苏教版三年级数学下册《第五单元 年、月、日》教案教学设计小学公开课

第五单元 年、月、日(24，利用他们熟悉的、感兴趣的素材进行教学。教材首先安排一张生活中常见的年历，让学生在122月的月历引导学生24时记时法以及求简单的经过时间时都创设了学生非常感兴趣的电视节目预告的情境，以吸引他们主动参与学习活动。在“想想做做”中，教材也提供了大量学生熟悉的素材内容十分丰富29届奥运会举办的时间和地点银行的营业时间等。这样安排，可以有效唤起学生已有的生活经验，为他们进一步的探索思考提供支持，有助于24时记时法的感知和体验。))第1课时 年、月、日教材第44～46页的内容。了解它们之间的关系并能正确判断大月、小月。感受数学与现实生活的密切联系体会数学的应用价值激发学生热爱数学的情感。重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。难点：掌握大月、小月的判断方法。教材情境图制成的课件。提问：你知道你出生的具体时间吗？让学生自由发言。追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些数学信息吗？(年、月、日、时、分)揭题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们一起来认识年、月、日。441。(441情境图)师：请同学们认真观察年历，看看你能发现什么，在小组内交流。全班交流反馈12个月731天430天还有1个月有28天。师：同学们观察得很仔细，从一张年历上发现了这么多有价值的信息。为便于我们进一步研究，我们怎样把刚才发现的有用信息整理出来呢？学生自由讨论交流。师引导学生明确：我们可以用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来。教科书上已经为我们设计好了表格，就请同学们仔细填写表格，填好后说说你知道了什么。认识大月、小月。3130天？哪个月的天数是28天呢？(引导学生继续认真看年历)全班交流反馈，师相应板书：31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30天：4月、6月、9月、11月28天：2月3130天的月份都有自己的名字你知道它们叫什么吗？(让学生齐读第45页表格下的文字)怎样才能记住它们不产生混淆呢？你有什么好办法吗？(学生充分交流后，出示下面的两句顺口溜帮助学生记忆)A：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。B：要找大月你记住，七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。(4)介绍拳头记忆法。①教师示范；②学生跟着数；③学生练习。45页“试一试”。2014年每个月的天数，你会计算这一年有多少天吗？学生计算后交流自己的算法，师相应板书：31×7＋30×4＋28＝365(天)。师生共同小结：2014365天。461题。让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正。462题。学生独立完成后，指名汇报，全班交流。463、4题。学生先填空，再集体交流，最后订正答案。4．465题。让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，11日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？年、月、日一年有12个月，有7个月有31天，有4个月有30天，还有1个月有28天。31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30天：4月、6月、9月、11月28天：2月31×7＋30×4＋28＝365(天)2014年全年有365天。本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学生学习数学的兴趣。但是由于本节课的内容较多，概念容易混淆，因此学生对知识的记忆、巩固及深化还是有一定的难度。同时，教学的时间安排不是很合理，前面部分的教学占用过多的时间，导致前松后紧，因此在以后的教学中，我要合理调控时间，给学生充足的时间和空间去探究新知。第2课时 认识平年和闰年教材第47～48页的内容。在解决问题的过程中体验日常生活与数学知识是密切相关的培养应用数学的意识和能力。重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。教材情境图制成的课件。师：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，123棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？(生自由讨论交流)师：这个问题涉及我们今天将要学习的新知识，通过本节课的学习，大家自然就会明白其中的奥秘了。472。2005～2016年的年历2月的天数。2005～20162月的天数依次观察2月有多少天？填在下面的表格里。年份(年)2005……2014201520162月的天数(天)组织交流。①反馈填写结果。(学生说，教师板书。)年份(年)2005……2014201520162月的天数(天)28……282829②师：观察表格，你发现了什么？(指名回答)生：2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。③师引导学生明确：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。(师板书)(3)探究判断平年和闰年的方法。师：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。43个平年、14没有余数的一般是闰400年是闰年2100年是平年。(4)师：现在大家知道小华的生日是哪一天了吗？(指名回答)生：2月29日。数学文化。师：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知48页”你知道吗”的内容。指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。481题。让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。483题。学生独立计算，再全班交流。鼓励学生用不同的方法解答。通过本节课的学习，你知道闰年全年有多少天了吗？你是怎么知道的？认识平年和闰年年份(年)2005……2014201520162月的天数(天)28……2828292月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。本节课先从学生熟悉的生日入手，利用学生感兴趣的话题引出本节课的课题，激发学生学习的热情。在教学活动中，注重引导学生自主探究和合作交流。探究活动的重点有三个，一是探究平年和闰年的一般分布规律，二是探究闰年年份数的一般特点，三是探究有关平年有利于引导学生合乎逻辑地展开思考，并在此过程中逐步加深对相关知识的理解。第3课时 24时记时法教材第51～52页的内容。24时记时法24时记时法正确表示一天中的某一时间。24时记时法之间的相互转换。24时记时法的过程中24时记时法在生活中的广泛应用进一步增强时间观念。重点：会用24时记时法表示时刻。24时记时法之间的联系与区别并能正确进行相互转换。教材情境图制成的课件。师：羊村要召开羊羊运动会，这一天，5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？(学生自由讨论交流)师：原来，25时，5时，还是傍晚的5时，5时就到达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时记时法。513的节目预告表。师：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？(学生自由交流)14：00呢？师引导学生明确：这里用的是24时记时法，14：00是下午2时。探索两种记时法的联系。谈话：我们知道，一天有24小时。那么你知道一天24小时我们通常是怎样度过的吗？出示钟面(指向12时)。引导：新的一天是从0时开始的(出示彩条图)。想一想，这时我们在干什么？在钟面上拨出8时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常会干什么？根据学生回答，出示教材左边一幅情境图(升旗)，强调：上午8：00，用24时记时法仍然记作8：00。在钟面上拨出12时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常会干什么？根据学生回答出示教材中间一幅情境图(午餐24时记时法仍12：00。8时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常会干什么？根据学生回答，出示教材右边一幅情境图(睡觉)，8：00，2420：00。进一步启发：你知道“20”是怎样得到的吗？12时这时我们通常会干什么？这一时间又相当于第二天的什么时间？根据学生回答，12：00，2424：00。这一时间也是第二天0时。探索两种记时法的转换方法。24时记时法与普通记时法的联系那么你能把这两种记时法互相进行转换吗？师：16：00是下午几时？18：30呢？(指名回答)生：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。521题。学生说说自己的想法，并指名汇报。522题。同桌之间互相交流，提醒学生将24时记时法转换成普通记时法。523题。先让学生说说题目的要求，再启发他们想一想题中给出的四个时间用普通记时法表示各是几时，然后要求他们各自动手在钟面上画上时针。524题。先让学生说说钟面上表示的时间，再启发他们思考：每个钟面表示的时间是上午，还是下午？是在白天，还是在晚上？这些时间你可能在做什么？通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？24时记时法14：00是下午2时。16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。本节课主要引导学生认识24时记时法，主动探索、发现并理解普通记时法与24时记时24时记时法是源于生活的需要，是比较抽象的知识。在教学时，我从以下两个方面入手：情境引入，激发学生学习的兴趣。以“羊羊运动会”的通知时间切入，让学生讨论：52424时记时法的应用24时记时法的价值。采用课件演示的直观手段，24时记时法。除了进行演示外，还加强对两种记时法的对比，让学生通过对比切实掌握24时记时法的有关知识。第4课时 计算经过的时间教材第53～55页的内容。联系生活经验初步掌握一些求简单的经过时间的方法能正确解答一些求简单的经过时间的实际问题。探索计算经过时间的方法并能清楚地表达自己计算经过时间的方法进一步发展推理能力。在学习的过程中获得成功的体验了解日常生活中有许多关于时间计算的问题体会遵守和珍惜时间的重要性。重点：会计算简单的经过时间。难点：会计算非整时之间的经过时间。教材情境图制成的课件。师：上节课我们学习了24时记时法，你能说说什么是24时记时法吗？引导学生回顾24时记时法。(出示教材第53页例4的节目预告表)师：你能把这些时刻改成普通记时法吗？(指名汇报)师：这是我们上节课学习的24时记时法，24时记时法还能帮助我们解决生活中的很多实际问题，这节课我们就继续来学习新的知识。534情境图。师：这张预告表上的节目你喜欢吗？你最喜欢哪一个节目？根据你的观察，你觉得哪个节目播放的时间会长一些？你是怎么想的？(生自由讨论交流)(14：00)什么时候结束？(16：00)一共播放了多长时间？先让学生独立解答，再在小组里交流算法。(提示学生用钟面拨一拨)经过几小时？(1小时)经过几小时？(1小时)一共就是经过几个小时？(2小时)指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。师：画线段图时，只要画出经过的时间的开始和结束部分，如下图：师：从14：00到16：00经过的时间，还可以用减法计算，根据“结束时刻－开始时刻＝经过的时间”可算出播放时间。16－14＝2(时)计算非整时经过的时间。师：刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间，现在我们再来算一算《智慧树》播放的时间。(53页“试一试”问题)仔细观察《智慧树》从什么时刻开始播出，什么时刻结束？(8：10播出，8：40结束)学生先独立思考再在小组内讨论交流然后组织学生集体讨论教师结合学生的思路，用线段图的方法帮助学生理解。出示线段图：说说线段图的起点和终点。(起点是8时，终点是9时)师：8：10应该怎样表示？中间的这段线段应该平均分成几份？8：10，896份，60分钟。教师演示从8：10到8：40，用不同颜色的线段表示出来。(图略)8：108：40这段时间有多长吗？(指名汇报)生：40－10＝30(分)1．541题。先让学生独立解答，再在小组内交流算法。2．542题。学生独立思考，列式解答，教师巡视指导，了解学生的做题情况。鼓励学生勇敢表达自己的解题思路，最后师生共同讲评。543题。出示题目，学生读题，指名说说开始时间和结束时间。学生交流讨论，进行画图，教师巡视指导。544题。先让学生读题，理解题意，再引导学生利用计算经过时间的经验推算红领巾广播站结束播音的时间。545题。指名交流，让学生口述计算过程。学生可能还有其他的计算方法，只要合理，教师都要给予肯定。请大家回顾刚才的学习过程，用一句话来说说自己的收获和感受。计算经过的时间结束时刻－开始时刻＝经过的时间16－14＝2(时)答：《动画剧场》播放2小时。40－10＝30(分)本节课中我采用的是小组合作的教学方法进行教学，要求学生小组内用我们生活中常用的时间来进行相互讨论学习。我在处理教材例题的时候，先让学生自主探究，再进行小组反馈交流，这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。从课堂练习反馈的情况看，在教师的引导下，大部分学生对计算经过的时间形成了一定的格式，正确率较高，但有个别数学基础薄弱的学生凭借直觉做题，直接用大数减小数，导致有些题目出错。第5课时 练习课教材第56～57页的内容。24时记时法和普通记时法的转换方法24时记时法的知识解决生活中的实际问题。进一步巩固计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法。提高学生整理信