教师资格考试中学心理学第四次综合检测卷含答案及解析

教师资格考试中学心理学第四次综合检测卷含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行（）A、顺应B、同化C、转换D、更新【参考答案】：B【解析】：有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行同化。2、心理防御机制的运用（）。A、是积极的B、是消极的C、具有二重性D、不确定【参考答案】：C【解析】：心理防御机制的作用具有二重性，积极的心理防御机制有助于适应挫折，化解困境；消极的心理防御机制只能起到暂时平衡心理的作用，并不能解决问题，甚至还会埋下心理变态的种子。3、下面哪一项属于“问题解决"？（）A、回忆一个人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一个词来造句D、荡秋千31、在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法“属于（）。A、行为改变法B、认知改变法C、精神分析法D、运动改变法【参考答案】：A【解析】：强化法用来培养新的适应行为。它是行为改变的一种方法。32、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心，潜力以及作为社会一员的（）OA、积极的社会功能B、应有的责任能力C、应有的责任义务感D、道德精神面貌【参考答案】：A【解析】：心理健康表现为个体在生理、心理和社会适应三个方面的良好状态。一个心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。33、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）A、课堂气氛B、课堂纪律C、群体规范D、课堂人际关系【参考答案】：A34、新的学习需要可以通过两条途径来形成，其中，主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足，这种做法利用的途径是（）A、直接发生途径B、间接发生途径C、直接转化途径D、间接转化途径【参考答案】：A【解析】：新的学习需要可以通过两条途径来形成，其中，主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足，这种做法利用的途径是直接发生途径。35、“榜样学习"的教育效应最适合的心理学解释理论是（）。A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论【参考答案】：D36、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法【参考答案】：B【解析】：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。37、在早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说是谁提倡的（）。A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、安德森38、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁的儿童处于（）A、思维准备阶段B、感觉运动阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：D【解析】：皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出生到2岁）、思维准备阶段（2—7岁）、思维阶段（7—11岁）、抽象思维阶段（11〜15岁）。39、学生学习“功=力乂距离”，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习【参考答案】：D【解析】：规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。40、某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学习的行为是因为（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、奖励【参考答案】：B二、多项选择题1、资源管理策略包括（）A、时间管理策略B、环境管理策略C、努力和心境管理策略D、学习工具管理策略E、社会性人力资源管理策略【参考答案】：A,B,C,D,E2、评价使用的测验来源不同可以分为（）。A、标准化测验B、教师自编测验C、心理测验D、学业成绩测验【参考答案】：A,B3、构成大多数概念的基本要素包括【】A、内涵B、名称C、例子D、属性E、定义【参考答案】：B,C,E【解析】：构成大多数概念的基本要素包括名称、例子、属性、定义。4、人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是（）。A、语言符号系统B、非语言符号系统C、文字符号系统D、情感系统E、认知系统【参考答案】：A,B5、自编测验的常见错误是（）。A、教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B、教师对测验准备不够充分C、测验太简单，题量小D、教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单E、教师对测验的项目分类比例不一致【参考答案】：A,B,C【解析】：本题考查的是考生对教师自编测验优缺点的理解。6、下列属于道德情感的是（）A、爱国主义情感B、集体主义C、义务感D、责任感E、事业感【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。7、影响课堂管理的因素有（）oA、教师的领导风格B、班级规模C、班级的性质D、对教师的期望【参考答案】：A,B,C,D【解析】：影响课堂管理的因素主要有：教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。8、一般来说，元认知策略可分为（）。A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、监视策略E、调节策略【参考答案】：C,D,E【解析】：一般来说，元认知策略可以分为计划策略、监控策略和调节策略。9、长时记忆包括（）。A、情景记忆B、语义记忆C、程序记忆D、言语记忆E、动作记忆【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：长时记忆的类型：一类是程序性记忆或技能性记忆，另一类是陈述性记忆或事实性记忆。10、知觉的特性包括（）。A、整体性B、选择性C、恒常性D、间接性E、理解性【参考答案】：A,B,C,E【解析】：知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。三、填空题1、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。【参考答案】：随意识记2、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有0【参考答案】：自律3、桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性；第二部分讲学习心理；第TOC\o"1-5"\h\z三部分讲O【参考答案】：个别差异及其原因4、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为O【参考答案】：变式5、在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是区分度、效度和0【参考答案】：信度6、在加涅的学习分类中，属于情感领域学习的是O【参考答案】：态度学习7、班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、自我强化和o【参考答案】:替代强化8、教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。【参考答案】：指导9、影响自我效能感形成的最主要因素是,同时，也影响到自我效能感的形成。【参考答案】：个体自身行为的成败经验归因方式10、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和o【参考答案】：课堂情境11、强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有与之分。【参考答案】：正强化；负强化12、指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。【参考答案】：问题行为13、课堂结构包括和课堂教学结构。【参考答案】：课堂情境结构14、耶克斯一多德森定律是指学习动机与之间的关系呈一种曲线关系，动机的中等程度的唤醒对学习具有最佳的效果。【参考答案】：学习效果15、教育心理学从20世纪初诞生到50年代，受到教育心理学的奠基者的较大影响。【参考答案】：桑代克16、教育心理学是心理学中的一种【参考答案】：应用17、细目表的形式是,一般用纵栏表示,横栏表示课程的内容或范围。【参考答案】：两维表学习结果18、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是,二是实践训练与继续教育。【参考答案】：师范教育19、心理健康是一种状态，也是一种o【参考答案】：过程20、学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为O【参考答案】：迁移21、观点认为恐怖是焦虑的移置，即个人将焦虑转移到不太危险的事物之上,从而避免了对焦虑来源的忧虑。22、根据反映活动的深度不同，知识可分为和,前者分为和表象两种水平，后者包括和命题两种形式。【参考答案】：感性知识、理性知识；感知、概念23、马斯洛的需要层次理论表明人的最高需要是o【参考答案】：自我实现24、从完整的问题解决过程来看，是其首要环节。【参考答案】：发现问题25、学习动机的两个基本成分是和学习期待。【参考答案】：学习需要26、道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，,O【参考答案】：想象的道德情感、伦理的道德情感27、前苏联的维果斯基认为：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是【参考答案】：最近发展区28、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和0【参考答案】：（P159）新知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实29、自我监控属于,如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。【参考答案】：意志控制30、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的,并去进行那一活动。【参考答案】：自我效能感四、判断题1、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。【参考答案】：错误【解析】：心理学家Wiktin等人在总结了一些大学生为被试者的研究之后发现，场独立性强的学生在数学、科学、工程等领域比场依存性强的大学生明显地出色。而在中学阶段认知风格与学业成绩之间的关系则不太明显。2、道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要，缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。3、在以教师为主导的教学策略中，由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，设计师生之间的交互作用。（）【参考答案】：正确4、生物遗传是影响中学生心理健康的因素。【参考答案】：（正确5、倾听比询问更有利于搜集资料。（）【参考答案】：正确【解析】：倾听比询问更有利于搜集资料，因为询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。6、心理辅导的基本目标是学会调适，学会调适是心理健康的基础层次.（）【参考答案】：正确7、心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）【参考答案】：正确8、青年初期是个体在心理、生理和社会性上相成年人接近的时期。（）【参考答案】：正确【解析】：青年初期是指14,5岁到17,8岁的阶段，心里发展特点：这是个体在心理上，生理上和社会性上想成人接近的时期，因此这题是正确的。【解析】：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。4、我们平时称为“天才"的人智商（IQ）—定要超过（）TOC\o"1-5"\h\zA、100分B、120分C、140分D、200分【参考答案】：C5、下列哪项不属于智力群体差异的表现（）A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、水平差异【参考答案】:D6、奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果,这个材料被称做（）A、学习动机B、先行组织者C、认知结构D、学习迁移【参考答案】：B7、有的学生看见警察在时，遵守交通规则；警察不在时，就违反交通规则;其态度和品德属于哪一阶段？（）A、解冻B、依从C、认同9、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生背结论。（）【参考答案】：错误【解析】：教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。10、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。（）【参考答案】：正确11、按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。（）【参考答案】：正确12、桑代克的效果律认为，在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大，而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。（）【参考答案】：错误【解析】：这是桑代克练习律的观点，而非效果律。13、纵向迁移是指在内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。（）【参考答案】：错误【解析】：横向迁移是指在内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。14、态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（）【参考答案】：正确15、元认知体验包括知的体验，也包括不知的体验。（）【参考答案】：正确五、概念题1、简述学习测量与评定的主要功能。【参考答案】:⑴诊断功能。（2）反馈与鞭策功能。⑶管理功能。（4）教育心理功能。【参考答案】：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式；最后，运用适应认知差异的教学手段。3、简述复述策略的方法。【参考答案】：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。（1）利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记，也是我们学习和识记的主要形式。（2）排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制，后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。（3）整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记，就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落,先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。（4）多种感官参与学习。在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。（5）复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。（6）画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书上勾勾画画，我们采用的就是画线技术或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。画线策略一般与圈点批注的方法一起使用O4、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。【参考答案】：⑴树立自信、自重与自尊的行为模范。（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识。（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。5、简述促进错误观念转变的教学方式。【参考答案】：⑴创设开放、相互接纳的课堂气氛（1分）;（2）注意倾听、洞察学生的经验世界（1分）;（3）引发认知冲突（2分）；（4）鼓励学生交流（1分）。6、心智技能的特点有哪些？【参考答案】：心智技能具有三个特点，艮g对象具有观念性；执行具有内潜性：结构具有简缩性。7、简述学校情境中的成就动机成分。【参考答案】：学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（1）认知内驱力是一种要求理解事物：掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。是一种指向学习任务本身的动机。（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成做是赢得地位和自尊的根源。（3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。即学生努力学习求得学业成就，并不是把这种成就看成赢得地位的手段。而是为了从长者那里得到赞许或许可8、简述经典条件反射学习理论的形成过程。【参考答案】：（P69）经典性条件反射学习理论的形成过程分为两步，第一步是巴甫洛夫发现经典性条件反射，并提出经典性条件反射的原理；第二步是华生将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。【参考答案】：(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；是教学过程的一个重要组成部分；作为教育评价和决策的依据。10、简述标准化成就测验的优越性。【参考答案】：标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验，这种测验的命题，施测、评分和解释，都有一定的标准或规定，由于测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广，标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面：客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具。计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的课堂测验更有计划性。可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。六、定义题1、尝试一错误说【参考答案】：尝试一错误说：桑代克提出的一种学习理论，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。尝试一错误说提出了效果律、练习律、准备律三条学习规律。2、操作定向【参考答案】：操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。3、从众【参考答案】：从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象。4、焦虑【参考答案】：是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态，焦虑可分为：正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑。5、人格【参考答案】：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。七、论述题1、在人格发展与调节中，如何发挥人的主观能动性？【参考答案】：（1）影响人格的因素有遗传、环境和个体自身的认知。遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。社会文化因素。每个人都处于特定的社会文化之中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。家庭环境因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。（2）人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。遗传是我们不可改变的，我们所应把握的就是环境的因素。父母和社会应共同塑造下一代良好的人格。2、试述在课堂教学中，怎样培养学生的心智技能。【参考答案】：（1）遵循心智技能形成的阶段规律（3分）；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性（3分）；（3）熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；（4）提供心智技能应用的机会（2分）。3、结合实际，论述当前加强和改善德育工作的意义并阐述德育与其他各育之间的关系。【参考答案】：（1）德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设是相辅相成的关系，是社会主义现代化建设的重要内容。道德建设的社会主义精神文明建设的重要内容，为社会主义现代化事业提供道德支持和道德保障。德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，德育工作的效果直接影响社会的道德状况。（2）德育工作是青少年一代健康成长的需要。对青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。道德需要能否得到满足以及满足的方式和类型，在相当程序上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程序和社会性接纳程序，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。良好的德育工作能够使他们拥有二个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。没有受过良好道德教育的人，往往会走向歧路、邪路，贻误终身，害人害己。（3）德育工作是人的全面发展教育的重要组成部分，与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系。表现在：①它们共同服务于教育目的，促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成；②德育工作为其他各育提供精神动力和价值方向；③德育与其他各育之间相互渗透，相辅相成。4、阐述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。【参考答案】：第一，学习观。（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。（2）学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。第二，教学观。（1）教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它。（2）掌握学科基本结构的教学原则。①动机原则。所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。③程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，以提高学生知识的掌握、转化和迁移能力。④强化原则。让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻,太早或太晚都不利于强化作用的发挥。教育含义：根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理及其它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈，提高学生学习的自觉性和能动性。5、试述学生喜欢的教师的特征。【参考答案】：大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。如果学生把教师看成家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。如果学生把教师看成知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。如果学生把教师看成模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。如果学生将教师看成朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。D、内化【参考答案】：B【解析】：依从指的是人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在面上相一致的行为。认同指的是个体自愿地接受心目中榜样人物的观点、信念。使自己的态度与他们相一致。内化指的是态度形成中最重要的阶段。态度的形成是学习过程中经验积累的结果，其具体过程是从依从到认同再到内化。8、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C9、（）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期【参考答案】：B【解析】：半成熟、半幼稚的时期为少年期，故选B。10、从众行为的原因之一是（）。A、行为参照B、省力C、服从D、强迫【参考答案】：A【解析】：从众现象的发生，一般认为有两个原因：一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，即以他人行为为行为参照；二是为了避免他人的非议或排斥。11、学习动机的作用主要表现在对学习结果的影响和对的影响。【】A、学习初衷B、学习过程C、学习方法D、学习成绩【参考答案】：B【解析】：学习动机一旦产生，就要发挥作用。学习动机的作用表现在两方面，一是对学习过程的影响，二是对学习结果的影响。12、（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A、学习需要B、学习准备C、学习目标D、学习期待【参考答案】：D【解析】：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。13、儿童在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己认同的思想与自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，这是态度形成的（）A、依从阶段B、认同阶段C、内化阶段D、注意阶段【参考答案】：C14、一般说来，（）不属于智力范畴。A、人际交往能力B、学习能力C、言语能力D、运算能力【参考答案】：A【解析】：能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，智力则只是表现在人的认知学习方面。15、基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。A、常模参照评价B、正式评价C、标准参照评价D、非正式评价【参考答案】：C【解析】：根据教学评价资料的处理方式，可以将教学评价分为常模参照分析和标准参照分析，题干为标准参照分析的定义。16、根据柯尔柏格的道德发展分期理论，“惩罚与服从的定向"属于（）A、第一期B、第二期C、第三期D、第四期【参考答案】：A【解析】：前习俗阶段中的第一期为惩罚与服从的定向；第二期为操作与关系倾向。17、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）。A、也是中等B、不利c^关系不大D、最有利【参考答案】：D【解析】：动机水平太弱会缺乏学习积极性，太强会造成学生的过度焦虑和紧张，中等程度对学习效果的提高最有利。18、贾德提出的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关