三年级数学下册两位数乘两位数(不进位)教案设计

《两位数乘两位数》（不进位）教案设计一、教学课题：“两位数乘两位数”（不进位）【教学内容】青岛版六年制小学数学三年级下册第24〜27页。【教学目标】1•初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。3•在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。【教学重点】在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。【教学难点】1、理解乘的顺序与口算算理。2、第二部分积的对位问题。【教学准备】多媒体课件等。二、教材与学情分析“两位数乘两位数”是青岛版六年制教材三年级下册的内容，是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，因此教师只要注意从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，弓I导学生，给学生提供充分的感性学习材料，禾U用多种手段启发学生整合旧知、探索新知，学生在解决具体问题的情境中，就能够理解算理，掌握计算方法，利用已有的知识经验进行计算。三、设计理念正确处理好算理与算法的关系。（1）要正确处理好算理与算法的关系，就应引导学生在理解算理的基础上自主地生成算法，在算法形成与巩固的过程中进一步明晰算理。即让学生明白“为什么这样算”和“怎样算”。要让学生明白为什么用每一位上的数分别去乘另一个因数的各个数位上的数，为什么用哪一位乘就和哪一位对齐（这正是本节课的一个难点），为什么要把每次乘得的数加起来。如果让学生充分经历了算法形成的过程，这些问题就不难理解了。（2）在教学中，一定要注意算理和算法结合的重要性。算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化。学生在学习计算的过程中，明确了算理和算法，就便于灵活、简便地进行计算，计算的多样性才有基础和可能。算法的形成不能依赖形式上的模仿，而要依靠算理的透彻理解，只有在真正理解算理的基础上掌握算法、形成计算技能，才能算是找到了算理与算法的平衡点。四、教学过程一、复习：出示课件提问：23X1023X2是怎样口算的？23X2怎样变成竖式？二、新课：（一）出示问题⑴师：上节课我们已经欣赏了美丽的街景，同学们提出了5个问题，我们解决了两个，还有三个没解决（出示），这节课我们就来解决这三个问题。⑵根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据一一要求一共有多少盏灯，就是求12个23是多少。（板书：23X12）⑶找该算式和以前学过的乘法算式有什么不同？（使学生明确知识的发展点。）板书课题：两位数乘两位数（二）理解算理，探索算法

出示课件：点子图，让学生数出12个231估算⑴让学生先估一估23X12的得数。（学生估算的结果可能是200、230或者240。）⑵引导学生想一想：23X12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？2•口算⑴师：这道题的准确得数到底是多少？请同学们开动脑筋，看能不能转化成以前学过的知识计算这道题的得数？把计算的过程简要写到练习本上，遇到困难时，可以利用点子图圈一圈、想一想，再和小组同学交流一下。⑵师巡视指导。（个别学生可能想不出如何转化，老师可个别启发引导：23X12表示12个23,我们能不能把12个23分开来算呢？先算10个23再算2个23,然后再合起来）⑶全班展示，交流算法。学生可能会出现的算法：A:23X0=23023X2=46230+46=276B:20X12=2403X2=36240+36=276在全班交流的过程中，引导学生利用点子图圈一圈，每个算式算的是哪部分？⑷找算法的共同点，初步理解算理。请学生说一说这些算法的共同点。（实际都是把12个23或23个12分开来求，因为分开之后能转化成以前学过的算式）⑸小结：我们遇到两位数乘两位数的新知识，就把它转化成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的算式，并且将所得的结果进行相加，从而解决了新的问题。看来遇到新的问题的时候，想办法把它转化成我们以前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。笔算引导学生将口算的三个横式简化23X0=2304623X2=46230+46=276⑴请学生大胆想象，将简化的横式竖过来变成竖式，遇到困难可以和小组的同学一起商量。⑵学生试做，师巡视指导。⑶展示交流。学生可能会出现的算法：:23X246+230276:23246764•进一步明确算理23写引导学生分别说一说46是怎么来的？表示什么？2323写在百位和十位上就是表示23个十，也就是230。5•规范计算过程，形成算法师生共同梳理计算的过程。23>12师：先用23和个位上的2相乘。（板书）23\f>1246师：再用23和十位上的1相乘。一三得三，3写在哪里？为什么？师：在十位下面写3就表示3个十了。一二得二，2写在哪？为什么？23X124623276师：竖式中的46是怎么来的？23实际上是多少？它是怎么来的？（板书：23疋和23X10）23X1246——23X23——23X0276——46和230的和6•尝试练习独立用竖式计算31X23，集体订正时说一说计算过程以及每一步分别是怎么算出来的。三、巩固练习1•独立填写课本26页第四题。2•独立解决第二、三个问题，第二个要求验算，第三个要求用简便算法，不会的看看书上的是怎么简便的？TOC\o"1-5"\h\z3•你能帮小马虎判断出对错吗（课件）：32X12=326432X1233X31=132——364326499132TOC\o"1-5"\h\z4、森林音乐会，帮小动物找乐器（课件）。课件出示3组连线的题，看谁做对的好事最多（只要求做对）。5、分组比赛，看哪组算得又对又快（课件）！全班有8列学生，分8列火车比赛，每组1道，又快又对的是冠军。6、生活应用题2道（课件）。7、拓展，找规律（课件）：13X1124X1138X1149X11四、课堂总结师：你觉得在用竖式计算两位数乘两位数时应注意什么？师：在用个位上的数去乘时，得数的末位要和个位对齐，用十位上的数去乘时，得数的末位就要和十位对齐。师：你还有哪些收获呢？板书设计：两位数乘两位数（不进位）这条街上一共有多少盏灯？市府大楼有多少间办公室？新闻大厦有多少间办公室?23X12=276（盏）估算：20X