三月中旬教师资格考试中学心理学第六次同步检测题（附答案及解析）

三月中旬教师资格考试中学心理学第六次同步检测题（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、教育心理学初创时期的时间大致为（）。A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代【参考答案】：C2、吉尔福特提出的智力理论是【】A、单因素论B、二因素论C、群因素论D、三维结构理论【参考答案】：D【解析】：吉尔福特提出的智力理论是三维结构理论。3、教育的最终目标是实现（）A、促进学校的发展B、以学生为中心的发展C、促进师生的发展D、以人为中心的发展【参考答案】：D4、创造性思维的核心是（）发散思维聚合思维常规思维D、独创性【参考答案】：B【解析】：根据变通性（也称灵活性）的定义，选B。33、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。A、系统化B、联想C、替换D、组块【参考答案】：D【解析】：由组块编码的定义可知。34、最重要和最良性的学习动力是（）。A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待【参考答案】：B【解析】：为教师的期待而学习的动机是低级的动机。35、从皮亚杰的认知发展阶段论来看，中学生的认知发展属于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：D36、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为()OA、变式B、比较C、概括D、抽象【参考答案】：A37、波斯纳提出的教师成长公式是()A、经验+评价二成长B、经验+反思二成长C、经验+练习二成长D、经验+榜样二成长【参考答案】：B38、桑代克认为刺激一反应联结如果得到使用力量就会加强，如果失去使用力量就会减弱。这属于()A、干扰说B、同化说C、动机说D、痕迹衰退说【参考答案】：D39、()又称稳定性系数。A、再测信度B、评分者信度C、内部一致性信度D、分半信度【参考答案】：A【解析】：再测信度：指测验结果跨时间的一致性。它是用同一个测验对同一组人前后进行两次测量，两次测验分数的相关系数就是再测信度。反映的是两次测验结果有无变动，因此又称稳定性系数。40、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（）。A、可能选择B、犹豫不决C、回避这项任务D、坚决选择【参考答案】：C【解析】：成就动机有两种：力求成功和避免失败的动机。二、多项选择题1、想像的基本特征有（）。A、新颖性B、离奇性C、生动性D、现实性E、形象性【参考答案】：A,E【解析】：想像主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此具有形象性的特征。想像是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖性的特征。2、学习策略可以从哪些方面进行描述？（）A、学习策略是学习方法或技能B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E、学习策略是元认知【参考答案】：A,B,C,D【解析】：元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。3、问题解决的特征为（）。A、认知性操作B、操作复杂性C、目标指向性D、问题空间性E、操作系列性【参考答案】：A,C,E【解析】：目标指向性：明确的目的性。操作系列性：包含有一系列的心理操作才称为问题解决活动。认知性操作：目标指向性活动是靠认知性操作。4、桑代克提出的三个学习规律是（）A、准备律B、练习律C、效果律D、应用律E、失用律【参考答案】：A,B,C【参考答案】：A,B,C5、弗洛伊德把人格分为（）。A、本我B、自我C、超我D、力比多6、同样的刺激，不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面（）。A、经验B、准备状态C、认知D、性格E、环境【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：个体对压力感不同的原因：（1）经验：面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力的感受。（2）准备状态：对将面临的压力事件是否有心理准备也会影响压力感受。（3）认知：评估在增加压力感和缓解压力中有重要作用。（4）性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。（5）环境：与所处的工作单位或学校及家庭有直接关系。7、观察法的记录方式包括（）。A、项目检核表B、双向表C、评定量表D、轶事记录【参考答案】：A,C,D【解析】：观察法的记录方式通常有以下三种：项目检核表、评定量表和轶事记录。8、下列属于正迁移的是（）。A、数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B、在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C、外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E、举一反三【参考答案】：A,B,C,E【解析】：D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。9、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括（）。A、强度律B、活动律C、层次律D、差异律E、组合律【参考答案】：A,B,D,E【解析】：这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。10、哪些人善于发现问题？（）A、个体的好奇心、求知欲望越强的B、个体活动的积极性越高的C、个体的知识经验越丰富的D、个体的视野越开阔的【参考答案】：A,B,C,D【解析】：能否发现问题，这与个体的好奇心、求知欲望、活动积极性、已有的知识经验、个体的视野等有关。三、填空题1、在韦克斯勒智力量表中，包含了两个分量表，即量表和量表。【参考答案】：言语操作2、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和【参考答案】：（P159）新知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实3、奥苏伯尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看做是学习的最重要和最稳定的动机。【参考答案】：认知内驱力TOC\o"1-5"\h\z4、学习动机的两个基本成分是学习需要和。【参考答案】：学习期待5、发散思维的三个特征是、和o【参考答案】：变通性独特性流畅性6、按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是o【参考答案】：最近发展区7、一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的o【参考答案】：合作8、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种,而有效地实现预定的教学目标的过程。【参考答案】：人际关系9、是学生通过教师和其他学生的交流来学习的一种教学方法，其理论基础是维果斯基的理论。【参考答案】：教学对话10、问题解决的三个基本特点是目的性、和序列性。【参考答案】：认知性11、有的学生认为“太阳围着地球转”、“重的物体会更快落地”，这种现象属于O【参考答案】：错误观念12、一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中所决定的。【参考答案】：学生的行为13、教学设计是教师在教学实施前的一项创造性工作，它主要包括设置教学目标、组织教学过程和三项任务。【参考答案】：选择教学策略14、学习动机的两个基本成分是和学习期待。【参考答案】：学习需要15、提出“不愤不启，不俳不发"思想的教育家是。【参考答案】：孔子16、背诵材料有两种方法：和反复阅读结合尝试背诵。【参考答案】：单纯重复阅读17、如果学生把教师看做是,教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。【参考答案】：模范公民18、智力是个体和相互作用的结果，所以发展存在明显的差异，包括和O【参考答案】：先天禀赋，后天环境，个体差异，群体差异。19、关系转化说强调因素在迁移中的作用。【参考答案】：关系顿悟20、学习动机的两个基本成分是和学习期待。【参考答案】：学习需要21、加涅把心智技能按简单到复杂分为辨别学习、、和高级规则学习。【参考答案】：概念学习；规则学习22、是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,是一种间接的强化方式。【参考答案】：替代性强化23、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体。【参考答案】：共同活动24、元认知策略包括计划策略，调节策略和o25、按照加涅的学习结果分类观点，学习者能够再现以往所贮存的信息称之为O【参考答案】：（P75）言语信息26、结构良好的问题的基本特征：问题有明确性和解法的【参考答案】：确定性27、操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作四个阶段。【参考答案】：同化性28、影响自我效能感形成的最主要因素是,同时，也影响到自我效能感的形成。【参考答案】：个体自身行为的成败经验；归因方式29、道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和道德情感。【参考答案】：伦理的30、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为和o【参考答案】：垂直迁移水平迁移四、判断题1、在早上起床后或学习开始时学习重要内容可以克服后摄抑制的影响。【参考答案】：（错误【解析】：在早上起床后或学习开始时学习重要内容可以克服前摄抑制的影响；相反，在晚上睡觉前或学习结束前学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响。2、学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧和学习技能的组合。（）【参考答案】：正确【解析】：略。3、态度与品德属于同质的问题，它们没有分别。【解析】：二者实质相同，结构也是一致的，但是有区别，态度涉及的范围较大。4、元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。【参考答案】：正确5、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历可以划分为关注生存和关注学生两个阶段。（）【参考答案】：错误【解析】：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历可以划分为关注生存、关注情境和关注学生两个阶段。6、老师为了让学生更好的理解鸦片战争，为学生们安排了一场《鸦片战争》的故事片，这是老师运用了模象直观的方式来使学生获得对鸦片战争全貌的了解。【参考答案】：此判断正确，模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。7、从完整的问题解决过程来看，理解问题是首要环节。（）【参考答案】：错误【解析】：从完整的问题解决过程来看，首要环节是发现问题。8、资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（）【参考答案】：错误【解析】：将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，是精细加工策略。9、加涅根据学习结果对学习进行了分类。【参考答案】：（正确10、测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。【参考答案】：错误【解析】：测验的信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。经验思维【参考答案】：A【解析】：创造性思维的核心是经验思维。5、班主任采取通过全班同学讨论建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众【参考答案】：B6、儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：D【解析】：皮亚杰将儿童的思维发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。儿童的思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，在儿童智力发展阶段中属于形式运算阶段。7、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（）A、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年龄较小的学生11、父母受教育程度越高，对子女的要求越严格，则越有利于孩子创造性的培养。()【参考答案】：错误【解析】：父母受教育程度较高，但对子女的要求不过分严格，家庭气氛比较民主，则有利于孩子创造性的培养。12、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。()【参考答案】：正确【解析】：略。13、发现学习一定优于接受学习。【参考答案】：错误。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段一一发现,其他没有任何不同。研究者必须消除对接受学习的误解。他认为：接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：首先，由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段。其次，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。14、品德受道德观念的控制，所以有时不是自己的自觉行为。()【参考答案】：错误15、教师的教学监控能力是一成不变的。()【参考答案】：错误五、概念题1、简述学生解决问题能力的培养。【参考答案】：培养学生主动解决问题的内在动机；问题的难易应适合学生的学习能力；指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；提供较充裕的时间和适当自由；鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。2、定势对迁移有什么影响作用？【参考答案】：陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。因先前的练习而形成的定势影响到后面问题的解决，出现了两种结果：一种使解题的速度加快，问题变得比较容易；另一种阻碍了问题的解决。体现了定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。3、合格教师的心理品质。【参考答案】：1.教师应具备的能力；教师最重要的能力是课堂教学能力,它是教师的基本功。教师的课堂教学能力包括：掌握教学内容，提出和贯彻教学目标，理解、分解和表述教材，恰当运用教学方法、教学技巧并表现出一定的教育教学机智。教师还应有组织班集体，了解或研究学生以及进行家长工作的能力。表现在情感和意志以及其他方面的心理品质；①忠诚教育事业，稳定的专业气质。②稳定的情绪，良好的师生和同事关系。③要有耐心和信心。④乐观、活泼的性格。⑤公正不自私。4、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。【参考答案】：(1)教学应创设适应学生认知差异的组织形式(2分)；(2)教学应采用适应学生认知差异的方式(2分)；(3)教学手段应与学生认知差异相适应(1分)。5、简述影响课堂管理的因素。【参考答案】：(1)教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常监督人的行为有无越轨。班级规模。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次,班级的大小也会影响交往模式。班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理6、简述智力培养的原则。【参考答案】：(1)提高认识，积极促进个体智力的发展。通过教学活动发展个体的智力。创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动。注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。7、教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要？【参考答案】：由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题。精心组织信息量大'有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时,教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。8、简述经典条件反射的基本规律。【参考答案】：(1)获得与消退。当条件刺激先于无条件刺激出现，间隔时间很短(几乎同时出现)，二者多次重复，则可以建立一个条件作用；而如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应变得越来越弱，并最终消失。刺激泛化与分化。刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应.其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化则指通过选择。性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。刺激泛化与分化是互补的过程9、简述创造力的培养原则。【参考答案】：简述创造力的培养原则。答：创设一个民主、开放的学与教的环境。培养好奇心，激发求知欲。鼓励学生进行独创，敢于标新立异。积极开展创造性活动。训练学生的发散思维。培养创造性的个性。10、简述正式学生群体和非正式学生群体。【参考答案】：正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等。非正式的学生群体既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自发成立。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2—7人组成，如班级中的“团伙"等。其类型有以下几种：正面型非正式群体、消极型非正式群体、中间型非正式群体、破坏型非正式群体。六、定义题1、高原现象【参考答案】：在复杂技能形成过程巾，出现的进步暂时停顿的现象叫高原现象。2、观察法【参考答案】：观察法：指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。3、定型的期望【参考答案】：人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。4、认知失调【参考答案】：认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调，这样内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。5、形成性评定【参考答案】：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。七、论述题1、试论述知识学习的作用。【参考答案】：【答案要点】知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。学校教育通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长,有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。其次，知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合乎法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的。大量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。再次，知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。2、述早期的四种迁移理论的基本观点。【参考答案】：（1）形式训练说，它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。迁移是无条件的、自动发生的。（2）共同要素说。当两种情境中有相同要素或共同要素时，迁移才能产生。相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。迁移是非常具体的并且是有条件的，需要有共同的要素。（3）经验类化理论。贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德认为，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。（4）关系转换理论。习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素。3、如何培养和激发学生的学习动机？【参考答案】：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。（4）培养学生学习兴趣。（5）利用学习反馈和学习评定。（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。（7）与学生签订学习协议。（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。4、试论述中学生品德发展的基本特征。【参考答案】：中学生品德发展的基本特征可归纳为以下几点:伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自瓷地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。5、结合实例，说明几种主要的启发式问题解决策略。【参考答案】：启发式：能够通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法。启发式问题解决策略的方法有：手段一目的分析法：先有一个目标(目的)它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减少这个差异。其核心：将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。爬山法：经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。逆向工作法：目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组,-2的逻辑顺序逐级向初始状态递归。【参考答案】：D【解析】：一般而言，更易受到期望效应影响的是低年级学生。8、一学生的智商是115,表示其智力（）。A、优异B、中上C、中下D、较低【参考答案】：B【解析】：韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷（70以下）、低能边缘（70〜79）、中下（80〜89）、中等（90〜109）、中上（110〜119）、优秀（120〜129）和极优秀（130以上）。因此，该学生的智商处于中上位置。9、系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是（）。A、布鲁纳B、桑代克C、柯尔伯格D、戴尔【参考答案】：C10、动作特点主要表现为：动作的稳定性、准确性、灵活性较差，主要靠视觉控制的操作技能形成阶段属于（）A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练【参考答案】：B11、对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（）的问题。A、有结构B、无结构C、界定含糊D、无固定答案【参考答案】：A【解析】：目标明确，个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。12、在柯尔伯格的仃关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平【参考答案】：B【解析】：柯尔伯格提出儿童道德判断发展分为3个水平6个阶段的理论。前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，其中服从与惩罚定向属于第一个阶段。13、以下不涉及问题解决过程的学说有（）A、桑代克的尝试错误说B、苛勒的顿悟说C、巴甫洛夫的经典性条件作用论D、杜威的分阶段说【参考答案】：C【解析】：桑代克认为问题解决就是不断尝试使错误逐渐减少的过程。苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程。杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。14、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是（）A、能否自觉关注学生B、能否自觉关注情境C、能否自觉关注自我D、能否自觉关注课堂【参考答案】：A15、人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向是（）A、投射B、发展C、回归D、态度【参考答案】：D16、美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（）A、构造一种完形B、对环境条件的认知C、主动地构建认知结构D、形成刺激与反应间的联结【参考答案】：c【解析】：布鲁纳认为，学习的实质在于主动地构建认知结构，故选C。17、对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（）A、学习动机B、学习目标C、学习期待D、学习诱因【参考答案】：C【解析】：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。18、知道“三角形的内角和等于180。，属于（）。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识【参考答案】：B19、提出心理社会发展理论的心理学家是（）A、皮亚杰B、布鲁纳C、埃里克森D、柯尔伯格【参考答案】：C20、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）A、实验法B、观察法C、调查法D、临床个案法【参考答案】：C【解析】：见“调查法"定义。21