有特别明显的缺失性。以前传统的英语写作教学肯定会影响学生的能力，这样是不利于学生的良好的发展的。将思维导图在英语写作教学中进行应用，老师可以让学生依据作文题目的具体要求画出比较简单的思维导图，之后在依据具体的要求将思维进行进一步的拓展，根据自己所画的思维导图来写出英语文章。这样可以帮助学生更好的进行思维启发，理清学习思路，进而安排合理的写作。这种思维导图运用在学生的写作当中的方式，在一开始学生可能不会迅速的进行利用，所以，老师一定要对学生更加的关注，并给及及时的写作指导，实现思维导图自身的价值和作用。3.思维导图在英语课文中复述的应用。学生在进行英语口语的练习中，常常用到的是课文复述的这一方式，但是实际上对于大多数的学生尤其是英语水平比较差的学生来讲，会觉得英语复述的难度是比较大的，因此他们没有信心面对这样的活动。对于这一问题，老师可以通过思维导图的方式来帮助学生，从而降低英语复述的难度，为学生的复述奠定坚实的基础，树立其英语语篇意识。三、结论把思维导图应用到初中英语教学中来，能够从真正意义上来强化学生对学习英语的兴趣和学习的积极性，可以达到提高教学的效果。与此同时，学生通过思维导图能够很容易的找到问题的关键点，发散性的思维进行英语问题的疏导，从而达到提高学生学习英语的效率和提高教师教学效率的目的。思维导图在英语教学中的应用为学生的学习英语的方法起到了至关重要的作用，促进英语教学效果的提高艾滋病的常见机会感染51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的92艾滋病的常贝机金性艾滋病的常贝机金性93TypicalCourseofHivInfectionPrimar12001infectionAcuteHIVsyndromeWidedisseminationofvirus1000SeedingoflymphoidorgansOpportunistic900diseasesClinicalLatencConstitutionalo-2g3卫3D00369121234567891011ModifiedFrom:FaucI,A.S.etaL.Ann.Intern.Med.,124:654.1996TypicalCourseofHivInfectio94机会性感染(QPPORTUNISTICINFECTIONS,QISx定义当人体的免疫功能下降时,原本已寄生在人体中的一些非致病性微生物可以造成的疾病,或者是对致病微生物的易感性增加而发生感染机会性感染95机会性感染(QPPORTUNISTICINFECTIONSQISx机会性感染在ADS的诊断、临床分期及临床治疗中占有非常重要的地位κ机会性感染是患者就诊、入院、死亡的重要原因机会性感染96机会性感染(QPPORTUNISTICINEECTIQNSQISx特点+病原体多样+病情复杂可涉及多个脏器的损伤、治疗难度大、疗程长机会性感染的发生与CD4水平相关预防治疗可以降低发生率、死亡率机会性感染97常见机会性感染部位BrainCryplooocealmeningitisMouthandthroatCandidiasis(YeasTyTuherculosis(B)CryptospondlosisMycobacteriumaviumcomplex(MACTsimplexgenitalsGenitalHerpesHumanpapillomavins(HF)vaginalCandidiasis(Yearit常见机会性感染部位98HN自然史和常见感垫1000900800700600500HIV400CD4300OralcandidaOHLCOUNT200cryptococcal100CryptosporidialdiarrheaPPECMVMAC036912345678910YearsHN自然史和常见感垫99x出h结核PCP隐球菌病念珠菌病肺炎25000CulmulativenreportedAIDScasesinThailandMay98DivisionEpidemiology,DptCommunicableDiseasesControl,MOPH,May1998x出h100常见机金性感垫x细菌感染真菌感染病毒感染x原虫感染常见机金性感垫101细菌性染κ机会性细菌感染是晚期ADS病人的主要致死因素x病原学+以侵袭力、毒力大的致病菌多见,如肺炎链球菌、流感嗜血杆菌、金葡菌及绿脓杆菌其他的还有大肠杆菌、表皮葡萄球菌、沙门氏菌属等。细菌性染102艾滋病的常见机会感染课件整理103艾滋病的常见机会感染课件整理104艾滋病的常见机会感染课件整理105