护理团队建设-临床医学-医药卫生-专业资料课件

护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯2016请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本。作为一名初中几何教师，我对几何课程进行了认真的研究。力争用科学的思维方式和合理的教育方式讲授好每一节课。下面针对《圆锥地侧面积和全面积》，我把新教改背景下的课程教学组织过程做一科学的设计。1教学目标1.1通过实验使学生知道圆锥是由一个圆的底面和一个扇形的侧面围成的几何体，知道圆锥各部分的名称，能计算圆锥的侧面积和全面积。1.2在已有的知识的基础上，引导学生探索圆锥的动态形成，发现新知识，感受优美的圆锥体，培养学生空间图形的直觉，在让圆锥鲜活起来的同时，激发学生的求知欲望，感受数学美。2重点、难点、关键重点：圆锥的静态组成，圆锥是由一个圆的底面积和一个扇形的侧面积围成的，计算圆锥的侧面积和全面积。难点：从运动的角度探索圆锥的形成。关键：借助于学生原有的几何知识，营造一个探索新知识的课堂氛围，使学生自觉动手、观察、想象，亲身体验探索圆锥的形成过程，获取新知识。3教学分析3.1教材只是从静态分析表述了圆锥的组成。“圆锥是由一个底面和一个侧面围成的”。“沿着圆锥的母线把一个圆锥的侧面展开，得到一个扇行”。3.2从圆锥的静态组成中学生已经感受到了圆锥的美，但是教材仅此而已，不能满足学生的求知欲以及对优美圆锥的欣赏。若能突破教材，设问：点运动成线，线运动成面，面运动成体，那么圆锥是由什么样的面运动而成的呢？给学生提供探索与交流的时间和空间，发现知识，通过探索将学生难以想象的空间图形展示出来，不仅可以体现运动的力量让圆锥鲜活起来，而且更能激发学生的学习兴趣，感受数学美，培养学生空间图形的直觉。3.3教学方法与手段（1）教学方法：本节课根据教材和初二学生已有的教学经验及目标教学的要求的基础上，突破教材采用了发现法的数学教学，旨在培养学生观察、想象、敢于探索、置疑的主动学习的精神，不断深化对本节重点的认识。（2）教学手段：制作圆锥体及圆锥的剖面图，进行实验演示，突破教学难点，提高课堂效率。4教学过程4.1创设情境，引入新课（1）问题：生活中你见到的哪些实物的形状是圆锥?（2）展示具体圆锥形状的实物画面。（3）把一个课前准备好的圆锥模型沿母线剪开，让学生观察圆锥的底面和侧面展开图。结论：圆锥是由一个圆的底面和一个扇形的侧面围成的。（4）如图：给出圆锥的一些概念：A：母线：SA,SBB：圆锥的高：SO思考：1.圆锥的母线由几条？2.圆锥的母线a与侧面展开图扇形的半径有什么关系？3.侧面扇形的弧长与底面圆的周长有什么关系？4.2计算圆锥的侧面积和全面积完成上面的思考，归纳学生的回答。（1）侧面扇形的半径R就是圆锥的母线长a（2）侧面扇形的弧长等于底面圆的周长（3）圆锥的侧面积就是弧长为圆锥底面圆的周长，半径为圆锥一条母线长的扇形面积，即S侧＝S扇（4）圆锥的全面积：S全＝S侧＋S底4.3例题降解，巩固新知例：（见书P70例2）分析：1.圆锥的侧面展开后是一个扇形，该扇形的半径R等于母线a，扇形的弧长为l弧＝l底＝2r由已知S侧＝S扇＝S全＝S侧＋S底4.4从运动的角度探索圆锥的形成将圆锥的模型旋转任意一个角度，让学生观察结果，发现：（1）圆锥是一个旋转对称的几何体，且旋转角度是任意的。（2）圆锥的高也叫圆锥的轴探索：问题一：圆锥的轴截面是一个怎样的图形？问题二：将这个圆锥的轴截面怎样运动可以得到这个圆锥？问题三：观察圆锥的轴截面还是什么图形？（两个全等的直角三角形）问题四：旋转直角三角形能得到这个圆锥体吗？怎样旋转？旋转多少度？能得到几个圆锥？问题五：以直角三角形为斜边的轴旋转一周能得到一个怎样的圆锥。补充例题：在直角三角形ABC中，角C＝90度，AB＝5，BC=3,以AB为轴旋转一周所得到的几何体的全面积？分析：由上面的探索很容易想象到，得到的是一个有公共底面的两个圆锥所组成的几何体，全面积就是两个圆锥的侧面积。4.5课堂练习：4.6P124练习T1、T2。4.7小结（1）从静态看圆锥是怎样构成的？（2）从远动的角度探索圆锥的形成，你有哪些感受和收获？还有疑惑吗？（3）学会计算圆锥的侧面积、全面积，做好这一步必须熟悉圆锥的侧面与底面一些量的对应关系。4.8布置作业：（1）回顾本节课的内容（2）书P125习题24、4、T8、T9（3）补充5教学反思新课程改革，首先是对教师的教学能力提出了更高的要求。心中装着学生，根据他们的特点，在教学中研究教材，在研究中设计教学就可能做到常讲常新，就能够做到用数学去影响学生，让学生感受数学的力量与美，日积月累必然会对学生真、善、美情感的培养大有益处，探索的过程就是师生合作交流互动的过程，也能让学生在自己精心设计的教学中感受教师的魅力，数学的魅力，聚学生于身边。这堂课教学设计分两部分。（一）从静态认识圆锥的形成。（二）从动态探索圆锥的形成，学生对其二产生了极大的兴趣。尤其是当我提出分别以直角三角形的两个不相等的直角边为轴旋转360所得到的两个圆锥的侧面积分别是多少时？一个平时不太爱学习的学生立刻叫起来，“所得到的两个圆锥的体积一样”！讲课堂气氛推向了高潮，进而引导学生猜想这两个圆锥的侧面积、表面积，体积一样大吗？若不一样大，应该哪个大些？通过课堂练习和作业反馈的情况，本节课收到了较好的教学效果，相当一部分同学意犹未尽，兴奋地说：我今天才真正认识了“圆锥”这个朋友。我校处于城乡结合部的吴忠市教育园区，这些年随着办学条件的进一步提高，新的教学方法和教学模式也如雨后的春风吹拂着这片校园，杜郎口中学的“三三六”自主学习的高效课堂模式，杨思中学“先学后教”的教学模式以及吴忠市教研室组织的市区中小学教材教法达标活动，都让我受益匪浅。我在平时的教学中也尝试着用一些新的方法来改进教学，其中用手势语言来辅助生物学教学取得了良好的效果。我的体会就是“授人以鱼，不如授人以渔”，交给学生好的学习方法,变被动学习为主动学习，往往会起到事半功倍的作用。下面，我就有关的教学案例剖析如下：一、肾单位的结构和尿的形成过程图1显示肾单位的结构和尿的形成过程1．在讲授肾单位的结构时，我用左手大拇指和小拇指分别代表连通着肾小球的入球小动脉和出球小动脉。握起的食指、中指和无名指比拟数十条毛细血管弯曲而成的血管球，这血管球叫做肾小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型张开，握在右手中间的三个呈弯曲状的手指上，手掌部分表示肾小囊，右胳膊相当于肾小管。这样，肾单位就形象的比拟好了。（图1）2．在讲授肾小球的滤过和肾小管的重吸收的过程时，也可以用手势语言模拟演示尿的形成过程。动几下左手的大拇指表示血液由入球小动脉流入肾小球。动几下左手的中间三指表示血液流过肾小球内的数十条毛细血管，然后依次动一下食指中指和无名指表示血液中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，渗过毛细血管壁和肾小囊壁进入肾小囊内形成原尿。动几下右胳膊表示原尿在流经肾小管时，原尿中的大部分水，一部分无机盐，全部的葡萄糖被肾小管重新吸收回到周围毛细血管中的血液中，在肾小管中形成尿液。经过这样的手势演示过程，使学生直观形象地体会到肾小球的滤过和肾小管的重吸收的动态过程，从而使学生更容易记忆、理解和掌握，这样《排泄》这一章节的重点不但得以突出，而且难点得以突破，避免了教师“满堂灌”，学生听得稀里糊涂。二、心脏图2显示心脏的结构在过去讲授《心脏》时，教师往往利用挂图、幻灯片、模型、录像、电脑课件、黑板画等进行演示。但我发现手势演示讲解心脏的结构，既方便操作，又直观形象，而且效果也不错，我是这样演示的：把左手手掌摊开，分开五指，用粉笔在手掌中心画一个右偏的斜十字，来表示心脏的四个腔，分别是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相当于上腔静脉，食指相当于下腔静脉，中指相对于肺动脉，无名指相当于主动脉，小手指相当于肺静脉。活动大拇指下部肌肉，相当于右心室肌肉壁收缩，血液由右心室压入肺动脉，活动手掌左下角肌肉，相对于左心室肌肉壁收缩，血液压入主动脉。活动手掌左上角肌肉，相对于右心房肌肉壁收缩，血液压入右心室。活动手掌右上角肌肉，相对于左心房肌肉壁收缩，血液压入左心室。这样,就可以通过活动手部肌肉来形象演示心脏四个腔及其相连通的血管中的血液流动情况。（图2）三、成对的染色体和基因图3显示生殖过程中染色体的变化在讲授“基因在亲子代间的传递”时，我发现有一部分学生对形成生殖细胞过程中染色体数目的变化一直搞不清楚，这也是教学中的一个难点，如何突破这个难点呢？在教学中，我做了如下设计：手掌相对，左右手相对的手指相当于是成对的染色体，上面的手指段相当于基因，把两个手掌分开，相当于在形成生殖细胞时，体细胞中成对的染色体和基因要发生分离，数目要减半，生殖细胞中的染色体就不再成双成对，学生理解起来就比较容易。同时，教学难点也得以突破。（图3）四、鸟的肺和气囊图4显示鸟的肺和气囊及双重呼吸过程在讲授家鸽的双重呼吸时，拿人的左右手掌比拟成家鸽的两片肺，两只手的手指表示分布在家鸽内脏器官和骨骼之间的许多气囊。演示双重呼吸的过程时，打开手，表示家鸽的肺和气囊扩张，肺内进行第一次气体交换，握住手，表示家鸽的肺和气囊收缩，肺内进行第二次气体交换。（图4）这样，家鸽每呼吸一次，在肺内进行两次气体交换，大大提高了气体交换的效率，有利于家鸽在空中进行长距离的剧烈飞行，而不会像非洲猎豹那样，追捕猎物猛跑一段距离后，会停下来喘气。这样，学生在比拟演示的过程中理解和掌握了双重呼吸的概念和意义，记忆背诵更容易。五、牙齿的分化在讲授到牙齿的分化时，教材要求学生通过观察图片，将兔的牙齿和狼的牙齿做一个比较，但我发现教学效果不太理想。因此，我在让学生除了观察课本图片外，还用手势语言来演示家兔和狼牙齿的特点和不同，帮助学生加深记忆。图5显示牙齿的分化A．臼齿：把左右手五指紧握，呈拳状，上下相对，错位移动，相当于动物的臼齿，咀嚼面宽阔，适于磨碎食物。B．门齿：把左右手并拢，分别比拟上下颌两排牙齿，上下活动手掌，相当于门齿，咀嚼面狭窄，适于切碎食物。C．犬齿：把左右手上下相对，五指并拢，呈锥状；错位移动，相当于犬齿，咀嚼面狭窄尖锐，适于撕裂食物。（图5）六、气孔开闭的过程在讲授气孔开闭的过程时，采用双手相合表示构成气孔的两个保卫细胞，掌中央拱起，形成一个开口相当于气孔，一张一合即表示气孔的开、闭，而这一过程由保卫细胞控制着。教学实践表明，联系到植物细胞吸水与失水的原理来解释更佳，即当保卫细胞的细胞液浓度大于外界溶液的浓度时，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开。（图6）当保卫细胞的细胞液浓度小于外界溶液的浓度时，保卫细胞失水皱缩，气孔关闭。（图7）总之，手势语言在生物课堂教学中的作用是用教材、语言、挂图等不能替代和比拟的。教师手势的自如、生动、形象、贴切的运用，很容易唤起学生的注意力，让学生生动活泼的发展，还能启发学生积极思维，加深学生对所学知识的理解，而且增添了学生学习的乐趣，从而提高生物课堂教学效率。在教学中，教师可充分利用这一个天然的教具，鼓励学生与教师一起做手势模型，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，促进理解，强化记忆，提高课堂教学效率。护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料6、法律的基础有两1201620162请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本。请在此输入您的标题3请在此输入您的标题请在此输入您的文本AB请在此输入您的标题请在此输入您的文本C请在此输入您的标题请在此输入您的文本。请在此输入您的标题4请在此输入您的文本请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的文本。请在此输请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。入您的文本请在此输入您的文本5请在此输入您的标题请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本请在此输入请在此输入您的文本。您的文本。请在此输入您的标题6请在此输入您的标题1/请在此输入您的标题请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。2/请在此输入您的标题请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。3/请在此输入您的标题请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的标题7请在此输入您的标题请在此输入您的文本。AB请在此输入您的标题请在此输入您的文本请在此输入您的标题D<请在此输入您的标题请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的标题8请在此输入您的文本在此编辑标题此编辑标题在此编辑标题请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本。请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本9请在此输入您的标题请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本请在此输请在此输请在此输入您的文入您的文入您的文本本请在此输入您的标题10请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的文本②请在此输入您的文本。请在此输入您的标题请在此输入您的文本ABCDE请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的文本请在此输入您的文本。请在此输入您的标题11护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料课件12护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料课件13护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料课件14护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料课件15护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料课件16护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料课件1731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里18护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯2016请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的标题请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本。作为一名初中几何教师，我对几何课程进行了认真的研究。力争用科学的思维方式和合理的教育方式讲授好每一节课。下面针对《圆锥地侧面积和全面积》，我把新教改背景下的课程教学组织过程做一科学的设计。1教学目标1.1通过实验使学生知道圆锥是由一个圆的底面和一个扇形的侧面围成的几何体，知道圆锥各部分的名称，能计算圆锥的侧面积和全面积。1.2在已有的知识的基础上，引导学生探索圆锥的动态形成，发现新知识，感受优美的圆锥体，培养学生空间图形的直觉，在让圆锥鲜活起来的同时，激发学生的求知欲望，感受数学美。2重点、难点、关键重点：圆锥的静态组成，圆锥是由一个圆的底面积和一个扇形的侧面积围成的，计算圆锥的侧面积和全面积。难点：从运动的角度探索圆锥的形成。关键：借助于学生原有的几何知识，营造一个探索新知识的课堂氛围，使学生自觉动手、观察、想象，亲身体验探索圆锥的形成过程，获取新知识。3教学分析3.1教材只是从静态分析表述了圆锥的组成。“圆锥是由一个底面和一个侧面围成的”。“沿着圆锥的母线把一个圆锥的侧面展开，得到一个扇行”。3.2从圆锥的静态组成中学生已经感受到了圆锥的美，但是教材仅此而已，不能满足学生的求知欲以及对优美圆锥的欣赏。若能突破教材，设问：点运动成线，线运动成面，面运动成体，那么圆锥是由什么样的面运动而成的呢？给学生提供探索与交流的时间和空间，发现知识，通过探索将学生难以想象的空间图形展示出来，不仅可以体现运动的力量让圆锥鲜活起来，而且更能激发学生的学习兴趣，感受数学美，培养学生空间图形的直觉。3.3教学方法与手段（1）教学方法：本节课根据教材和初二学生已有的教学经验及目标教学的要求的基础上，突破教材采用了发现法的数学教学，旨在培养学生观察、想象、敢于探索、置疑的主动学习的精神，不断深化对本节重点的认识。（2）教学手段：制作圆锥体及圆锥的剖面图，进行实验演示，突破教学难点，提高课堂效率。4教学过程4.1创设情境，引入新课（1）问题：生活中你见到的哪些实物的形状是圆锥?（2）展示具体圆锥形状的实物画面。（3）把一个课前准备好的圆锥模型沿母线剪开，让学生观察圆锥的底面和侧面展开图。结论：圆锥是由一个圆的底面和一个扇形的侧面围成的。（4）如图：给出圆锥的一些概念：A：母线：SA,SBB：圆锥的高：SO思考：1.圆锥的母线由几条？2.圆锥的母线a与侧面展开图扇形的半径有什么关系？3.侧面扇形的弧长与底面圆的周长有什么关系？4.2计算圆锥的侧面积和全面积完成上面的思考，归纳学生的回答。（1）侧面扇形的半径R就是圆锥的母线长a（2）侧面扇形的弧长等于底面圆的周长（3）圆锥的侧面积就是弧长为圆锥底面圆的周长，半径为圆锥一条母线长的扇形面积，即S侧＝S扇（4）圆锥的全面积：S全＝S侧＋S底4.3例题降解，巩固新知例：（见书P70例2）分析：1.圆锥的侧面展开后是一个扇形，该扇形的半径R等于母线a，扇形的弧长为l弧＝l底＝2r由已知S侧＝S扇＝S全＝S侧＋S底4.4从运动的角度探索圆锥的形成将圆锥的模型旋转任意一个角度，让学生观察结果，发现：（1）圆锥是一个旋转对称的几何体，且旋转角度是任意的。（2）圆锥的高也叫圆锥的轴探索：问题一：圆锥的轴截面是一个怎样的图形？问题二：将这个圆锥的轴截面怎样运动可以得到这个圆锥？问题三：观察圆锥的轴截面还是什么图形？（两个全等的直角三角形）问题四：旋转直角三角形能得到这个圆锥体吗？怎样旋转？旋转多少度？能得到几个圆锥？问题五：以直角三角形为斜边的轴旋转一周能得到一个怎样的圆锥。补充例题：在直角三角形ABC中，角C＝90度，AB＝5，BC=3,以AB为轴旋转一周所得到的几何体的全面积？分析：由上面的探索很容易想象到，得到的是一个有公共底面的两个圆锥所组成的几何体，全面积就是两个圆锥的侧面积。4.5课堂练习：4.6P124练习T1、T2。4.7小结（1）从静态看圆锥是怎样构成的？（2）从远动的角度探索圆锥的形成，你有哪些感受和收获？还有疑惑吗？（3）学会计算圆锥的侧面积、全面积，做好这一步必须熟悉圆锥的侧面与底面一些量的对应关系。4.8布置作业：（1）回顾本节课的内容（2）书P125习题24、4、T8、T9（3）补充5教学反思新课程改革，首先是对教师的教学能力提出了更高的要求。心中装着学生，根据他们的特点，在教学中研究教材，在研究中设计教学就可能做到常讲常新，就能够做到用数学去影响学生，让学生感受数学的力量与美，日积月累必然会对学生真、善、美情感的培养大有益处，探索的过程就是师生合作交流互动的过程，也能让学生在自己精心设计的教学中感受教师的魅力，数学的魅力，聚学生于身边。这堂课教学设计分两部分。（一）从静态认识圆锥的形成。（二）从动态探索圆锥的形成，学生对其二产生了极大的兴趣。尤其是当我提出分别以直角三角形的两个不相等的直角边为轴旋转360所得到的两个圆锥的侧面积分别是多少时？一个平时不太爱学习的学生立刻叫起来，“所得到的两个圆锥的体积一样”！讲课堂气氛推向了高潮，进而引导学生猜想这两个圆锥的侧面积、表面积，体积一样大吗？若不一样大，应该哪个大些？通过课堂练习和作业反馈的情况，本节课收到了较好的教学效果，相当一部分同学意犹未尽，兴奋地说：我今天才真正认识了“圆锥”这个朋友。我校处于城乡结合部的吴忠市教育园区，这些年随着办学条件的进一步提高，新的教学方法和教学模式也如雨后的春风吹拂着这片校园，杜郎口中学的“三三六”自主学习的高效课堂模式，杨思中学“先学后教”的教学模式以及吴忠市教研室组织的市区中小学教材教法达标活动，都让我受益匪浅。我在平时的教学中也尝试着用一些新的方法来改进教学，其中用手势语言来辅助生物学教学取得了良好的效果。我的体会就是“授人以鱼，不如授人以渔”，交给学生好的学习方法,变被动学习为主动学习，往往会起到事半功倍的作用。下面，我就有关的教学案例剖析如下：一、肾单位的结构和尿的形成过程图1显示肾单位的结构和尿的形成过程1．在讲授肾单位的结构时，我用左手大拇指和小拇指分别代表连通着肾小球的入球小动脉和出球小动脉。握起的食指、中指和无名指比拟数十条毛细血管弯曲而成的血管球，这血管球叫做肾小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型张开，握在右手中间的三个呈弯曲状的手指上，手掌部分表示肾小囊，右胳膊相当于肾小管。这样，肾单位就形象的比拟好了。（图1）2．在讲授肾小球的滤过和肾小管的重吸收的过程时，也可以用手势语言模拟演示尿的形成过程。动几下左手的大拇指表示血液由入球小动脉流入肾小球。动几下左手的中间三指表示血液流过肾小球内的数十条毛细血管，然后依次动一下食指中指和无名指表示血液中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，渗过毛细血管壁和肾小囊壁进入肾小囊内形成原尿。动几下右胳膊表示原尿在流经肾小管时，原尿中的大部分水，一部分无机盐，全部的葡萄糖被肾小管重新吸收回到周围毛细血管中的血液中，在肾小管中形成尿液。经过这样的手势演示过程，使学生直观形象地体会到肾小球的滤过和肾小管的重吸收的动态过程，从而使学生更容易记忆、理解和掌握，这样《排泄》这一章节的重点不但得以突出，而且难点得以突破，避免了教师“满堂灌”，学生听得稀里糊涂。二、心脏图2显示心脏的结构在过去讲授《心脏》时，教师往往利用挂图、幻灯片、模型、录像、电脑课件、黑板画等进行演示。但我发现手势演示讲解心脏的结构，既方便操作，又直观形象，而且效果也不错，我是这样演示的：把左手手掌摊开，分开五指，用粉笔在手掌中心画一个右偏的斜十字，来表示心脏的四个腔，分别是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相当于上腔静脉，食指相当于下腔静脉，中指相对于肺动脉，无名指相当于主动脉，小手指相当于肺静脉。活动大拇指下部肌肉，相当于右心室肌肉壁收缩，血液由右心室压入肺动脉，活动手掌左下角肌肉，相对于左心室肌肉壁收缩，血液压入主动脉。活动手掌左上角肌肉，相对于右心房肌肉壁收缩，血液压入右心室。活动手掌右上角肌肉，相对于左心房肌肉壁收缩，血液压入左心室。这样,就可以通过活动手部肌肉来形象演示心脏四个腔及其相连通的血管中的血液流动情况。（图2）三、成对的染色体和基因图3显示生殖过程中染色体的变化在讲授“基因在亲子代间的传递”时，我发现有一部分学生对形成生殖细胞过程中染色体数目的变化一直搞不清楚，这也是教学中的一个难点，如何突破这个难点呢？在教学中，我做了如下设计：手掌相对，左右手相对的手指相当于是成对的染色体，上面的手指段相当于基因，把两个手掌分开，相当于在形成生殖细胞时，体细胞中成对的染色体和基因要发生分离，数目要减半，生殖细胞中的染色体就不再成双成对，学生理解起来就比较容易。同时，教学难点也得以突破。（图3）四、鸟的肺和气囊图4显示鸟的肺和气囊及双重呼吸过程在讲授家鸽的双重呼吸时，拿人的左右手掌比拟成家鸽的两片肺，两只手的手指表示分布在家鸽内脏器官和骨骼之间的许多气囊。演示双重呼吸的过程时，打开手，表示家鸽的肺和气囊扩张，肺内进行第一次气体交换，握住手，表示家鸽的肺和气囊收缩，肺内进行第二次气体交换。（图4）这样，家鸽每呼吸一次，在肺内进行两次气体交换，大大提高了气体交换的效率，有利于家鸽在空中进行长距离的剧烈飞行，而不会像非洲猎豹那样，追捕猎物猛跑一段距离后，会停下来喘气。这样，学生在比拟演示的过程中理解和掌握了双重呼吸的概念和意义，记忆背诵更容易。五、牙齿的分化在讲授到牙齿的分化时，教材要求学生通过观察图片，将兔的牙齿和狼的牙齿做一个比较，但我发现教学效果不太理想。因此，我在让学生除了观察课本图片外，还用手势语言来演示家兔和狼牙齿的特点和不同，帮助学生加深记忆。图5显示牙齿的分化A．臼齿：把左右手五指紧握，呈拳状，上下相对，错位移动，相当于动物的臼齿，咀嚼面宽阔，适于磨碎食物。B．门齿：把左右手并拢，分别比拟上下颌两排牙齿，上下活动手掌，相当于门齿，咀嚼面狭窄，适于切碎食物。C．犬齿：把左右手上下相对，五指并拢，呈锥状；错位移动，相当于犬齿，咀嚼面狭窄尖锐，适于撕裂食物。（图5）六、气孔开闭的过程在讲授气孔开闭的过程时，采用双手相合表示构成气孔的两个保卫细胞，掌中央拱起，形成一个开口相当于气孔，一张一合即表示气孔的开、闭，而这一过程由保卫细胞控制着。教学实践表明，联系到植物细胞吸水与失水的原理来解释更佳，即当保卫细胞的细胞液浓度大于外界溶液的浓度时，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开。（图6）当保卫细胞的细胞液浓度小于外界溶液的浓度时，保卫细胞失水皱缩，气孔关闭。（图7）总之，手势语言在生物课堂教学中的作用是用教材、语言、挂图等不能替代和比拟的。教师手势的自如、生动、形象、贴切的运用，很容易唤起学生的注意力，让学生生动活泼的发展，还能启发学生积极思维，加深学生对所学知识的理解，而且增添了学生学习的乐趣，从而提高生物课堂教学效率。在教学中，教师可充分利用这一个天然的教具，鼓励学生与教师一起做手势模型，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，促进理解，强化记忆，提高课堂教学效率。护理团队建设_临床医学_医药卫生_专业资料