二月教师资格考试考试中学心理学期中综合测试试卷（附答案）

二月教师资格考试考试中学心理学期中综合测试试卷（附答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是（）A、强化B、刺激C、反应D、评价【参考答案】：B【解析】：刺激是经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素。2、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平【参考答案】：B【解析】：服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。3、重视心理卫生问题对教育心理学工作的影响，这个时间大约为20世纪（）A、20年代B、30年代C、40年代D、50年代【参考答案】：c【解析】：40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。【解析】：当注意指向某种事物时，这种事物便成为对象，而其他事物便成为背景；当注意从一个对象转向另一个对象时，原来的对象和背景也跟着转移。如鲁宾双关图。33、下面哪一点说的不是思维的特点？（）A、直观性B、与语言有密切的联系C、间接性D、概括性【参考答案】：A【解析】：思维主要有概括性、间接性、思维与语言有密切的联系。34、在创造性的培养上有一种“头脑风暴法”，以下不属于这种方法的是（）A、百家争鸣B、自由辩论C、抢答D、“胡说八道”【参考答案】：D【解析】：头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。胡说八道不是头脑风暴训练。35、在照度、距离和位置等发生变化的条件下，对物体的知觉仍旧保持不变,这是指知觉的（）。A、选择性B、理解性C、整体性D、恒常性【解析】：在照度、距离和位置等发生变化的条件下，对物体的知觉仍旧保持不变，这是知觉的恒常性特征。36、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（）。A、基本教育规律B、基本教学规律C、基本心理规律D、基本身心规律【参考答案】：C【解析】：教育心理学是研究学校情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。37、下列著作中，加涅的代表作是（）A、《教育过程》B、《教育目标分类》C、《人类的特征与学习》D、《学习的条件》【参考答案】：D【解析】：《学习的条件》是加涅的代表作。A项为布鲁纳的代表作，8、c项均为布卢姆的代表作。38、将学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去是（）A、具体迁移B、正迁移C、一般迁移D、负迁移【参考答案】：A【解析】：具体迁移也称特殊迁移，是把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，其迁移范围小。39、教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有A、聚会功能B、导向功能C、激励功能D、启动功能【参考答案】：D【解析】：教学目标具有的功能中没有启动这一项，故我认为答案应该是导向功能更合适一些40、()提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。A、科顿B、波斯纳C、布鲁纳D、布鲁巴奇【参考答案】：B【解析】：波斯纳提出的教师成长公式。二、多项选择题1、引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意?()A、激发求知欲B、唤起先前经验C、变化教学情境D、配合学生经验【参考答案】：A,C,D【解析】：引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式来引导学生的注意。①激发求知欲，即由教师提出问题；②变化教学情境，即通过教学媒体；③配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验,然后转到所教主题之上。2、标准化成就测验的缺点体现在（）。A、太过客观性B、与学校课程之间的关系不协调C、费时费力D、测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响E、适用范围窄【参考答案】：B,D【解析】：标准化成就测验的条件的标准化，测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广，它具有客观性、计划性和可比性，但是它也存在自身的缺点，如：与学校课程之间的关系不协调和结果的不当使用对个体造成的不良影响。3、马杰指出，行为目标要包括、行为发生的条件及三个要素。（）A、行为的意义B、可观察的行为C、行为的目的D、行为的标准【参考答案】：B,D4、打篮球属于（）。A、细微型操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、开放型操作技能E、闭合型操作技能5、提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手？（）A、外化思路，进行显性教学B、帮助学生牢固地记忆知识C、提供多种变式，促进知识的概括D、重视知识间的联系，建立网络化结构E、结合具体学科，教授思维方法【参考答案】：B,C,D【解析】：AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。6、学生的学习动机可以划分为（）两个范畴。A、需要动机B、内部动机C、本能动机D、外部动机【参考答案】：B,D7、自编测验的常见错误是（）。A、教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B、教师对测验准备不够充分C、测验太简单，题量小D、教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单E、教师对测验的项目分类比例不一致【参考答案】：A,B,C8、一般来讲，成就动机水平较高者具有哪些特征？（）A、挑战性与创造性B、坚定信念C、能够正确归因D、计较个人得失E、不打无把握之仗【参考答案】：A,B,C9、班杜拉认为，模仿的形式包括【】A、直接模仿B、间接模仿C、综合模仿D、象征模仿E、抽象模仿象征模仿【参考答案】：A,C,D,E【解析】：班杜拉认为模仿的形式包括直接模仿、综合模仿、象征模仿、抽象模仿。10、尝试一错误学习的基本规律有()。A、效果律B、练习律C、准备律D、尝试律【参考答案】：A,B,C【解析】：尝试一错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。三、填空题1、学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb,这在心理学中称迁移。【参考答案】：负2、学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb,这在心理学中称【参考答案】：负迁移3、把归因分为三个维度，即、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。【参考答案】：维纳内部归因和外部归因4、教学环境包括物质环境和环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。【参考答案】：社会5、在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、和对抗的三种类型。【参考答案】：消极的6、提高学生知识储备的与可使教学提高问题解决的能力。【参考答案】：数量质量7、根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含、学习环境管理和努力管理等。【参考答案】：学习时间管理8、是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。【参考答案】：态度9、认知风格一般用来描述学生在时习惯采用的不同方式。【参考答案】：加工信息10、认为，操作性行为主要受强化规律的制约。【参考答案】：斯金纳11、在教育心理学领域最有影响的学习理论是奥苏贝尔的和布鲁纳的认知结构学习论。【参考答案】：有意义接受学习论12、教学环境包括物质环境和两个方面。【参考答案】：社会环境13、通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为。【参考答案】：态度14、成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：追求成功的动机和O【参考答案】：避免失败的动机15、学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：其中，是主要目标，是高级目标。【参考答案】：学会调适—寻求发展16、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为O【参考答案】：替代强化17、布鲁纳认为学习包括获得、转化和三个过程。【参考答案】：评价18、为了促进新教师的教学，专家教师可以将所具有的和教学策略教给新教师。【参考答案】：教学常规19、是对道德规范及其执行意义的认识，其结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。【参考答案】：道德认识20、强迫症包括和强迫行为。【参考答案】：强迫观念TOC\o"1-5"\h\z21、桑代克提出的学习三大基本规律是、和。【参考答案】：准备律练习律效果律22、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为抑制。【参考答案】：前摄23、教学目标的心理功能包括、、和24、垂直迁移表现在两个方面，一是的迁移，即下位的较.低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习。另一方面是的迁移。【参考答案】：自下而上、自上而下25、理论用来解释“杀鸡吓猴"的教育效应比较恰当。【参考答案】：观察学习26、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生O【参考答案】：连锁性感染27、桑代克在阐述练习律时，实际上是用说对遗忘作解释。【参考答案】：痕迹衰退28、问题行为不仅发生在后进生身上，也可发生在身上。【参考答案】：优秀学生29、瓦拉斯（G.Wallas）1926年提出了创造性思维的四阶段,即准备期、、豁朗期和验证期。【参考答案】：酝酿期30、思维，也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。【参考答案】：发散四、判断题1、桑代克的效果律认为，反应重复的次数越多，刺激一反应之间的联结就越牢固。【参考答案】：此判断错误。上述陈述属于练习律中的使用律。2、教育心理学研究的核心内容是学习过程。如学习的实质、条件、动机迁移以及不同种类的学习的特点。（）【参考答案】：正确3、一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”、“同学们怎样看待我？”等问题,说明该教师已进入关注情境阶段。（）【参考答案】：错误【解析】：常思考这样问题的教师还处在关注生存阶段。4、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。【参考答案】：（错误【解析】：学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。5、课堂效率的高低，主要取决于教师。（）【参考答案】：错误【解析】：课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。6、课堂气氛是对学生课堂行为施加的外部准则。（）【参考答案】：x改为：课堂气氛是对学生课堂行为施加的群体压力。7、判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准是看它是否有利于产生学习效果。（）【参考答案】：错误【解析】：改正：判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准，是看它是否有利于社会和集体。8、低创造性者的智商水平可能高，也可能低。（）【参考答案】：正确9、皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应逐步建构相关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得以转化与发展。（）【参考答案】：寸10、元认知体验包括知的体验，也包括不知的体验。【参考答案】：正确11、心理健康教育的对象应以非正常学生为主，对于正常学生没必要进行心理健康教育。（）【参考答案】：错误【解析】：心理健康教育的对象应以正常学生为主。12、动作技能的学习以一定的认识活动为基础。（）4、学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是（）。A、学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象B、心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上C、学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗D、心理辅导等同于心理咨询和心理治疗【参考答案】：B【解析】：A项学校心理辅导的对象应是全体学生，C项与B项矛盾，B项为正确说法，D项心理辅导不等于心理治疗，它以发展辅导为主要内容。5、心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。这说明儿童心理年龄特征具有（）A、可变性B、稳定性C、永恒性D-不可知性【参考答案】：B6、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。A、元认知策略B、认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略【参考答案】：A【解析】：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。7、程序教学的创始者是（）。A、斯金纳B、普莱西【参考答案】：寸13、教师期待往往会对学生产生深远影响。【参考答案】：正确14、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。（）【参考答案】：正确15、如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（）【参考答案】：错误【解析】：若将成败归因于稳定因素，则会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻、自卑感。五、概念题1、简述教师在编制测验时的注意事项。【参考答案】：（1）测验应与教学目标密切相关；（2）测验必须是教学内容的良好取样；（3）根据测验目的，确定测验的结果；（4）注意测验的信度，在解释结果时应慎重；（5）测验应该能促进学生的学习。2、影响人格发展的社会因素有哪些？【参考答案】：人格的发展是个体社会化的结果。影响因素有：家庭教养模式；②学校教育；③同辈群体。3、操作模仿阶段的动作特点有哪些？【参考答案】：操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，有以下特点：（1）动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。（2）动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。（3）动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。（4）动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢、个体经常感到疲劳、紧张。4、简述场独立型和场依存型认知风格的特点。【参考答案】：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。（1）场独立型。对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰。在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。（2）场依存型。对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响，态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。（3）场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学科学,易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。5、中学生品德发展的基本特征有哪些？【参考答案】：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。①形成道德信念与道德理想。②自我意识增强。③道德行为习惯逐步巩固。④品德结构更为完善。（2）品德发展有动荡向成熟过渡。①初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。②高中阶段品德发展趋向成熟。6、简述有效测验的必要条件。【参考答案】：（1）测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之则低。（2）信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。（3）难度是指一套测验中试题的难易程度。（4）区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标，是测验题目能够鉴别受测者水平的程度。（5）可用性即测验在解释学生的能力、知识等方面有多大用处；测验的形式与内容是否适合学生的年龄特征；测验所花的时间和人力是否合适；以及评分是否客观，主持测验是否通过特殊训练等。如果在这些方面使人不能接受，测验的可用性就低。7、怎样理解态度的定义？【参考答案】：一般认为，态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。、态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。态度是通过学习形成的，不是天生的。8、简述个人道德价值观经历的三阶段七过程。【参考答案】：(1)选择阶段：包括①自由选择；②从多种可选范围内选择；③充分考虑各种选择之后再进行选择。赞赏阶段：包括①喜爱自己的选择并感到满意；②愿意公开承认自己的选择。行动阶段：包括①按自己的选择行事；②作为一种生活方式加以重复。9、简要说明情绪与情感的区别。【参考答案】：(1)从需要的角度看差异：情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。情感更多地与人的精神或社会需要相联系。友谊感和成就感就是情感。从发生早晚的角度看差异：从发展的角度看，情绪发生早，情感产生晚。人出生时会有情绪反应，但没有情感。情绪是人与动物所共有的，而情感是人所特有的，是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。从反映特点看差异：情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性，如遇到危险时会极度恐惧，但危险过后恐惧会消失。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性，如民族自尊心，父母对子女的爱。10、简述智力与创造性的关系【参考答案】：智力与创造性的关系。智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商六、定义题1、从众【参考答案】：从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。2、非正式学生群体【参考答案】：非正式学生群体：非正式学生群体是指既没有正式规定建立,也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。3、学习目标【参考答案】：也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。4、创造性【参考答案】：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。5、学习【参考答案】：学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化七、论述题1、试述智力测验的性质。【参考答案】：智力测验是心理测验的一种，心理测验本身所具有的性质，智力测验都具有。心理测量的对象是心理特质心理测量中作为研究对象的心理属性，称心理特质，智力测验所测量的智力也是一种心理特质。心理特质指的是使一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点，它是建立在对人类大量相似行为进行观察的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行为的工具，不是客观事物。对心理特质的测量是间接的心理特质作为一种科学构想本身是抽象的，不可能直接观察到，因而对它的测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。心理测量具有误差任何测量，无论是物理的抑或心理的都会出现误差。心理测量的误差尤为突出。因为心理测量是从对一个行为样本的观察中获得数据，再去推论得出结果，从部分推论整体，用以解释一个人的心理特质，自然不会百分之百的准确。同时,这有限的观察数据又是在某一特定时间、地点条件下获得的，引起误差的因素多种多样，即便采取措施也不可能完全避免，从对心理特质的理论说明到计分、评分和结果解释各个环节上，都会有误差出现。心理测量工具的适用性与社会文化背景有关任何心理测验的适用性都有其特定的范围，它在测验编制开始时就已确定，依据测验的目的，适合于使用该测验的被试团体称为目标群体。任何心理测验也只有当它被应用于它所适用的目标群体时，才能显示出它的效能。由于人的心理在不同文化、教育和社会环境中有很大差异，如果把一个测验应用于目标群体之外的个人或团体，那么使用其原有的常模来做评定就很不恰当，会对结果做出既不客观、又不公正的判断。由于社会因素的影响，甚至在同一个社会文化团体中，不同性别或不同年龄的受测者对同一个测验的反应也不一致。2、结合教学实践，谈谈如何有限促进迁移。【参考答案】：学习迁移是有规律可循的。只要遵循学习迁移的规律，在教育教学工作中创造一定的条件，控制和调整有关影响因素，就能促使产生，预防负迁移出现，为此，应注意以下问题：合理地安排课程与组织教材。提高概括水平，强调理解。课内和课外练习配合，提供应用机会。提供学习方法的指导。培养良好的心理准备状态。3、教师如何提高学生的学习动机？【参考答案】：(1)所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。(2)提高学生的学习动机可以采用以下策略：展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。让父母参与孩子的教育活动。使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。教学技巧多样化。提供明确和反馈。表示关心。营造良好的学习氛围。对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。4、结合教学实例，试述如何运用指导教学模式训练学生的学习策略。【参考答案】：指导教学模式与传统的讲授法十分类似.由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给予提示。让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维。通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知和理解保持。同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。5、良好态度与品德的培养。【参考答案】：教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德。常用方法如下：(1)有效的说服低年级学生最好只提供正面论据，高年级学生可考虑提供正反两方面的论据。解决当务之急的问题时应只提出正面观点，培养长期稳定的态度时应提出两方面的材料。说服对象原本有相反观点时，教师应主动呈现两方面观点，说服对象原本没有相反观点时，只呈现正面观点。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。树立良好的榜样给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，另外，给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样。利用群体约定经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。具体操作程序：①清晰而客观地介绍问题的性质；②唤起班集体对问题的意识；③清楚而客观地说明要形成的新态度；④引导集体讨论改变态度的具体方法；⑤使全体学生一致同意把计划付诸实施；⑥学生在执行计划中改变态度；⑦评价改变的态度，使态度进一步概括化和稳定化。价值辨析：鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。需经历三阶段七个子过程①选择阶段：包括：a.自由选择b.从多种可选范围内选择。c.充分考虑各种选择之后再进行选择。赞赏阶段：包括：a.喜爱自己的选择并感到满意。b.愿意公开承认自己的选择。行动阶段：包括。a.按自己的选择行事。b.作为一种生活方式加以重复。（5）给予恰当的奖励和惩罚奖励有物质的，也有精神的；有内部的：也有外部的。①要选择、确定可以得到奖励的道德行为。③要选择、给予恰当的奖励物。同一种奖励物，其效用可能因人而异，要选用对个人来说最有效的奖励物。④应强调内部奖励，外部奖励不可过多使用，应引导学生进行自我强化。可采取两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。另外，角色扮演、小组道德讨论等方法也很有效。C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：B【解析】：程序教学始创者是普莱西，但直到斯金纳发起新的程序教学运动而为人知。8、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。A、5、6岁之前B、6、7岁之前C、10岁以前D、11、12岁之前【参考答案】：C9、关于态度与品德的关系，说法错误的一项（）。A、二者涉及范围不同B、二者价值的内化程度不同C、二者既有区别又有联系D、二者的结构不同【参考答案】：D【解析】：二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。10、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。A、能力B、努力C、任务D、运气【参考答案】：A【解析】：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。11、学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种（）A、顺向迁移B、水平迁移C、一般迁移D、具体迁移【参考答案】：D【解析】：具体迁移是一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，题中所述应为具体迁移，故选D。12、技能形成的基本途径是（）。A、讲解B、观察C、不范D、练习【参考答案】：D【解析】：练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。13、在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A、元认识策略B、精细加工策略C、资源管理策略D、认知策略【参考答案】：D【解析】：画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。14、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成而且又具有两极分化的特点？（）A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】：C15、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（）。A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、首位效应和近位效应【参考答案】：D16、将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气【参考答案】：A【解析】：努力、运气属于不稳定因素，任务难度属于外在因素。17、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是（）A、刺激一反应联结B、信号C、概念学习D、问题解决【参考答案】：D18、（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A、奥苏伯尔B、桑代克C、贾德D、格式