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文档简介

们平时的教学中总是出现“一部分学生‘吃’不饱，另一部分学生‘吃’不了”的现象，这让我们教师十分地苦恼，但

条件,通过计算机和互联网络,

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评价相结合，使得数字化教学成为更高效的“有效课堂”。

在教学研究中要遵照“计划——

——>再行动”的研究要求，提高研究的实效。

（一）课题准备阶段（2015

（二）课题展开阶段（2015

（三）课题结题阶段（2016

2.修改研究报告的相关材料，做好结题准备。1.

"一对一"数字化学习实践活动得到最的面授只能跟随大部分学生的认知水平和情感体验，而“尊重学生个体差异”只是一句口号，很难得以很好的体现。而“一对一的数字化”教学环境，教师量“生”制做教学课件，"一对一"数字化学习实践活动得到最生的“闪光点”。帮助学生获得积极的情感体验，个性差异3、初步做到“因材施教”的教育理想。面对个性不同、层

在我们传统的英语教学中总是出现“一部分学生‘吃’不饱，另一部分学生‘吃’不了”的现象，这让我们教师十分地苦过一年的研究，发现“一对一数字化”的教学环境可以很好的帮助我们实现“分层教学”这一理想。学中的“分层教学”既繁琐又会增加学生的心理负担。我们在研究中发现“一对一数字化”教学帮助我们提高了“分层教学”的艺术，在学生的终端机上给不同层次的学生发送不在研究“一对一数字化”教学中，我们认为学生的分层，要

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分层自学方面与目前的“学讲方式”相结合，学生利用“一对一数字化”教学终端机进行自主先学，在课堂上利用互动的方式。在“一对一数字化”环境下作业的布置也更具层次

在“一对一数字化”环境下，

次的学习容，他就可以得到对高评价---五颗星，并成为“星级人物”。这样的评价更具人文性，充满了教师对各层次学（四）自主搭建“一对一数字化”学习系统在课题研究的过程中为了解决“一对一数字化”教学中的一套光盘材料，自主搭建网在线学习系统，并制作了“自主学习，我能行；自主检测，我最棒”教学模式的课件。这些平本课题经过一年的研究取得了预期的成果，同时又与“学讲计划”相关教

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