核医学科5月份笔记-电离辐射防护课件

核医学科5月份笔记——电离辐射防护11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克核医学科5月份笔记——电离辐射防护核医学科5月份笔记——电离辐射防护11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克辐射防护主要内容辐射防护的目的与任务辐射防护基本原则外照射防护内照射防护几种电离辐射的防护要点放射诊疗防护重点辐射防护的目的与任务1.辐射防护的目的防止发生有害的确定性效应,把随机性效应控制在可以接受的水平。2辐射防护的任务既要保护从事放射工作者本人和后代以及广大公众乃至全人类的安全,保护好环境;又要允许进行那些可能会产生辐射的必要实践以造福全人类。一、从实际出发，制定长期培训计划由于我市大部分是农村地区，英语教师专职少，兼职多，专业学历达标率不到百分之十；教学任务繁重，多为包班；专业知识与教学水平普遍较低；针对以上情况，我们学校制定了长期培训计划，从专业知识到教学技能，从新课改理念到教材、教法，从2004年以来每年都要进行培训。培训具有连续性与持久性，与教师的专业成长结合起来。二、深入调研，分析教师需求，保证培训的实效性和针对性在每次培训之前，都要到一线听课，和一线教师进行交流座谈,并发放问卷,了解基层外语教师在新课程推进过程中遇到的问题及培训需求。问卷回收之后及时整理、归类，反馈给培训团队的所有成员，作为他们准备培训内容和设计培训活动的主要依据。三、选聘高水平的培训者，组建多元化的培训者团队高水平、高素质的培训者团队是有效培训的保证，而多元化的培训团队，能让学员们在有限的时间内充分借鉴各方专家的集体智慧，促进培训双方的交流与对话，建立“尊重、交往、共享、倾听和宽容”的培训文化，形成良好融洽的培训氛围。我校近几年根据每年培训任务的不同，分别选聘了中小学一线英语教师，大学教授、教研员及专家学者等。来自不同阶层的的培训者，分别从不同的角度给一线教师透彻诠释了小学英语教学。四、培训内容的实用性和培训方式的多样性每年根据调研情况，制定培训方案，确定培训内容，先后组织了知识性的培训，口语与听力的强化培训，课标与教法的培训，各级教材与教法的培训，有效教学与教师专业化成长的培训等。历次培训摸索了多样化的培训方法，促使学员主动参与,成为真正的学习者。具体包括：参与式研讨、对话与交流、专家讲座与解疑、现场学习与课例观摩等。参与式研讨是笔者组织或参与的小学英语教师培训中采用的最主要方式。如果教师在培训中只有被灌输的经历,我们又如何希望他们放手让学生进行自主探究与互动合作。在参与式培训中,培训者的角色定位是“协助者”、“组织者”和“协作者”,而不再是传统意义上的“教师”、“专家”、“信息发布者”或“标准答案的核实者”。他们应最大程度地贴近学员的情感和认知需求，培育平等、尊重、倾听、宽容和理解的学习型培训文化，建构一个让学员共享经验的平台，调动学员的学习积极性和主动性。例如，笔者在2004年课标培训中，让学员收集农村孩子感兴趣的事情，结合英语教学从孩子的兴趣出发；在“小学英语骨干教师培训”中，设计了一个参与式活动：让教师们以小组为单位，给一个优秀的小学英语教师“画像”。其中一个小组通过合作，列举出以下十条小学英语教师应该具备的素养①三心：爱心、耐心、责任心；②三基础：发音标准、口语流畅、书写规范；③三力：活力、亲和力、感染力；④三沟通：与学生沟通、与家长沟通、与同事沟通；⑤三能力：调控能力、应变能力、组织能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于创新、善于反思；⑧三精神：敬业精神、快乐精神、互助精神；⑨三意识：审美意识、赞美意识、欣赏意识；⑩三不断：不断学习、不断发展、不断成长。这十个方面涵盖了小学英语教师在语言素养、课堂管理、专业化发展、师生关系等方面应具备的素质，并且以简洁明晰的语言概括出来，这充分体现了参与式培训通过合作探究来激发学员的潜能方面的优势。课例观摩也是小学英语教师培训的主要方式之一。但以往的课例观摩主要是展示和表演，观摩教师往往以裁判员或者督导者的身份对课的内容和方式进行评价。一方面，广大教师有近距离观摩优质课例的愿望和需求；另一方面，可能以各种理由（如课例做秀表演的成分过重、课例不是“原生态”等）拒绝从课例中学习。而笔者在培训中要求学员们以课为例，反思教学问题，让他们通过反思在课堂上“看到的、听到的、想到的、想做的”四个方面，在他人的课与自己的课之间建立联系，反观自己的教学实践，这由“他者”及自身的观课视角，不仅让他们观课时更细致、更全面、更科学，而且也能把课例观摩和评价的过程变成一个研究课堂教学规律的过程，促进小学英语教师自身教学观念和教学行为的转变。专家讲座也是教师培训的一种方式,具有较高研究水平和丰富实践经验的专家、学者为一线教师架设了小学英语教学理论和实践之间的桥梁，将抽象的教学理念和概念转化为在课堂上可以操作的教学模式和教学活动，将教学理念和教学设计转化为课堂教学实践，让培训学员通过现场观摩掌握教学理论和方法，反思自己在教学中存在的问题，体会小学英语教学的特点和规律。近几年，我校结合小学所教教材组织小学英语教师观看课标核心组成员张连仲教授的讲座，让一线教师明确新课改的方；观看向鲁子问教授的讲座，理解任务型教学模式；结合农村学校情况，学习马承三位一体教学法等，开阔教师的视野，引导教师探索教育教学，自觉走上教育研究之路。网上培训是老师们非常喜欢的一种方式：既节约时间又有成效。结合国培计划，我校积极组织小学英语教师参加网上培训，结合教学进行网上研讨，深受一线教师欢迎，认为是最有效果的培训。培训学员作为成人学习者，采用多元化的培训方式，尤其注重采用参与式培训法，充分体现培训过程的针对性、平等性、参与性与实效性,调动了学员主动探究与学习的积极性。小学英语教学是一个富有挑战性的新课题。虽然小学英语教师培训工作一直在不断地进行探索与实践，也取得了一些成绩，但我们应清醒地认识到，小学英语教师队伍的建设是一个长期而艰巨的任务。今后，更加完善建立长效培训机制，进一步提高参加培训教师热情，保证我市小学英语教师素质稳步提高。一、农村中学信息技术教学存在的问题1.学校重视程度不够，硬件设施缺乏首先，信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。农村中学教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛。学校对于信息技术课程的忽视使教师没有兴趣主动认真地研究信息技术的教学。其次，农村中学在信息技术课程上的投入不足，硬件设施不完善，很多农村中学连一个像样的信息技术课的教室都没有。2.师资队伍缺乏，教育理念落后首先，农村中学信息技术教师缺乏，有些教师可以说是半路出家，对信息技术课的理解不够，自身的知识还不能应付平时的课程教学需要，更谈不上什么创新。其次，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正素质教育的内涵还有一定的差距。这部分教师的教学理念还很传统，只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。3.家庭教育管理缺乏，学生自控能力差农村中学学生中很大一部分是父母双方都在外地务工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心无力，导致孩子在学习生活过程中缺乏相应的约束和指导，不能养成良好的学习生活习惯，自控能力差。由于信息技术授课的地点是机房，学生面对的是电脑，在教学过程中，教师经常要在电脑上演示操作，由于电脑的阻隔，教师不容易发现学生的问题行为。而这种就象是会传染的，影响着周围的其他学生，旁边的学生看到后也就无心上课。4.实践机会缺乏，条件不完善信息技术课程作为一门侧重动手操作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。而对于农村中学的学生而言，平时接触电脑的机会比较少，实践机会不多。实践是验证知识的最根本方法，信息技术教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养实践能力和创新能力。再者，教师在有限的条件下必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在有限的亲身操作中提升学习兴趣。但是初中信息技术教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能引导学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。5.“副课”思想观念严重，孩子家长重视不够主课分数一直是衡量教学质量和学生优异与否的标准，副课只是一门用来调节学生疲劳的调味剂。学生、家长和教师都这么认为。在这种认识缺失的情况下，学生将信息技术课看作是他们放松解压的兴趣课程。在学生心里存在这样一种观念：没有压力的地方就是没有负担的地方，也是可以不用认真学习的地方，甚至就是没有约束的地方。于是在农村中学信息技术课堂上，有的学生正争分夺秒地做英语、数学、语文等主课作业，有的学生埋头苦写书信、聊天或玩游戏。这种思想认识上的欠缺和严重的不重视，导致信息技术课堂纪律无法得到有效控制。二、农村中学信息技术教学问题的解决途径（一）学校方面1.坚持信息技术课程的教育方向。在农村中学开设信息技术课程的目的是为了使学生能够跟上时代发展的步伐，培养学生对信息技术的兴趣和了解，让学生能够及时获取最新的信息，掌握基本的信息技能。在现代生活中，信息技术的掌握已经成了一种基本要求，其对人们的生活有着重大的影响。因此，教师要坚持信息技术课程的正确教育方向，正确地传播信息和利用信息，能够通过信息引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养他们出色的信息素养，真正地将信息技术和课程学习结合起来，为学生的全面发展打下牢固的基础。2.提高对信息技术课程的重视度。学校需要加大对信息技术课程的重视程度，这样才能够全面提高学校整体的信息技术水平，提高学生的整体竞争力。要加大对信息技术课程的投入，必须从资金、教师和硬件设备等多方面采取措施，来促进信息技术课程的发展。教师需要对课程进行研究，学习新型的教学方式，贯彻现代教育思想，在信息技术教学过程中探索出适合学生的教学模式，吸引学生主动参与学习的过程，提高整体的教学质量。同时提高信息技术课程在学生考核系统中的比重，能够使得学生重视信息技术课，改变“副课”观念。3.加强对信息技术课程内容的研究。信息技术课程的教学内容应当尽量考虑到农村中学学生的思维水平，选择学生熟悉且有利于他们创新能力发展的内容。从多元化的角度来选择适合学生的教材，同时要开发立体化的课程教学资源。新型的教学资源应当注重学生的主动性，以学为主，营造一种师生平等的学习氛围，抛弃传统应试教育的枷锁，让学生能够充分地发挥自身的个性，进行研究型学习、个性化学习。4.搭建信息教育平台，为学生提供实践机会。学校应该建设一个信息技术教育教室，配备相应的软硬件设施，为学生学习信息技术搭建一个平台。教室可以由信息技术教师负责日常管理和维护，定时向学生开放，给学生更多的实践动手机会。教师日常工作可以换算成工作量，这不仅可以减少学校的负担，还可以为教师和学生搭建一个良好的互动平台，拉近师生关系，在一种和谐的氛围中逐渐培养学生学习信息技术的兴趣。改变现有的信息技术课即是学生放松课的观念，让学生真正的学有所用、学以致用。（二）教师方面1.提高教师的整体素质水平。提高教师的整体水平教师是学生学习过程中的引导者，教师的专业水平直接影响着学生的学习质量。现代化的教育体系对教师提出了更高的要求，学校在开设信息技术课程的同时，要加强师资队伍的建设。如可以定期对教师进行培训，进行年度考核，提高教师的整体水平。目前，在农村中学的信息技术教学方面，仍然存在着很多问题。但是随着教育界整体教学观念的改变，以及国家对中学信息技术课程推行力度的加大，以及在城乡统筹发展的过程中，我国的农村信息技术教学一定能够获得长远的发展。2.教师要提高个人素养，不断提升自己驾驭课堂的能力。中学信息技术课的课堂管理尤为重要，教师威信缺失是导致课堂纪律较难维持的客观原因之一。农村中学在没有其它优势的情况下，信息技术教师可以通过自己精湛的专业知识和技能在学生中建立威信。内容讲解要深入浅出、精彩丰富，形式要生动多样，要让学生打心底崇拜你。除了掌握好自身专业技能之外，还应不断拓宽自己的知识面和眼见，并将知识融会贯通，把课上活，这样学生就会主动配合你、参与到课堂中。3、重视对课堂管理的反思注重课堂和教学反馈。作为教师，只有不断地反思自己教学过程中的得失，才能真正地提高教学水平，尽快地由一名教书匠蜕变成教育家。现在的农村中学教师，已经有一些会在课后进行相应的总结，这是一个进步，但我们同时也发现，这些反思更多的只是针对教学任务有没有完成，新知识学生有没有理解，哪些题目学生还不会做等内容，而缺乏对课堂管理、学生学习情感以及学习行为的反思。由此可见，教师对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠。“教学活动是一种师生共同参与的双边活动，及时的反馈有助于学生积极地投入到课堂中，从而提高教学效率。”4.建立良好的师生关系。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”在教育过程中要想实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师应该树立高度的责任感，对学生怀有爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。事实上，关爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师关爱学生，学生获得温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心将会更加强烈，自然而然地就会按照老师的要求去做，同时产生良好的心理效应。一旦师生关系融洽了，学生自然喜欢听你的课，你也将收到良好的教学效果。5.精心设计教学内容，灵活运用教学方法。在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教育教学理念融入到课堂教学过程中，激发学生的兴趣和求知欲。在教学中教师要做到心中有数，课程整合必须要有充分的准备，才能控制好时间的分配，切忌前紧后松。同时从教学方法入手，是赢得学生心灵的最大秘诀。如果课堂是教师主导的课堂，就不要一味地埋怨学生不认真听讲。为了适应教学改革的需要，培养学生的学习兴趣，教师必须灵活运用多种教学手段和方法。只有当教学内容丰富、教学形式多样、教学方法得当时，教学效果才能真正得以提高。核医学科5月份笔记——电离辐射防护11、用道德的示范来造就一1辐射防护主要内容辐射防护的目的与任务辐射防护基本原则外照射防护内照射防护几种电离辐射的防护要点放射诊疗防护重点辐射防护2辐射防护的目的与任务1.辐射防护的目的防止发生有害的确定性效应,把随机性效应控制在可以接受的水平。2辐射防护的任务既要保护从事放射工作者本人和后代以及广大公众乃至全人类的安全,保护好环境;又要允许进行那些可能会产生辐射的必要实践以造福全人类。辐射防护的目的与任务3二、辐射防护基本原则辐射防护基本原则辐射实践的正当性防护与安全的最优化个人剂量限值■完整的辐射防护体系。三者同等重要,缺一不可。不能单把个人剂量限值当作尺子来用,不考虑实践的正当性和防护的最优化。实践正当性是前提,剂量限值是上限。放射防护最优化是放射防护的目标此外,还应考虑为将来发展留有余地。在进行防护设计时,应考虑到未来的发展可能造成的危害,应灬留有余地二、辐射防护基本原则41.辐射实践的正当性辐射实践的正当性是指从事任何与放射性有关的活动,都要有正当理由采取任何可能接受辐射剂量的行动,都要经过事先论证,进行正当化分析。要使个人和社会得到的利益大于辐射造成的危害否则就不能采取这样的行动。没有正当理由,就不要采取可能接受辐射剂量的行动。1.辐射实践的正当性52.防护与安全的录优化对于来自一项实践中的任一特定源的照射,应使防护与安全最优化,使得在考虑了经济和社会因素之后,个人受照剂量的大小、受照射的人数以及受照射的可能性均保持在可合理达到的尽量低水平。在该工作场所实际活动的情况下,必须对机器自身、工作人员和环境防护做出适当与合理的规定,使设备符合安全条件,工作人员始终处于安全工作条件下,四周环境的安全得到充分的保障。2.防护与安全的录优化63.个人剂量限值个人剂量限值是指在具备实践正当化和防护最优化的条件下,人员接受的剂量不能超过定量值。(剂量限制和潜在照射危险限制)应对个人受到的正常照射加以限制,使来自各项获准实践的综合照射所致的个人总有效剂量和有关器官或组织的总当量剂量不超过规定的相应剂量限值(特殊情况除外)。不应将剂量限值应用于获准实践中的医疗照射。应对个人受到的潜在照射危险加以限制,使来自各项获准实践的所有潜在照射所致的个人危险与正常照射剂量限值所相应的健康危险处于同一数量级水平3.个人剂量限值7个人剂量限值剂量限值职业人员公众有效剂量20mSv/a1mSv/a5年平均,特殊情况,任一年≤50mSv允许5年平均当量剂量眼晶体150mSy15mSy皮肤500mSy50mSy手和足500mSy个人剂量限值8对于年龄为16~18岁接受涉及辐射照射就业培训的徒工和年龄为16~18岁在学习过程中需要使用放射源的学生,应控制其职业照射使之不超过下述限值:a)年有效剂量,6mSvb)眼晶体的年当量剂量,50mSv;c)四肢(手和足)或皮肤的年当量剂量,150mSv。对于年龄为16~18岁接受涉及辐射照9剂量限值是不允许接受剂量的下限而不是允许接受剂量的上限。如果以规定的剂量限值20mSv/年方式工作,对于整个工作期间从18岁到65岁,超额癌症的机会是1/1000。剂量限值是不允许接受剂量的下限10关于放射工作炀所分区按GB18871中规定,将放射性工作场所划分为控制区和监督区进行管理:控制区:需要采取专门防护手段或安全措施。应当设置实体屏蔽。在控制区进出口处和控制区内相应位置设立醒目的标准辐射危险警示标志;制定在控制区的职业防护与安全操作规则和程序;进入控制区工作应当持有许可证而且入口处的门有安全联锁,以限制受照人员数监督区:监督区内不需要采取专门的防护措施和作出安全规定,但是该区域的职业照射条件却需要处于经常监督下。根据需要,在监督区出入处适当位置设立辐射危害警示标志;定期审查该区域的工作条件,以确定是否需要采取防护措施和作出安全规定,或更改监督区边界。关于放射工作炀所分区11核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件12核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件13核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件14核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件15核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件16核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件17核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件18核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件19核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件20核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件21核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件22核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件23核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件24核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件25核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件26核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件27核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件28核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件29核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件30核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件31核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件32核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件33核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件34核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件35核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件36核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件37核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件38核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件39核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件40核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件41核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件42核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件43核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件44核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件45核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件46核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件47核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件48核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件49核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件50核医学科5月份笔记——电离辐射防护课件51谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha52核医学科5月份笔记——电离辐射防护11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克核医学科5月份笔记——电离辐射防护核医学科5月份笔记——电离辐射防护11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克辐射防护主要内容辐射防护的目的与任务辐射防护基本原则外照射防护内照射防护几种电离辐射的防护要点放射诊疗防护重点辐射防护的目的与任务1.辐射防护的目的防止发生有害的确定性效应,把随机性效应控制在可以接受的水平。2辐射防护的任务既要保护从事放射工作者本人和后代以及广大公众乃至全人类的安全,保护好环境;又要允许进行那些可能会产生辐射的必要实践以造福全人类。一、从实际出发，制定长期培训计划由于我市大部分是农村地区，英语教师专职少，兼职多，专业学历达标率不到百分之十；教学任务繁重，多为包班；专业知识与教学水平普遍较低；针对以上情况，我们学校制定了长期培训计划，从专业知识到教学技能，从新课改理念到教材、教法，从2004年以来每年都要进行培训。培训具有连续性与持久性，与教师的专业成长结合起来。二、深入调研，分析教师需求，保证培训的实效性和针对性在每次培训之前，都要到一线听课，和一线教师进行交流座谈,并发放问卷,了解基层外语教师在新课程推进过程中遇到的问题及培训需求。问卷回收之后及时整理、归类，反馈给培训团队的所有成员，作为他们准备培训内容和设计培训活动的主要依据。三、选聘高水平的培训者，组建多元化的培训者团队高水平、高素质的培训者团队是有效培训的保证，而多元化的培训团队，能让学员们在有限的时间内充分借鉴各方专家的集体智慧，促进培训双方的交流与对话，建立“尊重、交往、共享、倾听和宽容”的培训文化，形成良好融洽的培训氛围。我校近几年根据每年培训任务的不同，分别选聘了中小学一线英语教师，大学教授、教研员及专家学者等。来自不同阶层的的培训者，分别从不同的角度给一线教师透彻诠释了小学英语教学。四、培训内容的实用性和培训方式的多样性每年根据调研情况，制定培训方案，确定培训内容，先后组织了知识性的培训，口语与听力的强化培训，课标与教法的培训，各级教材与教法的培训，有效教学与教师专业化成长的培训等。历次培训摸索了多样化的培训方法，促使学员主动参与,成为真正的学习者。具体包括：参与式研讨、对话与交流、专家讲座与解疑、现场学习与课例观摩等。参与式研讨是笔者组织或参与的小学英语教师培训中采用的最主要方式。如果教师在培训中只有被灌输的经历,我们又如何希望他们放手让学生进行自主探究与互动合作。在参与式培训中,培训者的角色定位是“协助者”、“组织者”和“协作者”,而不再是传统意义上的“教师”、“专家”、“信息发布者”或“标准答案的核实者”。他们应最大程度地贴近学员的情感和认知需求，培育平等、尊重、倾听、宽容和理解的学习型培训文化，建构一个让学员共享经验的平台，调动学员的学习积极性和主动性。例如，笔者在2004年课标培训中，让学员收集农村孩子感兴趣的事情，结合英语教学从孩子的兴趣出发；在“小学英语骨干教师培训”中，设计了一个参与式活动：让教师们以小组为单位，给一个优秀的小学英语教师“画像”。其中一个小组通过合作，列举出以下十条小学英语教师应该具备的素养①三心：爱心、耐心、责任心；②三基础：发音标准、口语流畅、书写规范；③三力：活力、亲和力、感染力；④三沟通：与学生沟通、与家长沟通、与同事沟通；⑤三能力：调控能力、应变能力、组织能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于创新、善于反思；⑧三精神：敬业精神、快乐精神、互助精神；⑨三意识：审美意识、赞美意识、欣赏意识；⑩三不断：不断学习、不断发展、不断成长。这十个方面涵盖了小学英语教师在语言素养、课堂管理、专业化发展、师生关系等方面应具备的素质，并且以简洁明晰的语言概括出来，这充分体现了参与式培训通过合作探究来激发学员的潜能方面的优势。课例观摩也是小学英语教师培训的主要方式之一。但以往的课例观摩主要是展示和表演，观摩教师往往以裁判员或者督导者的身份对课的内容和方式进行评价。一方面，广大教师有近距离观摩优质课例的愿望和需求；另一方面，可能以各种理由（如课例做秀表演的成分过重、课例不是“原生态”等）拒绝从课例中学习。而笔者在培训中要求学员们以课为例，反思教学问题，让他们通过反思在课堂上“看到的、听到的、想到的、想做的”四个方面，在他人的课与自己的课之间建立联系，反观自己的教学实践，这由“他者”及自身的观课视角，不仅让他们观课时更细致、更全面、更科学，而且也能把课例观摩和评价的过程变成一个研究课堂教学规律的过程，促进小学英语教师自身教学观念和教学行为的转变。专家讲座也是教师培训的一种方式,具有较高研究水平和丰富实践经验的专家、学者为一线教师架设了小学英语教学理论和实践之间的桥梁，将抽象的教学理念和概念转化为在课堂上可以操作的教学模式和教学活动，将教学理念和教学设计转化为课堂教学实践，让培训学员通过现场观摩掌握教学理论和方法，反思自己在教学中存在的问题，体会小学英语教学的特点和规律。近几年，我校结合小学所教教材组织小学英语教师观看课标核心组成员张连仲教授的讲座，让一线教师明确新课改的方；观看向鲁子问教授的讲座，理解任务型教学模式；结合农村学校情况，学习马承三位一体教学法等，开阔教师的视野，引导教师探索教育教学，自觉走上教育研究之路。网上培训是老师们非常喜欢的一种方式：既节约时间又有成效。结合国培计划，我校积极组织小学英语教师参加网上培训，结合教学进行网上研讨，深受一线教师欢迎，认为是最有效果的培训。培训学员作为成人学习者，采用多元化的培训方式，尤其注重采用参与式培训法，充分体现培训过程的针对性、平等性、参与性与实效性,调动了学员主动探究与学习的积极性。小学英语教学是一个富有挑战性的新课题。虽然小学英语教师培训工作一直在不断地进行探索与实践，也取得了一些成绩，但我们应清醒地认识到，小学英语教师队伍的建设是一个长期而艰巨的任务。今后，更加完善建立长效培训机制，进一步提高参加培训教师热情，保证我市小学英语教师素质稳步提高。一、农村中学信息技术教学存在的问题1.学校重视程度不够，硬件设施缺乏首先，信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。农村中学教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛。学校对于信息技术课程的忽视使教师没有兴趣主动认真地研究信息技术的教学。其次，农村中学在信息技术课程上的投入不足，硬件设施不完善，很多农村中学连一个像样的信息技术课的教室都没有。2.师资队伍缺乏，教育理念落后首先，农村中学信息技术教师缺乏，有些教师可以说是半路出家，对信息技术课的理解不够，自身的知识还不能应付平时的课程教学需要，更谈不上什么创新。其次，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正素质教育的内涵还有一定的差距。这部分教师的教学理念还很传统，只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。3.家庭教育管理缺乏，学生自控能力差农村中学学生中很大一部分是父母双方都在外地务工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心无力，导致孩子在学习生活过程中缺乏相应的约束和指导，不能养成良好的学习生活习惯，自控能力差。由于信息技术授课的地点是机房，学生面对的是电脑，在教学过程中，教师经常要在电脑上演示操作，由于电脑的阻隔，教师不容易发现学生的问题行为。而这种就象是会传染的，影响着周围的其他学生，旁边的学生看到后也就无心上课。4.实践机会缺乏，条件不完善信息技术课程作为一门侧重动手操作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。而对于农村中学的学生而言，平时接触电脑的机会比较少，实践机会不多。实践是验证知识的最根本方法，信息技术教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养实践能力和创新能力。再者，教师在有限的条件下必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在有限的亲身操作中提升学习兴趣。但是初中信息技术教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能引导学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。5.“副课”思想观念严重，孩子家长重视不够主课分数一直是衡量教学质量和学生优异与否的标准，副课只是一门用来调节学生疲劳的调味剂。学生、家长和教师都这么认为。在这种认识缺失的情况下，学生将信息技术课看作是他们放松解压的兴趣课程。在学生心里存在这样一种观念：没有压力的地方就是没有负担的地方，也是可以不用认真学习的地方，甚至就是没有约束的地方。于是在农村中学信息技术课堂上，有的学生正争分夺秒地做英语、数学、语文等主课作业，有的学生埋头苦写书信、聊天或玩游戏。这种思想认识上的欠缺和严重的不重视，导致信息技术课堂纪律无法得到有效控制。二、农村中学信息技术教学问题的解决途径（一）学校方面1.坚持信息技术课程的教育方向。在农村中学开设信息技术课程的目的是为了使学生能够跟上时代发展的步伐，培养学生对信息技术的兴趣和了解，让学生能够及时获取最新的信息，掌握基本的信息技能。在现代生活中，信息技术的掌握已经成了一种基本要求，其对人们的生活有着重大的影响。因此，教师要坚持信息技术课程的正确教育方向，正确地传播信息和利用信息，能够通过信息引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养他们出色的信息素养，真正地将信息技术和课程学习结合起来，为学生的全面发展打下牢固的基础。2.提高对信息技术课程的重视度。学校需要加大对信息技术课程的重视程度，这样才能够全面提高学校整体的信息技术水平，提高学生的整体竞争力。要加大对信息技术课程的投入，必须从资金、教师和硬件设备等多方面采取措施，来促进信息技术课程的发展。教师需要对课程进行研究，学习新型的教学方式，贯彻现代教育思想，在信息技术教学过程中探索出适合学生的教学模式，吸引学生主动参与学习的过程，提高整体的教学质量。同时提高信息技术课程在学生考核系统中的比重，能够使得学生重视信息技术课，改变“副课”观念。3.加强对信息技术课程内容的研究。信息技术课程的教学内容应当尽量考虑到农村中学学生的思维水平，选择学生熟悉且有利于他们创新能力发展的内容。从多元化的角度来选择适合学生的教材，同时要开发立体化的课程教学资源。新型的教学资源应当注重学生的主动性，以学为主，营造一种师生平等的学习氛围，抛弃传统应试教育的枷锁，让学生能够充分地发挥自身的个性，进行研究型学习、个性化学习。4.搭建信息教育平台，为学生提供实践机会。学校应该建设一个信息技术教育教室，配备相应的软硬件设施，为学生学习信息技术搭建一个平台。教室可以由信息技术教师负责日常管理和维护，定时向学生开放，给学生更多的实践动手机会。教师日常工作可以换算成工作量，这不仅可以减少学校的负担，还可以为教师和学生搭建一个良好的互动平台，拉近师生关系，在一种和谐的氛围中逐渐培养学生学习信息技术的兴趣。改变现有的信息技术课即是学生放松课的观念，让学生真正的学有所用、学以致用。（二）教师方面1.提高教师的整体素质水平。提高教师的整体水平教师是学生学习过程中的引导者，教师的专业水平直接影响着学生的学习质量。现代化的教育体系对教师提出了更高的要求，学校在开设信息技术课程的同时，要加强师资队伍的建设。如可以定期对教师进行培训，进行年度考核，提高教师的整体水平。目前，在农村中学的信息技术教学方面，仍然存在着很多问题。但是随着教育界整体教学观念的改变，以及国家对中学信息技术课程推行力度的加大，以及在城乡统筹发展的过程中，我国的农村信息技术教学一定能够获得长远的发展。2.教师要提高个人素养，不断提升自己驾驭课堂的能力。中学信息技术课的课堂管理尤为重要，教师威信缺失是导致课堂纪律较难维持的客观原因之一。农村中学在没有其它优势的情况下，信息技术教师可以通过自己精湛的专业知识和技能在学生中建立威信。内容讲解要深入浅出、精彩丰富，形式要生动多样，要让学生打心底崇拜你。除了掌握好自身专业技能之外，还应不断拓宽自己的知识面和眼见，并将知识融会贯通，把课上活，这样学生就会主动配合你、参与到课堂中。3、重视对课堂管理的反思注重课堂和教学反馈。作为教师，只有不断地反思自己教学过程中的得失，才能真正地提高教学水平，尽快地由一名教书匠蜕变成教育家。现在的农村中学教师，已经有一些会在课后进行相应的总结，这是一个进步，但我们同时也发现，这些反思更多的只是针对教学任务有没有完成，新知识学生有没有理解，哪些题目学生还不会做等内容，而缺乏对课堂管理、学生学习情感以及学习行为的反思。由此可见，教师对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠。“教学活动是一种师生共同参与的双边活动，及时的反馈有助于学生积极地投入到课堂中，从而提高教学效率。”4.建立良好的师生关系。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”在教育过程中要想实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师应该树立高度的责任感，对学生怀有爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。事实上，关爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师关爱学生，学生获得温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心将会更加强烈，自然而然地就会按照老师的要求去做，同时产生良好的心理效应。一旦师生关系融洽了，学生自然喜欢听你的课，你也将收到良好的教学效果。5.精心设计教学内容，灵活运用教学方法。在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教育教学理念融入到课堂教学过程中，激发学生的兴趣和求知欲。在教学中教师要做到心中有数，课程整合必须要有充分的准备，才能控制好时间的分配，切忌前紧后松。同时从教学方法入手，是赢得学生心灵的最大秘诀。如果课堂是教师主导的课堂，就不要一味地埋怨学生不认真听讲。为了适应教学改革的需要，培养学生的学习兴趣，教师必须灵活运用多种教学手段和方法。只有当教学内容丰富、教学形式多样、教学方法得当时，教学效果才能真正得以提高。核医学科5月份笔记——电离辐射防护11、用道德的示范来造就一53辐射防护主要内容辐射防护的目的与任务辐射防护基本原则外照射防护内照射防护几种电离辐射的防护要点放射诊疗防护重点辐射防护54辐射防护的目的与任务1.辐射防护的目的防止发生有害的确定性效应,把随机性效应控制在可以接受的水平。2辐射防护的任务既要保护从事放射工作者本人和后代以及广大公众乃至全人类的安全,保护好环境;又要允许进行那些可能会产生辐射的必要实践以造福全人类。辐射防护的目的与任务55二、辐射防护基本原则辐射防护基本原则辐射实践的正当性防护与安全的最优化个人剂量限值■完整的辐射防护体系。三者同等重要,缺一不可。不能单把个人剂量限值当作尺子来用,不考虑实践的正当性和防护的最优化。实践正当性是前提,剂量限值是上限。放射防护最优化是放射防护的目标此外,还应考虑为将来发展留有余地。在进行防护设计时,应考虑到未来的发展可能造成的危害,应灬留有余地二、辐射防护基本原则561.辐射实践的正当性辐射实践的正当性是指从事任何与放射性有关的活动,都要有正当理由采取任何可能接受辐射剂量的行动,都要经过事先论证,进行正当化分析。要使个人和社会得到的利益大于辐射造成的危害否则就不能采取这样的行动。没有正当理由,就不要采取可能接受辐射剂量的行动。1.辐射实践的正当性572.防护与安全的录优化对于来自一项实践中的任一特定源的照射,应使防护与安全最优化,使得在考虑了经济和社会因素之后,个人受照剂量的大小、受照射的人数以及受照射的可能性均保持在可合理达到的尽量低水平。在该工作场所实际活动的情况下,必须对机器自身、工作人员和环境防护做出适当与合理的规定,使设备符合安全条件,工作人员始终处于安全工作条件下,四周环境的安全得到充分的保障。2.防护与安全的录优化583.个人剂量限值个人剂量限值是指在具备实践正当化和防护最优化的条件下,人员接受的剂量不能超过定量值。(剂量限制和潜在照射危险限制)应对个人受到的正常照射加以限制,使来自各项获准实践的综合照射所致的个人总有效剂量和有关器官或组织的总当量剂量不超过规定的相应剂量限值(特殊情况除外)。不应将剂量限值应用于获准实践中的医疗照射。应对个人受到的潜在照射危险加以限制,使来自各项获准实践的所有潜在照射所致的个人危险与正常照射剂量限值所相应的健康危险处于同一数量级水平3.个人剂量限值59个人剂量限值剂量限值职