几何光学与眼镜光学剖析课件

几何光学与眼镜光学剖析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。几何光学与眼镜光学剖析几何光学与眼镜光学剖析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。几何光学与眼镜光学视明眼镜公司视光培训内容纲要光的基本性质、概念光的基本定律透镜的光学■球镜柱镜棱镜李鸿章在洋务运动时期的教育实践对促进当时教育体制改革和发展发挥了非常重要的作用，并且对后世的影响也是非常大的。很多教育思想至今都还在广泛沿用，只是被赋予了更多的新的时代内涵，但其本质却是一致的。可以说，李鸿章的很多教育主张和实践活动，在当前看来，就是当时中国教育的一个缩影。一、李鸿章教育思想的主要内容（一）人才培养思想李鸿章认为，无论是在外交、机械制造，还是军械方面，都要培养更多的人才。比如，精通外语的人才的培养，能够促进和外国的交流，这样也能够有效防止被欺侮；具备先进知识的能工巧匠的培养能够使中国制造出更多的先进器械；军事指挥官和能够熟练运用器械的士兵的培养，能够增强我国的军事实力。可见，李鸿章已经明显的认识到，只有拥有了大批的新式人才，国家才能够富强，才能够站在世界之巅。同时，李鸿章还提出了兴办新式学堂和派遣留学生的人才培养途径，通过新式学堂的设立，让更多的人掌握西方的自然与科技知识，并开设了大量的算学和西文等西方课程，同时，还大胆地聘用了西人教师任教，这在当时看来，是具备开创性意义的，对中国近代的教育造成了非常深刻的影响。派遣留学生的目的是为了培养更多精通西学的人才，以满足当时的人才，后来的实践也证明了，这一策略确实为晚清王朝培养了不少精通西学的人才，极大地促进了当时教育的发展。（二）科举改革思想李鸿章的科举改革思想体现在如下几个方面：首先，他倡议在科举中开设一些有关西学的新科目；其次，他勇敢地与保守派据理力争，极力地陈述八股取士这一制度的弊端；最后，他还建议将新式的学堂人员和科举正途并重实施。在洋务运动开展的这一时期，改革科举已经成为了社会和时代发展的必然，科举制度的改革已经成为了一种思潮，李鸿章的科举改革思想也就成为了这一思潮中的重要组成部分，对传统的教育制度和科举制度形成了强烈的冲击，对科举的改革和前进发挥着无法忽略的重要作用。二、李鸿章教育思想的实践（一）支持并筹划留学教育洋务运动时期，共发生了两次留学运动，而这两次留学运动的开展都离不开李鸿章的精心筹划和大力支持。首先，在留学经费方面，用官费来派遣留学生，本身就是一项非常系统的工程，如果没有足够的经费作为支撑，留学活动是很难维系的。而李鸿章从最开始的倡议派遣留美学生时，就意识到了这一问题的重要性，并详细地做出了经费预算，尽力保障了留学学生的房租、衣服、饮食等费用。其次，学生赴美学习之后，李鸿章也并没有对其不管不顾，他仍旧非常重视学生的学业进展，他还经常与驻外监督通信，主动询问学生的学习情况。最后，他还竭尽所能地为返回中国的留学生谋求出路。针对学成归国的留学生，李鸿章曾经奏请：“酌保官阶，给予顶戴，以式戎行而资策励”，并且，他还言辞恳切地说：“仰恳天恩，俯念中国选募学生，肄习西学以图自强，实为当务之急，值此风气初开，粗有成效，准予照拟破格从优给奖，以昭激劝，可为培养人材渐收实用之一助。”从这些话语中可以看出，李鸿章对这些留学生，可谓是付出了一片苦心。当然，很多学生也没有辜负李鸿章的期望，如愿的成为了中国实业、管理和科技等领域的人才精英，有的人甚至还在中国近代史上留下了辉煌的“战果”。（二）创办新式学堂李鸿章在实际中逐渐意识到，受传统八股取士制度束缚的旧式书院和书馆是无法培养出适应洋务发展所需要的人才的，而他对西方教育制度非常欣赏，所以他极力主张创办新式的学堂。在1863―1893年这一期间，李鸿章提议创办的或实际创办的新式学堂有八所最为著名，其中既有语言类的学堂，又有军事类的学堂，甚至还有实业技术类的学堂。比如，1863年的上海广方言馆、1874年的江南制造局附设操炮小学、1881年的天津水师学堂、1885年的天津武备学堂、1894年的山东烟台海军学堂、1880年的天津电报学堂以及1893年的天津西医学堂等。在创办这些新式学堂时，李鸿章广泛汲取了外国先进的办学经验，突破了传统教学方法的桎梏，大量引进了优秀的西方课程，并且还专门聘请了不少外国教师来任教，这些举措进一步加快了废除科举制度的步伐，有效地促进了中国教育的近代化发展。三、对李鸿章教育思想及其实践的评价（一）积极作用首先，促进了传统教育到近代教育的转变。新式学堂的创办与留学生的派遣，在中国教育史上具有革命性的意义，是传统教育转向近代教育的最根本标志。一方面，在李鸿章的努力下，一系列的新式学堂得以开办起来，上海广方言馆、天津武备学堂以及天津电报学堂等，都是非常著名的新式学堂。另一方面，清王朝长期沉迷于自己“天朝大国”的美梦之中而不自知，更不肯积极主动地向西方学习，最终导致了在科学技术方面落后于西方的不良后果。而李鸿章却看见了西方在科学技术方面的先进性，并认为派遣留学生去外国学习，是最直接且最彻底的办法，因此，他极力冲破一切的阻力，奏请派遣留学生外出学习，并且还尽力地保障了这一留学教育事业的顺利进行。其次，为中国培养了大批的新式人才。通过开办新式学堂、派遣留学生等措施，李鸿章为中国的发展培养了大量的近代新式人才，他的行为不仅为近代中国教育事业开辟了新的育人途径，其所培养出来的人才也为中国的近代事业建设起了不可忽视的重要作用，进一步加快了中国的近代化进程。最后，传播西方先进技术，开阔人们视野。李鸿章所开展的一系列的教育活动，不仅使得西方的先进思想、科学技术知识以及技能等得到广泛传播，还进一步促进了中国近代的科技发展。在洋务教育活动开展之前，大部分人所接受的都是传统的封建思想教育。随着洋务教育活动的开展，工程学、铁路学、化学、物理、磁学、电学等大量西方近代课程被引进，极大地丰富了人们的学识。留学生运动也让更多的人接触到了新思想和新知识，学成归国之后，再将这些知识应用到实践中去，极大地开阔了人们的视野。（二）局限性尽管李鸿章的教育思想影响巨大，其教育实践也取得了显著成就，但任何事情都具有两面性，其也不可避免地存在着一定的局限性，具体表现在以下三个方面。首先，带有浓厚的封建色彩，李鸿章认为，中国在政治体制、经济体制以及道德规范等方面，都比西方要优越很多，所不如的仅仅只是军事、武器以及与之相关的技术。其次，太过注重军事教育，从他所创办的学堂的性质来看，大多都是军事学堂或与军事联系甚密的学堂，这在一定程度上分散了建设其他方面的精力；最后，其所创办的新式学堂尚未形成体系。李鸿章甚是欣赏西式学校，在其所创办的新式学堂中，不乏直接仿照西式学校而建立起来的，所以使得学校与学校之间的关联性大大降低，大多以个别的形式存在，并没有一个较为统一的学制，也更无从谈及建立起“小学一中学一大学”的这样一个完整的教学系统了。四、结束语严格地说，李鸿章并非是一位教育家，但其所倡导的教育理念与其在教育方面所做的努力等，却为我国近代教育事业的发展作出了不可磨灭的贡献。尽管其教育思想和教育实践具有一定的局限性，但是这也并不能成为我们忽视其伟大成就的理由，所以我们应该要辩证地看待。传统的中学地理教学，以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识、得到发展，学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。新课程所倡导的地理教学方式，主张教师在教给学生地理知识的同时，将注意力更多地集中在指导学生分析问题和解决问题上，强调过程性学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师则成为这些学习方式得以实现的合作者、引导者和促进者。在地理新课程的实施中，运用新的地理学习方式已势在必行。经过几年的教学实践，笔者深深地感悟到“自主、合作、探究式的学习方式”确实是学生学习地理的最有效方式之一。一、新课程倡导的学习方式――自主自主学习就是自己作为学习的主人。自主学习是与他主学习相对立的概念。他主学习的特征是：接受、依赖、被动；自主学习的特征是：主动、独立、自我规划。两者在学生学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。教师作为引导者、组织者，在学生的自主学习中应注意以下几个方面：1.学习目标的设置要恰当学习目标太高，学生望而却步；学习目标太低，学生则缺乏兴趣。在学习过程中，教师要善于为学生制定恰如其分的目标，以此来激励学生内心深处的求知欲。例如，讲解“世界气候的成因”时，即使学生找到各种运动因素，教师不把因果联系层层引导给以点拨以降低难度，那么学生就会有始无终，悄然放弃。不然，罗列内容太过繁琐，学生也无从下手。2.尽量让学生在解决问题中学习我们在教学过程中应积极主动地发挥学生的主体性，使学生在主动参与中获得知识。如在讲解“世界气候的成因”时，笔者让学生寻找地球上各种运动的因素，由大气的运动、洋流的运动、太阳辐射的移动以及地球自身的运动等等逐步拓展，层层设疑，步步留因，激发进取。学生自主研讨，课上想，课后钻，通过讨论，分析对地球各种气候的成因获得一个整体而细致的掌握。3.让学生在自主学习中能获得积极的情感体验有感情的投入，才有内在动力的支持，学生才更具有主动性，所以要让学生在宽松的学习氛围中自主学习。在学习“洋流”一节时以游戏的方式比一比，看谁能在尽可能短的时间内掌握洋流规律，然后由记得快的学生介绍记忆的窍门。以这样的方式来表扬善于动脑的学生，从而调动其他学生的思维。同时，课堂气氛显得非常活跃，学生的思维积极性也被充分地调动起来。二、探究性学习方式在地理教学中的应用根据探究性学习方式的特点，我着重在“探究什么”、“怎么探究”上面下功夫，通过如下几方面的教学，让学生自然地应用到探究性学习方式。（1）结合乡土地理教材，增设探究性活动和问题。我在进行教材整合时，尽量结合乡土地理教材，结合怀化的教育实际，适应学生的个性发展。学习乡土地理知识，也是实施爱国主义教育的重要一环。爱国主义是中华民族精神的核心，进行爱国主义教育必须从爱家乡和爱故土做起，而乡土地理是实施爱国主义教育取之不尽的宝藏和财富。研究、挖掘、开发乡土地理教材，无疑是深化爱国主义教育，培育和弘扬民族精神中的重要内容。从这个定义上说，整合乡土地理教材既丰富了地理教材的内容，又是进行情感、态度价值观教育的重要形式。（2）探究身边的地理知识，激发学生的地理兴趣。在教学中紧密联系学生个人经验与生活环境，更充分体现“学习对生活有用的地理”的地理课程理念，有利于激发学生的地理兴趣。比如在学习大气对太阳的削弱作用时，可以提出生活中的问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服？”，学习大气对太阳的散射作用时，可以提出“为什么交通警示灯呈红色，汽车尾部呈红灯？”再如，学习我国民居特色时，提出“北平南尖”“南辕北辙”、陕北窑洞、傣族竹楼……客家“围屋”的问题。还有根据冬夏季的作息时间表来体验“随季节的不同，各地昼夜长短也不同”，“太阳光照进教室距离的远近”说明太阳高度角的大小随季节变化的地理现象等。对于这样的教材资源，学生感到既亲切又熟悉，从而乐于接纳，容易响应，可以真正体会到地理就在身边，就在生活之中，容易在感知和亲身体验中学习，形成学校、社会、个体相互联系的开放型学习方式，既拓宽了学生地理学习的空间，又满足了多样化的学习需求。三、情景教学模式在初中地理中的具体应用（1）利用好情景教学模式需要将初中地理的教学贴近日常的生活，让学生能在生活中加深对地理知识的理解。这一点在学习地区的风土人情、风俗习惯、气候。地形等运用较融洽。新课程的教学理念包括：“生活即教材，生活即知识”。地理教学就应该“让学生学习对生活有用的地理知识。”我们在学到华北地区地形地貌时，可以结合当地的学生们接触到得地形，地貌，气候，风俗等来进行教材与课本的联系。季风气候单纯的解释不容易理解，但通过学生经常生活的家乡的气候，来解释季风气候等，学生们学起来就能够加深理解、记忆。（2）运用模拟场景，及器材形象的展示地理魅力。地理涵盖的世界性的东西，让学生有一个深刻的认识，可以通过地球仪，铁塔模型，金字塔模型等教学设备来形象的展示世界各地的名声古迹。我们还可以充分利用现代化的多媒体教学手段，采用记录片的形式来向学生们展示世界各地的风土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的地理位置，几各自的形状，特点。可以通过电脑模拟火山形成机理，海啸、地震形成的过程来向学生展示这些自然灾害发生的情况等等。（3）情景教学的良好运用，需要老师用精妙的语言，引学生入胜，并要注意激发学生的自主学习意识。一些现代化的教学手段，教学设备的有效运用都需要老师用巧妙，风趣，有魅力的语言组织起来。老师在中间扮演的引导者，启迪者的角色。只有老师发挥好自己的作用，并时常注意激发学生们的自主意识，通过巧妙地提问，给学生以自主思索的机会，从而培养其他们自主学习的意识。几何光学与眼镜光学剖析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。几何1几何光学与眼镜光学视明眼镜公司视光培训几何光学与眼镜光学2内容纲要光的基本性质、概念光的基本定律透镜的光学■球镜柱镜棱镜内容纲要3物理光学可见光光与电磁波電磁波譜波最太小幽蛋白冒足球2水分子液的名稱無電波電台微波爐位:):電子伏特)物理光学4几何光学与眼镜光学剖析课件5几何光学与眼镜光学剖析课件6几何光学光线以直线形式表示光能的传播方向光束学美菲(s发散光束会聚光束平行光束像散光束几何光学7几何光学光束发散光束与平行光束几何光学8几何光学与眼镜光学剖析课件9几何光学介质的折射率n常见介质的折射率真空1.0空气1.0003水1.333树脂1.499-1.7玻璃1.523钻石2.417几何光学10光的基本定律光的基本定律11几何光学与眼镜光学剖析课件12几何光学与眼镜光学剖析课件13几何光学与眼镜光学剖析课件14几何光学与眼镜光学剖析课件15几何光学与眼镜光学剖析课件16几何光学与眼镜光学剖析课件17几何光学与眼镜光学剖析课件18几何光学与眼镜光学剖析课件19几何光学与眼镜光学剖析课件20几何光学与眼镜光学剖析课件21几何光学与眼镜光学剖析课件22几何光学与眼镜光学剖析课件23几何光学与眼镜光学剖析课件24几何光学与眼镜光学剖析课件25几何光学与眼镜光学剖析课件26几何光学与眼镜光学剖析课件27几何光学与眼镜光学剖析课件28几何光学与眼镜光学剖析课件29几何光学与眼镜光学剖析课件30几何光学与眼镜光学剖析课件31几何光学与眼镜光学剖析课件32几何光学与眼镜光学剖析课件33几何光学与眼镜光学剖析课件34几何光学与眼镜光学剖析课件35几何光学与眼镜光学剖析课件36几何光学与眼镜光学剖析课件37几何光学与眼镜光学剖析课件38几何光学与眼镜光学剖析课件39几何光学与眼镜光学剖析课件40几何光学与眼镜光学剖析课件41几何光学与眼镜光学剖析课件42几何光学与眼镜光学剖析课件43几何光学与眼镜光学剖析课件44几何光学与眼镜光学剖析课件45几何光学与眼镜光学剖析课件46几何光学与眼镜光学剖析课件47几何光学与眼镜光学剖析课件48几何光学与眼镜光学剖析课件49几何光学与眼镜光学剖析课件50几何光学与眼镜光学剖析课件51几何光学与眼镜光学剖析课件52几何光学与眼镜光学剖析课件53几何光学与眼镜光学剖析课件54几何光学与眼镜光学剖析课件55几何光学与眼镜光学剖析课件56几何光学与眼镜光学剖析课件57几何光学与眼镜光学剖析课件58几何光学与眼镜光学剖析课件59几何光学与眼镜光学剖析课件60几何光学与眼镜光学剖析课件61几何光学与眼镜光学剖析课件62几何光学与眼镜光学剖析课件63几何光学与眼镜光学剖析课件64几何光学与眼镜光学剖析课件65几何光学与眼镜光学剖析课件66几何光学与眼镜光学剖析课件67几何光学与眼镜光学剖析课件68几何光学与眼镜光学剖析课件69几何光学与眼镜光学剖析课件70几何光学与眼镜光学剖析课件71几何光学与眼镜光学剖析课件72几何光学与眼镜光学剖析课件73几何光学与眼镜光学剖析课件74几何光学与眼镜光学剖析课件75几何光学与眼镜光学剖析课件76几何光学与眼镜光学剖析课件77几何光学与眼镜光学剖析课件78几何光学与眼镜光学剖析课件79几何光学与眼镜光学剖析课件80几何光学与眼镜光学剖析课件81几何光学与眼镜光学剖析课件82几何光学与眼镜光学剖析课件83几何光学与眼镜光学剖析课件84几何光学与眼镜光学剖析课件85几何光学与眼镜光学剖析课件86几何光学与眼镜光学剖析课件87几何光学与眼镜光学剖析课件88几何光学与眼镜光学剖析课件89几何光学与眼镜光学剖析课件90几何光学与眼镜光学剖析课件91几何光学与眼镜光学剖析课件92几何光学与眼镜光学剖析课件93几何光学与眼镜光学剖析课件94几何光学与眼镜光学剖析课件95几何光学与眼镜光学剖析课件96几何光学与眼镜光学剖析课件97几何光学与眼镜光学剖析课件98几何光学与眼镜光学剖析课件99几何光学与眼镜光学剖析课件100几何光学与眼镜光学剖析课件101几何光学与眼镜光学剖析课件102几何光学与眼镜光学剖析课件103几何光学与眼镜光学剖析课件104几何光学与眼镜光学剖析课件105几何光学与眼镜光学剖析课件106几何光学与眼镜光学剖析课件107几何光学与眼镜光学剖析课件108几何光学与眼镜光学剖析课件109几何光学与眼镜光学剖析课件110几何光学与眼镜光学剖析课件11156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—112几何光学与眼镜光学剖析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。几何光学与眼镜光学剖析几何光学与眼镜光学剖析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。几何光学与眼镜光学视明眼镜公司视光培训内容纲要光的基本性质、概念光的基本定律透镜的光学■球镜柱镜棱镜李鸿章在洋务运动时期的教育实践对促进当时教育体制改革和发展发挥了非常重要的作用，并且对后世的影响也是非常大的。很多教育思想至今都还在广泛沿用，只是被赋予了更多的新的时代内涵，但其本质却是一致的。可以说，李鸿章的很多教育主张和实践活动，在当前看来，就是当时中国教育的一个缩影。一、李鸿章教育思想的主要内容（一）人才培养思想李鸿章认为，无论是在外交、机械制造，还是军械方面，都要培养更多的人才。比如，精通外语的人才的培养，能够促进和外国的交流，这样也能够有效防止被欺侮；具备先进知识的能工巧匠的培养能够使中国制造出更多的先进器械；军事指挥官和能够熟练运用器械的士兵的培养，能够增强我国的军事实力。可见，李鸿章已经明显的认识到，只有拥有了大批的新式人才，国家才能够富强，才能够站在世界之巅。同时，李鸿章还提出了兴办新式学堂和派遣留学生的人才培养途径，通过新式学堂的设立，让更多的人掌握西方的自然与科技知识，并开设了大量的算学和西文等西方课程，同时，还大胆地聘用了西人教师任教，这在当时看来，是具备开创性意义的，对中国近代的教育造成了非常深刻的影响。派遣留学生的目的是为了培养更多精通西学的人才，以满足当时的人才，后来的实践也证明了，这一策略确实为晚清王朝培养了不少精通西学的人才，极大地促进了当时教育的发展。（二）科举改革思想李鸿章的科举改革思想体现在如下几个方面：首先，他倡议在科举中开设一些有关西学的新科目；其次，他勇敢地与保守派据理力争，极力地陈述八股取士这一制度的弊端；最后，他还建议将新式的学堂人员和科举正途并重实施。在洋务运动开展的这一时期，改革科举已经成为了社会和时代发展的必然，科举制度的改革已经成为了一种思潮，李鸿章的科举改革思想也就成为了这一思潮中的重要组成部分，对传统的教育制度和科举制度形成了强烈的冲击，对科举的改革和前进发挥着无法忽略的重要作用。二、李鸿章教育思想的实践（一）支持并筹划留学教育洋务运动时期，共发生了两次留学运动，而这两次留学运动的开展都离不开李鸿章的精心筹划和大力支持。首先，在留学经费方面，用官费来派遣留学生，本身就是一项非常系统的工程，如果没有足够的经费作为支撑，留学活动是很难维系的。而李鸿章从最开始的倡议派遣留美学生时，就意识到了这一问题的重要性，并详细地做出了经费预算，尽力保障了留学学生的房租、衣服、饮食等费用。其次，学生赴美学习之后，李鸿章也并没有对其不管不顾，他仍旧非常重视学生的学业进展，他还经常与驻外监督通信，主动询问学生的学习情况。最后，他还竭尽所能地为返回中国的留学生谋求出路。针对学成归国的留学生，李鸿章曾经奏请：“酌保官阶，给予顶戴，以式戎行而资策励”，并且，他还言辞恳切地说：“仰恳天恩，俯念中国选募学生，肄习西学以图自强，实为当务之急，值此风气初开，粗有成效，准予照拟破格从优给奖，以昭激劝，可为培养人材渐收实用之一助。”从这些话语中可以看出，李鸿章对这些留学生，可谓是付出了一片苦心。当然，很多学生也没有辜负李鸿章的期望，如愿的成为了中国实业、管理和科技等领域的人才精英，有的人甚至还在中国近代史上留下了辉煌的“战果”。（二）创办新式学堂李鸿章在实际中逐渐意识到，受传统八股取士制度束缚的旧式书院和书馆是无法培养出适应洋务发展所需要的人才的，而他对西方教育制度非常欣赏，所以他极力主张创办新式的学堂。在1863―1893年这一期间，李鸿章提议创办的或实际创办的新式学堂有八所最为著名，其中既有语言类的学堂，又有军事类的学堂，甚至还有实业技术类的学堂。比如，1863年的上海广方言馆、1874年的江南制造局附设操炮小学、1881年的天津水师学堂、1885年的天津武备学堂、1894年的山东烟台海军学堂、1880年的天津电报学堂以及1893年的天津西医学堂等。在创办这些新式学堂时，李鸿章广泛汲取了外国先进的办学经验，突破了传统教学方法的桎梏，大量引进了优秀的西方课程，并且还专门聘请了不少外国教师来任教，这些举措进一步加快了废除科举制度的步伐，有效地促进了中国教育的近代化发展。三、对李鸿章教育思想及其实践的评价（一）积极作用首先，促进了传统教育到近代教育的转变。新式学堂的创办与留学生的派遣，在中国教育史上具有革命性的意义，是传统教育转向近代教育的最根本标志。一方面，在李鸿章的努力下，一系列的新式学堂得以开办起来，上海广方言馆、天津武备学堂以及天津电报学堂等，都是非常著名的新式学堂。另一方面，清王朝长期沉迷于自己“天朝大国”的美梦之中而不自知，更不肯积极主动地向西方学习，最终导致了在科学技术方面落后于西方的不良后果。而李鸿章却看见了西方在科学技术方面的先进性，并认为派遣留学生去外国学习，是最直接且最彻底的办法，因此，他极力冲破一切的阻力，奏请派遣留学生外出学习，并且还尽力地保障了这一留学教育事业的顺利进行。其次，为中国培养了大批的新式人才。通过开办新式学堂、派遣留学生等措施，李鸿章为中国的发展培养了大量的近代新式人才，他的行为不仅为近代中国教育事业开辟了新的育人途径，其所培养出来的人才也为中国的近代事业建设起了不可忽视的重要作用，进一步加快了中国的近代化进程。最后，传播西方先进技术，开阔人们视野。李鸿章所开展的一系列的教育活动，不仅使得西方的先进思想、科学技术知识以及技能等得到广泛传播，还进一步促进了中国近代的科技发展。在洋务教育活动开展之前，大部分人所接受的都是传统的封建思想教育。随着洋务教育活动的开展，工程学、铁路学、化学、物理、磁学、电学等大量西方近代课程被引进，极大地丰富了人们的学识。留学生运动也让更多的人接触到了新思想和新知识，学成归国之后，再将这些知识应用到实践中去，极大地开阔了人们的视野。（二）局限性尽管李鸿章的教育思想影响巨大，其教育实践也取得了显著成就，但任何事情都具有两面性，其也不可避免地存在着一定的局限性，具体表现在以下三个方面。首先，带有浓厚的封建色彩，李鸿章认为，中国在政治体制、经济体制以及道德规范等方面，都比西方要优越很多，所不如的仅仅只是军事、武器以及与之相关的技术。其次，太过注重军事教育，从他所创办的学堂的性质来看，大多都是军事学堂或与军事联系甚密的学堂，这在一定程度上分散了建设其他方面的精力；最后，其所创办的新式学堂尚未形成体系。李鸿章甚是欣赏西式学校，在其所创办的新式学堂中，不乏直接仿照西式学校而建立起来的，所以使得学校与学校之间的关联性大大降低，大多以个别的形式存在，并没有一个较为统一的学制，也更无从谈及建立起“小学一中学一大学”的这样一个完整的教学系统了。四、结束语严格地说，李鸿章并非是一位教育家，但其所倡导的教育理念与其在教育方面所做的努力等，却为我国近代教育事业的发展作出了不可磨灭的贡献。尽管其教育思想和教育实践具有一定的局限性，但是这也并不能成为我们忽视其伟大成就的理由，所以我们应该要辩证地看待。传统的中学地理教学，以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识、得到发展，学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。新课程所倡导的地理教学方式，主张教师在教给学生地理知识的同时，将注意力更多地集中在指导学生分析问题和解决问题上，强调过程性学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师则成为这些学习方式得以实现的合作者、引导者和促进者。在地理新课程的实施中，运用新的地理学习方式已势在必行。经过几年的教学实践，笔者深深地感悟到“自主、合作、探究式的学习方式”确实是学生学习地理的最有效方式之一。一、新课程倡导的学习方式――自主自主学习就是自己作为学习的主人。自主学习是与他主学习相对立的概念。他主学习的特征是：接受、依赖、被动；自主学习的特征是：主动、独立、自我规划。两者在学生学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。教师作为引导者、组织者，在学生的自主学习中应注意以下几个方面：1.学习目标的设置要恰当学习目标太高，学生望而却步；学习目标太低，学生则缺乏兴趣。在学习过程中，教师要善于为学生制定恰如其分的目标，以此来激励学生内心深处的求知欲。例如，讲解“世界气候的成因”时，即使学生找到各种运动因素，教师不把因果联系层层引导给以点拨以降低难度，那么学生就会有始无终，悄然放弃。不然，罗列内容太过繁琐，学生也无从下手。2.尽量让学生在解决问题中学习我们在教学过程中应积极主动地发挥学生的主体性，使学生在主动参与中获得知识。如在讲解“世界气候的成因”时，笔者让学生寻找地球上各种运动的因素，由大气的运动、洋流的运动、太阳辐射的移动以及地球自身的运动等等逐步拓展，层层设疑，步步留因，激发进取。学生自主研讨，课上想，课后钻，通过讨论，分析对地球各种气候的成因获得一个整体而细致的掌握。3.让学生在自主学习中能获得积极的情感体验有感情的投入，才有内在动力的支持，学生才更具有主动性，所以要让学生在宽松的学习氛围中自主学习。在学习“洋流”一节时以游戏的方式比一比，看谁能在尽可能短的时间内掌握洋流规律，然后由记得快的学生介绍记忆的窍门。以这样的方式来表扬善于动脑的学生，从而调动其他学生的思维。同时，课堂气氛显得非常活跃，学生的思维积极性也被充分地调动起来。二、探究性学习方式在地理教学中的应用根据探究性学习方式的特点，我着重在“探究什么”、“怎么探究”上面下功夫，通过如下几方面的教学，让学生自然地应用到探究性学习方式。（1）结合乡土地理教材，增设探究性活动和问题。我在进行教材整合时，尽量结合乡土地理教材，结合怀化的教育实际，适应学生的个性发展。学习乡土地理知识，也是实施爱国主义教育的重要一环。爱国主义是中华民族精神的核心，进行爱国主义教育必须从爱家乡和爱故土做起，而乡土地理是实施爱国主义教育取之不尽的宝藏和财富。研究、挖掘、开发乡土地理教材，无疑是深化爱国主义教育，培育和弘扬民族精神中的重要内容。从这个定义上说，整合乡土地理教材既丰富了地理教材的内容，又是进行情感、态度价值观教育的重要形式。（2）探究身边的地理知识，激发学生的地理兴趣。在教学中紧密联系学生个人经验与生活环境，更充分体现“学习对生活有用的地理”的地理课程理念，有利于激发学生的地理兴趣。比如在学习大气对太阳的削弱作用时，可以提出生活中的问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服？”，学习大气对太阳的散射作用时，可以提出“为什么交通警示灯呈红色，汽车尾部呈红灯？”再如，学习我国民居特色时，提出“北平南尖”“南辕北辙”、陕北窑洞、傣族竹楼……客家“围屋”的问题。还有根据冬夏季的作息时间表来体验“随季节的不同，各地昼夜长短也不同”，“太阳光照进教室距离的远近”说明太阳高度角的大小随季节变化的地理现象等。对于这样的教材资源，学生感到既亲切又熟悉，从而乐于接纳，容易响应，可以真正体会到地理就在身边，就在生活之中，容易在感知和亲身体验中学习，形成学校、社会、个体相互联系的开放型学习方式，既拓宽了学生地理学习的空间，又满足了多样化的学习需求。三、情景教学模式在初中地理中的具体应用（1）利用好情景教学模式需要将初中地理的教学贴近日常的生活，让学生能在生活中加深对地理知识的理解。这一点在学习地区的风土人情、风俗习惯、气候。地形等运用较融洽。新课程的教学理念包括：“生活即教材，生活即知识”。地理教学就应该“让学生学习对生活有用的地理知识。”我们在学到华北地区地形地貌时，可以结合当地的学生们接触到得地形，地貌，气候，风俗等来进行教材与课本的联系。季风气候单纯的解释不容易理解，但通过学生经常生活的家乡的气候，来解释季风气候等，学生们学起来就能够加深理解、记忆。（2）运用模拟场景，及器材形象的展示地理魅力。地理涵盖的世界性的东西，让学生有一个深刻的认识，可以通过地球仪，铁塔模型，金字塔模型等教学设备来形象的展示世界各地的名声古迹。我们还可以充分利用现代化的多媒体教学手段，采用记录片的形式来向学生们展示世界各地的风土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的地理位置，几各自的形状，特点。可以通过电脑模拟火山形成机理，海啸、地震形成的过程来向学生展示这些自然灾害发生的情况等等。（3）情景教学的良好运用，需要老师用精妙的语言，引学生入胜，并要注意激发学生的自主学习意识。一些现代化的教学手段，教学设备的有效运用都需要老师用巧妙，风趣，有魅力的语言组织起来。老师在中间扮演的引导者，启迪者的角色。只有老师发挥好自己的作用，并时常注意激发学生们的自主意识，通过巧妙地提问，给学生以自主思索的机会，从而培养其他们自主学习的意识。几何光学与眼镜光学剖析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。几何113几何光学与眼镜光学视明眼镜公司视光培训几何光学与眼镜光学114内容纲要光的基本性质、概念光的基本定律透镜的光学■球镜柱镜棱镜内容纲要115物理光学可见光光与电磁波電磁波譜波最太小幽蛋白冒足球2水分子液的名稱無電波電台微波爐位:):電子伏特)物理光学116几何光学与眼镜光学剖析课件117几何光学与眼镜光学剖析课件118几何光学光线以直线形式表示光能的传播方向光束学美菲(s发散光束会聚光束平行光束像散光束几何光学119几何光学光束发散光束与平行光束几何光学120几何光学与眼镜光学剖析课件121几何光学介质的折射率n常见介质的折射率真空1.0空气1.0003水1.333树脂1.499-1.7玻璃1.523钻石2.417几何光学122光的基本定律光的基本定律123几何光学与眼镜光学剖析课件124几何光学与眼镜光学剖析课件125几何光学与眼镜光学剖析课件126几何光学与眼镜光学剖析课件127几何光学与眼镜光学剖析课件128几何光学与眼镜光学剖析课件129几何光学与眼镜光学剖析课件130几何光学与眼镜光学剖析课件131几何光学与眼镜光学剖析课件132几何光学与眼镜光学剖析课件133几何光学与眼镜光学剖析课件134几何光学与眼镜光学剖析课件135几何光学与眼镜光学剖析课件136几何光学与眼镜光学剖析课件137几何光学与眼镜光学剖析课件138几何光学与眼镜光学剖析课件139几何光学与眼镜光学剖析课件140几何光学与眼镜光学剖析课件141几何光学与眼镜光学剖析课件142几何光学与眼镜光学剖析课件143几何光学与眼镜光学剖析课件144几何光学与眼镜光学剖析课件145几何光学与眼镜光学剖析课件146