辐射环境影响评价方法-讲义课件

辐射环境影响评价方法辐射环境影响评价方法辐射环境影响评价方法第9章辐射环境影响评价方法任何实践及工程项目建设都有自身明确的目的。但必须考虑自身与社会的可持续发展,必须妥善解决其对资源与环境的保护和开发利用之间的矛盾。进行环境评价,有助于及时、合理地协调、平稳和解决这类矛盾,实现可待续发展。环境预测是环境影响评价的核心,是对实践实行良好规划和科学管理的基础,环境影响评价应结合拟一议中的实践和具体核设施项目,对一种或多种未来可能发生的情况进行预测。环境条件处于不断变化之中。不同时期、不同地区的环境影响评价应考虑的因素和评价标准可能有所不同中考的压力是无法忽视的，初三语文教学，只要顺风顺水，就能欢快地通过万重山，抵达胜利的彼岸。1.利用多媒体教学手段捷克教育家夸美纽斯指出：“如果某种东西能同时用好几种感觉趣接受，生活也应当用好几种感觉来接受它。”对一般中学生来说，生活经验不十分丰富，观察事物不很全面，在学习中往往一遇到重、难点就不知道该怎样解决。只有让学生亲自动脑、动眼、动耳甚至动手，采用学生喜闻乐见的活动方式，让他们把听觉、视觉、触觉等协同利用起来，更好地掌握所学知识的特征。尤其在突破复习中的一些重点、难点的时候，更需要为学生创设丰富的感知过程，从而强有力地促进其心理内化，更好地理解重点、难点，并留下深刻的印象。比如在上“诗词鉴赏”这一课时，我按照诗词的不同类别，找出代表作，然后从互联网上尽可能搜集有关的动漫、图片、乐曲等。在课堂上，学生们用眼睛观看着精美的画面，用耳朵欣赏着悠扬的乐曲或动情的朗诵，脑子里体味着诗歌的意境。这样，学生的各种器官都协同利用起来，很快进入了诗人所创设的动人情景中，很好地掌握了各种类型诗词的主要特点，从而进一步攻克了“诗词鉴赏”这一难点。2.交流情感，拉近距离“亲其师，信其道”，这话很有道理。要让学生亲近喜欢，最有效的方法就是多表扬，少斥骂。要抓住一切机会表扬学生，没有机会创造机会也要表扬，尤其是对于那些不够自信的学生，教师要善于用放大镜去观察学生的各方面表现。只要他们某个方面有进步就要及时给予真诚中肯的表扬，如课堂上积极回答，回答问题有水平，作业认真，书写清楚。随笔本、作文本也是给予表扬交流情感的好途径，针对作文本身，书写、选材、语言、构思，先找出其优点进行肯定表扬，再指出不足，提出修改建议，留几句真挚的点评，或鼓励，或劝慰，或共鸣，自然而然，就拉近了师生间的距离。3.精编作业，检验课堂教学的有效性作业是最重要的一种课堂教学的延伸和补充，课堂教学的有效性正是借助作业来体现的，学生对知识、技能的掌握也正是通过作业来检验的。3.1.作业内容难易搭配，层次区分。初三学生掌握知识的程度有差异，根据学生的个体差异，设计分层作业。根据作业的难易程度和数量将作业分为基本作业、提高作业和拓展作业。3.2作业设计要有引导性和拓展性。3.2.1设计梳理知识的作业，将本周或阶段的学习重点、难点等进行归类总结，让学生回忆知识点，巩固重点、难点。3.2.2设计有梯度的作业，让学生在掌握基础知识、基本技能的基础上，能“跳起来摘桃子”。4.化“周考”为成功的阶梯学校要求“周考”，我不得不执行。但我认为，考试绝对不能代替学生学习，但大环境就是如此，怎么办？是循规蹈矩，走回四平八稳的师本老路，还是继续探索我的生本之路呢？思忖再三，我悄悄做了一下变通，先让学生转变思路：把考试当做是平时的独立练习来对待，不要在乎分数的高低，而要看通过这次考试你有什么收获，更不要为了取得高分而不择手段。经过这样一个思想转换，学生豁然开朗了，考试的纪律大为改观，人人都全身心投入，考试效果反而越来越好。关键是试卷讲评，我采用小组互评、自评等各种形式，给自己的试卷一个客观公正的评价，在评价中总结自己的经验和教训，提出自己的改进思路。我还鼓励学生对试题评头论足，甚至可以吹毛求疵，大胆提出自己的见解，这样学生们的学习热情及创造性被极大地激发出来。如果学生们意犹未尽，我就让他们自己出题，大家互测互评，组织出题竞赛，拿出优秀试题进行全班测评，再让出题者讲评试卷，说明自己的出题思路。不知道我的做法算不算郭教授所说的“评研”？反正我的出发点就是为了尊重学生们的学习人格，为他们提供了“出错”和“改错”的机会，让他们体验到成功，体验到成长的快乐。郭教授说：“传统上，我们总要求学生的认识‘一次性完成’，这并不符合他们的认知规律。‘生本’的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期反复提高来完成。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。”5.要掌控好课堂5.1要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。5.2要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程符合教学逻辑，符合学生的认知规律才敢定度。在指导学生列小标题进行作文构思训练时，对这次课我设置了美文欣赏——方法指导——实战演练三环节。备好了课回头一琢磨，觉得按这样的流程授课学生印象肯定不深，我想到了刚上的一篇新课文《春》，结构内容同学们深谙在心，以《春》为范文讲小标题的列法会更得心应手。于是重新备课组材，设置了例文引路——技法探究——美文导读——实战演练，那次作文指导收到了良好的效果，涌现了大量的佳作。恰当地安排好教学的逻辑顺序，就是把自己当成一名成功的引路人，让教学过程循序渐进环环相扣，让学生听课思维逻辑始终清晰。6.依据学生实际，探寻语文差异本学年时间紧、任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最欠缺什么知识与能力，最需要提高哪方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地进行分层教学。6.1每作一次测试，每一次月考，每次考试作好质量分析。让学生各自就每次试卷分析出自己的失分原因，最好归纳出自己最欠缺的语文知识与能力，并形成书面材料。6.2依据语文综合学习能力的强弱，对学生进行分层教学，课堂教学全面兼顾，课后练习分层布置，分一、二、三梯度，有必须做和自愿做两种选择。6.3老师分类研究出一类学生的语文学习最欠缺什么？二类学生的语文学习最欠缺什么？三类学生的语文学习最欠缺什么？全体学生共同欠缺什么？从而基本确定教学要突破的重点与难点。目前，越来越多的农村学生和家长也意识到英语学习的重要性。但是农村中学学生英语运用能力普遍较差、英语成绩较低。多数农村中学学生根本没有英语语言的感觉，觉得英语难学，随着学习的深入，进而产生厌学或放弃英语的念头。因此，改变农村学生学习英语的现状，是促进广大农村学生成才和终身学习的需要，也是学校生存和发展的迫切需要。一、农村初中学生学习英语存在的问题1.语言知识方面单词拼写能力差，记单词难度大，词汇量小；语法概念淡薄，语感弱；组词造句错误多，书面表达能力差。2.口语方面语音语调知识掌握不好，口头表达不流利，运用不地道，中式英语较多。3.阅读方面英语国家的社会文化背景知识贫乏，没有用英语思维的能力，不能正确理解英语句子或文章的真正含义。4.学习态度对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣，甚至干脆放弃学习。5.学习成绩许多学生对知识点一无所知，全凭蒙答案，命中率低下。高分学生少，部分学生成绩在中等分数徘徊，低分学生人数多。二、解决问题的对策解决农村学校学生学习英语困难，提升他们学习英语的能力和成绩，关键在于教师和学校。为此笔者认为教师和学校可以从以下几方面努力：1.加强对学生成为一个“人”的教育想要提高农村学生的学习成绩，对学生首先要从“人”的角度出发，提高学生的思想道德素质。教师要善于用辩证唯物论和爱国主义教育学生，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成关心他人、关心集体和社会的思想意识和尊重别人、协作共事、懂得感恩的态度。他们首先成为“人”了，才会有正确的态度对待英语学习。2.帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法学生养成了良好的学习习惯，能按时进行英语学习，上课积极做笔记，积极思考，积极地回答教师的问题，大声地诵读英语，不怕犯错误，课后及时复习和做练习，对所学知识加以巩固，积极向教师和同学请教，独立完成作业。能够根据单词读音正确拼写单词，过好语言基础知识关。多读课文，加强对英语句子结构的理解，增强对英语句式的感觉。教师要启发式地引导学生学会归纳课文知识要点，教会学生学习，这不仅是为现在的学习，更是为终身学习打下良好的基础。3.多种途径激发兴趣，增强学生成就感兴趣会使学生的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。在教学过程中，教师应做到：（1）及时表扬，使学生获得成就感。刚开始学习英语时，许多学生会遇到较多的困难，这个时候特别需要教师的表扬和激励。学生的点滴成功，都要加以表扬，让他们知道自己并不笨，只要愿意学，肯努力，就一定能战胜困难。（2）提供学生感兴趣的素材和活动。教师应该运用多媒体，把学生感兴趣的图片和歌曲融入教学课堂当中，或举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲、等节目，要求学生踊跃参加，能把学生的积极性和注意力集中到课堂学习上来。（3）注意德育知识和西方国家文化知识的渗透。让学生觉得能从每天的英语中，学习到做人的道理、对生命和生活的理解，让学生感受到中西方文化的差异，增强学生的好奇心和求知欲。4.教师要注意自身素质的提高（1）英语知识素养的提高。农村英语教师应该从不同层面加强英语专业学习，提高理论知识素养，才能较好地面对新时期的学生，满足求知欲较强的学生的学习需要。（2）教学艺术和技能的提高。农村英语教师也必须能大量地利用现代化教学手段进行教学，扩大学生的英语视野，增加学生的语言输入和输出，经常变化新的教学方式，吸引学生的注意力，提高预习和课后作业的水平。（3）心理素质的提高。面对基础较差的学生，教师保证能以平和的心态和恰当的方法因材施教，正确面对课堂的突发事件，并且能较好地加以化解和引导，保证课堂教学顺利进行。5.教会并要求学生勤学多练语言的学习，离不开多说多练。教会并要求学生勤学多练是提高学生成绩的一条必经之路。勤学，一是要勤学教材，二是要多问自己不懂的东西，多从图书馆借阅一些英语课外书籍，了解英语国家的文化背景、社会习俗，了解中英文之间的差异，正确使用英文。多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是在课外多用英语。很多学生不好意思开口讲英语，生怕自己出错，教师就更应该鼓励学生去开口，把最简单、最常用的英语运用到日常生活中去。即景自我交谈法是种比较好的方法，即让学生在闲暇时，把自己设想成两个人，就自己的所见所闻进行自我交谈，把不知用英文怎样说的单词或句子记下来，求助教师解决困难，以提高自己的英语表达能力。这样，学生的英语基础知识得到了巩固和加强，基本解决了常用词汇的拼读，基本形成了时态、语态系统体系。英语教师的作为在很大程度上决定着学生的未来。尽管学生在学习英语中还有着名种各样的问题，但是如果教师能清醒地认识到学生学习英语的问题和原因所在，并认真地寻找有效地解决方法，帮助学生，相信能改变很多农村学生的命运。辐射环境影响评价方法辐射环境影响评价方法辐射环境影响评价方法1第9章辐射环境影响评价方法任何实践及工程项目建设都有自身明确的目的。但必须考虑自身与社会的可持续发展,必须妥善解决其对资源与环境的保护和开发利用之间的矛盾。进行环境评价,有助于及时、合理地协调、平稳和解决这类矛盾,实现可待续发展。第9章辐射环境影响评价方法2环境预测是环境影响评价的核心,是对实践实行良好规划和科学管理的基础,环境影响评价应结合拟一议中的实践和具体核设施项目,对一种或多种未来可能发生的情况进行预测。环境条件处于不断变化之中。不同时期、不同地区的环境影响评价应考虑的因素和评价标准可能有所不同环境预测391概述9.1.1环境影响评价概论、环境质量评价及其分类环境质量评价是对环境素质优劣的定量评述它按照一定的评价标准和评价方法,确定、说明和预测一定区域范围内人类活动对人的健康、生态系统和环境的影响程度环境质量评价根据不同的要素进行分类有各种不同的环境质量评价。对会导致增加总的辐射照射的人类活动进行的环境质量评价称为辐射环境质量评价。91概述41)环境质量回顾评价及环境影响事后验证评价:通过某些地区的历史资料,对某一地区环境质量发展演变进行评价;环境影响事后验证评价是对工程设施竣工投产后的环境影响进行的系统调查和评价,目的在于检验证实原先的预测评价结论是不是正确可靠。1)环境质量回顾评价及环境影响事后验证评价:52)环境质量现状评价依据一定的标准和方法,针对当前情况,对个区域内人类活动所造成的环境质量变化进行评价,为区域环境污染综合防治提供科学依据。环境污染评价、生态评价、美学评价和社会环境质量评价2)环境质量现状评价63)环境影响评价:对建设项目、区域开发计划和国家某项政策实施后对环境可能造成的影响进行预测和估计评价中不仅要研究建设项目开发、建造和运行对自然环境的影响,也要研究其对社会和经济的影响等。3)环境影响评价:72、环境影响评价的程序和管理环境筛选凡新建或改扩建工程,由建设单位向环境管理部门上报建设计划并提出申请,由审管机构组织对拟议中项目的环境影响进行初步筛选,以便按所涉及问题的性质、潜在规模和敏感程度确定需要进行何种环境分析或评价工作程序:准备阶段、正式工作阶段和报告书编制阶段2、环境影响评价的程序和管理83、环境影响评价工作等级的划分环境影响评价可划分为三个工作等级:级最为详细二级次之三级较简略。3、环境影响评价工作等级的划分94、环境影响评价大纲的编制评价大纲一般包括的内容有建设项目概况地区环境简况;建设项目分析的内容与方法环境现状调查环境影响的预测和评价;评价工作成果清单,拟提出的结论和建议的内容评价工作的组织和计划安排;经费概算。4、环境影响评价大纲的编制109.1.2辐射环境影响评价概论1、评价范围与评价子区评价范围:核燃料循环系统、核电厂、向环境排出放射性污染物的实验室等。评价子区:是在评价范围内按一定的半径距离划同心圆,再按16个方位划分扇形区,两相邻同心圆与两相邻方位线围成的小区域作为评价子区。9.1.2辐射环境影响评价概论11辐射环境影响评价方法_讲义课件12辐射环境影响评价方法_讲义课件13辐射环境影响评价方法_讲义课件14辐射环境影响评价方法_讲义课件15辐射环境影响评价方法_讲义课件16辐射环境影响评价方法_讲义课件17辐射环境影响评价方法_讲义课件18辐射环境影响评价方法_讲义课件19辐射环境影响评价方法_讲义课件20辐射环境影响评价方法_讲义课件21辐射环境影响评价方法_讲义课件22辐射环境影响评价方法_讲义课件23辐射环境影响评价方法_讲义课件24辐射环境影响评价方法_讲义课件25辐射环境影响评价方法_讲义课件26辐射环境影响评价方法_讲义课件27辐射环境影响评价方法_讲义课件28辐射环境影响评价方法_讲义课件29辐射环境影响评价方法_讲义课件30辐射环境影响评价方法_讲义课件31辐射环境影响评价方法_讲义课件32辐射环境影响评价方法_讲义课件33辐射环境影响评价方法_讲义课件34辐射环境影响评价方法_讲义课件35辐射环境影响评价方法_讲义课件36辐射环境影响评价方法_讲义课件37辐射环境影响评价方法_讲义课件38辐射环境影响评价方法_讲义课件39辐射环境影响评价方法_讲义课件40辐射环境影响评价方法_讲义课件41辐射环境影响评价方法_讲义课件42辐射环境影响评价方法_讲义课件43辐射环境影响评价方法_讲义课件44辐射环境影响评价方法_讲义课件45辐射环境影响评价方法_讲义课件46辐射环境影响评价方法_讲义课件47辐射环境影响评价方法_讲义课件48辐射环境影响评价方法_讲义课件49辐射环境影响评价方法_讲义课件50辐射环境影响评价方法_讲义课件51辐射环境影响评价方法_讲义课件52辐射环境影响评价方法_讲义课件53辐射环境影响评价方法_讲义课件54辐射环境影响评价方法_讲义课件55辐射环境影响评价方法_讲义课件5651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、57辐射环境影响评价方法辐射环境影响评价方法辐射环境影响评价方法第9章辐射环境影响评价方法任何实践及工程项目建设都有自身明确的目的。但必须考虑自身与社会的可持续发展,必须妥善解决其对资源与环境的保护和开发利用之间的矛盾。进行环境评价,有助于及时、合理地协调、平稳和解决这类矛盾,实现可待续发展。环境预测是环境影响评价的核心,是对实践实行良好规划和科学管理的基础,环境影响评价应结合拟一议中的实践和具体核设施项目,对一种或多种未来可能发生的情况进行预测。环境条件处于不断变化之中。不同时期、不同地区的环境影响评价应考虑的因素和评价标准可能有所不同中考的压力是无法忽视的，初三语文教学，只要顺风顺水，就能欢快地通过万重山，抵达胜利的彼岸。1.利用多媒体教学手段捷克教育家夸美纽斯指出：“如果某种东西能同时用好几种感觉趣接受，生活也应当用好几种感觉来接受它。”对一般中学生来说，生活经验不十分丰富，观察事物不很全面，在学习中往往一遇到重、难点就不知道该怎样解决。只有让学生亲自动脑、动眼、动耳甚至动手，采用学生喜闻乐见的活动方式，让他们把听觉、视觉、触觉等协同利用起来，更好地掌握所学知识的特征。尤其在突破复习中的一些重点、难点的时候，更需要为学生创设丰富的感知过程，从而强有力地促进其心理内化，更好地理解重点、难点，并留下深刻的印象。比如在上“诗词鉴赏”这一课时，我按照诗词的不同类别，找出代表作，然后从互联网上尽可能搜集有关的动漫、图片、乐曲等。在课堂上，学生们用眼睛观看着精美的画面，用耳朵欣赏着悠扬的乐曲或动情的朗诵，脑子里体味着诗歌的意境。这样，学生的各种器官都协同利用起来，很快进入了诗人所创设的动人情景中，很好地掌握了各种类型诗词的主要特点，从而进一步攻克了“诗词鉴赏”这一难点。2.交流情感，拉近距离“亲其师，信其道”，这话很有道理。要让学生亲近喜欢，最有效的方法就是多表扬，少斥骂。要抓住一切机会表扬学生，没有机会创造机会也要表扬，尤其是对于那些不够自信的学生，教师要善于用放大镜去观察学生的各方面表现。只要他们某个方面有进步就要及时给予真诚中肯的表扬，如课堂上积极回答，回答问题有水平，作业认真，书写清楚。随笔本、作文本也是给予表扬交流情感的好途径，针对作文本身，书写、选材、语言、构思，先找出其优点进行肯定表扬，再指出不足，提出修改建议，留几句真挚的点评，或鼓励，或劝慰，或共鸣，自然而然，就拉近了师生间的距离。3.精编作业，检验课堂教学的有效性作业是最重要的一种课堂教学的延伸和补充，课堂教学的有效性正是借助作业来体现的，学生对知识、技能的掌握也正是通过作业来检验的。3.1.作业内容难易搭配，层次区分。初三学生掌握知识的程度有差异，根据学生的个体差异，设计分层作业。根据作业的难易程度和数量将作业分为基本作业、提高作业和拓展作业。3.2作业设计要有引导性和拓展性。3.2.1设计梳理知识的作业，将本周或阶段的学习重点、难点等进行归类总结，让学生回忆知识点，巩固重点、难点。3.2.2设计有梯度的作业，让学生在掌握基础知识、基本技能的基础上，能“跳起来摘桃子”。4.化“周考”为成功的阶梯学校要求“周考”，我不得不执行。但我认为，考试绝对不能代替学生学习，但大环境就是如此，怎么办？是循规蹈矩，走回四平八稳的师本老路，还是继续探索我的生本之路呢？思忖再三，我悄悄做了一下变通，先让学生转变思路：把考试当做是平时的独立练习来对待，不要在乎分数的高低，而要看通过这次考试你有什么收获，更不要为了取得高分而不择手段。经过这样一个思想转换，学生豁然开朗了，考试的纪律大为改观，人人都全身心投入，考试效果反而越来越好。关键是试卷讲评，我采用小组互评、自评等各种形式，给自己的试卷一个客观公正的评价，在评价中总结自己的经验和教训，提出自己的改进思路。我还鼓励学生对试题评头论足，甚至可以吹毛求疵，大胆提出自己的见解，这样学生们的学习热情及创造性被极大地激发出来。如果学生们意犹未尽，我就让他们自己出题，大家互测互评，组织出题竞赛，拿出优秀试题进行全班测评，再让出题者讲评试卷，说明自己的出题思路。不知道我的做法算不算郭教授所说的“评研”？反正我的出发点就是为了尊重学生们的学习人格，为他们提供了“出错”和“改错”的机会，让他们体验到成功，体验到成长的快乐。郭教授说：“传统上，我们总要求学生的认识‘一次性完成’，这并不符合他们的认知规律。‘生本’的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期反复提高来完成。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。”5.要掌控好课堂5.1要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。5.2要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程符合教学逻辑，符合学生的认知规律才敢定度。在指导学生列小标题进行作文构思训练时，对这次课我设置了美文欣赏——方法指导——实战演练三环节。备好了课回头一琢磨，觉得按这样的流程授课学生印象肯定不深，我想到了刚上的一篇新课文《春》，结构内容同学们深谙在心，以《春》为范文讲小标题的列法会更得心应手。于是重新备课组材，设置了例文引路——技法探究——美文导读——实战演练，那次作文指导收到了良好的效果，涌现了大量的佳作。恰当地安排好教学的逻辑顺序，就是把自己当成一名成功的引路人，让教学过程循序渐进环环相扣，让学生听课思维逻辑始终清晰。6.依据学生实际，探寻语文差异本学年时间紧、任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最欠缺什么知识与能力，最需要提高哪方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地进行分层教学。6.1每作一次测试，每一次月考，每次考试作好质量分析。让学生各自就每次试卷分析出自己的失分原因，最好归纳出自己最欠缺的语文知识与能力，并形成书面材料。6.2依据语文综合学习能力的强弱，对学生进行分层教学，课堂教学全面兼顾，课后练习分层布置，分一、二、三梯度，有必须做和自愿做两种选择。6.3老师分类研究出一类学生的语文学习最欠缺什么？二类学生的语文学习最欠缺什么？三类学生的语文学习最欠缺什么？全体学生共同欠缺什么？从而基本确定教学要突破的重点与难点。目前，越来越多的农村学生和家长也意识到英语学习的重要性。但是农村中学学生英语运用能力普遍较差、英语成绩较低。多数农村中学学生根本没有英语语言的感觉，觉得英语难学，随着学习的深入，进而产生厌学或放弃英语的念头。因此，改变农村学生学习英语的现状，是促进广大农村学生成才和终身学习的需要，也是学校生存和发展的迫切需要。一、农村初中学生学习英语存在的问题1.语言知识方面单词拼写能力差，记单词难度大，词汇量小；语法概念淡薄，语感弱；组词造句错误多，书面表达能力差。2.口语方面语音语调知识掌握不好，口头表达不流利，运用不地道，中式英语较多。3.阅读方面英语国家的社会文化背景知识贫乏，没有用英语思维的能力，不能正确理解英语句子或文章的真正含义。4.学习态度对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣，甚至干脆放弃学习。5.学习成绩许多学生对知识点一无所知，全凭蒙答案，命中率低下。高分学生少，部分学生成绩在中等分数徘徊，低分学生人数多。二、解决问题的对策解决农村学校学生学习英语困难，提升他们学习英语的能力和成绩，关键在于教师和学校。为此笔者认为教师和学校可以从以下几方面努力：1.加强对学生成为一个“人”的教育想要提高农村学生的学习成绩，对学生首先要从“人”的角度出发，提高学生的思想道德素质。教师要善于用辩证唯物论和爱国主义教育学生，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成关心他人、关心集体和社会的思想意识和尊重别人、协作共事、懂得感恩的态度。他们首先成为“人”了，才会有正确的态度对待英语学习。2.帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法学生养成了良好的学习习惯，能按时进行英语学习，上课积极做笔记，积极思考，积极地回答教师的问题，大声地诵读英语，不怕犯错误，课后及时复习和做练习，对所学知识加以巩固，积极向教师和同学请教，独立完成作业。能够根据单词读音正确拼写单词，过好语言基础知识关。多读课文，加强对英语句子结构的理解，增强对英语句式的感觉。教师要启发式地引导学生学会归纳课文知识要点，教会学生学习，这不仅是为现在的学习，更是为终身学习打下良好的基础。3.多种途径激发兴趣，增强学生成就感兴趣会使学生的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。在教学过程中，教师应做到：（1）及时表扬，使学生获得成就感。刚开始学习英语时，许多学生会遇到较多的困难，这个时候特别需要教师的表扬和激励。学生的点滴成功，都要加以表扬，让他们知道自己并不笨，只要愿意学，肯努力，就一定能战胜困难。（2）提供学生感兴趣的素材和活动。教师应该运用多媒体，把学生感兴趣的图片和歌曲融入教学课堂当中，或举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲、等节目，要求学生踊跃参加，能把学生的积极性和注意力集中到课堂学习上来。（3）注意德育知识和西方国家文化知识的渗透。让学生觉得能从每天的英语中，学习到做人的道理、对生命和生活的理解，让学生感受到中西方文化的差异，增强学生的好奇心和求知欲。4.教师要注意自身素质的提高（1）英语知识素养的提高。农村英语教师应该从不同层面加强英语专业学习，提高理论知识素养，才能较好地面对新时期的学生，满足求知欲较强的学生的学习需要。（2）教学艺术和技能的提高。农村英语教师也必须能大量地利用现代化教学手段进行教学，扩大学生的英语视野，增加学生的语言输入和输出，经常变化新的教学方式，吸引学生的注意力，提高预习和课后作业的水平。（3）心理素质的提高。面对基础较差的学生，教师保证能以平和的心态和恰当的方法因材施教，正确面对课堂的突发事件，并且能较好地加以化解和引导，保证课堂教学顺利进行。5.教会并要求学生勤学多练语言的学习，离不开多说多练。教会并要求学生勤学多练是提高学生成绩的一条必经之路。勤学，一是要勤学教材，二是要多问自己不懂的东西，多从图书馆借阅一些英语课外书籍，了解英语国家的文化背景、社会习俗，了解中英文之间的差异，正确使用英文。多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是在课外多用英语。很多学生不好意思开口讲英语，生怕自己出错，教师就更应该鼓励学生去开口，把最简单、最常用的英语运用到日常生活中去。即景自我交谈法是种比较好的方法，即让学生在闲暇时，把自己设想成两个人，就自己的所见所闻进行自我交谈，把不知用英文怎样说的单词或句子记下来，求助教师解决困难，以提高自己的英语表达能力。这样，学生的英语基础知识得到了巩固和加强，基本解决了常用词汇的拼读，基本形成了时态、语态系统体系。英语教师的作为在很大程度上决定着学生的未来。尽管学生在学习英语中还有着名种各样的问题，但是如果教师能清醒地认识到学生学习英语的问题和原因所在，并认真地寻找有效地解决方法，帮助学生，相信能改变很多农村学生的命运。辐射环境影响评价方法辐射环境影响评价方法辐射环境影响评价方法58第9章辐射环境影响评价方法任何实践及工程项目建设都有自身明确的目的。但必须考虑自身与社会的可持续发展,必须妥善解决其对资源与环境的保护和开发利用之间的矛盾。进行环境评价,有助于及时、合理地协调、平稳和解决这类矛盾,实现可待续发展。第9章辐射环境影响评价方法59环境预测是环境影响评价的核心,是对实践实行良好规划和科学管理的基础,环境影响评价应结合拟一议中的实践和具体核设施项目,对一种或多种未来可能发生的情况进行预测。环境条件处于不断变化之中。不同时期、不同地区的环境影响评价应考虑的因素和评价标准可能有所不同环境预测6091概述9.1.1环境影响评价概论、环境质量评价及其分类环境质量评价是对环境素质优劣的定量评述它按照一定的评价标准和评价方法,确定、说明和预测一定区域范围内人类活动对人的健康、生态系统和环境的影响程度环境质量评价根据不同的要素进行分类有各种不同的环境质量评价。对会导致增加总的辐射照射的人类活动进行的环境质量评价称为辐射环境质量评价。91概述611)环境质量回顾评价及环境影响事后验证评价:通过某些地区的历史资料,对某一地区环境质量发展演变进行评价;环境影响事后验证评价是对工程设施竣工投产后的环境影响进行的系统调查和评价,目的在于检验证实原先的预测评价结论是不是正确可靠。1)环境质量回顾评价及环境影响事后验证评价:622)环境质量现状评价依据一定的标准和方法,针对当前情况,对个区域内人类活动所造成的环境质量变化进行评价,为区域环境污染综合防治提供科学依据。环境污染评价、生态评价、美学评价和社会环境质量评价2)环境质量现状评价633)环境影响评价:对建设项目、区域开发计划和国家某项政策实施后对环境可能造成的影响进行预测和估计评价中不仅要研究建设项目开发、建造和运行对自然环境的影响,也要研究其对社会和经济的影响等。3)环境影响评价:642、环境影响评价的程序和管理环境筛选凡新建或改扩建工程,由建设单位向环境管理部门上报建设计划并提出申请,由审管机构组织对拟议中项目的环境影响进行初步筛选,以便按所涉及问题的性质、潜在规模和敏感程度确定需要进行何种环境分析或评价工作程序