2021-2022学年天津市武清区英华国际学校高一（上）第一次月考历史试卷（附答案详解）

本题是中档题，主要考查考生对基础知识的理解、调动与运用知识的【答案】A【解析】材料“而孟子将'仁'发展成为'仁政'，强调了其治国理政的功用”体现了儒家思想由哲学功用向政治功用转变，体现了儒家思想与时俱进的特点，故A正确。B与宋明理学有关，排除。董仲舒的新儒学提升了儒学的政治地位，排除C。D是百家争鸣的现象，排除D。故选：Ao本题考查孔子、孟子的思想。关键信息是强调了其治国理政的功用，结合孟子思想主张分析。本题考查儒家思想演变情况，旨在考查学生正确解读材料信息和分析问题的能力，依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度适中。【答案】D【解析】结合所学知识可知，荀子认为人性本恶，主要礼法并治进行约束，D选项符合题意；材料未涉及世界本源的问题，A选项排除；材料强调的是性恶论，B选项排除；材料还涉及了礼治，并非单纯的是法治，C选项排除。故选：D。本题考查的是百家百家争鸣，结合百家争鸣的内容进行分析即可。本题主要考查的是百家争鸣，侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化思想道德发展史上的重要阶段。奠定了中国思想文化发展的基础，共同构成了中华民族传统文化的基本精神。【答案】A【解析】【分析】本题考查秦始皇的功绩，要求运用所学分析解读题干信息。【解答】依据“并吞战国，海内为一……”、“秦王扫六合，虎视何雄哉”、“始皇帝，自是千古一帝也"可知，秦始皇统一六国，被称为千古一帝，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，故A正确。题干主要强调的是秦始皇在政治方面的功绩，“促进了各民族的交往交流与交融”是秦统一的影响，B不是题干主旨，故排除B。“统一了车轨、文字、货币和度量衡”是秦始皇统一后在经济上的措施，故C不符题尽、O“推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展”是秦统一的影响，D不是题干主旨，故排除D.故选A。【答案】C【解析】结合所学，秦朝在全国推行郡县制度，郡守和县令由皇帝任命，故C正确；分封制下，官员是世代相沿袭，不符合郡县制，排除A：隋唐科举制通过考试选举官员，排除B：西汉察举制由地方依据品德推荐选举官员，排除D.故选：C。本题主要考查郡县制，解题的关键在于准确把握材料主旨，灵活运用所学知识，考生作答时应紧扣材料，抓住材料关键词，并紧密结合所学知识进行作答。本题主要考查郡县制，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力，考生平时应加强相关习题的练习，不断总结相关知识点，提高自己的理解能力和解题能力。【答案】A【解析】结合所学知识可知，秦始皇的“好处”指的是秦始皇对中国历史作出的积极页献。其中，统一六国、推行郡县制和统一货币、度量衡都推动了中国社会历史的发展与进步，①③④符合题意，故A项正确；②©两项均起破坏作用，故排除BCD.故选：A。本题考查秦始皇的历史功绩，考生需要正确认识秦始皇的是非功过。本题主要通过秦始皇的历史功绩来考查考生对基础知识的理解、调动与运用知识的能力和唯物史观、历史解释等素养。【答案】C【解析】“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”反映的是西周分封制分封的对象以姬姓贵族为主，根据所学知识，西周建立后，为了巩固统治，实行分封制；“初定天下，昆弟少，诸子弱，大封同姓”说明通过分封来巩固统治，故C正确；西周尚未实现权力的统一，故AD错误；B不符合汉初的分封制，排除。故选：Co本题考查分封制、汉朝加强中央集权的措施，解题的关键是对材料的解读与分析，结合分封制和郡国并行制的相关知识解答即可。本题难度中档，考查分封制、汉朝加强中央集权的措施，考查学生准确解读材料及运用所学知识来解决问题的能力。【答案】D【解析】【分析】本题考查汉朝加强中央集权的措施，要求运用所学分析解读题干信息。【解答】D.汉武帝采纳了主父偃的建议，实行“推恩令”，允许诸侯王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国，因此诸侯国的势力越分越小，中央集权得以壮大；又实行“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒家思想的正统地位，在思想文化上实现了统一，有利于巩固中央统治。这两项措施的共同目的都是加强中央集权，强化大一统，故D正确。令诸侯以私恩裂地，分其子弟”不能体现强化君权神授思想，故排除A。“罢珊百家，独尊儒术”是思想专制的表现，故排除B。该项与推恩令的目的相反，故排除C。故选D。【答案】A【解析】材料“书同文、车同轨、人同伦”体现了在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人"，民族认同感大大加强，故A正确。材料信息与中央集权制度完善无关，故排除B项。中国姬域基本定型是在清代，故排除C项。D项中消除不符合史实，故排除。故选：Ao本题考查两汉兴亡。题干中的关键信息是“某都某县人”“书同文、车同轨、人同伦”“汉人”。本题主要通过两汉兴亡来考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和史料实证、历史解释、家国情怀等素养。【答案】B【解析】光武中兴或称建武盛世，指的是东汉光武帝刘秀统治时期出现的治世故B正确。西汉出现文景之治，排除A。唐朝出现贞观之治、开元盛世，排除CD。故选：B。木题考查东汉历史演变情况。关键信息是东汉开国皇帝刘秀在位期间社会安定，结合东汉光武中兴的表现分析。本题属于历史常识题，考查光武中兴的表现，旨在考查学生知识再现能力，结合所学知识可直接得出结论，难度偏低。【答案】A【解析】根据所学知识，商汤灭夏建立了商朝；秦朝结束了春秋战国时期的分裂，完成了统一；汉朝之后进入三国两晋南北朝时期。因此，答案为A。故选：Ao本题考查朝代的更替。解答本题，考生需熟知中国古代朝代更替的概况。本题是基础题，主要考查考生对基础知识的记忆、调动与运用知识的能力和时空观念素养。【答案】D【解析】根据所学知识可知，三国时期的吴国、东晋和南朝的宋、齐、梁、陈均定都于今天的南京，所以，①③⑤正确，故D正确。蜀定都成都，西晋定都洛阳，所以，②©均不符合，故排除A、B、Co故选：Do本题考查历史文化常识。题干中的关键信息是“南京--六朝古都”。本题主要通过历史文化常识来考查考生对基础知识的记忆、调动与运用知识的能力。【答案】A【解析】【分析】本题考查北魏孝文帝改革，要求运用所学分析解读题干信息。【解答】根据“汉化政策”“鲜卑国主”等信息可知，题干反映的是北魏孝文帝改革。根据所学知识可知，北魏孝文帝拓跋宏在位期间，迁都洛阳，改汉姓，与汉族通婚，采用汉族官制、律令，学汉礼，促进了北方民族的融合，故A正确。司马睿是东晋建立者，不是“鲜卑国主"，故排除B。司马昭生活在三国时期，不是“鲜卑国主"，故排除C。曹操生活在东汉末年，不是“鲜卑国主”，故排除D。故选A。【答案】C【解析】根据所学知识可知，589年，隋文帝派兵灭陈，南北重新统一，从而“统一了西晋末年以来近300年的分裂局面”，故C正确。秦始皇建立了中国历史上第一个统一的封建国家，汉武帝和唐太宗均是“守成”之君,不合题意，故排除A、B、Do故选：Co本题考查隋朝的统一。题干中的关键信息是“统一了西晋末年以来近300年的分裂局面”。本题是基础题，主要通过隋的统一来考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和时空观念、史料实证、历史解释等素养。【答案】D【解析】修筑长城是秦始皇巩固统一的措施，大运河加强了南北之间的联系，有利于国家统一。答案为D；A只是长城的作用，错误；秦朝和隋唐时期没有诸侯割据，B错误；C只是大运河的作用，排除。故选：D.,本题考查中国古代重要工程。主要考查中国古代重大工程共同作用。本题通过表格材料考查长城与大运河的共同点，体现了历史学科核心素养中的时空观念、历史解释。注意题干限制词“共同点。【答案】B【解析】依据表格信息可知，表格中的五部文献都在论述李渊反隋的相关背景，因此李渊早有起兵反隋之意，这个说法最为可信，故B正确；唐太宗劝李渊起兵反隋仅是材料的一面，孤立不证，故A错误；《旧唐书》是史学著作，内容具有一定的可信度，故C错误；D说法过于绝对，排除。故选：Bo本题考查史料的重要作用，解题的关键是正确分析表格中五部文献论述的内容，从五部文献都在论述李渊反隋的相关背景分析得出李渊早有起兵反隋之意的说法最为可信。本题以李渊起兵反隋一事为切入点考查史料的价值，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。【答案】A【解析】材料“汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制”强调的是宰相的数量由少到多,说明相权得到分化，皇权得到加强，D选项符合题意：ABC选项属于表现，不属于本质问题，排除；故选：D。本题关键信息是“汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制”，结合从汉到元政治制度的演变进行分析即可。本题主要考查的是从汉到元政治制度的演变，侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，中国古代中央机构的变化主要是为加强皇权服务。【答案】C【解析】A.从均田制到租庸调制再到两税法反映了国家对农民的人身控制的放松，排除；清推正帝时期摊丁入亩完全废除以人丁为主的收税标准，排除；赋税制度的变化反映出收水标准由繁到简的发展历程，正确；赋税制度变化不能反映社会矛盾消除，巩固国家统治，排除。故选：Co本题考查占代的赋税制度，依据材料并联系教材可以得出赋税制度的变化反映出收税标准由繁到简的过程。本题以赋税制度变化为切入点，考查学生对古代赋税制度的掌握及综合运用能力。【答案】C【解析】A.结合所学知识可知，秦朝统一后，废分封，置郡县，这与题干所给时间不符。结合所学知识可知，魏晋南北朝时期设立九品中正制，这与题干所给时间不符。结合所学知识可知，隋唐时期形成三省六部制，三省中书、门下和尚书，分别负责决策、审议和执行。三省的长官都是宰相，相权分散，三省相互牵制和监督，形成官僚体系内部的权力制衡。结合所学知识可知，科举制是隋唐时期的选官制度，这与题干所给材料中“官僚体系内部的权力制衡”不符。本题主要考查隋唐三省六部制，解答本题需抓住题干所给材料中的关键信息“隋唐时期”“官僚体系内部的权力制衡”，并正确掌握隋唐时期的中央官制。本题主要考查隋唐三省六部制及其目的，考查学生获取信息及调动、运用知识的能力，难度中等。3().【答案】D【解析】通过材料信息可知，中国的商品运往西方，西方的物品以及艺术输入中国，这反映了唐朝时期开明的对外交往政策，促进了东西方经济文化交流，故D正确；世界领先、高度繁荣不能从材料中得出，排除AB：材料信息并不能看出官府主导的，排除C。故选：D。本题考查中国古代对外交流。主要考查唐朝对外交往的特点。解答本题关键是学生通过材料结合所学知识分析唐朝时期对外交往的特点，主要考查学生对材料信息的节奏能力，法师时的迁移运用能力。【答案】D【解析】【分析】木题考查西周的宗法制，要求运用所学分析解读题干信息。【解答】rtl“长兄如父”“小儿不及长孙”可知家族和睦不是本题的主题，所以A项与题意无关；'‘长兄如父”“小儿不及长孙”体现的是家族中长子的权威与尊贵，这与宗法制的嫡长子继承制度有关，D项正确。ABC.A项在题干信息中无体现，题干也没有不体现等级秩序和贵族的世袭与否，ABC三项错误。故选D。【答案】C【解析】托古改制适合“戊戌变法”中康有为的思想特点，故A项错误。B项只是表面现象，应排除。嬴政自称“皇帝”，认为自己德高三皇，功过五帝，突出个人功业，是为了增强皇帝制度的权威性。故c项正确。君权神授是从西汉武帝开始的，是董仲舒的思想。故D项错误。故选：Co本题考查中国古代的政治制度-中央集权制度的形成。考查皇帝制度的相关知识，学生运用所学知识解决历史问题的能力。秦朝中央集权制度内容：包括至高无上的皇帝制、中央机构和地方机构的郡县制。（1）皇帝制度：①皇权至上，大权总揽；②“家天下”的皇位继承制。（2）中央官制-三公九卿制：三公指丞相（辅佐皇帝处理全国政务）、御史大夫（掌管律令、图籍，并负责监察百官）、太尉（协助皇帝管理军务）.军国大事操纵在皇帝手中。（3）地方官制-废分封，置郡县（郡守和县令由皇帝直接任免。县以下有乡、里等基层机构）（4）制订了一套选拔和考核官吏的制度。（5）制定法律，加强皇权，巩固中央集权。皇帝制度：（1）“始皇帝”的由来：秦王赢政认为自己德高三皇，功过五帝，合称“皇帝”，自称“始皇帝”。从此，“皇帝”成为中国占代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用。（2）权力：a.皇帝总揽全国的政治、经济、军事等一切大权；b.中央和地方的主要官员都由皇帝任免；c.军队调动以虎符为凭，虎符由皇帝控制、发给。（3）特征：a.皇帝独尊：成为秦王朝政治制度的基本特征；b.皇位世袭：“家天下”的皇位继承制是君主权力；c.皇权至上：全国的政治、经济、军事等一切大权，都由皇帝总揽；中央和地方的主要官员也都由皇帝任免；军队的调动以虎符为凭据，虎符由皇帝控制、发给。【答案】A【解析】推恩令将地方封国进行拆分，有助于中央对地方的控制，加强了中央集权，故选A项；根据“嫡长子继承王位，其他诸子都在王国范围内分得封地为列侯”并结合所学内容可知这一规定是汉武帝实行的推恩令。推恩令弱化了汉初的郡国并行体制，故排除B项;推恩令与是否巩固刘姓宗室的血缘亲情无关，故排除C项；推恩令削弱了地方封国的实力，故排除D项。故选：Ao本题主要考查的是汉朝加强中央集权的措施，解答本题需要掌握推恩令的影响。【答案】D【解析】【分析】本题考查中国古代的水利工程，要求运用所学解读题干信息。【解答】D.依据“有力地加强了南北经济文化联系”、“奉长安文化为中心、仰东南财富以存立”可知，大运河的修建有利于加强南北经济文化交流，维护国家统一，故D项正确。题干信息无法说明人工运河修建技术领先世界，故A项错误。唐朝时期交通形式是海路并举，故B项错误。题干没有涉及经济重心的南移，故C项错误。【答案】A【解析】依据材料并结合所学可知，三省六部制下，中书省拟旨，门下省审核，尚书省执行，材料中涉及交通工程，六部中的工部掌管工程建设，因此其运作程序是中书省一门下省一尚书省一工部，故A项正确，排除BCD三项。故选：Ao本题考查隋唐时期的三省六部制，解答本题需要掌握三省六部制的运行机制和内容。本题考查三省六部制的运行机制，侧重考查学生对基础知识的识记能力。【答案】【小题I】汉代实行察举制：魏晋南北朝实行九品中正制；隋唐及以后实行科举制。【小题2】演变：从德行到门第再到考试成绩（才学）。【解析】（1）本题考查从汉至元选官制度的变化，根据材料一“初令郡国举孝廉各一人”“此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制”可得出汉代实行察举制；根据材料二“九品官人之法”“区别人物，第其高下”可得出魏晋南北朝实行九品中正制；根据材料三“近炀帝始置进士之科”“科举由应试人于一定日期，投牒自进，按科应试。”可得出隋唐及以后实行科举制。（2）本题考查从汉至元选官制度的变化，根据材料“郡国每岁荐举孝廉”及所学察举制的知识可知，察举制的选官标准是德行；根据材料“区别人物，第其高下”及所学九品中正制的知识可知，九品中正制的选官标准是门第；根据材料“科举由应试人于一定日期，投牒自进，按科应试”及所学科举制的知识可知，科举制依靠考试成绩（才学）为依据。本题考查从汉至元选官制度的变化，侧重考查考生对基础知识的记忆能力和灵活运用能力，考查了考生的时空观念和历史解释的素养。【答案】【小题1）（1）联系所学可知，唐太宗与唐玄宗前期分别出现“贞观之治”、“开元盛世”。盛世局面出现的共同原因可以根据材料中的“勤于政事，善于用人、虚心纳谏”“发展经济，改革税制”“增加科举考试科日，鼓励士人报考”等信息分析得出。（2）科举制对中国古代政治的影响，可以根据材料中的“科举选官制度，使一些本来无立锥之地的平民书生，通过科场也得以晋身于官僚、贵族的行列”“在社会的等级阶层之间，也就必然会出现等级中的升降、甚至贵贱间的对流”等信息，并结