甲状腺肿(俗称粗脖子病)课件

甲状腺肿（俗称粗脖子病）【精品PPT】甲状腺肿（俗称粗脖子病）【精品PPT】甲状腺肿（俗称粗脖子病）【精品PPT】钙元素乏佝偻C61有较大的洞龋齿氟元素缺乏初中生求知欲强，已经具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学？”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。一、突出学科特点，加强观察能力的培养心理学认为观察是一种有计划、有目的的感知活动，是启迪智力的门户，也是智力活动的基础。化学是一门实验性很强的学科。要想使学生真正学好化学，这需要学生认真精细地观察或亲自动手操作。因此，在化学教学中，学生创新能力的培养，首先从培养观察能力做起。中学化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，无论哪种类型的实验，教师都要尽力使反映问题的主要方面成为学生感知的对象，特别是对那些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”、“怎样观察”。例如，在做镁带在空气中燃烧的实验时，大多数学生只观察到足以引起兴奋的现象――发出耀眼的强光，而常常忽视本质现象――白色固体物质的生成，其实，前者并不是揭示问题的本质现象，而后者才是实验目的要观察的主要现象。同时要注意防止学生用头脑中已有的印象代替应该真正观察到的直观材料，另外对学生观察能力的培养，不要束缚其观察的空间，否则，将导致教师一味的指到哪里，学生看到哪里，从而使学生观察缺乏主动性，不但束缚了思维力，想象力的发展，那就谈不上培养什么学生的创新能力了。二、提高学生的记忆能力记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。三、培养学生的创新能力培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力。②注意创造性思维的发散性特点，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。③注意联想能力的培养。由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力。④注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创造性。四、提高学生正确科学的解题能力要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。学生的化学学习过程是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代建构主义学习理论强调，“知识是不能传递的，老师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生自己主动建构才能获得。”因此，在教学当中，鼓励学生经常动手，引导学生在学习过程中，要认真思考、斟酌、反复讨论，到自认为满意时为止，这样才能感受深，理解深，记忆深。我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生共同参与，这样既能提高学生学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了他们的动手能力和探索精神，起到事半功倍的效果。总之，理想的教育是能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台，是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量，它以极大的耐心和智慧培育学生的自我反省、自我纠错的能力，它带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难内在的思维快乐，它使每个孩子包括后进生获得自信和尊严。我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，提高学生对化学的学习兴趣。目前在新课程改革的深入开展和精细化实施阶段，笔者通过与其他学科教师间的交流、讨论，互相借鉴，他山之石可以攻玉，并积极与英语学科的其他教师多次举行不同规模的各种交流学习活动，就如何提高课堂教学效率，培养具有创新精神的世纪人才，最终打造高效课堂，进行了认真的探究，从而更好地指导以后的教学工作。1.对教材进行研究，备好教材是开展高效课堂的基本保证笔者发现好多教师在备课时对教材的细节了解的比较透彻，如词汇、语法、课文结构等，但难以从教材的结构体系中超越出来，难以从宏观方面去理解教材、把握教材，备课时按部就班地面面俱到，细致而严谨，缺少了宏观方面的审视，如本单元的教学目标，本模块的价值观定位等。在日常的备课中，许多教师还是照抄教学参考书，罗列一些现成的内容目标、重点难点、情感态度价值观目标等，目的是应付检查，上课的时候再根据自己的教学经验随意发挥，将备课作为了一种形式，备学生就更谈不上了。这种错误的倾向一是来源于对研究教材这一行为的认识不足，二是来源于缺乏工作的责任心。教材是为课堂教学服务的，服务的对象之一是学生，但在平时备课所反映的情况来看，许多教师讲服务的主体、客体搞反了，错误地理解成“课堂教学是为教材服务的”，即指导思想是“怎样才能在有限的45分钟课堂教学实践完成大纲所规定的教学任务”，而正确的做法应该是“怎样才能在有限的课堂教学时段内最大限度地发挥教材的功用”。笔者认为，对教材进行研究是为了更好地利用教材，创造性地开发教材资源，将每一节、每一章节、每一模块对学生学习英语的过程中的意义和效用清晰地定位准确，形成一个整体系统，进而整合各种教育资源，包括教材资源、考试大纲、课程标准、其他学科、日常教研、互动交流等许多方面。2.创造性使用教材，是高效课堂顺利实施的常态之一笔者以为，教材体现了编者的思想，编者是将教学大纲和课程标准作为出发点的。而我们的教学是以学生主体作为出发点的，所以，为了实现高效课堂，就得对教材进行创造性的二次开发，对教材内容的顺序、容量、资源等进行全方位的优化整合，要体现的是以生为本的理念。例如：SEFCBook5Unit4Makingthenews，许多学生这一单元的内容不是非常了解，若按教材编排的顺序来给学生上课，由于学生的知识储备问题，势必影响他们的学习效率，高效课堂的目标更是难以实现，Warmingup部分就将在艰难中推进。这时，教师可以将Warmingup部分推后进行，而引导学生先进行Pre-reading、Reading等内容的学习，由于学生先了解到了相关的新闻知识以及记者的职业素养等内容，从而能够全员参与到Warmingup部分的合作交流、讨论中，这种安排吻合学生的“最近发展区”，注重了学生的认知规律，更能让学生兴趣盎然地进行学习活动，从而实现高效课堂的最终目标。3.以激发兴趣为基点，调动学生学习的主动性笔者曾经对所任教的几届学生中的英语学困生做过一次问卷调查，结果显示，对英语学科的学习缺乏兴趣和信心是造成他们学习英语困难的主要原因，并不完全是他们的学习能力低下的问题，其中一部分学生的其他学科成绩都比较优秀，还有一部分学生由于对学习英语具有浓厚的兴趣，而出现英语成绩不错而其他学科的成绩一塌糊涂的情况，这种情况也不是个案，具有普遍意义。为此，笔者从英语学困生入手，深入挖掘各种积极因素，将激发学生学习英语的兴趣作为重点工作之一，并鼓励他们勇于使用英语，敢于张口说英语，哪怕能读出一个作为简单的单词，我都给予真诚的鼓励和表扬，并在全班营造一个互相尊重、互相鼓励的学习氛围。其次，我鼓励他们在实际生活中也要勇于实践英语，从简积累，别怕出错，客服心理障碍。经过一段实践的训练后，学困生的英语成绩有了明显的提高，对英语学习的兴趣也提高了不少。兴趣是建立在一定的基础上的，经过长期积累，学困生和优秀生的差距越来越小，整体水平明显提高，在后来的分组讨论、合作学习等活动中，一切都是那么的流畅，高效地完成了内容学习目标和情感态度价值观目标，轻松地克服了教学的难点，形成了浓厚的英语学习的人文环境。4.突出练，学练相重阻碍高效课堂顺利进行的一个瓶颈是在小组合作讨论中，常表现为优等生活跃而独霸鳌头，差等生三缄其口而默默陪伴；这种现象在各科教学中普遍存在，致使高效课堂难以实现。笔者经过深入观察和思考，首先在小组对话学习过程中，对于中等生与学困生给予了更多的机会，要求他们必须扮演一个他们认为自己可以扮演的角色，让优等生选择最为简单的那个角色，通过这样的练习，可以促进学生重拾信心，并体验到合作学习的乐趣和大家的关怀。另外，经过一段时间的对话练习后，笔者要求他们逐步提高话内容与形式的丰富与创新，阶梯性地提高学生的各种能力水平。[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.[2]徐欢庆.初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J].英语广场（学术研究）.2012（11）.甲状腺肿（俗称粗脖子病）【精品PPT】甲状腺肿（俗称粗脖子病钙元素乏佝偻钙元素乏2C61有较大的洞龋齿氟元素缺乏C61有较大的洞3氟元素过一氟骨病氟元素过一4课题二化学元素与人体健康三亚市藤桥中学曾文忠课题二5化学元素在人体中存在的形式导闯璃质、维生素形式存在化学元素在人体中的存在形式?碳(氢(H)、氧(O)、氮(N)2.以无机盐形式存在2付量暴元衔翘小含有哪些常量元素?钙(Ca)、磷(P)、钾(K)3(2件微是微童元素量你兔%体含有哪些微量元素?铁(Fe)、锌(zn)、碘()、氟(F)化学元素在人体中存在的形式6奩想一想1、大部分钙以羟基磷酸钙晶体的形式存在1.钙在小么行有的架2.钙的生華于体液及软组织里()血液的凝固3.钙西的过量的危害?4怎榫密臾缒否缺钙?5如何科学地补钙回mm奩想一想7琳琅满目的各种补钙品系列高钙片补碳钙片哈哈盟补豆部粉乳钙琳琅满目的各种补钙品8★改善膳食结构,从食物里获取钙质台感二肉类绿色蔬菜发菜黑木茸①奶酪★增加维生素D含量,促进钙质吸收★改变生活习惯,减少钙的流失

>控制食盐摄入量

增强运动

不吸烟、少引酒、少喝咖啡和碳酸饮料

食品烹调是时加点醋,可以使钙溶解较多★改善膳食结构,从食物里获取钙质9化学活[正式品名]:钙尔奇D咀嚼片[药物组成]本品每片含主要成分碳酸钙当我们的身体出量缺彎惜况时,需要求助于专门的刺药或保健品,可现钟游上的各种祉钙御剂类繁多,我们应该如何选择呢?老师这里有两种著名钙产品的使用说明,假设该产品所含的钙产雷的资料,悲们哥以剂比于截钙缺乏症,该由叶什么样的松,手足抽插症,骨发育不全,佝偻病,以及妊娠和哺乳期妇女、绝经期妇女钙的补充[规格]:15m支,10支/盒[建议零售价]:18元化学活10想一想根据你的生活经验,除了补充钙元素以外,我们人体还必需一些什么元素,它们有什么作用?我们应该如何补充这些元素?请结合大家收集的资料,谈谈你们的看法?我们以Fe、、Zn为例,学习探究微量元素对人体健康的影响,请大家分组发表你们的看法,比比谁的资料最详细,谁的建议最精彩。想一想11甲状腺肿(俗称粗脖子病)课件12甲状腺肿(俗称粗脖子病)课件13甲状腺肿(俗称粗脖子病)课件14甲状腺肿(俗称粗脖子病)课件15甲状腺肿(俗称粗脖子病)课件16甲状腺肿(俗称粗脖子病)课件17甲状腺肿(俗称粗脖子病)课件1851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、19甲状腺肿（俗称粗脖子病）【精品PPT】甲状腺肿（俗称粗脖子病）【精品PPT】甲状腺肿（俗称粗脖子病）【精品PPT】钙元素乏佝偻C61有较大的洞龋齿氟元素缺乏初中生求知欲强，已经具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学？”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。一、突出学科特点，加强观察能力的培养心理学认为观察是一种有计划、有目的的感知活动，是启迪智力的门户，也是智力活动的基础。化学是一门实验性很强的学科。要想使学生真正学好化学，这需要学生认真精细地观察或亲自动手操作。因此，在化学教学中，学生创新能力的培养，首先从培养观察能力做起。中学化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，无论哪种类型的实验，教师都要尽力使反映问题的主要方面成为学生感知的对象，特别是对那些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”、“怎样观察”。例如，在做镁带在空气中燃烧的实验时，大多数学生只观察到足以引起兴奋的现象――发出耀眼的强光，而常常忽视本质现象――白色固体物质的生成，其实，前者并不是揭示问题的本质现象，而后者才是实验目的要观察的主要现象。同时要注意防止学生用头脑中已有的印象代替应该真正观察到的直观材料，另外对学生观察能力的培养，不要束缚其观察的空间，否则，将导致教师一味的指到哪里，学生看到哪里，从而使学生观察缺乏主动性，不但束缚了思维力，想象力的发展，那就谈不上培养什么学生的创新能力了。二、提高学生的记忆能力记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。三、培养学生的创新能力培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力。②注意创造性思维的发散性特点，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。③注意联想能力的培养。由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力。④注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创造性。四、提高学生正确科学的解题能力要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。学生的化学学习过程是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代建构主义学习理论强调，“知识是不能传递的，老师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生自己主动建构才能获得。”因此，在教学当中，鼓励学生经常动手，引导学生在学习过程中，要认真思考、斟酌、反复讨论，到自认为满意时为止，这样才能感受深，理解深，记忆深。我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生共同参与，这样既能提高学生学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了他们的动手能力和探索精神，起到事半功倍的效果。总之，理想的教育是能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台，是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量，它以极大的耐心和智慧培育学生的自我反省、自我纠错的能力，它带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难内在的思维快乐，它使每个孩子包括后进生获得自信和尊严。我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，提高学生对化学的学习兴趣。目前在新课程改革的深入开展和精细化实施阶段，笔者通过与其他学科教师间的交流、讨论，互相借鉴，他山之石可以攻玉，并积极与英语学科的其他教师多次举行不同规模的各种交流学习活动，就如何提高课堂教学效率，培养具有创新精神的世纪人才，最终打造高效课堂，进行了认真的探究，从而更好地指导以后的教学工作。1.对教材进行研究，备好教材是开展高效课堂的基本保证笔者发现好多教师在备课时对教材的细节了解的比较透彻，如词汇、语法、课文结构等，但难以从教材的结构体系中超越出来，难以从宏观方面去理解教材、把握教材，备课时按部就班地面面俱到，细致而严谨，缺少了宏观方面的审视，如本单元的教学目标，本模块的价值观定位等。在日常的备课中，许多教师还是照抄教学参考书，罗列一些现成的内容目标、重点难点、情感态度价值观目标等，目的是应付检查，上课的时候再根据自己的教学经验随意发挥，将备课作为了一种形式，备学生就更谈不上了。这种错误的倾向一是来源于对研究教材这一行为的认识不足，二是来源于缺乏工作的责任心。教材是为课堂教学服务的，服务的对象之一是学生，但在平时备课所反映的情况来看，许多教师讲服务的主体、客体搞反了，错误地理解成“课堂教学是为教材服务的”，即指导思想是“怎样才能在有限的45分钟课堂教学实践完成大纲所规定的教学任务”，而正确的做法应该是“怎样才能在有限的课堂教学时段内最大限度地发挥教材的功用”。笔者认为，对教材进行研究是为了更好地利用教材，创造性地开发教材资源，将每一节、每一章节、每一模块对学生学习英语的过程中的意义和效用清晰地定位准确，形成一个整体系统，进而整合各种教育资源，包括教材资源、考试大纲、课程标准、其他学科、日常教研、互动交流等许多方面。2.创造性使用教材，是高效课堂顺利实施的常态之一笔者以为，教材体现了编者的思想，编者是将教学大纲和课程标准作为出发点的。而我们的教学是以学生主体作为出发点的，所以，为了实现高效课堂，就得对教材进行创造性的二次开发，对教材内容的顺序、容量、资源等进行全方位的优化整合，要体现的是以生为本的理念。例如：SEFCBook5Unit4Makingthenews，许多学生这一单元的内容不是非常了解，若按教材编排的顺序来给学生上课，由于学生的知识储备问题，势必影响他们的学习效率，高效课堂的目标更是难以实现，Warmingup部分就将在艰难中推进。这时，教师可以将Warmingup部分推后进行，而引导学生先进行Pre-reading、Reading等内容的学习，由于学生先了解到了相关的新闻知识以及记者的职业素养等内容，从而能够全员参与到Warmingup部分的合作交流、讨论中，这种安排吻合学生的“最近发展区”，注重了学生的认知规律，更能让学生兴趣盎然地进行学习活动，从而实现高效课堂的最终目标。3.以激发兴趣为基点，调动学生学习的主动性笔者曾经对所任教的几届学生中的英语学困生做过一次问卷调查，结果显示，对英语学科的学习缺乏兴趣和信心是造成他们学习英语困难的主要原因，并不完全是他们的学习能力低下的问题，其中一部分学生的其他学科成绩都比较优秀，还有一部分学生由于对学习英语具有浓厚的兴趣，而出现英语成绩不错而其他学科的成绩一塌糊涂的情况，这种情况也不是个案，具有普遍意义。为此，笔者从英语学困生入手，深入挖掘各种积极因素，将激发学生学习英语的兴趣作为重点工作之一，并鼓励他们勇于使用英语，敢于张口说英语，哪怕能读出一个作为简单的单词，我都给予真诚的鼓励和表扬，并在全班营造一个互相尊重、互相鼓励的学习氛围。其次，我鼓励他们在实际生活中也要勇于实践英语，从简积累，别怕出错，客服心理障碍。经过一段实践的训练后，学困生的英语成绩有了明显的提高，对英语学习的兴趣也提高了不少。兴趣是建立在一定的基础上的，经过长期积累，学困生和优秀生的差距越来越小，整体水平明显提高，在后来的分组讨论、合作学习等活动中，一切都是那么的流畅，高效地完成了内容学习目标和情感态度价值观目标，轻松地克服了教学的难点，形成了浓厚的英语学习的人文环境。4.突出练，学练相重阻碍高效课堂顺利进行的一个瓶颈是在小组合作讨论中，常表现为优等生活跃而独霸鳌头，差等生三缄其口而默默陪伴；这种现象在各科教学中普遍存在，致使高效课堂难以实现。笔者经过深入观察和思考，首先在小组对话学习过程中，对于中等生与学困生给予了更多的机会，要求他们必须扮演一个他们认为自己可以扮演的角色，让优等生选择最为简单的那个角色，通过这样的练习，可以促进学生重拾信心，并体验到合作学习的乐趣和大家的关怀。另外，经过一段时间的对话练习后，笔者要求他们逐步提高话内容与形式的丰富与创新，阶梯性地提高学生的各种能力水平。[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.[2]徐欢庆.初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J].英语广场（学术研究）.2012（11）.甲状腺肿（俗称粗脖子病）【精品PPT】甲状腺肿（俗称粗脖子病钙元素乏佝偻钙元素乏21C61有较大的洞龋齿氟元素缺乏C61有较大的洞22氟元素过一氟骨病氟元素过一23课题二化学元素与人体健康三亚市藤桥中学曾文忠课题二