实验学校艺术课程建设体系构建VIP

实验学校艺术课程建设体系构建艺术教育是面向全体学生的教育，平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利，让每一个学生都成为艺术教育的受益者是公平教育的要求和体现。但是如何使每位学生都有机会感受到艺术的真谛，培养艺术技能，并非是件容易事。从艺术课程的推出到课程标准制定的完成，对于我国基础教育发展和素质教育的实施来讲是一个大胆的创新。艺术课程打破以往单一学科为知识体系构建课程的思路，围绕音乐、美术、舞蹈等学科来开展教学，拓宽了课程设计内容的广度。《艺术课程标准》在总目标中提出“实现艺术能力和人文素养的综合发展”，这与分科教学中的音乐和美术课程的标准有着较大的区别，艺术课程则更加关注学生的艺术能力和人文素养的发展。学校开设以“艺术在我身边”为主题美术作品展览，高年段的学生已经有了一定的美术知识，看他们的作品，有了扎实的美术功底，他们从多题材，多角度，多形式的表现手法来表现作品。如何加快艺术课程的实施步伐呢？首先，教材的内容与形式需要紧密地与学生的生活相联系，从生活中挖掘素材,符合学生的身心发展规律和生活经验，符合学生的心理和生理发展规律，能够反映学生的成长阶段性特征。例如：小学生处在幼儿园到小学的衔接过程时，开展以“我的新朋友”为主题的课程设计，这样能使刚从幼儿园迈入小学的孩子们认识新的同学，使他们体验到教师对他们的关爱和同学之间的关爱，感受到集体的温暖，增强安全感，这样才能对新环境、新学校、新同学等产生浓厚的兴趣。接下来，开展“我上学啦”为主题的课程设计，在适应了小学的生活后，逐渐增加人文精神方面的培养，培养学生从身边小事发现美，注重艺术感的培养。其次，教材的内容以引导、提示学生共同参与、自由表达为导向，同时提供发挥创造性的空间，拓展老师的教学思路。例如：在高段年级时，开设以“艺术在我身边”为主题的课程设计，通过老师对学生的引导和启发，让学生在生活中寻找美，逐渐引导学生自由表达，培养主动学习的能力。最后，教材要体现多学科艺术领域的相关性的特点，使音乐、美术等艺术形式自然、有机的融合。例如：教材中“线的情感”，线具有丰富的表现形式，点缀着自然，装扮着生活，表达着情感。线分为有形的线（视觉的线）和无形的线（听觉的线）。在绘画中，线条不仅仅是造型的体现，而且具有一定的审美价值。在音乐中，线条不仅是一种旋律，同时也可以表达出一定的精神内涵。音乐、美术学科是中小学艺术教育的最主要课程，将音乐、美术教学与其他学科有机地结合起来，应当把性艺术课程的建设作为构建艺术教育课程体系中的一个重要组成部分。例如：语文教师教学《月光曲》，授课之后让学生谈感受。语文老师：贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？让我们一起来欣赏一下。（老师播放音乐，学生闭目欣赏）语文老师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？（展开想象的空间）音乐老师：演奏钢琴曲，让学生欣赏优美地钢琴旋律,并普及相关的音乐知识。美术老师：引导学生以月光下演奏钢琴曲为背景，描绘一幅场景。在这个案例中，不同学科的老师相互配合完成一例精美的课堂设计，抓住《月光曲》这优美地钢琴曲，在学生理解语音文字的基础上，播放音乐，用心感受当时的意境，学生能够自然而然地进入开发其智力的境界，体验身临其境的感觉。语文老师：讲授朱自清的散文《背影》，在投影仪上播放出“父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形”，边看场景边解读领会文字的精华。语文老师：今天，我们就和父亲做一次车站的送别。在解读完文章后，播放出一首《送别》。学生们能体验到父子恩情永不完、隔山隔水永相望、心里几多知心话的心灵感悟。美术老师：结合语文课堂教学，为学生开设一堂以送别背影为题材的人物肖像或场景素描案例教学课，进一步加深学生对恩情的理解及父母对子女无微不至的关心的悟道。这些课文艺术化的朗读和艺术化的画面，可以把学生带入接近真实的语境中，极大地诱发学生的学习兴趣。老师可以借助艺术来促进学科教学目标的达成，从而提高学生的素质。老师们如果找准了结合点，不仅能让学生感受美、享受美，轻松地完成教学任务，而且能够影响学生的审美素养。课堂教学是提高学生艺术素养的主要途径。加强师生之间的沟通交流，激发学生的学习动机，在潜移默化中建立对他人、对一切美好事物的热爱，逐渐养成对生活的乐观态度。把现代教学媒体引入课堂，使现代教学媒体与传