护理查房：血小板减少病人的护理-课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理查房：血小板减少病人的护理景婷护理查房：血小板减少病人的护理景婷时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理查房：血小板减少病人的护理景婷血液风湿科护理查房血小板减少病人的护理景婷2014年8月病例导入姓名:郭茂性别:女年龄:63s现病史:患者反复皮肤瘀点瘀斑两年,鼻出血一天于2012-050714:20送入我科s既往史:身体健康4家族史:无s过敏史:无。sPE:神志清楚,精神差。随着社会经济的发展，人们生活质量的提高，越来越多的农民打工子女随父母外出就读，加之近年来学生人数逐年骤减，不少家庭也非常重视孩子的教育问题，择校之风盛行，这使得农村小学的生源出现了自然萎缩，“小班额”学校应适而生。面对这种情况，我们因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，把农村小学这种严峻的挑战转变为机遇，让农村师生尽享“小班额”带来的益处。下面结合识字教学来谈一谈。识字教学是低年级语文学习的重中之重。教师要把一个汉字当成一首诗、一副画，让学生从小就喜欢中国的方块汉字。在刚刚颁布的新课程标准中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字、写字是阅读写作的基础，所以识字教学是1-2年级的教学重点。在农村小班额班级中，教师要改变大班额的教学模式，探索新型的教学模式。正因为人数少，所以更利于组织教学。教师要因地制宜、因材施教，发挥小班额的教学优势，让学生在游戏中学、在活动中学、在情境中学，使教和学大放异彩，妙趣横生。一、优化教学设计，探索超小班额识字教学的策略教师要改变过去大班额的那种教学方法，备课时要充分照顾到班里的每一位学生，对他们的学习兴趣、平时爱好、学习方法、学习习惯、学习时间、家庭环境等方面要做到心中有数。教师要深入钻研教材，将学生划为不同层面进行教学，或提高难度，或降低要求。同时将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计弹性练习。首先，要熟悉教材体系的结构及特点，了解每一个教学模块和教学专题，充分熟悉文章，按照教材要求准备教学内容;其次，制定好学生的学习目标，在备课过程中时刻不忘教学目标，全面提高教学质量，提高学生的学习效率;最后，不仅要了解学生的学习程度，还要把握学生的学习心理，关注学生的个体差异，尽可能满足每一位学生的学习要求，让充满活力、求知欲强的学生提高学习能力。如《坐井观天》这一课教学生字“沿”和“际”时，我采取这样有效的策略：1.文中有这样一句话，请看大屏幕（小鸟飞来，落在井沿上），谁会读？2.穿红衣服的字就是本课的生字宝宝（出示“井沿”）谁会拼读？3.看图理解，“井沿”到底指的是什么地方？（动画演示）小鸟落在井沿上，哪一幅图才是正确的？原来井沿就是井口的边沿，那沿就是（边）。4.在课文中，还有一个生字宝宝也是“边”的意思，它就藏在这个句子中（出示：天无边无际，大得很哪！）你能读一读，把它找出来吗？（际）。5.小鸟说天无边无际（也就是说天大得没有边），所以“际”也就是边的意思。6.看，汉字多有意思，“沿”和“际”都含有“边”的意思。如果我们把这些意思相近的字组合在一起，就会变成新的词：“边”和“沿”交朋友，就是“边沿”，“边”还可以和“际”交朋友，变成“边际”。他们组成新的词以后，仍然表示边的意思。二、灵活运用各种教学方法，选择适合小班额学习的教学方式实施“小班额”教学，改变了传统的教师一味教和学生一味听的模式，改变了教师问、学生答的单边互动模式，大胆引入了新型的、更适合小班教学的小组合作学习、分层学习、情境学习等开放式的学习方式，通过巧妙设计各种教学场景，使学生在轻松愉悦中接受了知识，掌握了基本技能，取得了最佳的学习效果。可以玩“找朋友”的游戏：由于学生人数少，可以将生字卡片发给一部分学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的学生马上走到他身边，举起卡片，领读全班。也可以玩“点将台”：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，教师问“草头旁的字在哪里？”持相应生字卡片的学生站出来，领读全班。汉字是非常独特的方块字，独体字少，合体字多，是形、音、意的统一，而且是表意文字。这种构字特点使汉字易于学习、掌握，这是汉字的优越性。因为规律明显，所以教师易教，学生易学。例如：“游”字就是一个大人（人）陪着他的孩子（子）去到一个有水的地方（方）游泳。比如“束”字：有一个老农，上山打柴，他砍了很多树枝，用绳子绑得结结实实的，所以“木”表示很多树枝，“口”字表示用绳子捆树枝时的样子。汉字传承着丰富的中华文化，有着千变万化的结构，每一个方块字，都散发着美妙多姿的形象之美。通过一次次生字拆部件编故事比赛，学生学习生字的积极性大大提高了，而且学得快、记得牢，编故事的能力也大大提高了，真是一举多得。三、创设教学情境，发挥超小班额教学的优势生活时时处处皆学问。《语文课程标准》指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”因此在识字教学中，教师应有意识地向学生灌输这样的思想：“生活中处处有汉字，生活就是我们的识字大舞台。”同时，在语文活动中还要经常对学生进行这方面的训练。大家知道，汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。所以在教学中，教师要联系学生实际的识字情况，精心创设生活情境，让学生置身于这种情境之中，让他们不知不觉学会汉字的音形义，并且熟练运用。这样，学生把生字和生活事物统一起来，加速了学生对字词的认识和理解，调动了学生学习的积极性，提高了学生想象、创造和表达的能力，一定会收到事半功倍的效果。如我在《父亲和鸟》一课中教学生字“腾”时，一是根据汉字笔画复杂的特点，引导学生用编顺口溜的方法识记字形：一个夫人头戴花，骑着马儿去赏月;二是强调字音上的变声，“腾”原来的读音是téng，可是在“热腾腾”这个词中，它要变作一声，读作“rètēngtēng”：三是感受ABB词的特点，像这样的词还知道哪些;四是联系生活理解“热腾腾”的意思，生活中你见过热腾腾的什么，练习说“热腾腾的（茶、饭菜、包子……）”;五是练习用“热腾腾”说句子。最后，返回课文品读感悟：“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛被焐得热腾腾的。”齐读划线部分，我们可以说：热腾腾的（羽毛），羽毛怎么会热腾腾的呢？引导学生联系上文理解句子。本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年规划课题《农村小学超小班额语文高效课堂教学研究》成果，课题批准号：GS[2014]GHB0131。当前，随着我国教育体制的不断深化改革，在初中阶段开展物理教学，应用情境教学十分关键，情境教学逐渐成为当前物理教学的重要模式。情境教学就是在课堂教学中，通过引入一些贴近生活的例子激发学生物理知识的兴趣，提高对物理的理解程度，进而提高学习质量和效率。在情境教学中，教师要处理好知识和情境的两者关系，为增强教学效果起到良好的推动作用。一、初中物理情境教学模式的应用效果（一）激发物理兴趣。兴趣是学好知识的关键因素，对于物理学科同样如此，教师开展课堂教学的关键目标就是激发学生对物理学科的兴趣，提高学生参与课堂的主动性和积极性。学习物理学科需要很强的思维能力，初中生受到思维能力以及自身年龄的限制，在学习物理知识时感觉力不从心，但是初中阶段的学生具有较强的好奇心，向往新鲜的事物。在课堂教学中，教师要合理利用初中生的特点，进行情境教学。物理学科具有加强的实用性，通过情境教学可以让学生感受到物理知识的重要性和实用性，进而提高学生对物理学科的兴趣。例如在学习液体压力这一知识点的时候，教师可以选择用一个装满水的矿泉水瓶做教具，然后在瓶底打孔。水一定会从瓶底的孔中流出，矿泉水中的水位会不断下降，通过这种现象让学生近距离观察到液体压力。选择用学生生活中常见的物品作为教具，通过简单的物理小实验，让学生感到到物理知识和生活的密切联系，进而激发学生对物理学科的兴趣。（二）培养创新精神。随着时代的发展，社会对人才也有了新的要求，不仅要求人才具备一定的专业能力，还要具备较强的创新精神，创新精神也是新时代下，社会所提倡的重要能力。同时，创新能力也是一个民族、一个国家，甚至整个人类进步和发展的根本。因此，在初中物理教学中，教师要注重培养学生的创新能力和创新意识。在课堂教学中，教师可以通过科学有效的教学方式将学生引入到情境教学中，进而激发学生的创新思维。将被动接受变为主动学习，让学生在物理的海洋的中不断探索，自由徜徉。通过情境教学模式，可以让学生成为课堂的主人，在兴趣的驱使下，不断探索物理知识，培养学生的创新精神。（三）提高教学质量。物理学习是一个十分漫长而复杂的过程，在课堂教学中，学生的学习效果受到内部因素以及外部因素的影响，进而对物理教学质量产生一定程度的影响。为了确保课堂教学质量以及效率，教师要以学生的实际情况为立足点，制定合理的情境教学模式，完善物理知识体系。同时，教师还要灵活运用情景教学，如果准备的教学课件与学生的认知水平不相符时，要马上更改教学方案。并且按照学生的认识能力以及思维能力开展教学，进而提高物理课堂教学的质量和效率。二、初中物理开展情境教学模式的方法（一）利用实验创设情境。实验是物理学科的关键组成部分，教师要科学利用实验为学生创设情景。首先，实验是产生理论的基础，实验同教材知识具有密切的关系，如果知识单纯的传授物理知识，很容易导致学生丧失学习兴趣。其次，物理学科具有很强的规律性，通过实验可以让学生深刻体会到物理知识的规律，改变学生物理学科的认识，让学生通过实验加强学过的物理知识。最后，通过实验可以体现物理知识的实用性，教师要联系学生的生活实际创设情境实验，进而促进学生主动开展实验探究[1]。（二）通过生活实际创设情境。物理学科与生活具有密切的联系，因此在教学中，教师要通过生活中常见的例子为学生创设教学情境，而提高提高学生对物理学科的兴趣。例如在学习惯性这一知识点的时候，教师可以联系学生身边常见的例子：学生在玩耍奔跑时，想要停下来后，依然会向前奔跑一小段距离才可以停下来。在公交车中，当公交车刹车后，乘客会不自觉的向前倾倒。通过这些生活中常见的现象结合惯性知识，让学生体会到惯性现象，引发学生思考和共鸣，进而提高课堂教学的质量和效率。（三）利用多媒体技术创设情境。初中生由于受到思维能力的制约，同时物理知识也比较抽象，因此学习物理的难度较大。教师为了让学生充分理解物理知识，可以通过多媒体技术为学生创设教学情境。在课堂教学中引入多媒体技术具有较高的操作性，通过为学生播放声音、图像以及视频的物理内容，让教学情境十分真实[2]。如在学习光的传播这一知识点的时候，教师可以通过多媒体为学生播放月食以及日食的形成，模仿月食以及日食形成场景，让学生置身于情境中，进而对物理知识形成更加直观和清清晰的了解，有助于提高学生的学习积极性和主动性。三、结语总之，在物理教学中，合理应用情境教学是当前重要以及高效的教学模式，可以有效激发学生对物理学科的兴趣，简化学习难度。将抽象的物理知识变得更加具体，提高教学质量和效率，培养学生的理解能力和创新能力。促进学生的全面发展。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理查房：血小板减少病人的护理景1血液风湿科护理查房血小板减少病人的护理景婷2014年8月血液风湿科护理查房2病例导入姓名:郭茂性别:女年龄:63s现病史:患者反复皮肤瘀点瘀斑两年,鼻出血一天于2012-050714:20送入我科s既往史:身体健康4家族史:无s过敏史:无。sPE:神志清楚,精神差。病例导入3护理体检

主诉:反复皮肤瘀点瘀斑两年,鼻出血一天⊙生命体征:T:37P:138R:30BP:125/60mmHg双侧瞳孔等大等圆,约0.3cⅢ,对光反射灵敏

神志清楚,精神差,营养良好,无贫血貌,双下肢皮肤可见少量瘀点瘀斑。护理体检4辅助检查绘血常规3月7号:出b:119g/L,血小板:20×109L给3月8号:H:107g/L,血小板:20×1093月9号::104g/L,血小板:20×109/L血细胞细胞形态学会诊报告:白细胞总数大致正常。X-Ray诊断报告:心肺未见异常。多普勒B超检査:肝脏、胆囊、胰腺、脾脏未见明显异常。舲骨穿:巨核全片大于400个,血小板减少,颗粒性巨核细胞92%,产板型巨核细胞2%。辅助检查5入科处理●给予抑制免疫、止血、保护脏器、升血小板等对症支持治疗。●心电监护,吸氧适当镇静、镇痛,积极抗感染、抑酸、化痰、抗血小板、调脂,维持内环境稳定继续完善相关辅助检査,密切观察病情变化低盐、低脂饮食,监测生命体征,绝对卧床休息入科处理6诊断?血小板减少!诊断?7定义由骨髓中的巨核细胞产生血小板在血液中属于最小的细胞正常值)0功能)止血、凝血、修复血管内膜定义8定义及原因血小板生成减血小板破坏过血小板消耗过:如再生障多:如特发性多:DIC、血栓碍性贫血,急血小板减少性性血小板减少性白血病等紫癜性紫癜血小板减少(当血小板计数<100×109/L)定义及原因9临床特征皮肤黏膜:牙龈出血、皮以皮肤黏膜为主,重肤瘀点、紫癜,常见大片症常有内脏出血。瘀斑。血肿、手术或外伤后出血不止内脏出血、眼底出血常见月经出血多见关节腔出血少见临床特征10护理查房：血小板减少病人的护理-课件11护理查房：血小板减少病人的护理-课件12护理查房：血小板减少病人的护理-课件13护理查房：血小板减少病人的护理-课件14护理查房：血小板减少病人的护理-课件15护理查房：血小板减少病人的护理-课件16护理查房：血小板减少病人的护理-课件17护理查房：血小板减少病人的护理-课件18护理查房：血小板减少病人的护理-课件19护理查房：血小板减少病人的护理-课件20护理查房：血小板减少病人的护理-课件21护理查房：血小板减少病人的护理-课件22护理查房：血小板减少病人的护理-课件23护理查房：血小板减少病人的护理-课件24护理查房：血小板减少病人的护理-课件25护理查房：血小板减少病人的护理-课件26护理查房：血小板减少病人的护理-课件27护理查房：血小板减少病人的护理-课件28护理查房：血小板减少病人的护理-课件29护理查房：血小板减少病人的护理-课件30护理查房：血小板减少病人的护理-课件3131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里32时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理查房：血小板减少病人的护理景婷护理查房：血小板减少病人的护理景婷时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理查房：血小板减少病人的护理景婷血液风湿科护理查房血小板减少病人的护理景婷2014年8月病例导入姓名:郭茂性别:女年龄:63s现病史:患者反复皮肤瘀点瘀斑两年,鼻出血一天于2012-050714:20送入我科s既往史:身体健康4家族史:无s过敏史:无。sPE:神志清楚,精神差。随着社会经济的发展，人们生活质量的提高，越来越多的农民打工子女随父母外出就读，加之近年来学生人数逐年骤减，不少家庭也非常重视孩子的教育问题，择校之风盛行，这使得农村小学的生源出现了自然萎缩，“小班额”学校应适而生。面对这种情况，我们因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，把农村小学这种严峻的挑战转变为机遇，让农村师生尽享“小班额”带来的益处。下面结合识字教学来谈一谈。识字教学是低年级语文学习的重中之重。教师要把一个汉字当成一首诗、一副画，让学生从小就喜欢中国的方块汉字。在刚刚颁布的新课程标准中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字、写字是阅读写作的基础，所以识字教学是1-2年级的教学重点。在农村小班额班级中，教师要改变大班额的教学模式，探索新型的教学模式。正因为人数少，所以更利于组织教学。教师要因地制宜、因材施教，发挥小班额的教学优势，让学生在游戏中学、在活动中学、在情境中学，使教和学大放异彩，妙趣横生。一、优化教学设计，探索超小班额识字教学的策略教师要改变过去大班额的那种教学方法，备课时要充分照顾到班里的每一位学生，对他们的学习兴趣、平时爱好、学习方法、学习习惯、学习时间、家庭环境等方面要做到心中有数。教师要深入钻研教材，将学生划为不同层面进行教学，或提高难度，或降低要求。同时将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计弹性练习。首先，要熟悉教材体系的结构及特点，了解每一个教学模块和教学专题，充分熟悉文章，按照教材要求准备教学内容;其次，制定好学生的学习目标，在备课过程中时刻不忘教学目标，全面提高教学质量，提高学生的学习效率;最后，不仅要了解学生的学习程度，还要把握学生的学习心理，关注学生的个体差异，尽可能满足每一位学生的学习要求，让充满活力、求知欲强的学生提高学习能力。如《坐井观天》这一课教学生字“沿”和“际”时，我采取这样有效的策略：1.文中有这样一句话，请看大屏幕（小鸟飞来，落在井沿上），谁会读？2.穿红衣服的字就是本课的生字宝宝（出示“井沿”）谁会拼读？3.看图理解，“井沿”到底指的是什么地方？（动画演示）小鸟落在井沿上，哪一幅图才是正确的？原来井沿就是井口的边沿，那沿就是（边）。4.在课文中，还有一个生字宝宝也是“边”的意思，它就藏在这个句子中（出示：天无边无际，大得很哪！）你能读一读，把它找出来吗？（际）。5.小鸟说天无边无际（也就是说天大得没有边），所以“际”也就是边的意思。6.看，汉字多有意思，“沿”和“际”都含有“边”的意思。如果我们把这些意思相近的字组合在一起，就会变成新的词：“边”和“沿”交朋友，就是“边沿”，“边”还可以和“际”交朋友，变成“边际”。他们组成新的词以后，仍然表示边的意思。二、灵活运用各种教学方法，选择适合小班额学习的教学方式实施“小班额”教学，改变了传统的教师一味教和学生一味听的模式，改变了教师问、学生答的单边互动模式，大胆引入了新型的、更适合小班教学的小组合作学习、分层学习、情境学习等开放式的学习方式，通过巧妙设计各种教学场景，使学生在轻松愉悦中接受了知识，掌握了基本技能，取得了最佳的学习效果。可以玩“找朋友”的游戏：由于学生人数少，可以将生字卡片发给一部分学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的学生马上走到他身边，举起卡片，领读全班。也可以玩“点将台”：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，教师问“草头旁的字在哪里？”持相应生字卡片的学生站出来，领读全班。汉字是非常独特的方块字，独体字少，合体字多，是形、音、意的统一，而且是表意文字。这种构字特点使汉字易于学习、掌握，这是汉字的优越性。因为规律明显，所以教师易教，学生易学。例如：“游”字就是一个大人（人）陪着他的孩子（子）去到一个有水的地方（方）游泳。比如“束”字：有一个老农，上山打柴，他砍了很多树枝，用绳子绑得结结实实的，所以“木”表示很多树枝，“口”字表示用绳子捆树枝时的样子。汉字传承着丰富的中华文化，有着千变万化的结构，每一个方块字，都散发着美妙多姿的形象之美。通过一次次生字拆部件编故事比赛，学生学习生字的积极性大大提高了，而且学得快、记得牢，编故事的能力也大大提高了，真是一举多得。三、创设教学情境，发挥超小班额教学的优势生活时时处处皆学问。《语文课程标准》指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”因此在识字教学中，教师应有意识地向学生灌输这样的思想：“生活中处处有汉字，生活就是我们的识字大舞台。”同时，在语文活动中还要经常对学生进行这方面的训练。大家知道，汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。所以在教学中，教师要联系学生实际的识字情况，精心创设生活情境，让学生置身于这种情境之中，让他们不知不觉学会汉字的音形义，并且熟练运用。这样，学生把生字和生活事物统一起来，加速了学生对字词的认识和理解，调动了学生学习的积极性，提高了学生想象、创造和表达的能力，一定会收到事半功倍的效果。如我在《父亲和鸟》一课中教学生字“腾”时，一是根据汉字笔画复杂的特点，引导学生用编顺口溜的方法识记字形：一个夫人头戴花，骑着马儿去赏月;二是强调字音上的变声，“腾”原来的读音是téng，可是在“热腾腾”这个词中，它要变作一声，读作“rètēngtēng”：三是感受ABB词的特点，像这样的词还知道哪些;四是联系生活理解“热腾腾”的意思，生活中你见过热腾腾的什么，练习说“热腾腾的（茶、饭菜、包子……）”;五是练习用“热腾腾”说句子。最后，返回课文品读感悟：“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛被焐得热腾腾的。”齐读划线部分，我们可以说：热腾腾的（羽毛），羽毛怎么会热腾腾的呢？引导学生联系上文理解句子。本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年规划课题《农村小学超小班额语文高效课堂教学研究》成果，课题批准号：GS[2014]GHB0131。当前，随着我国教育体制的不断深化改革，在初中阶段开展物理教学，应用情境教学十分关键，情境教学逐渐成为当前物理教学的重要模式。情境教学就是在课堂教学中，通过引入一些贴近生活的例子激发学生物理知识的兴趣，提高对物理的理解程度，进而提高学习质量和效率。在情境教学中，教师要处理好知识和情境的两者关系，为增强教学效果起到良好的推动作用。一、初中物理情境教学模式的应用效果（一）激发物理兴趣。兴趣是学好知识的关键因素，对于物理学科同样如此，教师开展课堂教学的关键目标就是激发学生对物理学科的兴趣，提高学生参与课堂的主动性和积极性。学习物理学科需要很强的思维能力，初中生受到思维能力以及自身年龄的限制，在学习物理知识时感觉力不从心，但是初中阶段的学生具有较强的好奇心，向往新鲜的事物。在课堂教学中，教师要合理利用初中生的特点，进行情境教学。物理学科具有加强的实用性，通过情境教学可以让学生感受到物理知识的重要性和实用性，进而提高学生对物理学科的兴趣。例如在学习液体压力这一知识点的时候，教师可以选择用一个装满水的矿泉水瓶做教具，然后在瓶底打孔。水一定会从瓶底的孔中流出，矿泉水中的水位会不断下降，通过这种现象让学生近距离观察到液体压力。选择用学生生活中常见的物品作为教具，通过简单的物理小实验，让学生感到到物理知识和生活的密切联系，进而激发学生对物理学科的兴趣。（二）培养创新精神。随着时代的发展，社会对人才也有了新的要求，不仅要求人才具备一定的专业能力，还要具备较强的创新精神，创新精神也是新时代下，社会所提倡的重要能力。同时，创新能力也是一个民族、一个国家，甚至整个人类进步和发展的根本。因此，在初中物理教学中，教师要注重培养学生的创新能力和创新意识。在课堂教学中，教师可以通过科学有效的教学方式将学生引入到情境教学中，进而激发学生的创新思维。将被动接受变为主动学习，让学生在物理的海洋的中不断探索，自由徜徉。通过情境教学模式，可以让学生成为课堂的主人，在兴趣的驱使下，不断探索物理知识，培养学生的创新精神。（三）提高教学质量。物理学习是一个十分漫长而复杂的过程，在课堂教学中，学生的学习效果受到内部因素以及外部因素的影响，进而对物理教学质量产生一定程度的影响。为了确保课堂教学质量以及效率，教师要以学生的实际情况为立足点，制定合理的情境教学模式，完善物理知识体系。同时，教师还要灵活运用情景教学，如果准备的教学课件与学生的认知水平不相符时，要马上更改教学方案。并且按照学生的认识能力以及思维能力开展教学，进而提高物理课堂教学的质量和效率。二、初中物理开展情境教学模式的方法（一）利用实验创设情境。实验是物理学科的关键组成部分，教师要科学利用实验为学生创设情景。首先，实验是产生理论的基础，实验同教材知识具有密切的关系，如果知识单纯的传授物理知识，很容易导致学生丧失学习兴趣。其次，物理学科具有很强的规律性，通过实验可以让学生深刻体会到物理知识的规律，改变学生物理学科的认识，让学生通过实验加强学过的物理知识。最后，通过实验可以体现物理知识的实用性，教师要联系学生的生活实际创设情境实验，进而促进学生主动开展实验探究[1]。（二）通过生活实际创设情境。物理学科与生活具有密切的联系，因此在教学中，教师要通过生活中常见的例子为学生创设教学情境，而提高提高学生对物理学科的兴趣。例如在学习惯性这一知识点的时候，教师可以联系学生身边常见的例子：学生在玩耍奔跑时，想要停下来后，依然会向前奔跑一小段距离才可以停下来。在公交车中，当公交车刹车后，乘客会不自觉的向前倾倒。通过这些生活中常见的现象结合惯性知识，让学生体会到惯性现象，引发学生思考和共鸣，进而提高课堂教学的质量和效率。（三）利用多媒体技术创设情境。初中生由于受到思维能力的制约，同时物理知识也比较抽象，因此学习物理的难度较大。教师为了让学生充分理解物理知识，可以通过多媒体技术为学生创设教学情境。在课堂教学中引入多媒体技术具有较高的操作性，通过为学生播放声音、图像以及视频的物理内容，让教学情境十分真实[2]。如在学习光的传播这一知识点的时候，教师可以通过多媒体为学生播放月食以及日食的形成，模仿月食以及日食形成场景，让学生置身于情境中，进而对物理知识形成更加直观和清清晰的了解，有助于提高学生的学习积极性和主动性。三、结语总之，在物理教学中，合理应用情境教学是当前重要以及高效的教学模式，可以有效激发学生对物理学科的兴趣，简化学习难度。将抽象的物理知识变得更加具体，提高教学质量和效率，培养学生的理解能力和创新能力。促进学生的全面发展。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理查房：血小板减少病人的护理景33血液风湿科护理查房血小板减少病人的护理景婷2014年8月血液风湿科护理查房34病例导入姓名:郭茂性别:女年龄:63s现病史:患者反复皮肤瘀点瘀斑两年,鼻出血一天于2012-050714:20送入我科s既往史:身体健康4家族史:无s过敏史:无。sPE:神志清楚,精神差。病例导入35护理体检

主诉:反复皮肤瘀点瘀斑两年,鼻出血一天⊙生命体征:T:37P:138R:30BP:125/60mmHg双侧瞳孔等大等圆,约0.3cⅢ,对光反射灵敏

神志清楚,精神差,营养良好,无贫血貌,双下肢皮肤可见少量瘀点瘀斑。护理体检36辅助检查绘血常规3月7号:出b:119g/L,血小板:20×109L给3月