《邓稼先》-教案(修改)

.《邓稼先》教学设计一、教学目标.学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，品味其含义和妙处。批注[al]:人物形象批注[al]:人物形象批注[a2]:简洁精炼、铿锵有力的语言.感受课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。二、教学重难点教学重点：分析邓稼先人物形象，理解邓稼先的成就和襟怀。教学难点：感受课文简洁精炼、铿锵有力的语言，体会其表达效果。三、课时：2课时四、教学过程第一课时（一）导入1.观看CCTV4《国家记忆一一大国之盾惊天巨响》。【设计说明】以多媒体展示中国第一课原子弹爆炸的盛典，拉近学生与文本间的距离，消除原子弹等领域的隔阂与陌生感。批注惊天巨响〃指的是什么声音？（原子弹）为什么称原子弹为“大国之盾〃？此“盾〃的奠基人是我国著名物理学家一一邓稼先（板书）。让我们一起走进他的故事。4.一看到这里，-我44不由说』中国人民站起来不广而这二句话的背后正后由像邓稼先一样的中国男儿们超乎寻常的坚持与奋斗u批注惊天巨响〃指的是什么声音？（原子弹）为什么称原子弹为“大国之盾〃？此“盾〃的奠基人是我国著名物理学家一一邓稼先（板书）。让我们一起走进他的故事。【设计说明】初步了解邓稼先为人民做出的巨大贡献。（二）整体感知，梳理脉络批注[a4]:你们分了几段？（44）有没有不同的分法？这么长的文章，我们怎么把握文章的内容？（小标题）【板书】每个批注[a4]:你们分了几段？（44）有没有不同的分法？这么长的文章，我们怎么把握文章的内容？（小标题）【板书】每个局部讲了什么内容？请同学们速度课文。2.请同学们结合六个小标语对本文的主要内容做一个梳理，力求用简洁的语苧概括每个局部的内容U明确：第一局部：从“任人宰割”到“站起来了”〈历史比照，推出人物〉第二局部：“两弹”元勋（介绍生平，巨大贡献》第三局部：邓稼先与奥本海默〈通过比照，突出气质〉第四局部：民族感情？友情？〈澄清谣言，情感震荡》第五局部：“我不能走”〈人物语言，尽显品质,第六局部：永恒的骄傲（总结评价，高度赞赏》追问：你是关注了那些内容概括出来的？提示：L小标题；2.文中关键性的语句；3.开头和结尾；【设计说明】梳理文章框架，注意把握牵动全篇的关键语句或段落。批注[a5]:这六个局部顺序可以互换吗？讨论一下批注[a5]:这六个局部顺序可以互换吗？讨论一下明确：文中六个局部是按逻辑顺序写的，不能打乱顺序。第一局部为人物邓稼先的出场铺下了百年沧桑的历史背景，可以说是全文的引子。第六局部是对人物的高度赞赏，是全文的总结。第二局部简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三局部以同奥木海默比照的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和精神，可以说是第二局部的补充、延伸和扩展。第四部分从另一角度写出邓稼先贡献之大。这一局部也可以说是第二局部的扩展。第五局部那么是详

写了一个例子，重点表现邓稼先的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一局部是第二局部的具体化。4.小结：作者运用巧立六个主题式的小标题，使这六局部紧密相关，虽各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他的崇高精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正表达了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。同学们在以后的写作中不妨也来尝试一下小标题。【设计说明】学生接触此类文章较少，在写作中也不常见用小标题，初步感知小标题在写作中的作用。（三）精读文本，感悟精神批注[a6]:本文作者是杨振宁，他和邓稼先是什么关系:（同窗，50年的友谊）所以写这篇文章的时候，一定是饱含深情的。1我们在批注[a6]:本文作者是杨振宁，他和邓稼先是什么关系:（同窗，50年的友谊）所以写这篇文章的时候，一定是饱含深情的。（第二局部）“鞠躬尽瘁，死而后已“正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为"两弹'元勋”,他是当之无愧的。（第三局部）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。（第四局部）这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满胆，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。（第五局部）中国男儿中国男儿要将只手撑天空长江大河亚洲之东峨峨昆仑古今多少奇丈夫碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红（第六局部）稼先为人忠诚纯粹，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。【设计说明】不必全部找到，找个2到3处即可，好好揣摩朗读，在朗读中进一步体会比拟外显的作者对邓稼先的赞赏和钦佩。批注[a7]:最后，我们一起再来读一读这些语句。批注[a7]:最后，我们一起再来读一读这些语句。（四）作业.朗读文章第五局部3遍。.阅读书本第8页“副词”.完成练习局部1-4题（第二课时）（一）难点突破

批注[a8]:初读这篇文章的时候，老师……这句话中有两个词语“巨大贡献“和”鲜为人知”批注[a8]:初读这篇文章的时候，老师……这句话中有两个词语“巨大贡献“和”鲜为人知”【设计说明】如果有同学在上一个环节中就已提到这句话，可以顺带着接下。批注[a9]:邓稼先的巨大贡献是什么？批注[a9]:邓稼先的巨大贡献是什么？【设计说明】回顾上节课内容，承上启下。批注[alO]:成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中国民族国防自卫武器引导到了世界先进水平明确：第二局部“两弹”元勋：邓稼先将毕生精力都投入到了我国国防科研上，在邓稼先及其他科研人戾的努力下中批注[alO]:成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中国民族国防自卫武器引导到了世界先进水平追问：很好，你关注到了第二局部，那么从这一局部中，你能看出邓稼先是一个怎么样的人呢？结合相关语句，说说你的理解。预设：“在美国获博士学位后立即乘船回国」一一（拳拳报国之心刁由奏）“这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线……”（鞠••躬尽瘁、死而后己、无私奉献）补充：“始终”这个词概括了邓稼先的一生，中国的“两弹”事业始于1958年，邓稼先是第一批投入此项秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四个月，他还和于敏联合署名写了一份关于我国核武器开展的建议书。作者在文中列举的几段时间不光在共和国“两弹”事业开展史上有着重要意义，对于邓稼先的一生也是非常重要的。然而随着“两弹”事业的开展，邓稼先的身体却一天不如一天，但是他仍然坚持着，直到生命的最后一刻。真是鞠躬尽瘁、死而后己，他的无私奉献的精神值得敬佩。【设计说明】分析人物形象，理解其品格。批注[all]:请同学们默读课文找寻.他的无限付出、无私精神值得我们每一个人尊敬，但是贡献如此之大、如此高尚的一人为什么会是“鲜为人知”的呢？在第三、四、五批注[all]:请同学们默读课文找寻A第三局部邓稼先那么是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。（第5段）原因一：性格特点。批注[al2]:引申到批注[al2]:引申到比照B第四局部1971年8月，我在北京看到稼先时，防止问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。批注[al3]:引申至II“热泪盈眶”的原因？原因二：工作性质：从我〃批注[al3]:引申至II“热泪盈眶”的原因？C第五局部原因三：工作环境青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：浩浩乎！平沙无垠，篁不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日魄。蓬断草枯，凛假设霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余日：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴那么闻！”戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。作者引用《吊古战场文》中的语句，一下子把我们带到了荒凉而又神秘的戈壁荒滩，原来邓稼先的工作环境是如此艰苦，工作展开是如此艰难。研制〃两弹〃的工作不正像一场没有硝烟的战役，邓稼先正带着着科研人员打着最卓越也是最艰难的战役。追问：用“戈壁荒漠〃或是〃飞沙走石〃作为第五局部的小标题，可以让我们对邓稼先工作环境的情况一目了然，但是作者为什么将邓稼先工作中所说的一句话〃我不能走〃当做该局部的标题？【设计说明】让学生通过寻找他鲜为人知的原因从而饱满人物形象。师：第五局部并不是为读者呈现邓稼先所处的工作环境，再结合之前的第三、四局部,我们明白了作者是让我们体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境,但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。这才是重点。.小结：有着〃巨大贡献〃的邓稼先由于性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;同时因为工作性质涉及国家秘密，又长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。所以有着巨大贡献的邓稼先却长期以来鲜为人知，这巨大的反差，凸显出邓稼先不平凡的人生和默默奉献的精神。【设计说明】这里可以请学生来总结，其他学生补充，会更好。（二）拓展迁移.既然邓