画杨桃优秀教学设计部编本二年级下册

《画杨桃》优秀教学设计(部编本二年级下册)1

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171．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有"实事求是"态度的道理。2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。3．学习本课生字新词，会用"不像……而像……"等词4．有感情地朗读课文。让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到1．启发谈话。2．提问：结合课文内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)1．带着问题，默读

自然段，弄清"我"是怎样画杨5

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17说，然后比较句子，体会"我"是怎样画杨桃酌。(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?2．当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?同学们：哈哈大笑(讥笑)，"杨桃是这个样子的吗？""倒不如说是五角星吧！"老师：走到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?6

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173．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19

"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。(三次对话)4．理解第一次对话，并填表。5．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥用"严肃"造句。6．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次

(骄傲)→不好意思比较读：7．幻灯出示第十八自然段，读段思考：理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读7

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171．齐读最后一自然段。②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?2．总结全文。3．学生质疑，老师予以指点，解答。

3，读下边的句子，并用带点的词语说话。1．选词填空：①我们不管做什么事情，都()想当然，()实事求是。②老师看了我画的杨桃，()同学那样讥笑我，()父亲那2．用"不像"……而像……"、"不要……要……"各说一[教案述评]8

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1．教学目标明确、准确。教师在教学过程中，能扎实论做什么事都应有"实事求是"态度的道理。2．教材理解深刻，把握正确。教师教学符合"大纲"要3．教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文心设疑(同学和老师对"我"画的杨桃的不同态度)，层层推进，4．教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使5．注重学生参与学习过程。教师注意从教法和教学设9

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17导，教学注意朝着学生"自能读书"的方向努力。不仅如此，6．板书设计独具匠心。教师在板书设计时抓住了文章内容的"焦点"，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有10

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171、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本2、学生自由读课文，提出质疑[设计意图]学生与文本对话的过程中，每人所获取的信11

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17[设计意图]教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的1、我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、2、小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，3、画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们4、我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本[设计意图]以画的形式解读文本，引发学生探究精神，12

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172、出示一幅和第一张角度不同的画13

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173、展示一幅画走样的画[设计意图]在明确研究的方向和重点之后，教师及时组14

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171、生活中，你看到过或着自己遇到过类似“画杨桃”[设计意图]生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以15

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172、集体交流，想说的自己站起来。最后再对所说的进a、“达芬奇画蛋”的故事。b、“画蛇添足”的故事。c、“三个画师”的故事：一个国王瞎了一只眼，跛了[设计意图]语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联3、同学们很会动脑筋，也很会联想，对课文也体会得1、课文学完了，你还有什么疑问吗？2、