五上第一单元语文园地教学设计

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教学设计

教学目标

1.引导同学联系生活，识字学词，激发同学在生活中识字的爱好，认识7个生字;2.认识26个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作预备;

3.区分前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;4.有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培育同学对祖国的喜爱之情。体验读书的乐趣。

5.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规章，书写三个同类结构的字。6.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。

教学重点

激发同学在生活中识字的爱好，认识7个生字，26个字母，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;知道8个描绘春天景象的四字词语

教学难点

感受祖国的地域宽广，培育同学对祖国的喜爱之情。感受春天。体验读书的乐趣。

教学预备

生字词语卡片、小黑板、同学搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，课件

时间安排

两课时第一课时教学目标：

1.引导同学联系生活，识字学词，激发同学在生活中识字的爱好，认识7个生字;2.认识26个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作预备;

3.区分前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;

教学过程

一.创设情境

导入：有个地方叫神奇岛，听说去过那里的人，回来后就会变得特别聪慧能干，你们情愿去探险吗?不过，神奇岛路途遥远，需要过了三关才能到达呢!你们有信心吗?

二、过关斩将：第一关：火眼金睛。

1.提问：这个时候是什么季节呢?(春季)我们看看春天窗外的天空是怎样的呢?(晴)2.老师这里有几张图片，你们看看今日的天气像哪一张图片?谁能说出其它卡片上代表的天气?你还知道哪些和天气有关的词语呢?

3.出示生字卡片：

阴、雷、点、阵、冰、冻、夹

我们来和这些好伙伴打个招呼吧!(同学自由读字)抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

第二关：聪慧游戏

同学们经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺当通过了第一关，不过成功之门才微微向我们开启，第二关能不能顺当通过，可是通往“神奇岛”的关键哦，加油吧!1.认识字母表，记忆26个字母顺次;

2.依据老师随机提出的字母，同学到字典音序表中找，看谁用时最短

第三关：识字分类

第二关也顺当通过了，神奇岛已经向我们招手了，让我们再去过最末一关吧!这一关又是什么呢?

课件出示过关要求：识字分类，区分前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，1.开小火车接读生字，指名读。2.四人小组合作，一个同学摆出识字卡，其余三人快速读出字音，要读得又快又准。读完后，把卡片中你认为是一类的摆放在一起。

三、放眼畅想

课件出示：同学们，恭喜你顺当过关!

我们立刻要到达神奇岛了，你觉得神奇岛的景物会是怎么样的呢?同学畅所欲言，在憧憬和向往中结课。第二课时教学目标：

1、有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培育同学对祖国的喜爱之情。体验读书的乐趣。

2.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规章，书写三个同类结构的字。3.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。教学过程：㈠读一读

1、过渡：春天的景色真美呀!我们祖国的春天更美。

2、同学自由朗读《祖国多么广阔》。

3、小组相互读短文(正音)。

4、小组相互沟通短文写的是什么。

5、给能背的小伙伴配乐、配画面背诵。

(二)书写提示

1、过渡：我们已经会写许多字了。现在我们再来认识三个有趣的字!2.指导书写：先外后内再封口。

3、比一比，哪个同学写的字最美丽?(同学书写)4、小组相互评议，推举写的好的同学在展示台展示。

(三)出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪溶化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣

1、指名读、齐读。

2、说说你发觉了什么?

3、谈话揭题：是啊，春天来了!瞧，小伙伴们正在查找漂亮的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

(四)读书乐，乐读书

1.朗读短文儿歌;2.同学沟通短文内容;3.共享好的书籍

(五)总结

春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入漂亮的春天吧!作业布置：会写八个有关春天的词语

板书设计教学反思

五上第一单元语文园地教学设计2

语文园地一

教学目标：

1.知识目标：认识生字;会正确区分韵母an、ang生字;掌控“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规章。

2.技能目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语;熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广阔》;正确阅读《谁和谁好》。

3.情感目标：激发同学主动识字、写字的爱好;培育同学正确阅读的爱好。教学重点：识字，写字，有感情地背诵课文。

教学难点：激发同学主动识字、写字的爱好;培育同学正确阅读的爱好。教学课时：2课时。第一课时

教具预备：多媒体课件。教学过程：

一、情境导入。

春天来到了。你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?

二、趣味识字。

1、同学自由读字词。(老师正音)

2、从这些字词里你们有什么发觉?(都和天气有关)

3、你还知道哪些和天气有关的词语呢?(雾霾、风暴、闪电、狂风„„)

4、集体齐读字词。

三、字词句运用。

1、读一读，记一记。(1)出示字母表。

(2)学习字母表应留意哪几点?(大写字母、小写字母、字母的顺次)

(3)读小写字母，对应认识大写字母。

(4)找找哪些大小字母完全一样?(CcOoPpSsVvWw__Zz)(5)背诵字母表。(6)学唱字母歌。

2、读一读，写一写。(1)同学自由读生字。

(2)老师泛读，同学跟读，自己正音。

(3)根据韵母给这些生字分类并书写。(老师指导)(4)集体读生字。

3、读一读。

(1)同学自由朗读儿歌。留意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。

(2)大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同?(出示图片)

(3)同学齐读儿歌，老师指导背诵。

4、小组齐读字词。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获?第二课时

一、书写提示。

1、同学分小组自由读词语，要求把字音读准。老师抽查同学，然后泛读。

2、同学上台书写笔顺。老师检查，同学书空。

(留意三个字：都是先外后内再封口)

3、同学描红、临写。(老师指导)

二、日积月累。

1、同学自由读四字词语。

2、你有什么发觉?(都和春天有关。)

3、你还知道哪些和春天有关的四字词语?(鸟语花香、万紫千红、春光明媚„„)

4、小组齐读。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么?

“听故事，讲故事”教案设计教材分析

本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发同学看图片，听故事的爱好。同学通过认真观测和倾听，掌控听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培育交际技能的目的。教学目标

1.仔细倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)2.掌控并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育同学倾听与表达的习惯。(难点)课前预备

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(老师)2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(同学)教学过程

一、音乐导入，激发爱好

师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐，人们似乎在干什么?生：似乎是在办喜事!

师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，究竟哪个是最神气的新郎呢?

师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢?生1：新郎是太阳，由于太阳最了不得，能给地球带来暖和!生2：我猜新郎是老鼠，由于老鼠和新娘是同类。

师：小伙伴们知道的真多!这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎究竟是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

设计意图：课堂伊始，老师播放音乐让同学在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导同学猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发同学想象，也激发起同学听故事的深厚爱好。

二、倾听故事，了解内容

师：请小伙伴们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最末谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?(老师播放故事录音)生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：你听得真认真!你知道谁最末成了新郎吗?生：最末猫成了老鼠的新郎。

师：看来小伙伴们听得很仔细，很轻松地就找到了故事中的全部角色，还知道谁是最末的新郎了。真了不得!

师：听故事就应当听认真，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中涌现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本事是什么吗?

生1：我知道太阳最强的本事是带给大地暖和和光明。

生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。生4：围墙能拦住风，围墙就比风还强大。

生5：围墙虽然厚实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本事。生6：老鼠却可怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本事。

师：小伙伴们不仅听得认真，还能联系生活说出每种事物最强大的本事，真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简约说说故事的内容。(同学同桌沟通，自由说说主要内容。)生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最末把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢?

师：你说得很精确，情节也比较完整，看来你不仅听得认真，而且记得坚固，真棒!

设计意图：借助录音播放故事，使同学在观测图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将同学所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的预备。

三、学讲故事，把握内容

1.老师示范讲故事，同学发觉要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，认真观测，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)生：老师讲故事时声音很嘹亮，我们听得很清晰。

师：感谢你的赞美!你听得真认真。同学们要记住，讲故事时的语言肯定要清晰。生：我还留意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。

师：你真是擅长观测的小伙伴!这些都是我们应当留意的讲故事时的要领。2.同学试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一每天长大，就想，肯定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们根据图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。3.同学结合图画自主讲故事，同学评价。

(同学自主练习，老师巡察并指导同学的语言。)师：谁情愿先来讲讲这个故事?(同学跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就可怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就可怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会拦住我，看见围墙我就可怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就可怕。”“噢!太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应当嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺侮她，啊呜一口吞下了她。”(全班响起掌声!)师：这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?

生1：讲故事的声音很嘹亮，我们听得很清晰，故事的内容非常生动，让大家越听越爱听。生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。生3：他根据图画顺次讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。

师：小伙伴们真了不得，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。

设计意图：通过老师的示范，同学发觉讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为同学创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使同学全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好预备。

四、表演故事，升华理解

师：同学们喜爱这个故事吗?(生齐说：喜爱!)既然这么喜爱，下面我们来试着演一演这个故事，好不好?请小伙伴们以小组为单位，合作表演这个故事吧!(同学自主选定角色，老师把各种角色的头饰分发给每个同学，同时深入小组表演的活动中。)师：小伙伴们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，非常激烈，下面哪一个小组情愿到前面来为大家表演故事?老师来做音响师，帮忙放音乐。(指一组到前面表演故事，师生评议。)师：通过今日的学习，小伙伴们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，盼望你们成为擅长倾听，乐于交际的有心人。设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节连续同学高涨的学习热忱，激发同学的表演欲望，为同学创建自主沟通、表演故事的平台，培育同学表达与表演的技能。教学反思

爱好是学习的第一动力。口语交际课中对同学爱好的激发尤为重要，由于有了爱好，同学才有沟通的动机;由于有了爱好，同学的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让同学猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，激发求知的爱好。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导同学更好地进入情境，又能大大增加同学积极参加的热忱，从而牢牢抓住同学的学习爱好，使课堂教学达到事半功倍的效果。

“读读童谣和儿歌”教案设计教学目标

1.鼓舞同学阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设深厚的读书氛围，激发同学产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育同学独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导同学积累丰富的语言，培育语感，进展思维，提高语文素养。(难点)课前预备

1.多媒体课件。(老师)2.同学和家长一起读书，并预备一本童谣或儿歌的书带到学校。(同学)教学过程

一、背诵童谣，激发情感

1.导入：同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗?把你喜爱的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗?

2.导学：一首好的童谣就是一首美好的诗，一首好的儿歌就是一幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐!让我们一起走进今日的《欢乐读书吧》，共享童谣和儿歌带给我们的美满和欢乐!

设计意图：同学对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动沟通，引导同学初步沟通儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为同学营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的美满呢?我们一起来学习童谣《摇摇船》。2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗?预设：谁在摇船?他要摇船去哪儿?他是怎么摇的呢?„„„„

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题?5.同学按要求自学童谣。6.汇报沟通。

(1)指同学竞赛读童谣。老师相机引导同学正音。

(2)同学尝试回答前面提出的问题，老师相机引导同学相互补充，鼓舞同学说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题?预设一：

外婆为什么叫“我”好宝宝?

①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢?②同学尝试解答。

③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜爱呢?预设二：

摇船怎么会摇出那么多好吃的?

①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。②同学尝试解答。

③老师追问：假如是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你兴奋吗?读出你此刻的心情。

④指导同学有感情地朗读童谣。7.指导同学竞赛背诵童谣。8.同学边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗?2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗?预设：小刺猬为什么要去理发?谁给小刺猬理的发?小刺猬理完发美丽吗?„„„„

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.同学按要求自学儿歌。6.汇报沟通。

(1)指同学竞赛读儿歌。老师相机引导同学正音。

(2)同学尝试回答前面提出的问题，老师相机引导同学相互补充，鼓舞同学说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题?

预设：为什么小刺猬最末成了小娃娃呢?(假如同学提不出来这个问题可以老师问。)①导学：你真聪慧，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最末怎么成了小娃娃呢?谁能帮他解答这个问题?②同学尝试解答。③老师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一贯不理发该怎么办呢?(引导同学说出要留长头发的话，平常要勤洗头。)⑤小结：天气慢慢热了，小伙伴的头发长了，简单出汗，也简单生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要常常洗头、常常理发。预设：

小刺猬是怎样理发的?①同学尝试解答。

②导学：你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你理发的?(同学自由说，老师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导同学边说边做动作。)(4)小结：同学们真了不得，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变洁净变美丽了，我们以后可肯定要常常洗头发，常常理发，这样你们才能健健康康、漂美丽亮的!7.指导同学竞赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

三、借助插图，学会共享

1.课件出示课文插图，引导同学观测，图上的小伙伴在干什么?说了什么?

2.导学：对呀，与人共享是一种欢乐，下面就和小组同学像书上的小伙伴那样学会共享!3.小组合作沟通：在小组里读一读或背一背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，同学畅谈自己的读书感受。这样既训练了同学的语言表达技能，又训练了他们的倾听技能。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了同学的阅读爱好，让同学感受到了共享读书的欢乐。

四、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜爱的童谣或儿歌。2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进同学主动阅读和背诵、共享。教学反思

《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见，低班级阅读教学需要从激发阅读爱好开始。教学中，我着重将学习与同学的已有知识联系起来，唤醒同学对童谣和儿歌的学习爱好，引导同学带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在同学理解的基础上引导同学背诵。同时让同学体会到与人共享读书的美满。一系列教学活动，既激发了同学的阅读爱好，又着重了对同学阅读方法的引导，从而使同学投入到阅读活动中，并获得了共享阅读带来的喜悦。

五上第一单元语文园地教学设计3

语文园地一

教学设计：宁波市惠贞书院朱静儿课件制作：宁波市惠贞书院朱静儿

整理：宁波市惠贞书院

王成兰

一、教材分析：“我的发觉”这项活动目的是引导同学发觉两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

“日积月累”这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟识的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合同学的年龄特征，使同学对这单元的知识更深有感受，更有话可说，激发同学对春天的无比喜爱之情。

二、教学目标：

1、引导同学发觉识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的爱好。

4、熟读背诵《花园果园》。

三、教学重难点：

1、重点：识字、写字、朗读背诵短文、口语交际

2、难点：口语交际训练

四、教学预备：

生字词语卡片、小黑板、同学搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，

并画一幅春天的画。

五、教学时间：三课时

六、教学过程：

第一课时

课时教学目标：

1、引导同学发觉识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。教学过程：㈠情境导入：(出示挂图)：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?

㈡我会认

1、出示生字卡片：

1哥--歌

直--植

星--醒

古--故

底--低丁--灯

鸟--鸣

我们来和这些好伙伴打个招呼吧!(同学自由读字)

2、小组沟通：小组里相互沟通一下，读了这些字，你有什么新发觉?

3、集体沟通：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示小黑板：

平--评(评论)

油--邮(邮局)方--访(访问)

桥--轿(轿车)齐--挤(挤满)

线--钱(花钱)

根据刚才发觉的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

5、小组学习：相互认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。㈢展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字伙伴呢!

2、小组内相互传看作业本，识记同学的名字。

3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧!

第二课时

课时教学目标：

1、正确书写句子，激发写句子的爱好。

2、熟读背诵《花园果园》。教学过程：

㈠我会读。(复习导入)

1、过渡：春天的景色真美呀!我们来读几个描写春天的词语。

2、同学分小组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片(正音)。

4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?㈡我会写

1、过渡：我们已经会写许多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧!

2、看看谁最先知道我们要写什么句子(同学读拼音)。

3、老师范写“春”字。(提示同学要按田字格的位置写)

4、比一比，哪个同学写的句子最美丽?(同学书写)

5、小组相互评议，推举写的好的同学在展示台展示。㈢读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢!

2、同学自由朗读《花园果园》。

3、小组相互读短文(正音)。

4、小组相互沟通短文写的是什么。

2

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

6、给能背的小伙伴配乐、配画面背诵。

第三课时

课时教学目标：

口语交际，能用自己的话说一说春天。教学过程：

㈠出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题春回大地

春暖花开春

风拂面柳绿花红

百花盛开

万物复苏

1、指名读、齐读。

2、说说你发觉了什么?

3、谈话揭题：是啊，春天来了!瞧，小伙伴们正在查找漂亮的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

㈡创设情境，口语交际

1、创设情境1：“说春天”

A、播放磁带—春姑娘的话：“心爱的小伙伴们，大家好!我是春姑娘。听说大家都很喜爱我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢?”

B、同学下座位找好伙伴说一说、背一背。

C、指名说、背、评议。

D、说说春天是个怎样的季节?

2、创设情境2：“找春天”

A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美妙的季节里，你看到了什么?又听到了什么?快和小伙伴们说一说吧!”

B、分小组沟通。

C、指名说、评议。

3、创设情境3：“赞美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我们好听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它?

B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

C、明确要求：

◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

◆请演艺组的同学加上动作，歌颂春天。

◆请剪贴组的同学依据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

◆依据三个组的内容，预备几个问题向对方提出。

D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么)。

㈢总结

1、播放磁带—春姑娘的话：“我真兴奋你们送给我这么多漂亮的图画、好

3听的歌曲、还有那么动人的故事，感谢!”

2、老师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入漂亮的春天吧!

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

五上第一单元语文园地教学设计4

【教学内容】

人教版课标试验教材学校语文三班级下册《语文园地一》“我的发觉”“日积月累”“宽带网”的教学。【设计理念】

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要那么特别剧烈。”学校三班级正是同学们探究欲望特别剧烈的时段。因此，在人教版课标试验教材学校语文三班级下册《语文园地一》“我的发觉”“日积月累”“宽带网”三个栏目的教学中，我们要尽可能为同学提供发觉探究的平台和机会，满意同学的求知欲，使同学在语言的发觉探究活动中感悟语言的特点，积累语言。本节课的教学，我们可以在整体上以“让孩子主动发觉探究”为主线，安排多种形式的语言训练活动，力图让同学在发觉中获得语言感悟，增加语言积累。【教学目标】

1.能自己发觉由反义词组成的词语的特点，并在读中积累。2.会恰当运用一些量词，并积累量词和成语。

3.学习在阅读中积累语言，随时记录，并初步养成摘录的习惯。【教学过程】

一、教学“我的发觉”1.“对对子”引入。师：“高”对“矮”，“大”对什么?(小)。师：你还能像这样对多少对子?(同学自由“对对子”。)

师：从一对对的对子中，你发觉“对子”的前后两个词的意思有什么特点吗?(对子的前后两个词的意思大多是相反或相对的)2.读词感悟。

同学打开教材，读“我的发觉”的词语。

师：刚才大家在“对对子”中，有没有说到教材中这10个词中的某个词语或某些字呢?你能把没有说到的词语也用“对对子”的形式来读一读吗?(师提示：“动”对“静”，“得”对“失”，以此类推。)师示范：请大家再以“‘动’对‘静’──动静，‘得’对‘失’──得失”的格式再读读教材中的10个词。3.发觉特点。

师：大家把这10个词语多读几遍，看能发觉这些词语有些什么共同点?生自由读，自主发觉;同桌或小组争论;全班沟通，老师引领并总结。

总结：这些词语，每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。4.类推拓展。

师：你还能说出这样的词语吗?(如开关、来往、东西、多少„„)

[设计意图：以同学熟识感爱好的“对对子”来引入，可以激发同学的爱好，并轻松感受反义词的特点，为发觉教材词语的特点埋下了伏笔;在“读词感悟”中，再以“对对子”的形式将教材的10个词语进行拆分，为同学的自主发觉再作铺垫。两次“对对子”的目的，都是为同学有效发觉、胜利探究架设桥梁。]

二、教学“日积月累”

(一)教学“我会填”1.填词试读。

师：请同学们试着将八个字填写在相应的括号里，再多读两遍。(师出示：束串阵对身支幅眼)

(同学填写后，再沟通，如有错误，老师适时订正。)2.探究发觉。

师：刚才大家填写的都正确，现在我们来尝试一下，看能不能将括号里的词语换成另外的词语。

(同学尝试换量词。)

师：同学们相互争论一下，换的词语哪些是可以搭配的;在能搭配的词语中，哪个是最恰当的?

师引导同学总结体会：数量词的搭配也有讲究，不能乱用。3.再读词组。

师：现在请大家来玩“接读游戏”。老师说前面的数量词，大家接后面的事物名称：如“一束──阳光”„„男女生“接读”：男生说前面的数量词，女生接后面的事物名称。同学自由“接读”：同学自由组合，一些人说前面的数量词，另外的同学接后面的事物名称。[设计意图：正确填空后还要同学“探究发觉”，目的是让同学在换词中体会不少数量词的搭配有一些固定的组合，我们不能乱点“鸳鸯谱”;在“再读词组”中，以三种形式玩“接读游戏”，目的是进一步强化这些固定的搭配组合习惯。]

(二)教学“读读背背”1.自读词语，认读生字。

(留意“姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等字的读音。留意：这些字并不是要求“会写”的字，同学只要能认读即可。)2.多读体会，感悟发觉。师：把这些词语多读几遍，你觉得朗读这些词语的感觉怎样?再看每一行都是共同描写哪类事物的词语?

师引导同学体会：这些词语读来都觉得特别美。第一行多用于写花草树木的，第二行多用于写日月景致的，第三行多用于描写山峦风光的。3.限时背诵，适度拓展。

师：请同学们自由读词，看谁在有限的时间内背诵的词语多。(同学自由读读背背，并相互抽查背诵。)

师：大家还能说出一些描写秀丽山川的词语吗?(生试说，师简评。)

[设计意图：让同学“多读体会，感悟发觉”的目的是引导同学在读中去体会四字词语的特点，感受这些词语的形象美和节奏美。“限时背诵”是同学在充分读的基础上有意增加的具有肯定挑战性的活动，目的是激发同学的竞争心理，援助同学快速记忆，快速背诵。]

三、教学“宽带网”1.导入阅读。

师：露珠，很美;草地，很美;溪水，还是很美。可是，怎么个“美”法，你可能就说不好了吧。那就请读读作家笔下的露珠、草地和溪水吧。2.引导发觉。

师：把“宽带网”中的描写多读几遍，看看作家笔下的景致有多美，其描写有何妙处。(同学沟通争论，老师适时点拨。)3.选择背诵。

师：大家对哪个句子最喜爱，就争取把它背诵下来。4.填卡记录。

师：大家觉得哪些句子美，哪些词语特别有意思，就可以把它摘录下来。假如形成了摘记的习惯，会给我们的学习和生活带来意想不到的好处。

(老师可以介绍读书摘录卡的做法，同学尝试摘记本文段中的精美句子。假如有条件，可以引导同学沟通读书摘录卡的内容或阅历。)

[设计意图：在第二环节“引导发觉”中，通过多读引导同学发觉作家笔下的美，体会描写的妙处，这样可激发同学对精美句子的喜爱之情，加强语感，也为同学自觉背诵和摘录打下基础。

五上第一单元语文园地教学设计5

教学目标

1.学习课文借助详细事物抒发感情的方法;

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相像之处，掌控对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;

3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老伙伴分别之际难舍难分的情感。

教学重难点

1.学习本文借助详细事物抒发感情的方法;

2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;

3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老伙伴分别之际难舍难分的情感。

教学预备

1.收集有关“一词多义”的词语;

2.同学查找相关诗人李白的资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今日，我们将学习语文园地一的内容。(板书：语文园地一)

2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含浓浓的感情，引发深深的思索)

二、沟通平台

1.既然同学们已经发觉了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含浓浓的感情，或引发深深的思索，那么现在，请同学们齐读一下【沟通平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过详细事物抒发感情的。把你的发觉与四周的同学沟通一下。

2.沟通完毕，请同学自由发言，说出自己的发觉。

(《白鹭》一课通过描写白鹭的形状特点及生活习性，表达了对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜欢之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了对珍珠鸟的喜欢及抒发了人与动物之间的美妙情感。)

三、深入探究

1.思索：在我们平常的学习中，总会用到类似通过详细事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜爱在冬天开放,常比方那些品行高尚的人;蜡烛——燃烧自己，照亮别人)

2.学习完【沟通平台】这一板块的内容，现在，我们来讨论一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

①句子有什么相像之处?(用某种事物与其他事物作比较)

②这样写有什么好处?(更径直地突出所描写事物的特点)

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?(板书：对比)

④请用对比的修辞手法造一个句子。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过详细事物抒发感情的方法，还掌控了一种修辞手法叫做(对比)，在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。

板书设计

语文园地一

通过详细事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)

修辞手法对比(更径直地突出所描写事物的特点)

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了如何通过详细事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做(对比)，那么这