邹忌讽齐王纳谏教学反思

邹忌讽齐王纳谏教学反思

长期以来，古文教学常侧重于字词的理解，以致于忽略了对文章思路、内涵及语言的品味，因此古文教学很容易被异化为古汉语知识教学。事实上，记忆中的中学古文就是老师讲学生记这么简单。

上课时，我先让学生读，然后逐句翻译，我纠正；特殊句式学生找，我讲；到了讨论本文的思想内容时，学生分析，我总结。结果是：一个累得唇焦口燥呼不得，一个没精打采得合上渴睡的眼。课后，我取出教案想：知识点是落实了，可是为什么学生不爱听？是形式的问题，还是……？于是，拿来教材，再读几遍，又想：假如我是学生，这篇文章什么最吸引我？结果发现，首先是“邹忌讽齐王纳谏〞这个故事本身，其次是其简洁生动的语言。至于字词，因有故事情节的辅助，并未构成多大的障碍。有了这些发现，我着手修改了教案，重新进展了教学设计。

上课前，我布置学生借助注释和工具书，归纳整理文中的文言现象，包括：一词多义，词类活用，古今异义，通假，特殊句式。这项工作似乎比较死，但我以为这是打根底，学生自己整理，印象深入，虽“死〞却“实〞。课堂上，因有了前车之鉴，我决定让学生动起来：来一次小小的比赛，看哪组同学自拟的阅读检测题又快又好。学生是最好动不过的了，一听说要比赛，别提有多起劲，只两三分钟功夫，就有同学上黑板出好了题，其他组也不甘示弱。比赛很快完毕了，我根据黑板上的题目进展讲评，间或插入一些问题，此时学生们尚处于兴奋状态，反应特别敏捷，对于我的提问也能随声应和，师生配合相当默契。

设计这一比赛，一是为了使课堂“活〞起来；二是为了让学生自己发现问题，解决问题；三是为了减少不必要的重复，好腾出更多的时间细细体味文章的妙处。

邹忌讽齐王纳谏教学反思

〔二〕

提到?邹忌讽齐王纳谏?，许多教者和一般读者往往会把目光锁定在其中的谈话艺术上，津津乐道。假如把这篇文章比作一湾迷人的沿岸风景，一段奇妙的曲径回廊，一串晶莹的珍珠项链，那么，其中的谈话艺术的描写不过是沿途的一株奇葩、回廊上的一扇花窗、项链上的一粒珍珠而已。因此，在教学中，我注意穿过语言材料构筑的屏障，走进文本，去探寻文章更引人入胜的地方。

以往文言文教学中的思维定势，每堂课根本按字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。在上?邹忌讽齐王纳谏?这一课时，我主动转变思路，边被动为主动。把更的话语权还给学生，让他们自己学，自己说。

一、我引用有关齐威王的“一鸣惊人〞的成语故事。然后让他们边划出生字词边找出文章中出现的成语。让他们讲述发现的成语，并以故事贯穿全文，打破以往教学中简单的层次划分，构造分析。既调动了学生的积极性也使文章更流畅，充分发挥了老师的主导性与学生的主动性。

二、在学生把课文梗概弄清楚的根底上让学生根据课后练习二用“比较辨析〞的方法编写练习题。一部分学生负责练习题的编写，一部分学生负责解答。然后让学生进展练习分类，如古今异义、一词多义、近义词等。通过这一环节改变了以往教学中的直接翻译法，或老师讲学生写的弊端，并很好的解决了文言实词与虚词的总结与汇总。

三、人物形象与故事情节的分析。在疏通好文意的根底上，让学生说出人物描写的方法并按要求把这些动作、心理、语言等描写的字词句都找出来。通过这些描写让学生来说出这些描写的作用是什么，从而得出邹忌、齐王人物的性格特征。

通过这堂课让我更深入的理解要上好一篇文言课，对老师的根本功要求比较严格，假如没有吃透文章，理解其中的深意，就难以讲解透各知识点，更无法驾驭教材，灵敏运用各种教学方法。因此要提升个人素质，进步驾驭文本的才能。

总之，我们固然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文，是一种风行水上，水到渠成的境界。

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〔三〕

?语文课程标准?中指出：“要重视学生的理论活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。〞为此，对这篇课文的教学我注重学生学法和才能的培养。

详细做法是：

第一课时，主要课堂活动是：

1、采用圈点、勾画的方法，借助工具书、课下注释疏通文意，力求通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的才能。

2、让学生质疑，并采用小组合作的方式互相解疑，以此培养学生的质疑才能和合作精神。

3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言知识，进步学生对文言文的阅读理解才能。

第二课时，主要课堂活动是：

1、要求学生上台表演。全班按小组结合，分成两个小集体，结合对课文的理解，联络现实生活，把本文改编成小剧本。以此表达专业特点，展示职专学生风采，培养他们的团队合作精神。

2、结合详细语境，组织多种形式的讨论、交流、辩论。命题分别是：向上级请假怎样表达最适宜？关羽大意失荆州，失误在哪？将来求职场上你打算怎样推销自己？通过拓展练习，锻炼学生的语言表达才能，以此突现课文的语言技巧。

3、进一步讨论邹忌进谏获得成功的原因，明确本文的现实意义，适时对学生进展德育浸透。

由于同学们的高度重视和充分预习，加上课堂教学方式多样且贴近学生生活，整堂课进展得很顺利。

在课堂上，我把“表演〞的时机“让〞给学生，为学生提供了体验和感悟空间，搭建展示阅读个性的舞台，珍视学生的独特感悟。结果，学生的思维极为活泼，积极讨论