三年级上册语文教案-15 搭船的鸟第一课时 人教部编版

《搭船的鸟》教学设计第一课时

【教材内容分析】

《搭船的鸟》是统编版语文三年级上册第五单元（习作单元）的第一篇课文。

习作单元解读：整个单元以习作能力为核心，以习作能力为主线，编排了五大板块：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。本单元特点：在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不作过多要求，直接从阅读中学习表达方法，教学目标直接指向表达方法。交流平台是整个习作单元的灵魂，勾连前后。

单元解读：本单元是统编教材中第一次出现的习作单元，主题是“留心观察”。观察是写作的核心能力，养成观察的意识和习惯，掌握一些观察的基本方法，就可以解决学生习作的素材问题。语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作紧紧围绕“观察是否细致”进行评价。

本单元整合性强，以“观察”为主线，开展阅读和习作活动，引导学生在完整的体系中体会“仔细观察”的好处，激发观察生活的意识和兴趣，并逐步养成留心观察习惯。本单元安排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文，从阅读中学习观察，这中间隔了一层，因为这些文章都不是直接讲怎么观察的，只能从作品的观察成果中反推作者是怎样留心观察、细致观察，从中引导学生体会作者如何细致观察的。能从文本推知作者的观察方法，这是学习观察的一个角度，引导学生体会观察的细致和好处；交流平台小结“细致观察的好处”，“初试身手”提供样例启发调动“五感”进行观察，《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，借助旁批和课后题自主学习，了解丰富的观察结果，体会观察的细致。

文本解读：课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上的观察所得，不仅观察了旅途中听到的雨声和见到的船夫，还观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友一一翠鸟，充分说明了留心观察的重要性和细致观察的好处。

课后题解读：从课后题看出，没有理解感悟课文的题目，直接指向对观察能力的培养，学习表达方法，重点体现了本单元的编排思路。第一道课后题是：读课文，想想作者对哪些事物作了仔细观察，说说你是从哪里看出来的。这道题指向观察的多个角度，旨在引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二道题是：读第四自然段，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。这道题引导学生从翠鸟捕鱼的动作变化体会作者的观察细致。

【学情分析】

三年级的学生有一定的阅读基础和丰富的想象力，经过统编版教材的学习及生活经验，已积累了许多通过观察感受到美好事物的词句。但是学生的观察容易停留在无意识的“看”的层面，观察方法和角度也较为单一，引发习作缺少素材等问题。在学习课文时，教师以点拨、小组合作等形式引导学生与文本对话，体会不同的观察方法，感受观察的乐趣，培养学生的细致观察的能力和意识，为下阶段的自主观察活动做铺垫。

【教学目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解文中词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者是怎样运用不同的感官进行细致观察的。3.通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌和动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌和动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

第一课时

【教学过程】

一：回顾课文，明确目标

师生合作，回顾美文

通过前段时间的学习，我们已经积累了不少描写场景的句子，记得这是那篇课文吗？一起合作读读。

大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，（我仔细听）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，（仔细看）蝴蝶停在花朵上，（仔细一想）好像都在听同学们读课文。

（二）明确单元目标，引出课题

1.从罗丹的名言引出单元的主题和要求。

（1）生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼晴。

（2）明确本单元学习的目标：

A.体会作者是怎样留心观察周围事物的。

B.仔细观察，把观察所得写下来。

2.明确本课学习任务，引出课题。齐读课题，质疑：这个题目如果你来写会写什么？

【设计意图：从听、看、想等角度回顾课文第一单元的句子，感受多个角度观察的美妙，联系旧知打开观察主题大门，了解单元学习目标及本课学习任务。】

二：自主检测，整体感知

（一）检查预习

1.同桌互相检查生字词和多音字的预习情况。

2.联系上下文理解词语“沙啦”：

天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。（结合图片认识“船篷”）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，思考：作者观察到了什么事物？

2.学生汇报（雨声、船夫、小鸟，结合图片认识“橹”、“蓑衣”）

【设计意图：以合作形式检测字词，运用联系上下文理解陌生词语，高效解决字词学习目标；圈画不同的观察对象，学生整体感知的同时，直接关注观察对象。】

三：深入品读，体会观察

（一）观察小鸟的外貌

1.齐读描写小鸟外貌的自然段，说一说小鸟给作者留下的第一印象是什么？

2.学生默读这一段，画出作者描写小鸟美丽的词语。

3.学生汇报，点拨：小鸟颜色之美。

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

出示小鸟的图片，与文段对照，进一步观察，再读体会。

你还看到小鸟有哪些颜色？回读段落。

（二）引导质疑，说我所想

1.创设情境，引导学生代入角色：如果你看到这只美丽的小鸟，有没有疑问呢？

2.了解作者心里的疑问。

（三）观察小鸟捕鱼时的动作

1.根据学习任务单进行自学，对比两段对翠鸟的描写，感受作者观察翠鸟的不同。

2.画出小鸟捕鱼时的动作，体会敏捷。

读到小鸟捕鱼时的动作，我看见了一只_________的小鸟。

观看视频，感受作者观察的细致，再读。

体会观察，迁移运用：小练笔“乌龟翻身”。

5.展示、点评小练笔。

6.回读颜色、动作段落，感受观察的细致。

看，母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，原来这只翠鸟，搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

【设计意图：对比阅读让学生自主发现作者不同方面的观察，通过不同形式的读、做动作和观看视频，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷。体会作者观察的细致，并引导学生迁移运用，具化“美丽”，实践“观察”，进一步体会留心观察的好处。】

板块四：了解字源，学习生字

了解“翠”字的字源：上面部分表示观察到它有着绿色的羽毛，而下面这个“卒”字表示它的速度很快，记录了它的颜色和动作。

2.教师点拨

“翠”字的书写要点。

“羽”起了变化，横折钩变成了横折。