沪教版一年级英语下册(牛津版) Unit 5 Food I like 第2课时 教案 教学设计

附件1:微课例教学设计单元教学设计框架课题：小学英语沪教版一年级下册Module1Unit5FoodIlike一、学情分析一年级的学生充满好奇心，活泼天真,具有强烈的表演欲望。他们善于模仿，敢于表现自我，这些年龄特征为英语学习造就了有利的条件。考虑到前面三个单元的设计都是以生活化情景为主，我们将在生活化的基础上，为本单元加入梦幻的Foodland元素。我们用丰富的色彩激发学生的想象力，可口的美食吸引孩子们的眼球，鼓励了学生大胆说出一些单词和基本句型。同时不断鼓励和肯定学生,保持学生高涨的学习热情。二、教材分析本单元来自于一年级第二册第二模块，主要围绕学生最喜欢的东西来谈论。食物跟学生的生活息息相关，学生对自己喜欢的食物也有表达的欲望，但是一年级学生缺乏系统的语言框架。因此，我们整合一年级上册和下册四个单元的内容知识点，再构文本，帮助学生用所学的语言来表达需求和喜好。达到最终的语用目的。本单元的主题是Food,主要内容是学习sweet,biscuit,icecream,jelly四个有关食物的单词。分析文本得知，本单元新单词中，sweet、biscuit在句型中均有复数体现:Ilikesweets/biscuitsoJelly、icecream在句型中则没有复数体现:Ilikejelly/icecream.。关于食物的句型和新词在1AM3U9MayIhaveapie?(词：hamburger>piazza、cake^pie；句：MayIhave...,please?Thankyou.)中有所涉及，本单元教学中可以用来以旧引新。句型Ilike...s在上一单元为重点句型，这一单元教学可以继续巩固，遵循在不同的情境中进行语言的复现。三、单元设计思路和依据语言教学包括听说读写四个方面，要培养学生的综合语言运用能力，就要进行单元整体教学。本单元的主题是FoodTlike,在整个模块中具有句型和词汇承上启下的重要作用。在上一单元中，学生学会了表达自己喜爱的玩具及其特点。在本单元中，我们将结合上一单元的内容，整合情境，设计出丰富有趣的Foodland情境，使学生在不同的语境中，采用相同的语言文本不断复现，达到真实的语用目的。本单元属于一年级托底课程，情境可以丰富有趣贴近生活，富于想象力，但内容需做到基础精简。四、单元教学安排课时话题素材内容第一课时ThehungryMiraLet'stalkLet*slearn再构文本，不同情景复现重点第二课时ThegreedyMiraLet'stalkLet'slearn再构文本，不同情景复现重点第三课时Mira'sTeatimeLet'sact第四课时Thesinger,MiraLet'senjoy再构文本第五课时FunwithMira再构文本，综合运用五、单元教学目标＞知识：学习词汇：sweet,jelly,biscuit,icecream在语境中感知理解单词：share,waste在语境中学习、理解并运用下列句型结构：学会询问他人喜欢什么食物：Doyoulike...?学会表达自己喜欢的食物：Ilike.../...,please.＞能力：能描述看到的美味食物，用1-2句话询问及表达。能读懂故事语篇文本，并能朗读故事内容。能准确模仿人物的语音语调，简单表演，学唱改编歌曲。＞情感：通过整个单元内容的感知、感受和感悟，让学生：①体验与人分享食物的快乐，通过分享，收获友谊，悦纳他人的意见，感受美好。②要珍惜食物，不能浪费。第二课时课时话题：ThegreedyMira教学内容：小学英语沪教版一年级下册第5单元（再构文本，重点突破）教学目标：词汇jelly,icecream活用词汇nice,cool,yummy,cold教学重点：复习句型Doyou1ike....?Yes./No.整合句型：Coolandyummy.Niceandyummy.教学难点：（明确重点所在、突破词汇）学生能够在Foodland的情境中，反复练习巩固新的词汇，表达自己喜欢的食物，不同情景反复复现语言，让学生在情境中巩固并熟练运用核心语言。在和歌谣和歌曲中巩固所学，利用游戏培养英语学习兴趣。教学过程:步骤目的师生活动组织教学及复习情境创设，激发兴趣。感知情景，讲述了两个孩子在Foodland和BiscuitHouse的奇遇记。学生带着兴趣欣赏故事。新知呈现与归纳1.整体感知故事在情境中出现新词，以学生学过的句型Hike开展教学。2.单词学习：Jelly,2.创编chant通过拼读，组句学习操练句型。通过歌谣、歌曲反复操练新词汇

单词学习：Jelly,创编chant新知巩固与活用通过不同形式更有趣味性地复习和运用单元所学。听-听读■复述■试用■活用文本。合唱改编歌曲通过来到不同的场景，进行感知，操练，巩固，采用有趣的游戏，让学生加深对词汇的印象。空耳听文本，观察情境，把握大意。听原音，模仿发音。试听挖空文本，尝试使用语言。4.目标语言输出，表演活用。层层递进。通过替换词句，在同一旋律和句型中引导学生通过合唱