苏教版二年级数学下册《第七单元 角的初步认识》教案教学设计小学公开课

第七单元 角的初步认识角是最基本的几何图形之一有助于学生从已有的生活经验出发自主构建角的概念同时也有助于学还是认识直角都只要求直而是在引导学生观察典型实物抽象出基本图形的基础上呈现角和直角的各种变式教“想想做做和练习中都安排了判断练习让学生根据已经形成的表象进行简单的判断另一方面也有利于学生在具体的活动中体验认识几何图形的一些基本方法。)第1课时 认识角教材第84～85页的内容。使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。重点：认识角，知道角的各部分名称及特征。难点：知道角的大小与两条边张开的程度有关。你认识三角形和五角星吗？(从准备的学具中找出来)你知道它们中的角在哪儿吗？(同桌交流)师：今天我们一起来认识新的图形——角。(板书课题)841(1)找出三角形中的角。师：下面我们一起来找找三角形中的角，它有几个角？(3个)你能指出来吗？教师示范指角的方法，学生模仿指出3个角。从实物中找角。教师逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星。师：现在你能找出所有的角吗？同桌交流，集体讨论反馈。出示闹钟。师：刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？指名说一说。(指出：闹钟上的时针和分针之间也形成了一个角)认识数学中的角。教师出示课件(例题中的三个图)，分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。认识角的各部分名称。指名学生到黑板标出各角的顶点和边。84页“试一试”。教师出示两根硬纸条和图钉示范做一个活动角然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照这种方法做一个活动角。师：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样？(叉开)提问：怎么把这个角变小一些？引导学生说：合拢。学生在作业本上描出两个大小不同的角。要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。师：刚才我们认识了角，你知道角的大小与什么有关吗？学生自由交流，全班讨论反馈。张开的越大85页“想想做做”1题。先让学生独立判断，再指名说出角的顶点和边。85页“想想做做”2题。重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，边是直直的。其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由，让学生掌握正确判断角的方法。85页“想想做做”3题。课件出示三个不同的钟面同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答指出：角的大小与两条边叉开的大小有关。85页“想想做做”4题。先让学生用三角尺上的角比一比，再全班交流比较方法。85页“想想做做”5题。每人拿出一张长方形纸小组内比一比谁折出的角最大，谁折出的角最小。通过这节课的学习，你有什么收获？“角”对于二年级学生来说比较抽象要让学生建立正确的表象并不容易学生接受起来也较为困难所以本节课我结合学生的生活实际利用多媒体辅助教学通过学生常见的“做手工”为素材创设问题情境，通过移动和渐变的视觉效果抽象出角的几何形状对于空间观念较差的低年级学生而言降低了认知的难度从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得了较好的教学效果。第2课时 认识直角、锐角、钝角教材第86～87页的内容。使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念。重点：认识直角、锐角和钝角。难点：借助三角尺上的直角区分直角、锐角和钝角。多媒体课件、三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。让学生拿出三角尺，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。我们已经认识了角认识直角。(1)师：刚才你们找到的角，谁的大？生：一样大。引导学生明确：三角尺中最大的角是直角。(板书：直角)(2)出示纸工袋和正方形纸。师：你能找到直角吗？有几个？小组交流找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸都有4个直角。教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。结果。)只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。认识锐角和钝角。863的三个闹钟图。师：观察钟面上时针和分针的变化，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？学生集体回答。(第1个)2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。生：这个角比直角小。指出：这个角是锐角。(板书：锐角)3个钟面上的角进行比较。师：这个角与直角比怎样？生：这个角比直角大。指出：这个角是钝角。(板书：钝角)3．联系实际举例。师：请你想一想，生活中你在哪里见过锐角和钝角？(学生自由讨论)4．判断角的方法。教师在黑板上画出三个角。让你来判断一个角是锐角还是钝角你想怎样做？让学生用想到的方法进行判断，并说说各是什么角。指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角集体交流判断是否正确并纠正错误的答案。有的时候看不出是什么角时可以借助三你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断因为它们的四个角都是直角。871题。师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。先折一折，再指一指折出的角的顶点和两条边。(3)提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流，借助三角尺上的直角比一比，看折出的角是不是直角。872题。先让学生说一说钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角，再在钟面上拨一拨。873题。(1)让学生用自己想到的方法进行判断，是直角的标上直角符号。(2)教师巡视指导，帮助学习有困难的学生掌握正确的比较方法。4．874题。提问：它们各是什么图形？让学生先找出并标出每个图形中的直角，再组织交流。提问：哪几个图形的四个角都是直角？在自己的身边找出一些长方形和正方形，比一比，看一看。(4)交流：这些长方形和正方形的四个角都是什么角？这节课我们学习了什么知识？你还有哪些收获和体会？认识直角、锐角、钝角