有创动脉血压监测的护理课件整理

有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理NIBPNon-invasivemeasurementofBloodPressure在日常治疗护理活动中·常规应用无创动脉血压(NIBP)监测,对血流动力学稳定的患者提供了一些重要的生理参数,然而对血流动力学不稳定的危重病患者,NIBP存在一定的限制,不能动态地、准确地反映患者实际的血压水平,必须进行动脉血压(B)IBP是一个基础血流动力学参数·常用于指导临床治疗·尤其在危重病方面。今天·我们就来学习IBP相关的知识作文之于语文的重要性不言而喻,但当下相比较初中课文教学而言,大家对作文教学的重视程度明显不够,作文教学常常变成语文课堂的点缀,有“被边缘化”的倾向。究其原因,主要是当前初中作文教学行为存在以下几个方面的缺失。一.作文教学缺乏自身的训练体系,没有一套规范的、操作性强的教材在大部分的语文教材(无论是以主题为单元的还是以体裁为单元的教材)中,作文教学指导往往嵌在单元教学内容之后,一般只是寥寥数语,粗线条式地进行一些写法的勾勒,言之虽有理,却往往是泛泛而谈,操作性不强,指导性捉襟见肘。更大的局限性还不在于此,附在单元教学内容之后的作文指导往往与本单元的主题相关,而教材中单元与单元之间的主题常常具有跳跃性和不确定性,且单元与单元之间的体裁变化也具有不规律性。这样就容易导致作文教学的跳跃性、不连贯性,甚至随意性。这不符合作文教学本身的规律,不利于作文教学体系的构建,也有悖于学生的认知规律。以构建教学体系为依托,形成一套成熟的、指导性操作性强的作文指导教材。要做到这一点,以下几个方面应值得关注。1、应进一步明晰新课程标准关于写作的总目标,新课标指出初中阶段作文教学的总目标是:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在此基础上,应分解出初中三个年级甚至六个学期的细化目标,目标之间不仅要有相对的独立性,更应有连贯性、层递性,循序渐进,尊重学生的认知规律。2、根据总目标以及阶段目标,制定出相应的教学、训练计划,计划中应涉及以下四个层面的内容。一是写作体裁层面,初中阶段要求学生首先写好记叙文,同时也应掌握议论文、说明文以及相关应用文的写法。二是写作方法、技巧层面,比如如何审题、如何选材、如何谋篇布局、如何立意、如何写出真情实感、如何开头结尾、如何写人、如何叙事、如何写景、如何状物甚至如何增添语言的表现力等,都可以纳入写作计划之中,以此来全面提升学生的写作能力水平。三是写作题材层面,生活是创作的源泉,写作素材的积累主要靠学生的生活实践、生活感受,所以要让学生走出课堂,有计划地安排初中三年相关的实践活动,开辟作文教学的第二课堂,有序引导学生去学会关注自己、关注他人、关注生活、关注自然、关注社会、关注情感、关注精神,培养学生的写作兴趣。四是阅读积累层面,对于写作而言,生活积累固然重要,阅读积累也不可或缺,课本上的课文阅读以及推荐的名著阅读是远远不够的,我们还应该为学生精心挑选一部分优秀的文学作品,通古今,融中外,这样才能真正丰富学生的文学内涵,增加文学积淀,提升文学素养。3、不摒弃教材,充分挖掘教材资源,从课文中学写作。初中教材中有很多熠熠生辉的名家名篇,这些作品不仅具有极高的思想价值、艺术价值,而且还有很高的写作示范价值。如能将这些文章在写作训练时发挥积极的作用,作为极好的写作例子,会给学生更直观的印象,更易于学生从模仿体验开始,一定会收到事半功倍的效果。二.语文教师对作文教学的重视程度不够,方法单一1、作文教学时间被课文教学挤占殆尽,作文教学被“边缘化”倾向严重。就当前各地语文中考分数的占比来看,作文分数一般占总分的40%至45%,我们姑且撇开作文之于语文的地位不说,单从应试的角度看,作文分数的权重也要求我们不得不重视作文教学。但我们又是如何重视作文教学的呢?其余不说,单从作文教学与课文教学的时间对比上就可见一斑了。一般情况下,从语文课时的具体安排来看,每周安排两堂作文课,占语文课时的三分之一,这个比重本身就已低于作文分数占比。要想避免作文课被“边缘化”,应从两个方面着手,一是制度保证,应进一步明确作文教学目标以及教学计划,学生的训练量以及教师的批改要求也应有明确的规定。适当增加作文课时,上足上好作文课。二是提高认识,应同等看待作文教学与课文教学,改变重课文教学轻作文教学的错误认识,进一步端正作文教学态度,悉心研究作文指导方法,激发大家上作文课的激情。2、在作文教学上的研究不够,教学内容、教学方式单调。其实,初中作文教学缺失深层次的表现是不少教师对作文教学缺少研究,教学方式方法陈旧单调,主要表现在三个方面。一是部分教师长期以来沿用一成不变的作文教学套路:命题——指导——写作——批改——讲评,教学步骤单一,指导内容单一,批改、讲评方式单一。二是不尊重学生写作主体的地位。受传统教学理念和教学方式的影响,不少教师在作文教学中也表现出了过重的主导作用,忽视了学生的主体地位,大大削弱了学生的主体意识,原本有趣的作文课也变得沉闷了。三是不考虑作文教学本身的规律。作文教学与课文教学有很大的区别,因为作文教学有其自身的特点,应注重“两个积累、一个兴趣”,即增加学生的阅读积累、生活积累,培养学生的写作兴趣,这才是作文的本源。因此,在初中作文教学这一块,一方面也要求教师转变教学观念,融入新课程理念,深入研究作文教学的方式方法,改变教学内容的呈现方式,用活动引领课堂,改变作文批改和讲评的方式,使之灵活多样;另一方面,处理好“教师主导”与“学生主体”的关系,使之完美统一,唤醒学生的自主意识,激发写作热情,注重发挥学生的主观能动性,给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度地挖掘学生的潜力;第三,充分尊重作文本身的规律,引导学生走出课堂去关注生活、积累生活,使学生在生活实践中获得作文的灵感。培养学生的阅读兴趣,增加阅读积累,积极开展作文第二课堂,通过课前演讲、每日练笔、一周读书笔记评选等活动培养兴趣、增加积累。此外,再加以适当的写作技法的点拨,这样才能盘活我们的作文课,切实提高学生的写作能力。三.作文教学中应试的功利思想严重,作文教学被“畸形化”初中作文教学行为的缺失还表现在,由于应试思想的驱动,不少教师急功近利,违背教学规律,拿应试训练当作常规训练,导致作文教学被“畸形化”。此举对学生的写作习惯、写作动机产生了很大的误导,极大地制约了学生的创造思维和创作灵感,打击了学生的写作兴趣,泯灭了个性与潜能,不能真正培养学生的写作能力。主要表现在:传统的课堂教学模式，忽视了对学生学习过程和实践能力的培养。深化教学改革就是要打破传统的教学套路，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的教学模式，充分体现学生的主体性，使得每个学生都能做课堂的小主人，积极参与到学习交流中，新型的教与学的关系对于优化课堂教学、促进学生全面发展具有十分重要的作用。下面就关于农村初中物理的教学现状以及如何具体应对的措施进行探讨。一、农村初中物理的教学现状1.学生参与教学的积极性降低如今，有很多教师都不能够摆脱传统的教学方式，过分强调教师的主导作用，在课堂上实行传统的满堂灌方式，只是单方面地讲解相关知识点，至于学生是否能够系统高效地接受知识点，老师很难做出准确的判断。除此之外，老师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一、学生学习物理的心理压力大、忽略学生的思维发展和心理发展规律，从而扭曲了学生学习物理的心理，导致课堂上学生睡觉、闲聊、不听课和玩游戏等现象频发。2.参与式教学太过形式化近年来，国家一直鼓励进行学生参与式教学的政策，有很多学校也努力去改革创新自己的教学方式，大力推行学生参与式教学的政策，但是欲速则不达，有些学校难免会急功近利，导致学生参与式教学太过形式化。学校可能只注重教学方案的推行，在教学方案实行后的反馈工作做得不到位，不能够及时了解学生的学习情况和学习效果，从而改善教学方案。3.在体现学生“自主”方面有所欠缺现如今的课堂教学，教师往往先以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化路线上来，迅速指向标准答案，这样就使学生的“自主性”完全被扼杀掉，而且被动跟着老师走，使学生渐渐失去独立思考的能力，或者说不愿意独立思考，这对于学习物理是一个非常严重的危机，久而久之，学生极有可能失去学习物理的热情。二、优化初中物理教学的应对策略1.学生在教学活动中的主体地位在教学活动中，学生的自主性具体表现为以下三个特征：（1）自主性：具体表现在学生具有独立的自主意识和明确的学习目标，通过一系列自主的学习，积极把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并且能用于实践;（2）能动性：主要表现在学生能够主动地运用自己的知识和认知结构，去吸收、改造、加工新的客体，将所学的新旧知识进行重新组合;（3）创造性：创造性强调的是人格，是性格上的品质，即强调创造性的态度和创造性的人，而不是其成就。2.最大限度地激发学生的求知欲与学习兴趣教师应以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，运用物理本身的魅力去激发学生求知的欲望和情感。在教学过程中，要从教学效果出发，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣;同时还可根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣;还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。3.合适的自主学习教学模式教师的责任不在于教，而在于教学生学，要遵循“先学后教，以教导学，以学促教，当堂训练”的理念。即：教师先简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导，给学生提出思考题，规定自学内容，确定自学时间，让学生完成自测题目，然后在学生自学的基础上，运用互动式的学习模式，对于自学中的问题，教师进行通俗有效的解释，然后让学生通过一定的时间和一定量的训练，应用学过的知识解决实际问题，加强对学习重、难点内容的运用与理解。4.落实学生参与式教学的措施学校应该将每一个教学方案都落到实处，定期或不定期地对学生的学习状况进行抽查了解，对于学生出现的学习问题及时解决，并且对现有的教学方案进行适当的调整。再者，学校应该定期对老师进行专业培训，提升老师的专业素质，更新其教学观念和教学理念。除此之外，学校也应该派遣有资质的老师去其他有声望的学校进行沟通交流，学习先进经验来弥补自己的不足，从而完善自己学校参与式教学的教学方式。新课程物理教学突出学习的过程，注重探究式学习、自主学习、合作学习，只有这样才能最大限度地发挥学生自身的潜能，充分调动学生积极参与的热情，使课堂教学中学生的智力活动像节日的礼花那样动人，创造出良好的学习氛围。事实证明只有根据物理学科的特点，合理地运用教学方法和教学模式，构建出“学生主动参与，师生双向互动”的初中物理教学模式，才能达到最理想的教学效果，切实提高教育教学质量。有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测1有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理2NIBPNon-invasivemeasurementofBloodPressure在日常治疗护理活动中·常规应用无创动脉血压(NIBP)监测,对血流动力学稳定的患者提供了一些重要的生理参数,然而对血流动力学不稳定的危重病患者,NIBP存在一定的限制,不能动态地、准确地反映患者实际的血压水平,必须进行动脉血压(B)IBP是一个基础血流动力学参数·常用于指导临床治疗·尤其在危重病方面。今天·我们就来学习IBP相关的知识NIBP3学习的内容IBP的定义、原理及方法IBP的适应症及禁忌症IBP的优缺点及与NIBP的比较IBP测量(穿刺)部位:桡动脉穿刺置管术A|en试验及其改良方法IBP充液导管系统IBP护理要点IBP并发症的预防及处理学习的内容4学习的目标了解:IBP的定义、原理及方法BP的优缺点及与NBP的比较熟悉:|BP的测量(穿刺)部位:桡动脉穿刺置管术Aln试验及其改良方法BP充液导管系统掌握:|BPBP并发症的预防及处理学习的目标5IBP的定义、原理及方法定义:经体表插入各种导管或监测探头到心脏或血管腔内直接测定血压的方法原理:经动脉穿刺置管后直接测量动脉血压方法:有创动脉血压监测系统包括二个组件电子系统和充液导管系统。穿刺成功后将动脉导管与充液导管糸统相连·然后通过换能器捋充液系统与电子监测系统相连接·调零后即可直接连续测量动脉血压了IBP的定义、原理及方法6有创动脉血压监测的护理课件整理7BP适应症各类危重患者和复杂大手术及有大出血的手术体外循环直视手术低温治疗或需控制性降压的手术4.严重低血压丶休克需反复测量血压的患者5.需反复采取动脉血标本作血气分析的患者。需要应用血管活性药物的患者心肺复苏术后的患者BP适应症8IBP的禁忌症1、穿刺部位或其附近存在感染凝血功能障碍:对已使用抗凝剂患者·最好选用浅表且处于机体远端血管患有血管疾病的病人,如脉管炎等4、手术操作涉及同一部位IBP的禁忌症9BP优点1、直接动脉压力监测为持续的动态变化过程,不受人工加压、袖带宽度及松紧度影响,准确可靠,随时取值。2、可根据动脉波形变化来判断分析心肌的收缩能力。3、患者在应用血管活性药物时可及早发现动脉压的突然变化反复釆集动脉血气标本减少患者痛苦BP优点10BP缺点费用较高动脉穿刺相尖性并发症出血,血肿2.血栓形成,气体栓塞,动脉栓塞动静脉瘘感染BP缺点11有创动脉血压监测的护理课件整理12有创动脉血压监测的护理课件整理13有创动脉血压监测的护理课件整理14有创动脉血压监测的护理课件整理15有创动脉血压监测的护理课件整理16有创动脉血压监测的护理课件整理17有创动脉血压监测的护理课件整理18有创动脉血压监测的护理课件整理19有创动脉血压监测的护理课件整理20有创动脉血压监测的护理课件整理21有创动脉血压监测的护理课件整理22有创动脉血压监测的护理课件整理23有创动脉血压监测的护理课件整理24有创动脉血压监测的护理课件整理25有创动脉血压监测的护理课件整理26有创动脉血压监测的护理课件整理27有创动脉血压监测的护理课件整理28有创动脉血压监测的护理课件整理29有创动脉血压监测的护理课件整理30有创动脉血压监测的护理课件整理31有创动脉血压监测的护理课件整理32有创动脉血压监测的护理课件整理33有创动脉血压监测的护理课件整理34有创动脉血压监测的护理课件整理35有创动脉血压监测的护理课件整理36有创动脉血压监测的护理课件整理37有创动脉血压监测的护理课件整理38有创动脉血压监测的护理课件整理39有创动脉血压监测的护理课件整理40有创动脉血压监测的护理课件整理41有创动脉血压监测的护理课件整理42有创动脉血压监测的护理课件整理43有创动脉血压监测的护理课件整理44有创动脉血压监测的护理课件整理45有创动脉血压监测的护理课件整理46有创动脉血压监测的护理课件整理47有创动脉血压监测的护理课件整理48有创动脉血压监测的护理课件整理49有创动脉血压监测的护理课件整理50有创动脉血压监测的护理课件整理51有创动脉血压监测的护理课件整理52有创动脉血压监测的护理课件整理53有创动脉血压监测的护理课件整理54有创动脉血压监测的护理课件整理55有创动脉血压监测的护理课件整理56有创动脉血压监测的护理课件整理57有创动脉血压监测的护理课件整理5851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、59有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理NIBPNon-invasivemeasurementofBloodPressure在日常治疗护理活动中·常规应用无创动脉血压(NIBP)监测,对血流动力学稳定的患者提供了一些重要的生理参数,然而对血流动力学不稳定的危重病患者,NIBP存在一定的限制,不能动态地、准确地反映患者实际的血压水平,必须进行动脉血压(B)IBP是一个基础血流动力学参数·常用于指导临床治疗·尤其在危重病方面。今天·我们就来学习IBP相关的知识作文之于语文的重要性不言而喻,但当下相比较初中课文教学而言,大家对作文教学的重视程度明显不够,作文教学常常变成语文课堂的点缀,有“被边缘化”的倾向。究其原因,主要是当前初中作文教学行为存在以下几个方面的缺失。一.作文教学缺乏自身的训练体系,没有一套规范的、操作性强的教材在大部分的语文教材(无论是以主题为单元的还是以体裁为单元的教材)中,作文教学指导往往嵌在单元教学内容之后,一般只是寥寥数语,粗线条式地进行一些写法的勾勒,言之虽有理,却往往是泛泛而谈,操作性不强,指导性捉襟见肘。更大的局限性还不在于此,附在单元教学内容之后的作文指导往往与本单元的主题相关,而教材中单元与单元之间的主题常常具有跳跃性和不确定性,且单元与单元之间的体裁变化也具有不规律性。这样就容易导致作文教学的跳跃性、不连贯性,甚至随意性。这不符合作文教学本身的规律,不利于作文教学体系的构建,也有悖于学生的认知规律。以构建教学体系为依托,形成一套成熟的、指导性操作性强的作文指导教材。要做到这一点,以下几个方面应值得关注。1、应进一步明晰新课程标准关于写作的总目标,新课标指出初中阶段作文教学的总目标是:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在此基础上,应分解出初中三个年级甚至六个学期的细化目标,目标之间不仅要有相对的独立性,更应有连贯性、层递性,循序渐进,尊重学生的认知规律。2、根据总目标以及阶段目标,制定出相应的教学、训练计划,计划中应涉及以下四个层面的内容。一是写作体裁层面,初中阶段要求学生首先写好记叙文,同时也应掌握议论文、说明文以及相关应用文的写法。二是写作方法、技巧层面,比如如何审题、如何选材、如何谋篇布局、如何立意、如何写出真情实感、如何开头结尾、如何写人、如何叙事、如何写景、如何状物甚至如何增添语言的表现力等,都可以纳入写作计划之中,以此来全面提升学生的写作能力水平。三是写作题材层面,生活是创作的源泉,写作素材的积累主要靠学生的生活实践、生活感受,所以要让学生走出课堂,有计划地安排初中三年相关的实践活动,开辟作文教学的第二课堂,有序引导学生去学会关注自己、关注他人、关注生活、关注自然、关注社会、关注情感、关注精神,培养学生的写作兴趣。四是阅读积累层面,对于写作而言,生活积累固然重要,阅读积累也不可或缺,课本上的课文阅读以及推荐的名著阅读是远远不够的,我们还应该为学生精心挑选一部分优秀的文学作品,通古今,融中外,这样才能真正丰富学生的文学内涵,增加文学积淀,提升文学素养。3、不摒弃教材,充分挖掘教材资源,从课文中学写作。初中教材中有很多熠熠生辉的名家名篇,这些作品不仅具有极高的思想价值、艺术价值,而且还有很高的写作示范价值。如能将这些文章在写作训练时发挥积极的作用,作为极好的写作例子,会给学生更直观的印象,更易于学生从模仿体验开始,一定会收到事半功倍的效果。二.语文教师对作文教学的重视程度不够,方法单一1、作文教学时间被课文教学挤占殆尽,作文教学被“边缘化”倾向严重。就当前各地语文中考分数的占比来看,作文分数一般占总分的40%至45%,我们姑且撇开作文之于语文的地位不说,单从应试的角度看,作文分数的权重也要求我们不得不重视作文教学。但我们又是如何重视作文教学的呢?其余不说,单从作文教学与课文教学的时间对比上就可见一斑了。一般情况下,从语文课时的具体安排来看,每周安排两堂作文课,占语文课时的三分之一,这个比重本身就已低于作文分数占比。要想避免作文课被“边缘化”,应从两个方面着手,一是制度保证,应进一步明确作文教学目标以及教学计划,学生的训练量以及教师的批改要求也应有明确的规定。适当增加作文课时,上足上好作文课。二是提高认识,应同等看待作文教学与课文教学,改变重课文教学轻作文教学的错误认识,进一步端正作文教学态度,悉心研究作文指导方法,激发大家上作文课的激情。2、在作文教学上的研究不够,教学内容、教学方式单调。其实,初中作文教学缺失深层次的表现是不少教师对作文教学缺少研究,教学方式方法陈旧单调,主要表现在三个方面。一是部分教师长期以来沿用一成不变的作文教学套路:命题——指导——写作——批改——讲评,教学步骤单一,指导内容单一,批改、讲评方式单一。二是不尊重学生写作主体的地位。受传统教学理念和教学方式的影响,不少教师在作文教学中也表现出了过重的主导作用,忽视了学生的主体地位,大大削弱了学生的主体意识,原本有趣的作文课也变得沉闷了。三是不考虑作文教学本身的规律。作文教学与课文教学有很大的区别,因为作文教学有其自身的特点,应注重“两个积累、一个兴趣”,即增加学生的阅读积累、生活积累,培养学生的写作兴趣,这才是作文的本源。因此,在初中作文教学这一块,一方面也要求教师转变教学观念,融入新课程理念,深入研究作文教学的方式方法,改变教学内容的呈现方式,用活动引领课堂,改变作文批改和讲评的方式,使之灵活多样;另一方面,处理好“教师主导”与“学生主体”的关系,使之完美统一,唤醒学生的自主意识,激发写作热情,注重发挥学生的主观能动性,给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度地挖掘学生的潜力;第三,充分尊重作文本身的规律,引导学生走出课堂去关注生活、积累生活,使学生在生活实践中获得作文的灵感。培养学生的阅读兴趣,增加阅读积累,积极开展作文第二课堂,通过课前演讲、每日练笔、一周读书笔记评选等活动培养兴趣、增加积累。此外,再加以适当的写作技法的点拨,这样才能盘活我们的作文课,切实提高学生的写作能力。三.作文教学中应试的功利思想严重,作文教学被“畸形化”初中作文教学行为的缺失还表现在,由于应试思想的驱动,不少教师急功近利,违背教学规律,拿应试训练当作常规训练,导致作文教学被“畸形化”。此举对学生的写作习惯、写作动机产生了很大的误导,极大地制约了学生的创造思维和创作灵感,打击了学生的写作兴趣,泯灭了个性与潜能,不能真正培养学生的写作能力。主要表现在:传统的课堂教学模式，忽视了对学生学习过程和实践能力的培养。深化教学改革就是要打破传统的教学套路，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的教学模式，充分体现学生的主体性，使得每个学生都能做课堂的小主人，积极参与到学习交流中，新型的教与学的关系对于优化课堂教学、促进学生全面发展具有十分重要的作用。下面就关于农村初中物理的教学现状以及如何具体应对的措施进行探讨。一、农村初中物理的教学现状1.学生参与教学的积极性降低如今，有很多教师都不能够摆脱传统的教学方式，过分强调教师的主导作用，在课堂上实行传统的满堂灌方式，只是单方面地讲解相关知识点，至于学生是否能够系统高效地接受知识点，老师很难做出准确的判断。除此之外，老师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一、学生学习物理的心理压力大、忽略学生的思维发展和心理发展规律，从而扭曲了学生学习物理的心理，导致课堂上学生睡觉、闲聊、不听课和玩游戏等现象频发。2.参与式教学太过形式化近年来，国家一直鼓励进行学生参与式教学的政策，有很多学校也努力去改革创新自己的教学方式，大力推行学生参与式教学的政策，但是欲速则不达，有些学校难免会急功近利，导致学生参与式教学太过形式化。学校可能只注重教学方案的推行，在教学方案实行后的反馈工作做得不到位，不能够及时了解学生的学习情况和学习效果，从而改善教学方案。3.在体现学生“自主”方面有所欠缺现如今的课堂教学，教师往往先以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化路线上来，迅速指向标准答案，这样就使学生的“自主性”完全被扼杀掉，而且被动跟着老师走，使学生渐渐失去独立思考的能力，或者说不愿意独立思考，这对于学习物理是一个非常严重的危机，久而久之，学生极有可能失去学习物理的热情。二、优化初中物理教学的应对策略1.学生在教学活动中的主体地位在教学活动中，学生的自主性具体表现为以下三个特征：（1）自主性：具体表现在学生具有独立的自主意识和明确的学习目标，通过一系列自主的学习，积极把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并且能用于实践;（2）能动性：主要表现在学生能够主动地运用自己的知识和认知结构，去吸收、改造、加工新的客体，将所学的新旧知识进行重新组合;（3）创造性：创造性强调的是人格，是性格上的品质，即强调创造性的态度和创造性的人，而不是其成就。2.最大限度地激发学生的求知欲与学习兴趣教师应以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，运用物理本身的魅力去激发学生求知的欲望和情感。在教学过程中，要从教学效果出发，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣;同时还可根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣;还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。3.合适的自主学习教学模式教师的责任不在于教，而在于教学生学，要遵循“先学后教，以教导学，以学促教，当堂训练”的理念。即：教师先简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导，给学生提出思考题，规定自学内容，确定自学时间，让学生完成自测题目，然后在学生自学的基础上，运用互动式的学习模式，对于自学中的问题，教师进行通俗有效的解释，然后让学生通过一定的时间和一定量的训练，应用学过的知识解决实际问题，加强对学习重、难点内容的运用与理解。4.落实学生参与式教学的措施学校应该将每一个教学方案都落到实处，定期或不定期地对学生的学习状况进行抽查了解，对于学生出现的学习问题及时解决，并且对现有的教学方案进行适当的调整。再者，学校应该定期对老师进行专业培训，提升老师的专业素质，更新其教学观念和教学理念。除此之外，学校也应该派遣有资质的老师去其他有声望的学校进行沟通交流，学习先进经验来弥补自己的不足，从而完善自己学校参与式教学的教学方式。新课程物理教学突出学习的过程，注重探究式学习、自主学习、合作学习，只有这样才能最大限度地发挥学生自身的潜能，充分调动学生积极参与的热情，使课堂教学中学生的智力活动像节日的礼花那样动人，创造出良好的学习氛围。事实证明只有根据物理学科的特点，合理地运用教学方法和教学模式，构建出“学生主动参与，师生双向互动”的初中物理教学模式，才能达到最理想的教学效果，切实提高教育教学质量。有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测60有创动脉血压监测的护理有创动脉血压监测的护理61NIBPNon-invasivemeasurementofBloodPressure在日常治疗护理活动中·常规应用无创动脉血压(NIBP)监测,对血流动力学稳定的患者提供了一些重要的生理参数,然而对血流动力学不稳定的危重病患者,NIBP存在一定的限制,不能动态地、准确地反映患者实际的血压水平,必须进行动脉血压(B)IBP是一个基础血流动力学参数·常用于指导临床治疗·尤其在危重病方面。今天·我们就来学习IBP相关的知识NIBP62学习的内容IBP的定义、原理及方法IBP的适应症及禁忌症IBP的优缺点及与NIBP的比较IBP测量(穿刺)部位:桡动脉穿刺置管术A|en试验及其改良方法IBP充液导管系统IBP护理要点IBP并发症的预防及处理学习的内容63学习的目标了解:IBP的定义、原理及方法BP的优缺点及与NBP的比较熟悉:|BP的测量(穿刺)部位:桡动脉穿刺置管术Aln试验及其改良方法BP充液导管系统掌握:|BPBP并发症的预防及处理学习的目标64IBP的定义、原理及方法定义:经体表插入各种导管或监测探头到心脏或血管腔内直接测定血压的方法原理:经动脉穿刺置管后直接测量动脉血压方法:有创动脉血压监测系统包括二个组件电子系统和充液导管系统。穿刺成功后将动脉导管与充液导管糸统相连·然后通过换能器捋充液系统与电子监测系统相连接·调零后即可直接连续测量动脉血压了IBP的定义、原理及方法65有创动脉血压监测的护理课件整理66BP适应症各类危重患者和复杂大手术及有大出血的手术体外循环直视手术低温治疗或需控制性降压的手术4.严重低血压丶休克需反复测量血压的患者5.需反复采取动脉血标本作血气分析的患者。需要应用血管活性药物的患者心肺复苏术后的患者BP适应症