脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件

脑出血血肿周边水肿影像学及机理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔脑出血血肿周边水肿影像学及机理脑出血血肿周边水肿影像学及机理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔脑出血血肿周边水肿(缺血)影像学和分子生物学研究ICHQ格床结局继发损伤早期神经功能恶化血肿扩大CHE初级损伤致残机械损伤血肿周边水肿致死(PHE)占位效应教育部制定的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在第四部分的实施建议中，明确提出教师应积极开发和利用各种课程资源。那么，在农村学校，生物教师如何发现资源，有效地利用各种课程资源呢？作为一名新时期的教师，要充分发现并利用好身边丰富的课程资源，最大限度地拓宽学生的知识面和视野，为学生的可持续发展打下良好的基础。生物科学是实验科学，操作性强，动手实践能力要求高。笔者根据近几年的教学实践发现，初中学生处在好奇心强、爱动手、爱尝试的身心发展时期，因而，绝大部分学生对生物课很感兴趣。虽然农村学校和城市学校之间存在着一些差距，但随着教育教学改革的深入，也逐渐建起了生物实验室，并在课外组建了生物兴趣小组，为生物课的实践、实验环境提供了良好的条件。农村经济发展有时虽然赶不上城市，但具有得天独厚的、丰富的生物课程资源优势，教师要善于发现，充分利用。在这些背景下，教师如何才能利用好农村的生物课程资源呢？一、利用好校内课程资源生物实验室、图书室等都是触手可及的好资源。有部分教师认为，生物课的知识内容在课堂上就可以学完，让学生掌握重难点知识，通过演示实验视频让学生看看就行，没有必要花时间和精力进行其他形式的学习。显然，这种传统落后的教学思想已经跟不上素质教育的需要，因为仅仅靠教科书和演示实验视频不利于学生的长远发展。《标准》中明确指出要积极开发和利用各种课程资源，旨在让学生在掌握生物科学基础知识的基础上，发展他们的探究能力、学习能力和解决问题的能力，培养他们的责任感、合作精神和创新意识。所以，教师要尽可能多地带学生使用并掌握显微镜等最基本的仪器，对于学有余力和特感兴趣的学生，带领他们查阅文献资料，培养在浩瀚的知识海洋汲取信息、分析信息、整理信息的能力。二、农村学校周边有着十分丰富的生物课程资源笔者在进行“动物的行为”这一节课教学之前，设计了一个探究活动――探究蚂蚁的行为。笔者带着学生来到校外不远处的荒地里，把学生分成几个小组，每组找一处蚂蚁窝，并让上学路过这块荒地的学生负责观察并记录蚂蚁的活动和行为，另外安排参加生物兴趣小组的学生在家附近观察并记录蚂蚁在不同季节的活动和行为。虽然这节课的内容没有在一节课内完成，教师和学生付出了更多的时间，却使学生兴趣倍增，而且在一年后上交的报告中，有许多课本上没有的知识。在这次活动中，学生进行了细致入微的观察并认真地做了记录。随后笔者把报告整理成册，打印后在生物兴趣小组内传阅，受到学生好评，也让其他学生拓宽了知识面，激发了其他学生的学习兴趣和动机。教师在组织学生利用校外课程资源时，要严格要求学生注意安全，同时要求学生不要踩踏农田，不攀折花木，对养殖场的家禽不乱投喂食物。这些细节要求，无形中很好地培养了学生热爱大自然、热爱生命、保护大自然和环境的意识。三、利用好家庭资源笔者所带学生都来自农村，学生家里或多或少饲养着家禽、家畜，种植着小麦、土豆、玉米等农作物，这些都是经济、便利的课程资源。教师可根据所授章节提前安排活动，然后把活动记录在课堂上进行交流，最后由教师负责分类整理。有条件的可打印装订成册，而后分发给学生，让学生在兴趣和欣赏劳动成果的驱使下分享成果的喜悦。这无形中激发了学生的兴趣，增长了知识，拓宽了视野，极大地提高了生物教学质量。四、利用好信息化课程资源有些动植物在农村是找不到的，同时，受到经济、区域、时间等因素的影响和制约，教师没有条件带学生去城市参观动植物园、博物馆等。在这种局限下，教师要充分利用网络上的生物科学教育资源，下载一些农村见不到的动植物图片（最好用彩图）、课件、音视频文件等，结合所授章节取其精华，利用多媒体等呈现，学生会觉得新颖，提高学习兴趣。笔者曾尝试每节生物课前3分钟，让学生以新闻报道的形式，讲述电视台（特别是中央7套的“人与自然”节目）或网络上关于生物科学的最新发展动态，吸引学生的注意力，效果不错。课外，学生也会留意有关生物的信息、知识，培养了主动汲取知识的能力。五、结束语在农村生物教学中，教师要根据生物课程基础性强、发展迅速等特点，结合农村生物教学实际，充分合理地利用校内外、课内外、有形无形的生物课程资源，培养学生学习生物课的兴趣，培养学生全面、终身发展的能力，提高他们关心环境、保护环境的意识，唤起他们的责任感，提高探究能力、合作精神和创新意识。农村生物教师要善于发现并利用课程资源，尤其是注重网络资源的合理利用，让学生及时了解生物科学发展的最新动态，从多角度提升农村初中生物教学质量。为了克服制约农村中学交际英语发展的瓶颈，提高中学生的口语英语表达能力，英语老师要创设讲口语英语的情境，搭建语言表达的平台，灵活多变地采取丰富多彩的教学手法，让学生在醇而浓的英语氛围中感受英语、交流英语。不断改善教师的教学策略，选取一些有艺术性、灵活性、趣味性英语口语对话，让学生在更轻松、愉快的氛围中习得语言、积累语言、运用语言，使学生在快乐中身临其境，捕捉到对话的精妙和技巧，充分调动学生的多种感官同时参与活动，提高表达的积极性与准确性，感受到听力进步带来的成就感。下面我就具体探究提高农村中学英语口语表达能力的策略。一、帮助学生克服讲英语口语的羞涩、自卑心理1.造成英语口语表达能力低的原因苏北农村中学生普遍生性羞涩、内敛，不敢在众人面前讲英语口语，加之学生英语表达能力弱，语音、语调不标准，怕开口说错，受到老师的批评和同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时结结巴巴，渐渐地失去英语表达的愿望。造成恐惧心理的原因是学生平时缺少足够的口语练习机会，不敢积极主动向老师请教，同时过多考虑所说句子的对错，因而阻碍口语训练的顺利进行。因英语老师教法缺乏启发性、诱导性、趣味性和冷漠性，造成学生学英语只学不说、只写不练的状况，在教室甚至整个校园很难听到一句英语口语，英语老师平时都不讲一句英语口语，学生更难见到简单的生活英语口语对话，由于中学生受不到讲英语口语氛围的潜移默化的熏陶，自然形成无声英语。2.解决学生怕说英语、不敢说英语的途径为了克服学生难以启口讲英语口语的自卑心理，英语老师要注重情感投入。“感人心者，莫先乎情”。老师对学生的教学理念要转变，要学会倾听，学会尊重，学会赏识，课堂上对学生不标准、不流利的英语口语不要求全责备，而是给予正能量的表扬和语言激励，例如说Good或者verygood。对于那些腼腆、生怕说错便盯着老师看的学生，千万不要打断他们回答问题的连续性，此时此刻，给予一个继续的眼神，或者给予一个肯定的手势，或者面带微笑一个点头，学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于活跃、兴奋状态，学生也就有效地激发兴趣，此时学生无疑就会充满信心地把口语讲完，而且讲得漂亮（beautiful）、讲得无拘无束（free），讲得流利（fluency），从而使课堂充满生机和趣味。二、营造英语口语的教学环境英语教育家斯滨基曾说：如果给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自己不辍。为了打造完美的英语口语课堂，使农村中学学生的英语口语成为一种良好的习惯，首先要创造说英语口语的宽松环境，老师讲英语口语要起到引领示范作用，调动中学生的自觉性，在非正式的、无拘束的、日常的场合进行英语口语活动。老师正常的教学活动尽量使用英语口语表达，使学生无时无刻不在感受英语口语的潜移默化的影响。例如老师进班上课，班长会喊学生站起来：Standup.接着老师问候说：Goodmorning，class.学生则用英语回答：Goodmorning，teacher.问候后老师会说坐下：Sitdown，please.孩子迟到报告，老师会说：Comein.对于学生回答问题好的给予表扬：Good.VerygoodGreat，welldone.或者说：“You’reveryclever.”“Wonderful.”学生每天见面问候都说：Howareyou！两个人很高兴相见会说：Nicetomeetyou.力争使班级、校园人人讲英语，事事讲英语，时时讲英语，使我们在校园无处无时不感受到英语口语的浓浓气氛。三、搭建中学生展示英语口语的平台1.充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。结束后，教师进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发学生口语表达的兴趣。2.利用多媒体、录音机等手段，让学生收看或收听外国生活英语口语，注意对话时的语调、情感、肢体语言，然后组织学生进行模仿对话训练，使学生既感到新鲜，又感觉有趣，这既在无形中扩大了学习英语的词汇量，又掌握了英语口语交流的技能技巧，既增强了英语阅读的语感，又取得了英语教学与英语口语实践的最佳效果。3.为提高中学生英语口语表达能力，老师可以定期组织用英语口语知识竞赛，演唱英语口语歌曲比赛，在墙上张贴电话英语的漫画，定期出关于英语口语内容的黑板报，让学生用口语英语进行小品表演，开展丰富多彩的猜谜语竞赛，锻炼学生思考英语问题的能力。例如，“Whatneverasksquestionsbutgetsalotofanswers？”，使班级营造出浓浓讲英语口语的氛围，增强了学生学习英语口语的自主性、开放性、创新性、实效性，从而使每一位中学生都提高英语口语表达能力。4.利用英语儿歌来提高学生的口语表达能力。为了激发学生充分学习英语的兴趣，每节英语课前五分钟，我都安排教学生唱一首英语儿歌，激发班级学习英语的热情，锻炼学生的口语能力，同时纠正单词的发音，让学生在心底不再对学习英语产生抵触的心理。总之，农村中学生英语口语表达能力的提高不是一朝一夕的事，只要老师以学定教，坚持不懈地采取合理的对策，激发学生说英语口语的兴趣，让课堂充满讲英语口语的氛围，养成说英语的习惯，我想英语口语表达能力自然会提高。脑出血血肿周边水肿影像学及机理41、实际上，我们想要的不是针1脑出血血肿周边水肿(缺血)影像学和分子生物学研究脑出血血肿周边水肿(缺血)2ICHQ格床结局继发损伤早期神经功能恶化血肿扩大CHE初级损伤致残机械损伤血肿周边水肿致死(PHE)占位效应ICH3血肿周边水肿的演变规律研究血肿周边水肿的分子标记物研究血肿周边水肿的演变规律研究4水肿炎症细胞血肿细胞坏死细胞水肿5血肿周边水肿(PHE)血脑弄障血管娠性水肿破坏细胞外)细胞泰性水肿细胞损伤CE细胞坏死(细胞内)血肿周边水肿6甸胞性水肝由于细胞肿胀导致的细胞内弥散受限,可通过MR|的弥cytotoXic撒加权图像(DW)测定-表观弥散数(ADC)降低edema,CE)血肿周边ADC值广泛增高CE是否存在?不存在CE动态演变规律?血肿周边有ADC降低区城存在CE(<6h~6d)与临床结局的关条?甸胞性水肝由于细胞肿胀导致的细胞内弥散受限,可通过MR|的弥7会MHannoverMedicalschooStrokeTemporalPatternofCytotoxicEdemainthePerihematomalregionAfterIntracerebralHemorrhage:ASerialmagneticresonanceimagingstudyNali,HansWorthmann,Meikeheeren,Ramonaschuppner,MiamiDeb,AnitaB.Tryc,EvaBuelmann,HeinrichLanfermann,FrankDonnerstagKarinWeissenbornandPeterRaabShoke.publishedonlineFebruary7,2013StokeispublshedbytheAmencanHeartAssociaton,7272GreenvilleAvenue,Dallas,IX7523opyrgata2013AmencanHeartAssocstoLIncAlngtsreserved.PrintISsN:0039-0499OnlineISSN:1524-4628会M8研究对象入组标准排除标准原发性脑出血继发性脑出血年龄>18岁MRI禁忌症状<24h21Cases外科手术知情同意机械通气<24h,d,7dmrINetal,2013,Stroke研究对象9ADcMRIanalysisCEconfirmationPHEvolumeevaluationADc109/20(45%)Day36例仍存在出现细胞毒8例仍存在2例消失性水肿1例新发1例失访1例失访Day1Day7P<o.0560014004Linetal,2013,Stroke9/20(45%)11脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件12脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件13脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件14脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件15脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件16脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件17脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件18脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件19脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件20脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件21脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件22脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件23脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件24脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件25脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件26脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件27脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件28脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件29脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件30脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件31脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件32脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件33脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件34脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件35脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件36脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件37脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件38脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件39脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件40脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件41脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件42脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件43脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件44脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件45脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件46脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件47脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件48脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件49脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件50脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件51脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件52脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件53脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件54脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件55脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件56脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件57脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件58脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件59脑出血血肿周边水肿影像学及机理课件6031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里61脑出血血肿周边水肿影像学及机理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔脑出血血肿周边水肿影像学及机理脑出血血肿周边水肿影像学及机理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔脑出血血肿周边水肿(缺血)影像学和分子生物学研究ICHQ格床结局继发损伤早期神经功能恶化血肿扩大CHE初级损伤致残机械损伤血肿周边水肿致死(PHE)占位效应教育部制定的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在第四部分的实施建议中，明确提出教师应积极开发和利用各种课程资源。那么，在农村学校，生物教师如何发现资源，有效地利用各种课程资源呢？作为一名新时期的教师，要充分发现并利用好身边丰富的课程资源，最大限度地拓宽学生的知识面和视野，为学生的可持续发展打下良好的基础。生物科学是实验科学，操作性强，动手实践能力要求高。笔者根据近几年的教学实践发现，初中学生处在好奇心强、爱动手、爱尝试的身心发展时期，因而，绝大部分学生对生物课很感兴趣。虽然农村学校和城市学校之间存在着一些差距，但随着教育教学改革的深入，也逐渐建起了生物实验室，并在课外组建了生物兴趣小组，为生物课的实践、实验环境提供了良好的条件。农村经济发展有时虽然赶不上城市，但具有得天独厚的、丰富的生物课程资源优势，教师要善于发现，充分利用。在这些背景下，教师如何才能利用好农村的生物课程资源呢？一、利用好校内课程资源生物实验室、图书室等都是触手可及的好资源。有部分教师认为，生物课的知识内容在课堂上就可以学完，让学生掌握重难点知识，通过演示实验视频让学生看看就行，没有必要花时间和精力进行其他形式的学习。显然，这种传统落后的教学思想已经跟不上素质教育的需要，因为仅仅靠教科书和演示实验视频不利于学生的长远发展。《标准》中明确指出要积极开发和利用各种课程资源，旨在让学生在掌握生物科学基础知识的基础上，发展他们的探究能力、学习能力和解决问题的能力，培养他们的责任感、合作精神和创新意识。所以，教师要尽可能多地带学生使用并掌握显微镜等最基本的仪器，对于学有余力和特感兴趣的学生，带领他们查阅文献资料，培养在浩瀚的知识海洋汲取信息、分析信息、整理信息的能力。二、农村学校周边有着十分丰富的生物课程资源笔者在进行“动物的行为”这一节课教学之前，设计了一个探究活动――探究蚂蚁的行为。笔者带着学生来到校外不远处的荒地里，把学生分成几个小组，每组找一处蚂蚁窝，并让上学路过这块荒地的学生负责观察并记录蚂蚁的活动和行为，另外安排参加生物兴趣小组的学生在家附近观察并记录蚂蚁在不同季节的活动和行为。虽然这节课的内容没有在一节课内完成，教师和学生付出了更多的时间，却使学生兴趣倍增，而且在一年后上交的报告中，有许多课本上没有的知识。在这次活动中，学生进行了细致入微的观察并认真地做了记录。随后笔者把报告整理成册，打印后在生物兴趣小组内传阅，受到学生好评，也让其他学生拓宽了知识面，激发了其他学生的学习兴趣和动机。教师在组织学生利用校外课程资源时，要严格要求学生注意安全，同时要求学生不要踩踏农田，不攀折花木，对养殖场的家禽不乱投喂食物。这些细节要求，无形中很好地培养了学生热爱大自然、热爱生命、保护大自然和环境的意识。三、利用好家庭资源笔者所带学生都来自农村，学生家里或多或少饲养着家禽、家畜，种植着小麦、土豆、玉米等农作物，这些都是经济、便利的课程资源。教师可根据所授章节提前安排活动，然后把活动记录在课堂上进行交流，最后由教师负责分类整理。有条件的可打印装订成册，而后分发给学生，让学生在兴趣和欣赏劳动成果的驱使下分享成果的喜悦。这无形中激发了学生的兴趣，增长了知识，拓宽了视野，极大地提高了生物教学质量。四、利用好信息化课程资源有些动植物在农村是找不到的，同时，受到经济、区域、时间等因素的影响和制约，教师没有条件带学生去城市参观动植物园、博物馆等。在这种局限下，教师要充分利用网络上的生物科学教育资源，下载一些农村见不到的动植物图片（最好用彩图）、课件、音视频文件等，结合所授章节取其精华，利用多媒体等呈现，学生会觉得新颖，提高学习兴趣。笔者曾尝试每节生物课前3分钟，让学生以新闻报道的形式，讲述电视台（特别是中央7套的“人与自然”节目）或网络上关于生物科学的最新发展动态，吸引学生的注意力，效果不错。课外，学生也会留意有关生物的信息、知识，培养了主动汲取知识的能力。五、结束语在农村生物教学中，教师要根据生物课程基础性强、发展迅速等特点，结合农村生物教学实际，充分合理地利用校内外、课内外、有形无形的生物课程资源，培养学生学习生物课的兴趣，培养学生全面、终身发展的能力，提高他们关心环境、保护环境的意识，唤起他们的责任感，提高探究能力、合作精神和创新意识。农村生物教师要善于发现并利用课程资源，尤其是注重网络资源的合理利用，让学生及时了解生物科学发展的最新动态，从多角度提升农村初中生物教学质量。为了克服制约农村中学交际英语发展的瓶颈，提高中学生的口语英语表达能力，英语老师要创设讲口语英语的情境，搭建语言表达的平台，灵活多变地采取丰富多彩的教学手法，让学生在醇而浓的英语氛围中感受英语、交流英语。不断改善教师的教学策略，选取一些有艺术性、灵活性、趣味性英语口语对话，让学生在更轻松、愉快的氛围中习得语言、积累语言、运用语言，使学生在快乐中身临其境，捕捉到对话的精妙和技巧，充分调动学生的多种感官同时参与活动，提高表达的积极性与准确性，感受到听力进步带来的成就感。下面我就具体探究提高农村中学英语口语表达能力的策略。一、帮助学生克服讲英语口语的羞涩、自卑心理1.造成英语口语表达能力低的原因苏北农村中学生普遍生性羞涩、内敛，不敢在众人面前讲英语口语，加之学生英语表达能力弱，语音、语调不标准，怕开口说错，受到老师的批评和同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时结结巴巴，渐渐地失去英语表达的愿望。造成恐惧心理的原因是学生平时缺少足够的口语练习机会，不敢积极主动向老师请教，同时过多考虑所说句子的对错，因而阻碍口语训练的顺利进行。因英语老师教法缺乏启发性、诱导性、趣味性和冷漠性，造成学生学英语只学不说、只写不练的状况，在教室甚至整个校园很难听到一句英语口语，英语老师平时都不讲一句英语口语，学生更难见到简单的生活英语口语对话，由于中学生受不到讲英语口语氛围的潜移默化的熏陶，自然形成无声英语。2.解决学生怕说英语、不敢说英语的途径为了克服学生难以启口讲英语口语的自卑心理，英语老师要注重情感投入。“感人心者，莫先乎情”。老师对学生的教学理念要转变，要学会倾听，学会尊重，学会赏识，课堂上对学生不标准、不流利的英语口语不要求全责备，而是给予正能量的表扬和语言激励，例如说Good或者verygood。对于那些腼腆、生怕说错便盯着老师看的学生，千万不要打断他们回答问题的连续性，此时此刻，给予一个继续的眼神，或者给予一个肯定的手势，或者面带微笑一个点头，学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于活跃、兴奋状态，学生也就有效地激发兴趣，此时学生无疑就会充满信心地把口语讲完，而且讲得漂亮（beautiful）、讲得无拘无束（free），讲得流利（fluency），从而使课堂充满生机和趣味。二、营造英语口语的教学环境英语教育家斯滨基曾说：如果给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自己不辍。为了打造完美的英语口语课堂，使农村中学学生的英语口语成为一种良好的习惯，首先要创造说英语口语的宽松环境，老师讲英语口语要起到引领示范作用，调动中学生的自觉性，在非正式的、无拘束的、日常的场合进行英语口语活动。老师正常的教学活动尽量使用英语口语表达，使学生无时无刻不在感受英语口语的潜移默化的影响。例如老师进班上课，班长会喊学生站起来：Standup.接着老师问候说：Goodmorning，class.学生则用英语回答：Goodmorning，teacher.问候后老师会说坐下：Sitdown，please.孩子迟到报告，老师会说：Comein.对于学生回答问题好的给予表扬：Good.VerygoodGreat，welldone.或者说：“You’reveryclever.”“Wonderful.”学生每天见面问候都说：Howareyou！两个人很高兴相见会说：Nicetomeetyou.力争使班级、校园人人讲英语，事事讲英语，时时讲英语，使我们在校园无处无时不感受到英语口语的浓浓气氛。三、搭建中学生展示英语口语的平台1.充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。结束后，教师进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发学生口语表达的兴趣。2.利用多媒体、录音机等手段，让学生收看或收听外国生活英语口语，注意对话时的语调、情感、肢体语言，然后组织学生进行模仿对话训练，使学生既感到新鲜，又感觉有趣，这既在无形中扩大了学习英语的词汇量，又掌握了英语口语交流的技能技巧，既增强了英语阅读的语感，又取得了英语教学与英语口语实践的最佳效果。3.为提高中学生英语口语表达能力，老师可以定期组织用英语口语知识竞赛，演唱英语口语歌曲比赛，在墙上张贴电话英语的漫画，定期出关于英语口语内容的黑板报，让学生用口语英语进行小品表演，开展丰富多彩的猜谜语竞赛，锻炼学生思考英语问题的能力。例如，“Whatneverasksquestionsbutgetsalotofanswers？”，使班级营造出浓浓讲英语口语的氛围，增强了学生学习英语口语的自主性、开放性、创新性、实效性，从而使每一位中学生都提高英语口语表达能力。4.利用英语儿歌来提高学生的口语表达能力。为了激发学生充分学习英语的兴趣，每节英语课前五分钟，我都安排教学生唱一首英语儿歌，激发班级学习英语的热情，锻炼学生的口语能力，同时纠正单词的发音，让学生在心底不再对学习英语产生抵触的心理。总之，农村中学生英语口语表达能力的提高不是一朝一夕的事，只要老师以学定教，坚持不懈地采取合理的对策，激发学生说英语口语的兴趣，让课堂充满讲英语口语的氛围，养成说英语的习惯，我想英语口语表达能力自然会提高。脑出血血肿周边水肿影像学及机理41、实际上，我们想要的不是针62脑出血血肿周边水肿(缺血)影像学和分子生物学研究脑出血血肿周边水肿(缺血)63ICHQ格床结局继发损伤早期神经功能恶化血肿扩大CHE初级损伤致残机械损伤血肿周边水肿致死(PHE)占位效应ICH64血肿周边水肿的演变规律研究血肿周边水肿的分子标记物研究血肿周边水肿的演变规律研究65水肿炎症细胞血肿细胞坏死细胞水肿66血肿周边水肿(PHE)血脑弄障血管娠性水肿破坏细胞外)细胞泰性水肿细胞损伤CE细胞坏死(细胞内)血肿周边水肿67甸胞性水肝由于细胞肿胀导致的细胞内弥散受限,可通过MR|的弥cytotoXic撒加权图像(DW)测定-表观弥散数(ADC)降低edema,CE)血肿周边ADC值广泛增高CE是否存在?不存在CE动态演变规律?血肿周边有ADC降低区城存在CE(<6h~6d)与临床结局的关条?甸胞性水肝由于细胞肿胀导致的细胞内弥散受限,可通过MR|的弥68会MHannoverMedicalschooStrokeTemporalPatternofCytotoxicEdemainthePerihematomalregionAfterIntracerebralHemorrhage:ASerialmagneticresonanceimagingstudyNali,HansWorthmann,Meikeheeren,Ramonaschuppner,MiamiDeb,AnitaB.Tryc,EvaBuelmann,HeinrichLanfermann,FrankDonnerstagKarinWeissenbornandPeterRaabShoke.publishedonlineFebruary7,2013StokeispublshedbytheAmencanHeartAssociaton,7272GreenvilleAvenue,Dallas,IX7523opyrgata2013AmencanHeartAssocstoLIncAlngtsreserved.PrintISsN:0039-0499OnlineISSN:1524-4628会M69研究对象入组标准排除标准原发性脑出血继发性脑出血年龄>18岁MRI禁忌症状<24h21Cases外科手术知情同意机械通气<24h,d,7dmrINetal,2