幼儿园音乐教育活动设计与实施课件

幼儿园音乐教育活动设计与实施1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴幼儿园音乐教育活动设计与实施幼儿园音乐教育活动设计与实施1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴设计与实施一什么是幼儿园音乐教育?是教师有组织、有目的、有让划的借助一艺术手段,依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导,使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美,发展美感、开启心智和创造意识的教育活动一、问题的提出目前，农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面，如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄；学生的自主学习能力特别差等，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事，课堂是学生学习的主阵地，要提高学生的素质有赖于优化教师教的策略和学生的学习策略。随着中学英语新课标的逐步实施和由“应试教育”向“素质教育”的教育理念的转变。教师教的策略是以学生学习策略为基础，新一轮课程改革着力于学生学习方式的改变，从而实现以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主的课堂教学模式，这在很大程度上要求学生要“学会学习”。二、学习策略的含义通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。理论上，学习策略是引起语音知识，技能、交际的能力，智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径，措施和方法的综合体。学习策略三要素包括：情意策略，智力策略和认知策略。三、学习策略的内在特征1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。4.学习策略是矫正的过程。过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。5.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。6.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，是一个学习技能发展变化的过程。四、学习策略的训练方法1.课前要做好充分的准备（1）物质准备。主要是指准备好课堂上可能用到的一切物品，如：教科书、预习笔记、课堂笔记、笔、练习本等，以免上课后的忙乱，这样既能节约时间，又能全身心地投入到课堂上的各种活动，从而最大程度地提高听课效率。（2）精神准备。听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课的全过程能有充沛的精力和持久的注意力。（3）知识准备。在上课之前几分钟，我们一定要浏览所做的作业以及预习笔记。这样一方面可以运用已经掌握的知识提高课堂学习的针对性，另一方面可在听课时对重点、难点做到心中有数。2.课堂上要做好“两到”和“三动”。“两到”是指“眼到”、“耳到”，“三动”是指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂学习中更要求各种官能的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神、表情、手势、基本体态，以帮助对于语言的理解和运用，之后通过思考，结合一些语言功能项目，准确地表达出自己的思想。3.有的放矢，各个击破，排除各种语言障碍。在课前预习中，我们已经通过已有的知识经验和查阅工具书解决了部分问题，但仍然存在部分问题有待解决。因此，在课堂上我们应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和自主探究，学会有效地解决问题。4.积极回答，大胆提问，加大语言信息的交流。在课堂学习中，我们要开动脑筋，主动回答各类问题，还要注重运用新旧知识的联系，通过联想、发散思维形式，不断设疑、大胆发问，从而增加信息传递与交流的容量。5.正确处理听课与记笔记的关系。总之，农村初中英语课堂教学要努力培养学生有效学习策略，要把教与学有机地结合起来，科学正确指导，并结合学生实际以适应学生学习心理的内化，培养学生良好的课堂学习习惯，提高教与学的效果。写作教学是初中语文教学中的重要环节之一，如果才能激发学生的写作热情，并且能有效地维持学生的兴趣，这将是本文要探讨的主要内容，笔者根据实际教学经验，分三个部分论述培养初中学生写作兴趣的三条原则：即初次激发与后续激发相结合、激发与利用相结合、激发与维持相结合。一、初次激发与后续激发相结合大多数学生的写作兴趣都会出现弱化现象，即产生――维持――弱化――再产生――再维持――再弱化。原因是显而易见的，写作总会遇到困难和挫折，人都有惰性，而挫折和惰性都是保持良好兴趣的大敌。因此写作兴趣的初次激发要和后续激发结合起来。初次激发和后续激发使用的方式方法是一致的，但后续激发有时不能重复利用初次激发使用过的手段，教师有必要掌握多种激发手段，而且激发的手段越丰富多变，激发的频率可以越高，激发的强度可以更大，效果更好；对缺乏优点的学生可以采取特殊手段，针对虚拟的并非真实存在的优点进行表扬。二、激发成就欲，满足各种精神需要1．提供表现舞台。开办内部刊物、演讲会、征文、朗诵会等多种类型的习作展示活动，实现“广义的发表”，给学生一个自我表现的机会。2．在课堂、校园范围内利用电影、电视、网络、音乐、美术等主动激发学生兴趣，使写作过程同时成为满足其他精神需要的过程。3．开展研究性写作活动。三、激发和利用相结合人们在初中生时代富有热情和活力，对大千世界充满了好奇心，对各种游戏、美食、动植物、奇人轶事、悬念真相都可能产生浓厚的兴趣，这些来自生活的业已形成的兴趣就是写作教学开发利用的良好资源。这些兴趣有的可以直接引入写作过程，有的则需要转化，如有的学生喜欢足球，对球星和球技津津乐道，那么可以让他写足球评论，写由足球引申开来的议论文，写如何提高足球运动技能的说明文。运动的快乐也是一大写作资源，但许多球迷学生不会写，教师可以用韩寒的文章作例子，让他们懂得表现运动快乐可以少写球技，少写动作，多写运动者的个性、心理、人际关系和背景。学生会写了，他的作文世界就开拓出一片新天地。利用生活中自然产生的兴趣还需要做到一点，那就是随时记录生活中的感触和灵感。学生处于学的阶段，还不具备这种良好的写作习惯，教师要采取措施，督促引导。如提倡写日记、允许写片段、十分钟演讲、利用壁报进行写作素材交流等。有条件的学校还可以为学生提供录音机，方便他们随时记录自己的见闻感想，定期向全体同学播放。四、激发和维持相结合写作兴趣能否长久维持，关键还看写作教学能否使学生感到确有所获，如果学生看不到自己写作水平的提高，一次次的失望积累起来，其力量足以摧毁任何鼓动和憧憬，而写作能力的提高又是一个缓慢的过程，一时半刻看不出明显的收益，这是一对矛盾。正是在这种矛盾中一些还算善于激发兴趣的教师最终败下阵来，许许多多的学生都视作文为畏途，能够长期保持兴趣的是少数写出了成绩的同学。为解决这个问题，利用“最近发展区理论”将教学目标明确化、具体化、近期化是很有必要的。“最近发展区”指学生独立解决问题时的实际水平与教师指导下解决问题时的潜在水平之间的距离所代表的区域。教学目标。如果超越“最近发展区”，也就是脱离学生已有学习能力不可避免地引发学生的畏难情绪，瓦解学生的学习兴趣。“最近发展区”理论实际上还启示我们，好的教学绝不能消极地适应学生能力发展的现有水平，消极的适应也不能使学生看到自己的进步，不利于兴趣的维持。教师应该在明确学生的个性和思维特点有利于做什么，学生的生活积累和知识积累有利于做什么，学生的已有兴趣倾向于哪一方面，学生近期最容易取得的成绩和改正的缺点是什么，教师最有把握取得成绩的教学目标是什么的基础上，积极引导，促使学生进步。比如有的写作困难学生，生活中有大量的新鲜故事，可他偏偏不喜叙事，偏爱抒情，那么他最容易取得的进步和最容易改正的缺点就都指向叙事方面，教师只要设计和指导学生写出一篇短小而生动的侧重于叙事并兼有抒情的习作，就能在班级里取得好的反响，这对于学生的写作兴趣横向扩展和长期维持具有积极的作用。教师与学生的沟通也是重要的实践指导过程，例如，有的学生告诉老师：“我总是觉得生活平平淡淡，找不到可写的东西，怎么办？”教师答复：“生活中不是缺少美而是缺少发现的道理已经给你们讲过了，找不到可写的东西是你努力不够和眼光不够，你从老师这里讨不到什么秘决，你要做的就是努力、努力再努力。”这就是变相拒绝。将学生的写作过程纳入某项集体活动之中也是维持写作兴趣的有效做法。如文学社团活动、社会服务活动、办报活动、阅读活动等，集体活动的环境影响力会使学生敢于面对困难，能够从失败和失望中走出，能够出于大局意识将活动进行下去，活动的维持就为兴趣的后续激发和维持带来了新的契机。为了学生写作兴趣的长期维持，教师还可以向他们揭示写作学习的重要意义，不仅是为了当作家，也不仅为了考一个好成绩，学好写作还可以为今后的工作和生活服务，这对于维持一些成绩较差学生的写作兴趣具有特殊意义。五、结束语综上所述，“兴趣是最好的老师”，对于整个教育活动而言这都是至理、真谛，对于写作学习这种个性化极强、可控性很小的创造性劳动，兴趣的力量更是成倍放大。当下写作兴趣的重要性已被充分认识，因此我们的教研活动没有必要停留在呼吁重视写作兴趣这个层面上，必须进一步拓展和深化，以期对写作兴趣的培养取得更大的主观能动性。幼儿园音乐教育活动设计与实施1、纪律是管理关系的形式。——阿1设计与实施设计与实施2一什么是幼儿园音乐教育?是教师有组织、有目的、有让划的借助一艺术手段,依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导,使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美,发展美感、开启心智和创造意识的教育活动一什么是幼儿园音乐教育?3P什么是物儿园音乐散学?换成转换成听的音乐→看的音乐一表演的音乐P什么是物儿园音乐散学?4目录页、音乐教育活动的目标ontents二、音乐教育活动的内容age三、音乐教育活动的设计与实施一以歌唱教学为例目录页5音乐教育活动的目标()《指南》艺术领域目标定位感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品表现与创造一且标1喜欢进行艺术活动并大胆表现一标2一具有初步的艺术表现与创造能力目标定位重点:艺术兴趣一是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。音乐教育活动的目标6音乐教育活动的目标(二)学前儿童音乐教育总目标1、录唱认知目标:能记住歌曲名称;正确感知、理解歌曲中歌词.曲调所表达的内容、情感;并能用自然、美好的声音进行歌唱表现情感与态度目标:喜欢唱歌;积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐操作技能目标:掌握一些最基本、最初步的歌唱技能,能够正确地咬字、吐字和呼吸;能较自然的运用声音表情和身体动作表情;能够在在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。音乐教育活动的目标7音乐教育活动的目标(二)学前儿童音乐教育总目标2、韵律浩酌认知目标:能够感知、理解韵律动作与音乐的关系,尝试进行创造性的动作表现;能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作。情感与态度目标:喜欢参加韵律活动和音乐游戏;积极体参与韵律活动和音乐游戏的快乐;主动追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣。操作技能目标:能够较自如的运用和控制自己的身体动作够掌握运用较简单的道具;能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、配合。音乐教育活动的目标8音乐教育活动的目标(二)学前儿童音乐教育总目标3、打击乐旗奏认知目标:能够认识辨别各种常用打击乐器及音色特点有关打击乐器活动;乐不同演奏方法和尝试创造性的表现;积极体验并享受与他人含准练掌握一生常用打击乐器的演秦方法满能案装搞撑到并撑美用泰护乐器的一些简单规则。音乐教育活动的目标9音乐教育活动的目标(二)学前儿童音乐教育总目标4、音乐赏认知目标:能够感受、体验音乐欣赏作品所表达的内容和情绪;能够在理解音乐作品最基本的表现手段;能够再认和区分已欣赏过的音乐作品。情感与态度目标:乐意参与音乐欣赏活动,有积极的欣赏态度;体验并享受音乐欣赏过程的快乐作技能目标:初步学习运用文学、美术、韵律动作等各种艺术表现手段来表达自己对音乐作品的想象和情感体验;能够在音乐欣赏活动的过程中尝试与同伴交流和配合,共同协做来表达对音乐的感受和理解。音乐教育活动的目标10音乐教育活动的内容「幼儿园音乐微育的角容歌唱、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏音乐教育活动的内容11幼儿园音乐教育活动设计与实施课件12幼儿园音乐教育活动设计与实施课件13幼儿园音乐教育活动设计与实施课件14幼儿园音乐教育活动设计与实施课件15幼儿园音乐教育活动设计与实施课件16幼儿园音乐教育活动设计与实施课件17幼儿园音乐教育活动设计与实施课件18幼儿园音乐教育活动设计与实施课件19幼儿园音乐教育活动设计与实施课件20幼儿园音乐教育活动设计与实施课件21幼儿园音乐教育活动设计与实施课件22幼儿园音乐教育活动设计与实施课件23幼儿园音乐教育活动设计与实施课件24幼儿园音乐教育活动设计与实施课件25幼儿园音乐教育活动设计与实施课件26幼儿园音乐教育活动设计与实施课件27幼儿园音乐教育活动设计与实施课件28幼儿园音乐教育活动设计与实施课件29幼儿园音乐教育活动设计与实施课件30幼儿园音乐教育活动设计与实施课件31幼儿园音乐教育活动设计与实施课件32幼儿园音乐教育活动设计与实施课件33幼儿园音乐教育活动设计与实施课件34幼儿园音乐教育活动设计与实施课件35幼儿园音乐教育活动设计与实施课件36幼儿园音乐教育活动设计与实施课件37幼儿园音乐教育活动设计与实施课件38幼儿园音乐教育活动设计与实施课件39幼儿园音乐教育活动设计与实施课件40幼儿园音乐教育活动设计与实施课件41幼儿园音乐教育活动设计与实施课件42幼儿园音乐教育活动设计与实施课件43幼儿园音乐教育活动设计与实施课件44幼儿园音乐教育活动设计与实施课件45幼儿园音乐教育活动设计与实施课件4641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜47幼儿园音乐教育活动设计与实施1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴幼儿园音乐教育活动设计与实施幼儿园音乐教育活动设计与实施1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴设计与实施一什么是幼儿园音乐教育?是教师有组织、有目的、有让划的借助一艺术手段,依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导,使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美,发展美感、开启心智和创造意识的教育活动一、问题的提出目前，农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面，如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄；学生的自主学习能力特别差等，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事，课堂是学生学习的主阵地，要提高学生的素质有赖于优化教师教的策略和学生的学习策略。随着中学英语新课标的逐步实施和由“应试教育”向“素质教育”的教育理念的转变。教师教的策略是以学生学习策略为基础，新一轮课程改革着力于学生学习方式的改变，从而实现以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主的课堂教学模式，这在很大程度上要求学生要“学会学习”。二、学习策略的含义通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。理论上，学习策略是引起语音知识，技能、交际的能力，智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径，措施和方法的综合体。学习策略三要素包括：情意策略，智力策略和认知策略。三、学习策略的内在特征1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。4.学习策略是矫正的过程。过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。5.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。6.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，是一个学习技能发展变化的过程。四、学习策略的训练方法1.课前要做好充分的准备（1）物质准备。主要是指准备好课堂上可能用到的一切物品，如：教科书、预习笔记、课堂笔记、笔、练习本等，以免上课后的忙乱，这样既能节约时间，又能全身心地投入到课堂上的各种活动，从而最大程度地提高听课效率。（2）精神准备。听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课的全过程能有充沛的精力和持久的注意力。（3）知识准备。在上课之前几分钟，我们一定要浏览所做的作业以及预习笔记。这样一方面可以运用已经掌握的知识提高课堂学习的针对性，另一方面可在听课时对重点、难点做到心中有数。2.课堂上要做好“两到”和“三动”。“两到”是指“眼到”、“耳到”，“三动”是指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂学习中更要求各种官能的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神、表情、手势、基本体态，以帮助对于语言的理解和运用，之后通过思考，结合一些语言功能项目，准确地表达出自己的思想。3.有的放矢，各个击破，排除各种语言障碍。在课前预习中，我们已经通过已有的知识经验和查阅工具书解决了部分问题，但仍然存在部分问题有待解决。因此，在课堂上我们应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和自主探究，学会有效地解决问题。4.积极回答，大胆提问，加大语言信息的交流。在课堂学习中，我们要开动脑筋，主动回答各类问题，还要注重运用新旧知识的联系，通过联想、发散思维形式，不断设疑、大胆发问，从而增加信息传递与交流的容量。5.正确处理听课与记笔记的关系。总之，农村初中英语课堂教学要努力培养学生有效学习策略，要把教与学有机地结合起来，科学正确指导，并结合学生实际以适应学生学习心理的内化，培养学生良好的课堂学习习惯，提高教与学的效果。写作教学是初中语文教学中的重要环节之一，如果才能激发学生的写作热情，并且能有效地维持学生的兴趣，这将是本文要探讨的主要内容，笔者根据实际教学经验，分三个部分论述培养初中学生写作兴趣的三条原则：即初次激发与后续激发相结合、激发与利用相结合、激发与维持相结合。一、初次激发与后续激发相结合大多数学生的写作兴趣都会出现弱化现象，即产生――维持――弱化――再产生――再维持――再弱化。原因是显而易见的，写作总会遇到困难和挫折，人都有惰性，而挫折和惰性都是保持良好兴趣的大敌。因此写作兴趣的初次激发要和后续激发结合起来。初次激发和后续激发使用的方式方法是一致的，但后续激发有时不能重复利用初次激发使用过的手段，教师有必要掌握多种激发手段，而且激发的手段越丰富多变，激发的频率可以越高，激发的强度可以更大，效果更好；对缺乏优点的学生可以采取特殊手段，针对虚拟的并非真实存在的优点进行表扬。二、激发成就欲，满足各种精神需要1．提供表现舞台。开办内部刊物、演讲会、征文、朗诵会等多种类型的习作展示活动，实现“广义的发表”，给学生一个自我表现的机会。2．在课堂、校园范围内利用电影、电视、网络、音乐、美术等主动激发学生兴趣，使写作过程同时成为满足其他精神需要的过程。3．开展研究性写作活动。三、激发和利用相结合人们在初中生时代富有热情和活力，对大千世界充满了好奇心，对各种游戏、美食、动植物、奇人轶事、悬念真相都可能产生浓厚的兴趣，这些来自生活的业已形成的兴趣就是写作教学开发利用的良好资源。这些兴趣有的可以直接引入写作过程，有的则需要转化，如有的学生喜欢足球，对球星和球技津津乐道，那么可以让他写足球评论，写由足球引申开来的议论文，写如何提高足球运动技能的说明文。运动的快乐也是一大写作资源，但许多球迷学生不会写，教师可以用韩寒的文章作例子，让他们懂得表现运动快乐可以少写球技，少写动作，多写运动者的个性、心理、人际关系和背景。学生会写了，他的作文世界就开拓出一片新天地。利用生活中自然产生的兴趣还需要做到一点，那就是随时记录生活中的感触和灵感。学生处于学的阶段，还不具备这种良好的写作习惯，教师要采取措施，督促引导。如提倡写日记、允许写片段、十分钟演讲、利用壁报进行写作素材交流等。有条件的学校还可以为学生提供录音机，方便他们随时记录自己的见闻感想，定期向全体同学播放。四、激发和维持相结合写作兴趣能否长久维持，关键还看写作教学能否使学生感到确有所获，如果学生看不到自己写作水平的提高，一次次的失望积累起来，其力量足以摧毁任何鼓动和憧憬，而写作能力的提高又是一个缓慢的过程，一时半刻看不出明显的收益，这是一对矛盾。正是在这种矛盾中一些还算善于激发兴趣的教师最终败下阵来，许许多多的学生都视作文为畏途，能够长期保持兴趣的是少数写出了成绩的同学。为解决这个问题，利用“最近发展区理论”将教学目标明确化、具体化、近期化是很有必要的。“最近发展区”指学生独立解决问题时的实际水平与教师指导下解决问题时的潜在水平之间的距离所代表的区域。教学目标。如果超越“最近发展区”，也就是脱离学生已有学习能力不可避免地引发学生的畏难情绪，瓦解学生的学习兴趣。“最近发展区”理论实际上还启示我们，好的教学绝不能消极地适应学生能力发展的现有水平，消极的适应也不能使学生看到自己的进步，不利于兴趣的维持。教师应该在明确学生的个性和思维特点有利于做什么，学生的生活积累和知识积累有利于做什么，学生的已有兴趣倾向于哪一方面，学生近期最容易取得的成绩和改正的缺点是什么，教师最有把握取得成绩的教学目标是什么的基础上，积极引导，促使学生进步。比如有的写作困难学生，生活中有大量的新鲜故事，可他偏偏不喜叙事，偏爱抒情，那么他最容易取得的进步和最容易改正的缺点就都指向叙事方面，教师只要设计和指导学生写出一篇短小而生动的侧重于叙事并兼有抒情的习作，就能在班级里取得好的反响，这对于学生的写作兴趣横向扩展和长期维持具有积极的作用。教师与学生的沟通也是重要的实践指导过程，例如，有的学生告诉老师：“我总是觉得生活平平淡淡，找不到可写的东西，怎么办？”教师答复：“生活中不是缺少美而是缺少发现的道理已经给你们讲过了，找不到可写的东西是你努力不够和眼光不够，你从老师这里讨不到什么秘决，你要做的就是努力、努力再努力。”这就是变相拒绝。将学生的写作过程纳入某项集体活动之中也是维持写作兴趣的有效做法。如文学社团活动、社会服务活动、办报活动、阅读活动等，集体活动的环境影响力会使学生敢于面对困难，能够从失败和失望中走出，能够出于大局意识将活动进行下去，活动的维持就为兴趣的后续激发和维持带来了新的契机。为了学生写作兴趣的长期维持，教师还可以向他们揭示写作学习的重要意义，不仅是为了当作家，也不仅为了考一个好成绩，学好写作还可以为今后的工作和生活服务，这对于维持一些成绩较差学生的写作兴趣具有特殊意义。五、结束语综上所述，“兴趣是最好的老师”，对于整个教育活动而言这都是至理、真谛，对于写作学习这种个性化极强、可控性很小的创造性劳动，兴趣的力量更是成倍放大。当下写作兴趣的重要性已被充分认识，因此我们的教研活动没有必要停留在呼吁重视写作兴趣这个层面上，必须进一步拓展和深化，以期对写作兴趣的培养取得更大的主观能动性。幼儿园音乐教育活动设计与实施1、纪律是管理关系的形式。——阿48设计与实施设计与实施49一什么是幼儿园音乐教育?是教师有组织、有目的、有让划的借助一艺术手段,依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导,使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美,发展美感、开启心智和创造意识的教育活动一什么是幼儿园音乐教育?50P什么是物儿园音乐散学?换成转换成听的音乐→看的音乐一表演的音乐P什么是物儿园音乐散学?51目录页、音乐教育活动的目标ontents二、音乐教育活动的内容age三、音乐教育活动的设计与实施一以歌唱教学为例目录页52音乐教育活动的目标()《指南》艺术领域目标定位感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品表现与创造一且标1喜欢进行艺术活动并大胆表现一标2一具有初步的艺术表现与创造能力目标定位重点:艺术兴趣一是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。音乐教育活动的目标53音乐教育活动的目标(二)学前儿童音乐教育总目标1、录唱认知目标:能记住歌曲名称;正确感知、理解歌曲中歌词.曲调所表达的内容、情感;并能用自然、美好的声音进行歌唱表现情感与态度目标:喜欢唱歌;积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐操作技能目标:掌握一些最基本、最初步的歌唱技能,能够正确地咬字、吐字和呼吸;能较自然的运用声音表情和身体动作表情;能够在在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。音乐教育活动的目标54音乐教育活动的目标(二)学前儿童音乐教育总目标2、韵律浩酌认知目标:能够感知、理解韵律动作与音乐的关系,尝试进行创造性的动作表现;能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作。情感与态度目标:喜欢参加韵律活动和音乐游戏;积极体参与韵律活动和音乐游戏的快乐;主动追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣。操作技能目标:能够较自如的运用和控制自己的身体动作够掌握运用较简单的道具;