林木病理学1林学课件整理

林木病理学1林学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗林木病理学1林学林木病理学1林学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗森林病理学ForestPathology主讲：伍建榕课程介绍学时：课堂讲授:24学时 实验:8学时 实习:2.5天总学分： 3.5初中物理的学习首先就是概念的学习，而物理概念是以物理现象、物理实践和物理实验的内容为基础，是物理规律形成的前提，也是学习物理方法的出发点和解决问题的核心。可以说，学生如果对物理概念理解不清，就不可能真正掌握整个物理的知识体系，也是没有办法学好物理的。初中物理概念多由日常现象和实验中得来，但因为条件限制和设备简陋，一些农村学校没有办法向学生还原基本的物理现象，使学生理解概念有了一定的困难。这时，微课的出现能有效改善这种情况。下面，我就农村物理教学来谈谈微课的实际应用效果。1微课教学的实践分类微课教学可根据不同分类方法进行多种分类，如按教学措施可分为实验类、表演类、讨论类、传授类等。按教学环节可分为课前预习类、课时导入类、课后复习类等。按应用技术可分为录像类、ppt类等[1]。下面我以在物理课堂上的应用为主，将微课分为两大类。1.1以语言信息为主这类微课主要以讲解物理概念、实验指导和例题训练为主来锻炼学生的理解能力。尤其是对于例题、习题的讲解，在微课教学中，会针对某一单元的小点专门设置相关例题，先让学生试做，再从答题思路和分析过程开始层层讲解，将题目与教材中的概念和知识点联系起来，通过动画或ppt等形式展示出来，吸引学生注意力，增加其学习积极性，也更有利于学生理解其解题思路，而不是单纯做出答案。例如：如图所示，无风时站在地面上的小蚂蚁骄傲地托着果实，对于该静止的果实，下列说法正确的是（）A.果实受到的重力和蚂蚁对果实的支持力是一对相互作用力B.果实受到的重力和蚂蚁对果实的支持力是一对平衡力C.果实能够静止，是因为蚂蚁对它的支持力小于果实受到的重力D.果实能够静止，是因为蚂蚁对它的支持力大于果实受到的重力这道题很明显是关于“相互作用力”和“平衡力”概念的题目。在微课课堂上，题目中的果实和蚂蚁都以动画的形式呈现出来，同时呈现的还有表达“力”的箭头，并充满趣味性地演示了四个选项的情况。在学生们做出答案后，再给出解析内容，更利于学生加深印象，强化记忆。1.2以应用互动性为主应用互动性微课，顾名思义，就是微课以对话形式进行。在录制微课期间使用两人对话（两人对话声音易于区分），一问一答间将知识进行剖析讲解，并积极与学生的教学活动联系起来。通过一些小测试或课后练习来提高学生的参与性，增加他们的注意力，还能及时进行查漏补缺，让学生查看自己在这个知识点有哪些不足和未掌握的地方，加以改正。传统课堂中教师，要照顾一大班学生，不可能每个人都时刻关注得到，会有许多学生因为注意力不集中而导致知识点遗漏。这种互动性微课课堂，师生之间交流时间更广泛，线上线下、不固定时间地点，还能与同学之间相互讨论、启发思考、集体学习。若是碰到知识点遗漏的地方，在传统物理课堂上就比较麻烦，请教老师还要看时间地点，但在微课上，可多次复习视频资源，不懂还可联系在线物理老师进行详细解答，实在是为物理课堂教育增添了活力和效率[2]。2农村初中物理概念微课教学的实践微课在农村物理教学中可作为一种辅助工具，补充较为简陋的设备资源，它的应用可以改变学生实践内容不足的情况，从而对物理及其概念有更深的理解。2.1课前预习微课最主要的资源就是视频教学，如今互联网的盛行，更是让这种微课资源蓬勃发展，学生们可以轻松在网上查找到相关知识点的微课视频进行预习。预习是高效课堂前必不可少的一项工作，在以前，学生只能凭借教材和搜集得?淼淖柿显は埃?不仅效率低下，学生往往不愿花费时间在这项工作上[3]。而通过微课预习时，学生已经通过视频中老师的讲解对整体内容有了大概了解，相关知识点也都明白一二，为真正课堂打下基础。例如，在学习“物态变化”这一章节时，学生通过微课，提前就能明白物质之间的转化形式和如何变化以及变化时的特点等概念。有了良好的基础，学生在真正课堂上也不会被一些基础概念混淆，而是能够提前找出自己的问题和疑问点，在课堂上请教老师，扩展知识面，也让预习更加有效。2.2课堂中的实践微课在物理课堂上导入，可以使一些抽象的物理知识变成具体直观的物理现象演示给学生观察，使他们对物理规律的理解更加透彻和容易，如果有不懂的情况，还可以二次观看，不受时间地点的限制。例如，“声音是由物体的振动产生”是学生刚入门时就接触到的物理规律。这时的初中生刚刚接触到物理，正是培养学生善于思考、增强学习兴趣的好时机。而怎样通过实验展示物体发出声音会产生振动是整章知识点的关键，通过微课课程，学生可以观察到音叉发音时与水面接触，水向四周溅起的现象，从而理解音叉发音时产生了振动。同时，也明白空白对照组的重要性，若不是将未发音的音叉对准水面而水面无变化，则不能轻易得出音叉发音产生振动。接下来，微课还向我们展示吉他发音时琴弦的振动、铜锣发声时的振动和鼓声发声时的振动来验证这条规律的准确性[4]。经过这次微课导入课堂后，相信学生们都对这章知识点有了更直观透彻的认识，不再困惑于书本上的文字解释，而是能真真切切感受到这种物理现象，理解其中的原理和概念了。2.3课后复习中的实践复习课对于很多学生来说代表着沉闷、枯燥、乏味，一味地重复前面所学内容，学生感到苦不堪言，老师对再上一次课也表示不满。但微课出现后，就改变了这种情况，一是微课是按每单元每小点分类讲解，相当于建立起一个知识体系，学生可根据一个体系进行系统性地复习。此外，微课还能设计关于本节物理知识点的相关试题让学生练习，查漏补缺，及时找出哪些知识点有不足之处，再加以改正，巩固训练。学生还能根据自身情况进行不同程度的综合练习，查询自己学习的总体水平，并从错题中分析原因，解读难点，激发学生主动学习，从而将这种自主复习的形式扩大推广。微课在教学中应用已经成为一种潮流，也是增强课堂效率、提高学生积极性的有效方式。现在农村物理课堂上被大力推广就是一种好的趋势，让师生们都见证到它的效果，从而更有利于微课教学形式的推广，相信有一天微课会在物理学科中有更好的反响和应用。【自从新中国建立以来，逐步实现教育公平都是国家在教育领域大的规划，是时代发展的必然趋势，也是我国教育进一步建设的必然要求。因此，在教育公平视野下探究城乡小学体育教育的均衡发展具有充分的必要性和重要意义。在这种背景下，已经有众多专家与学者针对这一议题展开研究，并且已经取得一定的学术研究。但这些研究并不科学与系统，还需要得到进一步完善与发展。基于此，本文刍议教育公平视野喜爱城乡小学体育教育的均衡发展，以期能够为相关研究提供有益参考，同时推动教育公平的实现，促进城乡小学体育教育进一步建设。一、城乡小学体育教育均衡发展的制约因素1.城乡的经济文化差异较大从某种程度来说，教育的发展需要得到经济与文化的支撑。随着经济与文化的不断发展，当地政府才能为教育提供强有力的支撑，才能对教育投入更多的人力、财力与物力。虽然在新的时代背景下，我国的城乡经济得到快速发展，但城乡经济差距逐步拉开也是一个不可忽视的客观事实。城镇地区与乡村地区的经济实力与文化实力差距较大，导致城镇地区的教育实力更强。特别是在部分经济尤为落后的乡村地区，当地政府对教育的重视程度并不高，或者说政府没有足够的实力加大对教育的投入。同时，体育课程在小学教育中的地位相对较低，这就导致乡村小学对体育教育的重视程度更低。在这种背景下，乡村地区的小学体育教育无法得到快速的发展，导致城乡小学体育教育的发展失衡，并且差距进一步拉开。2.师资力量及硬件设施的缺失另一方面，师资力量与硬件设施也是小学体育教育中的重要影响因素。缺乏专业能力强、综合素质高的教师，乡村小学就难以开展高质量的小学体育教育。失去完善的体育教育硬件设施，乡村小学也难以组织开展体育教育。在这种窘迫的背景下，众多乡村小学只能被迫减少体育课程的课时，也无法对学生开展系统科学的体育教育。但城镇小学不同，因为地区社会经济发展层次的不同，城镇小学拥有较为完善的体育教学设施，也拥有较强的小学体育师资队伍。这就在师资力量及小学体育教育硬件设施方面进一步拉开与乡村小学的差距，导致城乡小学体育教育进一步失衡。二、如何在教育公平视野下促进城乡小学体育教育均衡发展1.推动农村经济进一步发展是实现教育公平的主要力量从整体上说，要促进城乡小学体育教育均衡发展，也就是要逐步缩小城乡之间的经济差距，只有在社会经济的层次逐步实现均衡，才能确保小学体育教育实现均衡发展。因此，国家需要在这项工作中起到主导作用，需要推动农村经济进一步发展。这就需要国家充分利用自己的经济、政治、文化等职能开展工作，要结合农村的特点大力建设社会主义新农村，尽快缩小城乡之间的巨大差距。2.要逐步实现体育教育资源的公平性同时，城乡小学都面对体育教学资源匮乏的问题。乡村学校缺乏器材等体育设备，而城镇小学缺乏体育场地。这种现状导致当前城乡小学体育教育的发展受到制约，无法有效提高小学体育教育的质量和效率。因此，国家应该逐步实现体育教育资源的公平性，必须要加大对众多小学的财政投入，为小学体育教育的发展提供强有力支撑。一方面，对于乡村小学，国家需要为学生准备充足的体育器材，要确保乡村小学的体育器材完善，能够支撑学生开展体育运动。另一方面，对城镇小学，国家相关部门应该将人均使用场地作为办学标准之一纳入重要指标之中，要保证小学学校拥有足够的体育场地开展体育课程。3.利用政策加强师资队伍建设另一方面，国家应该出台相关的制度与政策，要吸引更多优秀的教师进入乡村小学执教，有效解决当前乡村小学体育师资队伍不完善的现状。教育部门可以从编制、工资待遇等方面开展工作，为乡村小学招纳更多具有高专业能力、高综合素质的教师开展体育课程。与此同时，众多乡村小学也应该加强对体育教育的重视，应该定期组织在职体育教师接受培训，将其送往城镇小学进行参观与学习。这就从内部培训的角度提高了乡村小学体育教师的能力与素质，逐步缩小城乡小学体育教师师资力量方面的差距，对实现城乡小学体育教育均衡发展提供支撑。总的来说，实现教育公平是社会主义发展与建设的必然趋势，也是我国教育进一步发展的必然要求。因此，相关人士必须要准确掌握城乡小学体育教育失衡的主要原因，并以此为基础制订更有针对性的解决对策。在此基础上，相关人士应该在实践工作中不断总结和交流，推动城乡小学体育教育的共同发展，逐步实现教育公平。林木病理学1林学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1林木病理学1林学课件整理2林木病理学1林学课件整理3林木病理学1林学课件整理4林木病理学1林学课件整理5中世纪欧洲大麦发生麦角病，食用混有麦角大麦的人患上迷幻，四肢转黑，坏疽，木乃伊化最后脱落（禾本科植物小穗形成圆柱形或香蕉形菌核，麦角菌属clavicepssp.）1879年法国葡萄霜霉病，几乎毁灭了法国葡萄酒产业中世纪欧洲大麦发生麦角病，食用混有麦角大麦的人患上迷幻，四肢6林木病理学1林学课件整理71634-1637年荷兰出现了所谓“郁金香狂热”现象，一种非致命病毒（郁金香碎裂病毒）使郁金香花瓣产生了一些色彩对比非常鲜明的彩色条或“火焰”，受感染的球茎视为珍品，人们疯狂地投机，到达一辆马车或几匹马的价值，经济学家认为郁金香狂热是现代股票和期货市场之祖种子、幼苗的猝倒病（育苗过程中）1949年辽宁苹果病害受到巨大损失等，这些是我们看到真菌致病的、不利的一面林木病理学1林学课件整理8有利的一面：药用价值：如青霉素是一种特异青霉（Penicilliumnotatum）分泌出来的一种抗生素天麻：是一种真菌寄生在兰科植物中，形成内生菌根虫草：（冬虫夏草）是一类寄生于鳞翅目昆虫体上的真菌与其寄主昆虫形成的虫菌复合体，其中的真菌是子囊菌亚门，肉座菌目，麦角菌科，虫草属的真菌有利的一面：9茯苓、猴头、银耳等都是真菌生物防治方面：有些可寄生在某些昆虫上，使昆虫致死，如白僵菌用来防治松毛虫有些真菌可与高等植物的根共生形成菌根，帮助林木吸收水分和养分，能否形成菌根是造林成活必要条件茯苓、猴头、银耳等都是真菌10二．林木病理学的任务和性质林木病理学是一门研究林木病害分布、诊断环境因素、生理因素以及这些因素的致病机制林木病害发生发展规律、防治方法三．林木病理学的发展简史分三个时期：植物病理学的原始阶段植物病原真菌学阶段植物病理学新领域形成时期二．林木病理学的任务和性质11第一阶段：（早期阶段）人们在生产斗争中，对植物病害的看法，很长一段时间受神道观念的统治，植物病害的流行归咎于神星命运。十八世纪，冲破了封建观念，对植物病害的认识有一定提高，在植物病体上发现了菌体，但却认为是有病植物组织的直接产物，这就是自身论时期这时，有人提出唯物主义观点，如朝鲜人徐有榘在1834年著的《杏蒲志》中提到“梨最忌桧，梨林相望之地，有一桧树，浑林皆枯”这就是我们现在说的梨桧锈病的问题第一阶段：（早期阶段）人们在生产斗争中，对植物病害的看法，很12第二阶段：十九世纪中期，英国博物学家、进化论的奠基人达尔文“物种起源学说”，扫除了生物学中神道观念法国人巴斯德对微生物学各方面的研究奠定了微生物学的科学基础德国人柯赫（R.Koch）提出了证病定律，从而推翻了医学及兽医学中的“自生论”树立了微生物病原学说在植物病理学方面：德国人狄巴里阐明了许多真菌对植物的致病性，真菌的发育与病害循环的关系1853年他发表了黑粉病菌的专著，1861年他证明了马铃薯晚疫病菌的致病性。1865年指出小麦杆锈病菌的多态现象及转主寄生规律第二阶段：十九世纪中期，英国博物学家、进化论的奠基人达尔文“13从而确定了植物病害是由病菌侵染而引起对植物病害的认识进入到植物病原真菌学时期，从而奠定了植物病害的传染观念，推动了植物病理学的发展第三阶段：十九世纪末至二十世纪初在植物病理方面出现了几个新领域从而确定了植物病害是由病菌侵染而引起对植物病害的认识进入到植14真菌对植物致病作用虽早有确定但细菌侵害植物的可能性有不少学者提出疑问,如德国的细菌学家费歇A.Fischer他以植物木栓化能力及汁液酸性为理论认为细菌不适应于在植物体内的生存力图反对植物病原细菌学说1.植物细菌性病害真菌对植物致病作用虽早有确定1.植物细菌性病害151869年美国的史密斯（E.F.Smith）以大量细致工作驳倒了费歇，1920年著了《植物细菌病害》一书。形成了植物细菌病害的新领域2.植物病毒病害在自然界中植物病毒病害早已存在，但到1886年一个在荷兰工作的德国人梅尔（AdolfMayer）,进行烟草花叶病毒传染性研究时，把病株汁液注射到健株内，使健株发生了同样的症状，由此证明了传染性1869年美国的史密斯（E.F.Smith）以大量细致工作驳161892年俄国人伊凡诺夫斯基首先把病株的压出液通过了贝克菲尔德细菌过滤器把滤液用来接种健康的烟株结果健株发生了同样的花叶病这种细菌过滤器是不能通过一般细菌因此滤液中不可能有细菌，他认为这类病原物不同于一般细菌，而是另一类未知的微生物1892年俄国人伊凡诺夫斯基首先把病株的压出液通过了贝克菲尔171920年杜利特尔（Doolittle）用黄瓜花叶病汁液试验证明这病毒可以通过贝克菲尔德氏细菌过滤器，但不能通过查尔隆德（Chamerland）细菌过滤器1898年荷兰的贝哲林克（Beirinck）发表了他的研究结果，当时他并不知道伊伊凡诺夫斯基的研究，但他以同样的方法获得相同的结果。他认为这种病原物是一种有生命的、传染的液体称为“传染活液”1899年他提出了“病毒过滤性”这一名词1920年杜利特尔（Doolittle）用黄瓜花叶病汁液试验181921年利用孔度不同的滤器，测定可滤性病毒体的尺度1935年美国的斯坦利（Stanley）从烟草花叶病毒中提取出病毒的晶体1937年英国的鲍登（F.C.Bawden）证明病毒的粒体中含有病毒蛋白质和核酸由于这些研究成果及进一步的研究，出现了植物病毒病理学及流行学，形成了植物病毒病害的新领域1921年利用孔度不同的滤器，测定可滤性病毒体的尺度193.植物病害化学防治应用化学药剂防治植物病害，历代早有应用我国是应用杀菌剂最早的国家，公元304年已有关于使用铜青（即铜绿CuO）来保护木材的记载最有名的是法国的果农用硫酸铜与石灰混合起来，防治葡萄霜霉病，他便在法国的波尔多城把这一现象提高到理论上研究3.植物病害化学防治201883年他发表了波尔多液防病试验的著名报告不久将波尔多液应用于防治欧洲的马铃薯晚疫病从此，波尔多液作为一种化学农药迅速发展起来开创了植物病害化学防治的新时期4.植物病害的抗病育种利用植物的抗病性，作为防治病害的方法，很早已有应用，如法国的福克斯（Foex）在一个世纪前引进抗霜霉病的美洲葡萄品种，挽救了法国的葡萄业1883年他发表了波尔多液防病试验的著名报告不久将波尔多液应21四.近代植物病理学的发展1946年瑞士的埃.高又曼发表《植物侵染性病害原理》一书后，使植物病理学的发展提到了更高的阶段特别是近几十年来遗传学、生物化学，电子显微技术等先进科学的发展和渗透使植物病理学的发展更加迅速四.近代植物病理学的发展221967年日本的土居养二等人，对泡桐丛枝病、桑萎缩病的研究通过电子显微镜观察，发现植物病原类菌原体（MLO）,即植原体世界各国的许多科学工作者争相研究到目前已有100多种植物病害发现了类菌原体林木病理学1林学课件整理23后来有发现了螺原体（SLO）和类立克次体（KLO）1972年迪南（Diener）又发现了类病毒、线虫螨类从而开创了植物病原学新领域虽然植物病理学有了很大发展，但有些认识仍待继续深化，有不少问题尚待研究解决后来有发现了螺原体（SLO）和类立克次体（KLO）24五.我国森林病理学的现状植物病理学家：第一代戴芳阑、邓叔群、余大绂、朱凤美代表作:《中国真菌总会》《中国的真菌》主要是高等担子菌《真菌技术汇编》北农大教授，擅长农作物病理学江苏农科院病害防治方面，抗病育种五.我国森林病理学的现状25第二代魏景超：南京农大的《真菌鉴定手册》裘维番：北农大，细菌方面方中达：南农植保系主任，普病学家《植病研究法》侧重细菌林传光，北农大，普病第三代：邵力平、李传道、周仲铭、高雅、谭松山第二代26六.林木病理学的研究对象我国各种植物栽培的区域性和专业化，根据生产发展的需要产生了经济林病理学、果树病理学、热带作物病理学、园林植物病理学茶树病理学、蔬菜病理学农业病理学等六.林木病理学的研究对象我国各种植物栽培的区域性和专业化，根27

林木病理学是植物病理学的一个分枝主要研究林木及其种实、苗木各种病害的发生原因、发病规律、综合防治措施，保护林木健康生长，以保证林木生产的丰收和环境效益

林木病理学是植物病理学的一个分枝主要研究林木及其种实28谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷29林木病理学1林学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗林木病理学1林学林木病理学1林学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗森林病理学ForestPathology主讲：伍建榕课程介绍学时：课堂讲授:24学时 实验:8学时 实习:2.5天总学分： 3.5初中物理的学习首先就是概念的学习，而物理概念是以物理现象、物理实践和物理实验的内容为基础，是物理规律形成的前提，也是学习物理方法的出发点和解决问题的核心。可以说，学生如果对物理概念理解不清，就不可能真正掌握整个物理的知识体系，也是没有办法学好物理的。初中物理概念多由日常现象和实验中得来，但因为条件限制和设备简陋，一些农村学校没有办法向学生还原基本的物理现象，使学生理解概念有了一定的困难。这时，微课的出现能有效改善这种情况。下面，我就农村物理教学来谈谈微课的实际应用效果。1微课教学的实践分类微课教学可根据不同分类方法进行多种分类，如按教学措施可分为实验类、表演类、讨论类、传授类等。按教学环节可分为课前预习类、课时导入类、课后复习类等。按应用技术可分为录像类、ppt类等[1]。下面我以在物理课堂上的应用为主，将微课分为两大类。1.1以语言信息为主这类微课主要以讲解物理概念、实验指导和例题训练为主来锻炼学生的理解能力。尤其是对于例题、习题的讲解，在微课教学中，会针对某一单元的小点专门设置相关例题，先让学生试做，再从答题思路和分析过程开始层层讲解，将题目与教材中的概念和知识点联系起来，通过动画或ppt等形式展示出来，吸引学生注意力，增加其学习积极性，也更有利于学生理解其解题思路，而不是单纯做出答案。例如：如图所示，无风时站在地面上的小蚂蚁骄傲地托着果实，对于该静止的果实，下列说法正确的是（）A.果实受到的重力和蚂蚁对果实的支持力是一对相互作用力B.果实受到的重力和蚂蚁对果实的支持力是一对平衡力C.果实能够静止，是因为蚂蚁对它的支持力小于果实受到的重力D.果实能够静止，是因为蚂蚁对它的支持力大于果实受到的重力这道题很明显是关于“相互作用力”和“平衡力”概念的题目。在微课课堂上，题目中的果实和蚂蚁都以动画的形式呈现出来，同时呈现的还有表达“力”的箭头，并充满趣味性地演示了四个选项的情况。在学生们做出答案后，再给出解析内容，更利于学生加深印象，强化记忆。1.2以应用互动性为主应用互动性微课，顾名思义，就是微课以对话形式进行。在录制微课期间使用两人对话（两人对话声音易于区分），一问一答间将知识进行剖析讲解，并积极与学生的教学活动联系起来。通过一些小测试或课后练习来提高学生的参与性，增加他们的注意力，还能及时进行查漏补缺，让学生查看自己在这个知识点有哪些不足和未掌握的地方，加以改正。传统课堂中教师，要照顾一大班学生，不可能每个人都时刻关注得到，会有许多学生因为注意力不集中而导致知识点遗漏。这种互动性微课课堂，师生之间交流时间更广泛，线上线下、不固定时间地点，还能与同学之间相互讨论、启发思考、集体学习。若是碰到知识点遗漏的地方，在传统物理课堂上就比较麻烦，请教老师还要看时间地点，但在微课上，可多次复习视频资源，不懂还可联系在线物理老师进行详细解答，实在是为物理课堂教育增添了活力和效率[2]。2农村初中物理概念微课教学的实践微课在农村物理教学中可作为一种辅助工具，补充较为简陋的设备资源，它的应用可以改变学生实践内容不足的情况，从而对物理及其概念有更深的理解。2.1课前预习微课最主要的资源就是视频教学，如今互联网的盛行，更是让这种微课资源蓬勃发展，学生们可以轻松在网上查找到相关知识点的微课视频进行预习。预习是高效课堂前必不可少的一项工作，在以前，学生只能凭借教材和搜集得?淼淖柿显は埃?不仅效率低下，学生往往不愿花费时间在这项工作上[3]。而通过微课预习时，学生已经通过视频中老师的讲解对整体内容有了大概了解，相关知识点也都明白一二，为真正课堂打下基础。例如，在学习“物态变化”这一章节时，学生通过微课，提前就能明白物质之间的转化形式和如何变化以及变化时的特点等概念。有了良好的基础，学生在真正课堂上也不会被一些基础概念混淆，而是能够提前找出自己的问题和疑问点，在课堂上请教老师，扩展知识面，也让预习更加有效。2.2课堂中的实践微课在物理课堂上导入，可以使一些抽象的物理知识变成具体直观的物理现象演示给学生观察，使他们对物理规律的理解更加透彻和容易，如果有不懂的情况，还可以二次观看，不受时间地点的限制。例如，“声音是由物体的振动产生”是学生刚入门时就接触到的物理规律。这时的初中生刚刚接触到物理，正是培养学生善于思考、增强学习兴趣的好时机。而怎样通过实验展示物体发出声音会产生振动是整章知识点的关键，通过微课课程，学生可以观察到音叉发音时与水面接触，水向四周溅起的现象，从而理解音叉发音时产生了振动。同时，也明白空白对照组的重要性，若不是将未发音的音叉对准水面而水面无变化，则不能轻易得出音叉发音产生振动。接下来，微课还向我们展示吉他发音时琴弦的振动、铜锣发声时的振动和鼓声发声时的振动来验证这条规律的准确性[4]。经过这次微课导入课堂后，相信学生们都对这章知识点有了更直观透彻的认识，不再困惑于书本上的文字解释，而是能真真切切感受到这种物理现象，理解其中的原理和概念了。2.3课后复习中的实践复习课对于很多学生来说代表着沉闷、枯燥、乏味，一味地重复前面所学内容，学生感到苦不堪言，老师对再上一次课也表示不满。但微课出现后，就改变了这种情况，一是微课是按每单元每小点分类讲解，相当于建立起一个知识体系，学生可根据一个体系进行系统性地复习。此外，微课还能设计关于本节物理知识点的相关试题让学生练习，查漏补缺，及时找出哪些知识点有不足之处，再加以改正，巩固训练。学生还能根据自身情况进行不同程度的综合练习，查询自己学习的总体水平，并从错题中分析原因，解读难点，激发学生主动学习，从而将这种自主复习的形式扩大推广。微课在教学中应用已经成为一种潮流，也是增强课堂效率、提高学生积极性的有效方式。现在农村物理课堂上被大力推广就是一种好的趋势，让师生们都见证到它的效果，从而更有利于微课教学形式的推广，相信有一天微课会在物理学科中有更好的反响和应用。【自从新中国建立以来，逐步实现教育公平都是国家在教育领域大的规划，是时代发展的必然趋势，也是我国教育进一步建设的必然要求。因此，在教育公平视野下探究城乡小学体育教育的均衡发展具有充分的必要性和重要意义。在这种背景下，已经有众多专家与学者针对这一议题展开研究，并且已经取得一定的学术研究。但这些研究并不科学与系统，还需要得到进一步完善与发展。基于此，本文刍议教育公平视野喜爱城乡小学体育教育的均衡发展，以期能够为相关研究提供有益参考，同时推动教育公平的实现，促进城乡小学体育教育进一步建设。一、城乡小学体育教育均衡发展的制约因素1.城乡的经济文化差异较大从某种程度来说，教育的发展需要得到经济与文化的支撑。随着经济与文化的不断发展，当地政府才能为教育提供强有力的支撑，才能对教育投入更多的人力、财力与物力。虽然在新的时代背景下，我国的城乡经济得到快速发展，但城乡经济差距逐步拉开也是一个不可忽视的客观事实。城镇地区与乡村地区的经济实力与文化实力差距较大，导致城镇地区的教育实力更强。特别是在部分经济尤为落后的乡村地区，当地政府对教育的重视程度并不高，或者说政府没有足够的实力加大对教育的投入。同时，体育课程在小学教育中的地位相对较低，这就导致乡村小学对体育教育的重视程度更低。在这种背景下，乡村地区的小学体育教育无法得到快速的发展，导致城乡小学体育教育的发展失衡，并且差距进一步拉开。2.师资力量及硬件设施的缺失另一方面，师资力量与硬件设施也是小学体育教育中的重要影响因素。缺乏专业能力强、综合素质高的教师，乡村小学就难以开展高质量的小学体育教育。失去完善的体育教育硬件设施，乡村小学也难以组织开展体育教育。在这种窘迫的背景下，众多乡村小学只能被迫减少体育课程的课时，也无法对学生开展系统科学的体育教育。但城镇小学不同，因为地区社会经济发展层次的不同，城镇小学拥有较为完善的体育教学设施，也拥有较强的小学体育师资队伍。这就在师资力量及小学体育教育硬件设施方面进一步拉开与乡村小学的差距，导致城乡小学体育教育进一步失衡。二、如何在教育公平视野下促进城乡小学体育教育均衡发展1.推动农村经济进一步发展是实现教育公平的主要力量从整体上说，要促进城乡小学体育教育均衡发展，也就是要逐步缩小城乡之间的经济差距，只有在社会经济的层次逐步实现均衡，才能确保小学体育教育实现均衡发展。因此，国家需要在这项工作中起到主导作用，需要推动农村经济进一步发展。这就需要国家充分利用自己的经济、政治、文化等职能开展工作，要结合农村的特点大力建设社会主义新农村，尽快缩小城乡之间的巨大差距。2.要逐步实现体育教育资源的公平性同时，城乡小学都面对体育教学资源匮乏的问题。乡村学校缺乏器材等体育设备，而城镇小学缺乏体育场地。这种现状导致当前城乡小学体育教育的发展受到制约，无法有效提高小学体育教育的质量和效率。因此，国家应该逐步实现体育教育资源的公平性，必须要加大对众多小学的财政投入，为小学体育教育的发展提供强有力支撑。一方面，对于乡村小学，国家需要为学生准备充足的体育器材，要确保乡村小学的体育器材完善，能够支撑学生开展体育运动。另一方面，对城镇小学，国家相关部门应该将人均使用场地作为办学标准之一纳入重要指标之中，要保证小学学校拥有足够的体育场地开展体育课程。3.利用政策加强师资队伍建设另一方面，国家应该出台相关的制度与政策，要吸引更多优秀的教师进入乡村小学执教，有效解决当前乡村小学体育师资队伍不完善的现状。教育部门可以从编制、工资待遇等方面开展工作，为乡村小学招纳更多具有高专业能力、高综合素质的教师开展体育课程。与此同时，众多乡村小学也应该加强对体育教育的重视，应该定期组织在职体育教师接受培训，将其送往城镇小学进行参观与学习。这就从内部培训的角度提高了乡村小学体育教师的能力与素质，逐步缩小城乡小学体育教师师资力量方面的差距，对实现城乡小学体育教育均衡发展提供支撑。总的来说，实现教育公平是社会主义发展与建设的必然趋势，也是我国教育进一步发展的必然要求。因此，相关人士必须要准确掌握城乡小学体育教育失衡的主要原因，并以此为基础制订更有针对性的解决对策。在此基础上，相关人士应该在实践工作中不断总结和交流，推动城乡小学体育教育的共同发展，逐步实现教育公平。林木病理学1林学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗30林木病理学1林学课件整理31林木病理学1林学课件整理32林木病理学1林学课件整理33林木病理学1林学课件整理34中世纪欧洲大麦发生麦角病，食用混有麦角大麦的人患上迷幻，四肢转黑，坏疽，木乃伊化最后脱落（禾本科植物小穗形成圆柱形或香蕉形菌核，麦角菌属clavicepssp.）1879年法国葡萄霜霉病，几乎毁灭了法国葡萄酒产业中世纪欧洲大麦发生麦角病，食用混有麦角大麦的人患上迷幻，四肢35林木病理学1林学课件整理361634-1637年荷兰出现了所谓“郁金香狂热”现象，一种非致命病毒（郁金香碎裂病毒）使郁金香花瓣产生了一些色彩对比非常鲜明的彩色条或“火焰”，受感染的球茎视为珍品，人们疯狂地投机，到达一辆马车或几匹马的价值，经济学家认为郁金香狂热是现代股票和期货市场之祖种子、幼苗的猝倒病（育苗过程中）1949年辽宁苹果病害受到巨大损失等，这些是我们看到真菌致病的、不利的一面林木病理学1林学课件整理37有利的一面：药用价值：如青霉素是一种特异青霉（Penicilliumnotatum）分泌出来的一种抗生素天麻：是一种真菌寄生在兰科植物中，形成内生菌根虫草：（冬虫夏草）是一类寄生于鳞翅目昆虫体上的真菌与其寄主昆虫形成的虫菌复合体，其中的真菌是子囊菌亚门，肉座菌目，麦角菌科，虫草属的真菌有利的一面：38茯苓、猴头、银耳等都是真菌生物防治方面：有些可寄生在某些昆虫上，使昆虫致死，如白僵菌用来防治松毛虫有些真菌可与高等植物的根共生形成菌根，帮助林木吸收水分和养分，能否形成菌根是造林成活必要条件茯苓、猴头、银耳等都是真菌39二．林木病理学的任务和性质林木病理学是一门研究林木病害分布、诊断环境因素、生理因素以及这些因素的致病机制林木病害发生发展规律、防治方法三．林木病理学的发展简史分三个时期：植物病理学的原始阶段植物病原真菌学阶段植物病理学新领域形成时期二．林木病理学的任务和性质40第一阶段：（早期阶段）人们在生产斗争中，对植物病害的看法，很长一段时间受神道观念的统治，植物病害的流行归咎于神星命运。十八世纪，冲破了封建观念，对植物病害的认识有一定提高，在植物病体上发现了菌体，但却认为是有病植物组织的直接产物，这就是自身论时期这时，有人提出唯物主义观点，如朝鲜人徐有榘在1834年著的《杏蒲志》中提到“梨最忌桧，梨林相望之地，有一桧树，浑林皆枯”这就是我们现在说的梨桧锈病的问题第一阶段：（早期阶段）人们在生产斗争中，对植物病害的看法，很41第二阶段：十九世纪中期，英国博物学家、进化论的奠基人达尔文“物种起源学说”，扫除了生物学中神道观念法国人巴斯德对微生物学各方面的研究奠定了微生物学的科学基础德国人柯赫（R.Koch）提出了证病定律，从而推翻了医学及兽医学中的“自生论”树立了微生物病原学说在植物病理学方面：德国人狄巴里阐明了许多真菌对植物的致病性，真菌的发育与病害循环的关系1853年他发表了黑粉病菌的专著，1861年他证明了马铃薯晚疫病菌的致病性。1865年指出小麦杆锈病菌的多态现象及转主寄生规律第二阶段：十九世纪中期，英国博物学家、进化论的奠基人达尔文“42从而确定了植物病害是由病菌侵染而引起对植物病害的认识进入到植物病原真菌学时期，从而奠定了植物病害的传染观念，推动了植物病理学的发展第三阶段：十九世纪末至二十世纪初在植物病理方面出现了几个新领域从而确定了植物病害是由病菌侵染而引起对植物病害的认识进入到植43真菌对植物致病作用虽早有确定但细菌侵害植物的可能性有不少学者提出疑问,如德国的细菌学家费歇A.Fischer他以植物木栓化能力及汁液酸性为理论认为细菌不适应于在植物体内的生存力图反对植物病原细菌学说1.植物细菌性病害真菌对植物致病作用虽早有确定1.植物细菌性病害441869年美国的史密斯（E.F.Smith）以大量细致工作驳倒了费歇，1920年著了《植物细菌病害》一书。形成了植物细菌病害的新领域2.植物病毒病害在自然界中植物病毒病害早已存在，但到1886年一个在荷兰工作的德国人梅尔（AdolfMayer）,进行烟草花叶病毒传染性研究时，把病株汁液注射到健株内，使健株发生了同样的症状，由此证明了传染性1869年美国的史密斯（E.F.Smith）以大量细致工作驳451892年俄国人伊凡诺夫斯基首先把病株的压出液通过了贝克菲尔德细菌过滤器把滤液用来接种健康的烟株结果健株发生了同样的花叶病这种细菌过滤器是不能通过一般细菌因此滤液中不可能有细菌，他认为这类病原物不同于一般细菌，而是另一类未知的微生物1892年俄国人伊凡诺夫斯基首先把病株的压出液通过了贝克菲尔461920年杜利特尔（Doolittle）用黄瓜花叶病汁液试验证明这病毒可以通过贝克菲尔德氏细菌过滤器，但不能通过查尔隆德（Chamerland）细菌过滤器1898年荷兰的贝哲林克（Beirinck）发表了他的研究结果，当时他并不知道伊伊凡