初二英语复习教案

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新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个同学的身心健康进展。教学目标由原先着重知识的传授而强调让同学构成上心主动的学习立场，教学的重点由重传授向重进展，由重老师的“教”向重同学的“学”转变。同学学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样班级的同学而改变。

在八班级的英语教学中，我发觉了同学存在这样一些问题：

一、刚学英语的时候，同学对英语这门课程充斥新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从学校读了两年后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，同学产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，同学怕苦而不能实时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。

三、老师应对一些整体同学进行教学的立场误区。老师对同学学习英语的要求过于严格，不能留意到同学的差异性，没有发觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的同学吃得饱，有的同学吃不饱。吃不饱的那部分同学就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。

四、老师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，同学仍没有掌控。有些老师就责备同学，并因此加强反复训练。于是在老师的责备声中，在枯燥的联系中，同学的学习爱好消逝了。

针对这种现状，我主要从以下几个方面入手:

一、观测分析，了解基础

学校阶段英语只着重听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村学校由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大部分同学的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能精确地读准、写出26个字母;兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。

因此，接手初一新的教学班时，要对同学进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。透过测试，了解同学的现有基础，细心备课、上课。针对基础参差不齐的同学进行分层次教学，避开有需要的基础的同学对重炒旧菜，索然无味;同时对于毫无基础的同学细心施教，夯实基础。

二、主动学习，音标先行

英语学科的学习过程主要包括预习―上课―复习。牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了超多由同学独立完成的练习，而词汇和知识点渗透其中，这就要求同学务必做好预习工作，在质疑中自主学习知识，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的非常性又决断了它的预习具有需要的难度，那么音标的教学显得至关重要。

笔者认为，在学完字母及假设干基本词汇之后，要打破教材的编排顺次，系统讲授音标知识。可采纳“分散归纳”的教法，实时利用字母以及需要量的词汇归纳出音标，教授读音规章，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规章与音标结合起来，给同学记忆单词的拐杖。也能够在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让同学在搞笑的活动中巩固枯燥的音标读音规章，为将来胜利记忆单词打好基础。

当然，音标的教学不能孤立的进行，应结合单词来认识其读音，这样将起到事半功倍的效果。掌控了音标，同学可自行拼读和记忆单词，既减轻了老师的负担，又加强了同学学习英语的信心和潜力。

三、课堂设趣，寓教于乐

“爱好是的老师”。只有不断地激发同学的爱好，调动其上心性，才能持之以恒地学好英语。

老师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让同学做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，能够采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发同学爱好，或者在课前进行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七班级同学表现欲强，能够让同学利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻同学的心理压力。巩固单词和词组时，我常常采纳“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“thebestteam”，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。

如我教第六单元Fashion时，要求同学穿上自我最喜欢的衣服，用Showme______句型，让同学展示所说的实物，并用英语简约介绍并走秀，同学爱好盎然，同时也掌控了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。

另外，老师要着重授同学以“渔”，让同学掌控规律性的知识，使同学敏捷的解决问题，提高同学的应用潜力和思维潜力。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让同学记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规章。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此题中有副词always，同学确定用一般此刻时，主语是she，再看动词是否是规章动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。依据now确定是此刻进行时，Mymother是单数，填iscooking。这样的练习使同学融会贯穿地掌控不一样知识的联系与区分，到达了举一反三的效果。

四、课外延伸，共同提高

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以老师能够利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞同学大胆地用英语沟通，依据不一样班级、不一样层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测同学的知识掌控状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮忙基础差的同学，不要嘲讽他们的错误，耐烦地教他们读和说，以此带动班上落后同学。成果进步者实时嘉奖，在班级内制造良好的学习气氛。

在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容忽视。作业的选取很重要，我们要着重练习的典型性，我多以考试中常涌现的基础及易错题为主，一天几题，积少成多，实时巩固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给同学评价，实时赞颂进步较大的同学，激发和爱护他们的信心，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。

初二英语复习教案2

科学、有效地反思能够帮忙我们减削缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、端详的眼光看待自我的思想、观念和行为，并做出理性的决断和选取时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进行反思：

一是反思教学设计。为避开自我过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合此刻同学的实际，反思原有的教学设计，由于我感觉“照本宣科”的教学是老师的“一厢情愿”，同学不会有太多的爱好。在教学用英语“表达提推举的方式”时，我有这样的设计：问同学假如出去旅行要带什么?要同学用推举的方式组织答句。开始同学很兴奋，几句之后，同学便冷落下来，好像眼高手低，无法表达。我反思??活动虽有交际性，但需要要尊敬同学已有的知识与阅历、任务设计需要要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是径直要同学回答所带物品，而是给同学列出了很多可供选取的物品的英文名称，其中有同学娴熟的，也有同学不会说的，要同学选取，并说明这样选取的理由。结果沟通起来同学爱好更浓，教学目标也完成得很好。

二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料状况发生，这时老师要进行实时的反思：依据同学的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种.种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如同学不能按计划的时间回答下列问题，同学的回答没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，同学对老师预期的说明有歧义等。这时需要老师依据同学的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七班级下册，谈论过去经受时，要同学介绍自我的周末活动。我先给同学一个表格，透过小组合作完成，列出一些动词及动词短语如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下来大部分同学都能够完成得非常好，我先给同学一个表格，透过小组合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到这样的任务，对同学太简约了，同学没有了“跳一跳才摘到果

子吃”的感觉，需要不会满意。我立即要同学回忆儿童时的一次难忘经受，用3-5句话表达出来，5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且熬炼了同学的写作表达潜力。

三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思索性的概括，对老师自身的教学观念、教学行为和同学的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并实时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否到达预期的效果?教学计划如何?是否有所转变?转变计划的缘由是什么?转变的方法是否有效?有没有更有效的策略?同学已顺当地完成了任务吗?同学是否有所得?是否帮忙同学构建了知识体系?是否对培育解题潜力有所帮忙?老师本身的教学思想可有存在问题?等等。

我记住胜利之举，总结可取之处，也记住自我的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记住课堂中师生聪慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的考前须知，有关于课堂掌握的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，实时记住，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂，提高教学质量。

初二英语复习教案3

一、培育同学良好的英语学习习惯

我们学校的同学来自农村，同学学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表此刻以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，同学总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望老师和他们一齐来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还能够，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比较多。

针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育同学良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让同学集中留意力听讲，把老师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的同学请教。其次，同学学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，性格是对英语学科，由于它究竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷掌控学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，同学才能把所学的知识串联起来，不简单忘却。

总之，要让同学明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。

二、多怪自我少怪同学

新课改语法教学易进入误区。七班级的英语课很难上，性格是课文的语法多、讲解味同嚼蜡，会把那些英语底子不好的同学抛下。性格一节语法课，考试中不考，但由于上了高中同学的反馈，中学的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语老师都怕自我的同学吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要想方设法地激发同学学习英语的爱好，活跃同学的学习热忱，提高了同学学习英语的上心性。

一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒畅的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自我的独特设计，在教学过程会涌现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学资料处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，认真分析同学冷场、不能很好掌控知识这方面的缘由。不要一看到同学的成果差就一味着怪同学，同学的的主动性是很重要，即使同学不爱学习英语，就应多思索厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

三、和谐关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。假如融洽了师生关系，同学会亲其师而信其道，听从老师的安排与提倡，促使教学质量的提高;相反，那么会对同学的学习动机、爱好、立场产生消极影响，制约着教育