关于安徒生皇帝的新装优秀教案教学设计范文总汇

关于安徒生皇帝的新装优秀教案教学设计范文总汇安徒生皇帝的新装精品教案的教学设计[教学目标]一、知识和能力目标：1.了解关于童话的文学常识，理解文章所包含的思想内容。2.做阅读总结，用连贯的句子复述故事，明确写作思路。3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语感能力。4.了解夸张和想象在童话中的作用，提高阅读和分析童话的能力。过程和方法目标在“讲故事——讲人物——探索主题——谈观点”的教学过程中，要培养学生的学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的能力。三.情感、态度和价值观目标通过情感体验，引导学生做纯洁无辜的人，提升价值观。[教学重点]理清故事，解析任务形象，探索童话的深刻含义。[教学安排]一个课时[教学过程]首先，导入新课同学们，诗意的童话装点着我们幸福的回忆。在记忆的长河中，我们读过哪些童话？(请2-3名学生站起来回答)同学们回答的很好。现在让我们再次走进安徒生的童话世界。来分享一下《皇帝的新装》带来的艺术感受吧。二，展示教学目标三.作者简介：安徒生，世界著名童话作家，世界文学童话的奠基人。为了追求艺术，他14岁时独自来到哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》，《皇帝的新装》等等。在过去的150年里，他的160多个童话故事被翻译成140多种语言，从丹麦传播到世界各地。1875年8月4日，安徒生在梅尔基奥尔家中病逝，享年60岁。(B)介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种。它通过丰富的想象力、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，从思想上教育孩子。语言通俗易懂，情节曲折离奇，常用拟人手法。童话中的形象来源于生活，但在生活中并不真实，甚至不可能。童话的形象是一种极具夸张性的象征性形象。3354何一最精彩的童话故事都来自现实生活，不然我漂亮的正骨灌木丛也不会从茶壶里出来。3354安徒生(老师强调想象、幻想、夸张是童话最明显的特征)四、熟悉词语：第五，对文本的整体感知(1)边听录音边读课文，注意课文中的生词和短语，思考以下问题：1.这篇课文的线索是什么？干净：新衣服2.给文章加个小标题：新皇帝。(提示：愚蠢，美丽，虚伪，无望，昏庸，无能，无知，无能)整理文章的背景简介：皇帝喜欢新衣服。开始：骗子织新衣服发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新衣。结局：孩子们揭开新衣服。(2)整体感知：1.这篇课文的题目是《皇帝的新装》。从题目来看，你觉得中心词是什么？(新衣服)2.皇帝的「新衣」有哪些特殊功能？(主线)任何愚蠢或无能的人都看不到这件衣服。并告诉学生，这篇文章的材料安排、情节发展、人物塑造都是围绕着这条主线展开的。作者围绕这条主线描写了哪些人物？他们对新衣服的态度是什么？第一个问题可以由学生回答。第二、三题要求学生在快速阅读文章的基础上，整体感知文章内容。根据情节的开头、发展、高潮、结局，用简洁的语言勾勒故事，学生总结，教师总结：课文按照皇帝爱新衣、骗子做新衣、大臣看新衣、小孩揭新衣的思路编排。皇帝四娭毑安徒生皇帝的新装精品教案的教学设计教学目标继续培养学生的阅读能力。感知课文的情节，进而培养学生的想象力。理解童话的深刻内涵，培养学生敢于讲真话的品格。教学重点理解作品的内涵，结合复述课文，阐明故事。教学设计导入新课近年来，有许多反映宫廷生活的电视剧。大家一定在电视上看过很多皇帝。他们穿什么样的衣服？皇帝的服装让你有什么感觉？(威严，高贵)但是有这么一个皇帝，在大街上光着身子走。这到底是怎么回事？今天，我们将学习讲述这个故事的童话《皇帝的新装》。作者是童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。整体感知指导学生默读课文。默读前对学生提出具体要求：A.默读要做到不出声，不回头，不看书。B.要快，每分钟500字左右。C.理解这篇文章的中心思想。D.圈出看不懂的单词。老师把关键词写在黑板上，教学生读。炫耀特别搞笑。陛下的皇家头衔，爵士勋章指导学生分角色阅读课文，并给出简短的评论。【要求】分别做皇帝，做老臣，做清官，做孩子，做别人，做叙述者。A.普通话朗读，口齿清晰，语气表达准确。B.边听边读的同学，边听边在书上标注故事的大致情节。让学生复述课文，并做简要评论。要求抓住关键情节和关键人物的关键语言复述，注意模仿人物的语气。明确故事。在前两遍课文阅读的基础上，引导学生讨论，划分故事情节和层次。老师板书：皇帝爱新衣，骗子做新衣，大臣官员等人看新衣，皇帝穿着新衣出丑。以上两个环节旨在训练学生的口语表达能力，同时帮助学生整理故事，为下节课的讨论打下基础。总结阅读童话文学作品，就像阅读本课一样，可以从情节入手，按照开头-发展-高潮-结局的顺序，梳理文本内容，了解层次、结构、细节，然后再去揣摩，详细探究。安徒生皇帝的新装：范文集之三优秀教案的教学设计二，教学设计(一)新课的引入学生喜欢童话吗？你以前读过哪些童话故事？在童话世界里，我们知道“灰姑娘”，知道勤奋、善良、互助是美德。我们知道“小红小红帽”，知道面对困难和敌人时要冷静和机智。我们也认识了“丑小鸭”，懂得了无论遇到多大的挫折，都不能放弃.童话世界真的是一个神奇的世界，让我们受益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝。他会给我们带来什么？意图：童话是儿童文学的一种，深受学生喜爱。两个问题的引入引起了学生对童话的兴趣，活跃了课堂气氛，从童话中的收获也是学习童话的主要目的。(B)总体看法1.学生快速阅读课文，思考两个问题：(1)谁是故事的主人公？(皇帝)(2)用简洁的语言概括文章的故事内容。(描述了一个无能奢侈的皇帝被骗的故事，嘲讽了统治阶级的虚伪、愚蠢和自欺欺人。)2.全文围绕皇帝的“新衣”写了哪些片段？(爱-织-见-穿-议-露)意图：阅读教学的首要目的是教会学生阅读，提高学生的阅读水平和阅读能力，所以学生能否快速准确地掌握文中所表达的内容是衡量其阅读水平和阅读能力的主要标准。要求学生学会用简洁的语言概括故事。(学生可以回答故事的内容，分析课文后可以总结出思想内涵。)故事内容很长。它以“新衣”为线索，让不同的人物出现在这个骗局中，并组织成六块，可以让学生对故事的组织有更清晰的把握。(三)研究课文，把握人物。1.英雄，——号皇帝，穿上了黑粉色。让我们走近他，了解他。请用“一个皇帝”的句子给这篇文章加一个副标题(板书)，并陈述理由。(要求自由阅读，独立思考和完成，然后是小组成员《一个愚蠢的皇帝》:根本没有布，我甚至根本不知道自己是不是裸体。《一个虚伪的皇帝》:每一天，每一个时间，每一个瞬间，只为追求外表的美丽。“昏庸皇帝”:他不关心全国人民，只知道穿新衣。“昏君”:听臣之言，无主见。……2.一个国家的穷国王，真的是满身丑陋。除了他自己的责任之外还有什么原因让他在大街上裸奔？(引出第二组人：两个骗子和大臣)如何评价他们？(要求独立思考，然后小组成员互相交流)例如：大臣们：我不敢说实话。我极其无能。欺骗和奉承，只是为了保住他们的工作。他既是骗子，又是骗子。骗子：骗子通过欺骗来获取金钱。(2)骗子为了皇帝的贪图安逸，不顾政务，设下骗局，教训他一顿。出发点是好的。我希望他能成为一个好皇帝。文章结尾，作者没有写骗子的结局，可能是想给读者的感情打开一扇门。——他不讨厌骗子。3.俗话说“纸包不住火”，无论骗子如何吹嘘这块布的神奇，无论大臣们如何吹嘘这块布的辉煌，真理总会像黎明之星一样出现在黑色的夜空中。是谁第一个揭穿了这个骗局，扯下了每个人的面具？(儿童)为什么要让一个“孩子”说实话？俗话说“孩子说瞎话”，一个孩子说真话才踏实。其次，虽然出自孩子之口，却代表了民众的意见，以至于大家都在重复“他真的什么衣服都没穿”，在这个充斥着谎言和欺骗的浑浊世界里吹来了一股清风。真理的火花开始燎原。让新衣失去魔力，让官员掉下面具！童话的魔幻色彩和现实意义同步呈现！4.分角色阅读课文，进一步理解人物和童话的深刻内涵。(可以看剪辑。根据人物形象，分析朗读语气，引导学生朗读)旁白：自然而温柔。皇帝：傲慢自负。骗子：油嘴滑舌，阿谀奉承。大臣们：缓慢的语调，故作镇定，彬彬有礼。孩子：幼稚。……意图：问题1-3旨在让学生通过学习文本，分析人物的语言和心理来把握人物，逐步领悟童话的深刻内涵。对骗子的评价可以是多角度的。在以上环节的教学中，安排学生在讨论前独立思考，就是给他们提供一个自主学习、合作学习的空间。第四题的设计是在把握人物形象的基础上，分角色朗读，并给予朗读指导，从而更好地读出感情，读出人物性格特征，对人物有更深的印象，使人物在语言中再现。(四)合理想象，创新阅读同学们高声朗读，让我们再一次见证这个可笑的骗局游戏。这个游戏的人物回到皇宫会发生什么？来个现场采访吧：请充当：一个皇帝，一个骗子，一个大臣，一个小孩，其他学生充当记者。记者要合理设计要问的问题，被采访者要回答。如果(问皇上)街上流传一种说法“他真的什么衣服都没穿”，你怎么看？(骗子和部长可以问同样的问题)(问孩子)大家都说衣服好看。你怎么能说他是裸体的呢？你不怕别人说你傻吗？意图：童话通过丰富的想象力、幻想和夸张来创造反映生活的形象。回答记者的问题，可以激发学生的兴趣，发展合理的想象力，为下一步的“感悟”打下基础，也为写作练习做铺垫。(5)体验和感受当我们第一次阅读《皇帝的新装》时，我们会嘲笑皇帝裸体游行仪式的滑稽动作。现在，笑声过后，我们不禁深思。想一想，你在这个童话里收获了什么？比如做一个有担当的人，不能像皇帝、大臣一样无能。敢于说真话，保持一颗纯真的童心。要把聪明用在正道上，为集体，为国家做贡献。保持清醒的头脑，不要迷茫.老师总结：现实生活中，总会有诱惑和虚荣。只要我们保持童心，无私和无畏，只要我们有更多的责任感，