苏教版一年级数学下册《第四单元 100以内的加法和减法（一）》教案教学设计小学公开课

第四单元 100以内的加法和减法（一）第1课时两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容：46-47教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。教学资源：多媒体课件，计数器，小棒教学过程：一、创设情境，激趣导课并33045个座问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=33。二、自主探索，领悟算法145+30（两位数加整十数。自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？小组讨论。交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。整理算法。讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）1030403445+304030（板书：40+0=7575板书：705=7。2、教学45+3（两位数加一位数）独立思考。提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？学生畅所欲言，交流算法。40+8=4845+3045+3。提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？同桌交流。40305311同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。22各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？33指名说出图意。列式解答。共同交流。四、评价激励，全课小结教学后记：第2课时 求被减数的实际问题教学内容：49-50教学目标：1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。教学难点：教学重点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。教学过程：一、引入4掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？二、展开1、猜一猜。23个桃子（出示情境图中的一5个桃子不出现。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。2、说一说，算一算。15讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。3（板书：23528或52328。追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）(4)指导口答。三、游戏活动11232、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。四、实际应用1、“想想做做”第1题。要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？2、“想想做做”第2题。让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。3、“想想做做”第3、4题。4、延伸。谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？教学后记：第3课时 练习七教学内容：51教学目标：1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。教学重点：是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。教学资源：口算卡片教学过程：一、算一算，比一比34+32+2561+834+42+5280+1734+3020+253+3634+4020+5237+201、先让学生观察比较每组题的异同点。2、同桌交流，3、集体反馈。4、独立完成计算。5、交流答案。二、先估一估，再计算65+304+5260+1353+2056+325+431+620+351、让学生交流估算的想法。如：65+30得九十几2、再让学生算一算。3、交流估算与实算的差距。三、不计算，你能在○里填上““﹤”或“”吗？47+2○47+20 4+75○75+450+48○40+48 30+6○3+66不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反馈结果。四、解决实际问题55331、观察图，说说图上画了谁？他们分别说了什么？2、试着解答问题，列式计算。3、交流反馈。五、小结这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？教学后记：第4课时两位数减整十数、一位数（不退位（1）教学内容：52-53教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点：是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。教学资源：情境图教学过程：一、以旧引新，揭示课题1、口算：73+30= 40+5= 36+20= 21+50=60-30= 30+8= 36+2= 21+5=2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。4、板书课题：两位数减整十数、一位数。二、学习新知，探索算法1、学习例1。1情境图。提问：①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？②还有多少个作为空着？③用什么方法计算？④指名列出算式，板书45-30=？学生探索算法。①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。②学生设想，独立操作。③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，30“怎样减。第二种：想30+（15）=45第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。板书： 45 - 30 = 1540 5102、学习例2。2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！453个作为空着。车上一共坐了多少人？用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：45 - 3 = 4240 523、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、巩固深化1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。54-20=（ ） 86-50=（ ）54-2=（ ） 86-5=（ ）2、学做小司机（游戏。方法：把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。3、“想想做做”第3题：读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。四、课堂总结1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。板书：两位数减整十数、一位数（不退位）主题图 主题图45–30=15 45–3=4240 5 40 510 2教学后记：第5课时两位数减整十数、一位数（不退位（2）教学内容：54教学目标：进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。教学重点、难点：掌握用所学知识解决实际问题。教学资源：情境图教学过程：一、复习1、口算76-60 85-70 93-5039-8 67-6 49-5直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？2、导入新课二、练习1、小青蛙跳远（游戏）48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-4048-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-42、“想想做做”第5题同桌两人一组比一比谁算得又对又快。36﹥”或“58-4○58-40 75-30○57-3069-6○96-6 82-50○72-40学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）4、“想想做做”第7题出示图，要求学生说说看了图知道了什么？（提醒学生别忘记口答）5、“想想做做”第8题同桌互相说说从图中知道了些什么？说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？要求杨树有多少棵要怎么做？学生列算式解答。集体交流：进行口答。三、布置作业完成练习册上的内容。教学后记：第6课时 求减数的实际问题教学内容：55-56教学目标：1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。教学重点、难点：使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。教学过程：一、教学例题1、创设情境，提出问题。出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。286个，问吃掉了多少个桃。2、自主探索，解决问题。提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。同桌交流。全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？286个桃，就可求出吃掉的桃的个数。谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。（呈现图形）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-6=22（个）谁能回答题目中的问题？指名口答。3、反思揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的-剩下的个数=去掉的个数这就是（板书课题巩固提高二、完成“想想做做”的题目。(以4人小组为单位合作学习)1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。在书上独立完成这4题。6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。三、全课小结教学后记：第7课时 练习八（1）教学内容：57教学目标：1、进一步提高两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。23、在参与数学活动的过程中，养成独立思考的习惯，培养合作交流的能力。教学重点与难点：熟练掌握计算的方法，会估算并能灵活运用估算解决问题。教学资源：口算卡片、主题图教学过程：1（吃蛋糕）59-376-592-6059-3067-538-495-3067-5072-20观察一组中的三个算式，有什么不同。再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。2、导入新课（）二、练习1、第2题（推木箱）小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。2、第3题（先说出每题的得数是几十多,再计算）86-3037-3让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？学生独立完成剩下的三组题，教师巡视，对估算困难的学生给予辅导。集体交流估算结果。(3)估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果，并与估算结果进行比较。3、第4题4题图，提问：看了这副图你知道了什么？学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人？”你是怎样想的？集体回答。5、第5题5题的图，提问：图中画了什么？5题的填空。4个是怎样看出来的？（要让同桌互相说说，并多请几名学生口）三、布置作业。教学后记：第8课时 练习八（2）教学内容：58教学目标：1、通过练习更加熟练地掌握两位数加减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。2教学重点与难点：独立分析并解决求被减数和减数的实际问题。教学资源：口算卡片教学过程：一、 常规训练。1、抽卡片开火车口算。2、1分钟口算比赛。二、 梳理归纳。1、56+20 56+256-20 2、生计算后，说说是怎样算的。3、组织学生观察算式并提问：两位数加、减整十数有什么共同的地方？加减一位数呢？两位数加、减整十数与加减一位数有什么不同？不管是加法还是减法，算式的每个部分都有名称，名称是什么？怎样求和与差，怎样求加数、减数与被减数？三、 巩固练习。1、游戏：第6题。学生弄清规则后独立计算，然后选择相应的钥匙。指名学生校对。2、连一连：第7题。学生分析题意，独立连线。交流并估算，再作判断，然后连一连。小结：加减整十数十位变，加减一位数个位变。3、算一算：第8题。学生独立完成计算，交流并校对。问：应注意什么？小结：计算时，不仅要仔细看准数，而且要仔细看清运算符号，然后认真计算。4、解决实际问题：第9题。问：这样的表格式的解决问题是什么意思？怎么才能正确地完成？学生说题意，再独立完成。交流说说是用什么方法计算的，为什么用这种方法计算。小结：求原有多少用加法，求卖出的和还剩的都用减法。510题。生独立读题，说数量关系并解答。交流。四、 全课总结。教学后记：第9课时两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学内容：59-60教学目标：1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学重点、难点：让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学资源：挂图教学过程：一、创设情境，激发情趣二、自主探究，体会领悟1、教学例题出示情境图让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。板书列式：43+31=（学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=703+1=470+4=74433根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？板书：43提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）学生试算，指名板演。2、教学“试一试”教师板书：43-31=谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。3、归纳笔算的方法提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题：在书上计算。同桌检查计算结果并改正。2、“想想做做”第2题：学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。3、“想想做做”第3题：老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。指名说出判断的结果，并说说自己的想法。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？4、“想想做做”第4题：让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订正。提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？55各自看图填空。全班共同订正。提问：你发现了什么？四、总结评价，点拨学法学生相互说一说，再推选代表说给大家听。教学后记：第10课时求两数相差多少的实际问题教学内容：61-62教学目标：1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。教学重点和难点：是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。教学资源：若干花片，情境图教学过程：一、创设情境，引导探究1、比一比，谁的小手大。2、出示挂图，呈现问题。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……)3、引导探究，解决问题。提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？引导学生通过排一排解决问题。利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？1385个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。4、游戏活动，巩固算法。谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。二、运用新知，引导推理谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？三、联系实际，解决问题11题。学生说说图意。各自在书上解答。交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？22教学方法同上题。3、“想想做做”第3题。教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。让学生在书本上自主解决问题。联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？4、“想想做做”第4题。学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。四、总结评价，学会运用板书：求一个数比另一个数多多少（少多少）情境图女生比男生多多少人？ 男生比女生少多少人？24-20=4教学后记：第11课时 练习九（1）教学内容：63教学目标：1、进一步巩固不进位加和不退位减的笔算，提高笔算的正确率。2、进一步加深理解求两数相差多少的实际问题。教学重点、难点：笔算的计算过程和列竖式。教学资源：挂图、口算卡片教学过程：一、复习口算59+2018+7062+436+237-676-5057-466-20学生开火车口答。揭示课题：练习九二、练习1、第1题：用竖式计算：44267457+32+53-24-51学生独立计算，指名板演。全班交流，改正。说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。2、第3题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么？用什么方法计算？为什么？学生在小组中说一说，然后由代表说。3、第4题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么？用什么方法计算？为什么？学生在小组中说一说，然后由代表说。4、第5题：问题是什么？（指名说说）用什么方法计算？为什么？学生再在小组中说一说。教学后记：第12课时 练习九（2）教学内容：63-646-10教学目标：1、通过练习，进一步提高学生解决简单的实际问题的能力。2、激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：解决简单的实际问题。教学资源：挂图、口算卡片教学过程：一、基本练习1、1分钟口算练习。2、学生完成第6题。3二、解决问题17题：出示情境图：从图上知道了什么？问题是哪些？第一个问题用什么方法计算？为什么？第二个问题用什么方法来计算？为什么？这个问题还可以怎样问？这两道题有什么相同和不同的地方？2、第8题：问题是什么？用什么方法计算？学生解决问题。3、第9题：出示情境图：从图上知道了什么？问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？你还能提出什么问题？（学生说一说）三、拓展延伸（10）9