小学五年级数学上册教学反思合集

的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:1、突出积变化的规律导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出

0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。本文由一起去留学编辑整2、突出竖式的书写格式。有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算

3.85×59

时，学生所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将

3.85扩大

100

倍，计算的是

385

乘

59

了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100

倍。3、突出小数的位数的变化。练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的的小数位数都是一样的。在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的,但过多的暗示是否束缚了学生的思维

,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些?课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了

,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有师将练习的形式变的丰富些，吸引学生的眼球和大脑。李翊值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的成就未来。单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。强学生口算能力；5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了品）小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况:一种数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法做到了水到渠成。单位的数合并在一起，再继续除。例如，除到个位余3，把3

化成

30个十分之一，并与被除数中原来十分位上的

6

合在一起，是

36

个十分之一。除的时候，仍然是除到哪一位，就把商写在哪一位上面，由点对齐的道理。以往过去的计算教学多采用教师讲授，学生练习的方法进行教学。但这种教学方法十分的枯燥无味，学生学习的积极性不高，课堂难点。让学生自己学会解决问题的方法，增强数学的综合能力。本节课中也存在一些不足之处:1、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。2、要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。多的，而要根据实际情况来购买物品。4、五年级数学上册《除数是小数的小数除法》教学反思的地方表现在以下几个方面:一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，业的时候，就忘记了。二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。与被除数对齐。4、用整数的除法法则进行计算。突出除到哪位商那位，不够时先在商的位置上写0，再拉下一个数。何使枯燥的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决办法。采用新旧知识的比较，在引入时，让学生练习两题

:36.18÷184.5÷15

将例题改为学生熟悉的生活情景，学生有这样的生活经验，考虑到学生的最近发展区.，引导学生通过与旧知识的比较，发现新解决今天的除法是小数的除法?小组讨论。这时学生的思维就会变得被除数和除数同时扩大10

学内容进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论。让学生通过联想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联系，从而开阔思路，产生新的设想，提高创造性能力。练习中产生的错题让学生找错改正，效果大于让学生做书上改错题。让同学们判断，分析，订正即对新知的巩固练习，又起到学生间互相帮助效果，学生印象更深。通过学生自己学的过程中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法。通过后面练习发现效果很好。与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程的教学环节。字母表示数》教学反思下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联作好知识上的联系。2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。比如:x＋4=7

学生能够很快说出

x=3，但是就方程的书写规范来说，有必要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先的境界。行改正的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的过程，真正落实了《数学课程标准》中“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”的目标，在这个思维师以人为本，充分尊重学生，也体现在耐心的等待，热切的期待的教学行为上，老师的教学行为充满了人文关怀的气息，微笑的脸庞、期中就会多一份信心，多一份勇气，多一份灵气。过教学感触很多，我总结了以下几点。一、要注重数学专业思想方法的渗透。“ 。我们在教学中一贯强调，

授人以鱼，不如授人以渔”“ 。决数学具体问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。在这节课中，我开始引入情境，引导学生如何解决问题，那就是求面积，使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，这两种方思路。二、要注重学生数学思维的发展了数学教育的实质性价值。在我这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考:长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。三、要注重师生互动、生生互动学生为主体，注重师生互动和生生互动。所谓“互动”就是在课堂教、学中师生要有交往，生生要有交往，不能是教师的“满堂灌”“满堂、在这节课中，教师始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，展示完自己的方法后，教师引导

:你认为他的方法怎么样？好在哪了师生互动，生生互动的高潮。在梯形的面积计算一课中，我充分利用学生已掌握的平行四