教师编考试《教育学基础练习题》(分章节)

教师编考试《教育学基础练习题》(分章节)教师编考试《教育学基础练习题》(分章节)教师编考试《教育学基础练习题》(分章节)教师编考试《教育学基础练习题》(分章节)编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:第一、二章教育与教育学同步辅导基础训练一、单项选择题

1.狭义的教育主要是指(

)。

A.社会教育

B.家庭教育

C.职业教育

D.学校教育

2.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是(

)。

A.德国教育家赫尔巴特

B.德国宗教改革领袖马丁•路德

C.美国教育家杜威

D.捷克教育家夸美纽斯

3.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是(

)。

A.《论语》

B.《师说》

C.《学记》

D.《孟子》

4.在西方近代教育思想史上，最能体现实用教育思想的教育家及其著作是(

)。

A杜威和《普通教育学》

B.赫尔巴特和《普通教育学》

C.杜威和《民主主义与教育》

D.赫尔巴特和《民主主义与教育》

5.以“教育的终身化”为教育特征是在(

)。

A.古代

B.文艺复兴后的欧洲

C.近代

D.现代

6.我国最早使用“教育”一词的是(

)。

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.朱熹

7.初等义务教育普遍实施于(

)。

A.古代

B.文艺复兴后的欧洲

C.近代

D.20世纪以后

8.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是(

)。

A.道家

B.法家

C.墨家

D.儒家

9.教育从生产劳动中第一次分离的标志是(

)。

A.学校的产生

B.剩余产品的出现

C.有了国家

D.创造了文字

10.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是(

)。

A.康德

B.裴斯泰洛齐C.洛克

D.夸美纽斯

11.推动教育学发展的内在动力是(

)的发展。

A.教育规律

B.教育价值

C.教育现象

D.教育问题同步辅导基础训练

一、单项选择题

1.D狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者

的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

2.

D捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次阐述了班级授课制。1632年，夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

3.

C

《学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的论著。《学记》从正反两方面总

结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，

教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

4.C美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》(1916年)是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

5.D终身教育是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。

6.B最早使用“教育”一词的是孟子，《孟子•尽心上》中说“得天下英才而教育之。”

7.C近代机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。

8.A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。

9.A在奴隶社会初期，学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。

10.

B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。

11.

D教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。1.狭义的教育主要是指( )。A.社会教育B.家庭教育C.职业教育D.学校教育2.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是()。A.德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁•路德C.美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯3.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是()。A.《论语》 B.《师说》C.《学记》 D.《孟子》4.在西方近代教育思想史上，最能体现实用教育思想的教育家及其著作是( )。A杜威和《普通教育学》 B.赫尔巴特和《普通教育学》C.杜威和《民主主义与教育》 D.赫尔巴特和《民主主义与教育》5.以“教育的终身化”为教育特征是在( )。A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代6.我国最早使用“教育”一词的是()。A.孔子B.孟子C.墨翟D.朱熹7.初等义务教育普遍实施于( )。A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.20世纪以后二、填空题1.被称为现代教育代言人的是。2.《教育漫话》是英国近代教育家的教育代表作。4.义务教育依据“法律规定”，具有性、免费性、性。5.教育的三要素是、、。6.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制中国近代完备的学制系统产生于1902年的

以及1904年的

。三、简答题

1.怎样理解教育是人类社会特有的活动?

2.简述孔子的教育思想。

四、论述题

20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点?参考答案一、DDCCDBC二、填空题

1.杜威2.洛克3.雅典4.强迫普及5.教育者受教育者教育影响6.《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》三、1.教育是人类社会所特有的现象。其他动物界都不存在教育现象。教育产生于人类社会发展的需要，是为社会服务的。有些动物在养护小动物方面虽然与人类抚育子女有相类似的地方，但它不属于教育，只是动物的一种本能，人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具并使用工具从事社会生产劳动。

2.孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。

(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天

的德育工作，主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。

(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。

(3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、

书、礼、乐、易、春秋。

(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他说“不愤不启，不徘不发。”

(5)他强调学习和思考相结合，他说“学而不思则罔，思而不学则殆。”

(6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。四、论述题

20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点?参考答案：20世纪以来的教育改革呈现出以下几个特点：

(1)教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于是，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的，终身教育贯穿于整个教育过程和所有的教育形式之中。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱离文盲身份的运动。这一运动得到各国特别是发展中国家的积极响应。

(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的

机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照

顾。另一方面，教育民主化追求教青的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。

(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生

活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、

管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、

手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

难度提升强化训练一、单项选择题1.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是(

)。

A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.洛克

D.杜威

2.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是(

)。

A.《民主主义与教育》

B.《政治学》

C.《理想国》

D.《大教学论》

3.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于(

)。

A.洛克

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.康德

4.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、

修业年限以及它们之间的关系的制度叫(

)。

A.学制

B.学校教青

C.正规教育

D.制度化教育

5.以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育称为(

)。

A.普通教育

B.全民教育

C.职业教育

D.义务教育

6.“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代(

)教育的一大特征。

A.印度

B.中国

C.巴比伦

D.埃及

7.认为“亲知”、“闻知”和“说知”是获得知识的三种主要途径的我国古代思想家是(

)。

A.荀子

B.孔子

C.墨子

D.孟子

8.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?

(

)

A.美德可教

B.教学的教育性

C.教育即生长，学校即社会

D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育

9.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是(

)。

A.神话起源说

B.心理起源说

C.生物起源说

D.劳动起源说

10.学校教育产生于(

)。

A.原始社会末期

B.奴隶社会初期

C.奴隶社会末期

D.封建社会初期

11.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致?

A.学而不思则罔，思而不学则殆

B.学而知之

C.不愤不启，不徘不发

D.温故而知新

12.“教育”二字连用最早见于(

)。

A.《孟子》

B.《论语》

C.《学记》

D.《中庸》

13.被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是(

)。

A.终身教育

B.职业教育

C.普通教育

D.全民教育

14.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，主张“在做中学”的教育家是(

)。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.凯洛夫

D.洛克

难度提升强化训练参考答案一、单项选择题l.A赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。2.B亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量反映。3.D教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，但对后世影响最大、最明确地提出构建教育学体系的是赫尔巴特。4.A学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统。包括学前教育机构(幼儿园、托儿所)，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。在学制中具体地规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。5.C职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育;普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育；全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育，中青年脱盲；义务教育是国家用法律的形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。6.D古代埃及在中王国以后，开设了职官学校。这些学校都是以吏为师和以法为教，招收贵族和官员子弟。古代埃及设置最多的是文士学校。文士精通文字，能写善书，执掌治事权限，很受尊重，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。于是“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。7.C对于获得知识，墨家认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，必须重视“说知”，依靠推理的方法来追求理性知识。8.D在教育学的创立过程中，捷克的夸美纽斯取得了突出的成就。他在1632年的《大教学论》中，提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是第一本教育学著作。9.C教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。10.B中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，有了“国学”与“乡学”之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。11.C苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。12.A《孟子》中有“得天下英才而教育之”的说法。13.A根据教育常识可知，终身教育被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”。14.B杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。1.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是(A)。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.洛克D.杜威2.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是(B )。A.《民主主义与教育》 B.《政治学》C.《理想国》D.《大教学论》3.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于(D )。A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.康德4.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫(A )。A.学制B.学校教青C.正规教育D.制度化教育5.以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育称为(C )。A.普通教育B.全民教育C.职业教育D.义务教育8.下列哪一说法是夸美纽斯的观点(D )A.美德可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育9.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是(C )。A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说10.学校教育产生于(B )。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期11.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致

(C )。

A.学而不思则罔，思而不学则殆B.学而知之C.不愤不启，不徘不发D.温故而知新12.“教育”二字连用最早见于( A)。A.《孟子》 B.《论语》C.《学记》 D.《中庸》14.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，主张“在做中学”的教育家是(B)。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.洛克二、多项选择题实用主义教育学的主要观点是( )。A.以儿童为中心B.重视学生在教学过程中的独立发现C.学校即社会D.以经验为中心组织课程E.教育即学生经验的持续不断的增长参考答案：ABCDE

实用主义教育学的基本观点是：第一，教育即生活；第二，教育即学生个体经验的不断增长；第三，学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生经验为中心；第五，师生关系中以儿童为中心；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。三、填空题

1.教育是培养人的一种社会活动，是传承

、传递

和

的基本途径。

2.明代以后'，

被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到钳制，而且形式上创造性也受限制。

3.明确提出以马克思主义理论为教育的指导的是苏联教育理论家

其作品是

。

4.马克思认为人的全面发展的根本途径是

与

相结合。

5.文艺复兴运动以人性反对

，以科学理性反对

，以

反对封建专制，以

反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教育产生了重大影响。

6.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的

宣扬其自然主义教育理想的作品是

。参考答案：1.社会文化

生产经验

社会生活经验

2.八股文

3.凯洛夫

《教育学》

4.生产劳动教育

5.神性

蒙蔽主义

个性解放

平等友爱

6.卢梭

《爱弥尔》四、简答题

1.教育的劳动起源说的主要观点。

2.简述“教育适应自然”的思想。

参考答案：1.教育的劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点。它主要是十月革命后苏联教青家提出的，苏联和我国的教育家大多同意此类说法。①教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就已经开始了。人类为了自身的生存和延续，就必须把社会生产和生活经验在劳动中传递给新生一代，教育就是基于生产的需求，基于人类生存而产生的。②教育是人类所特有的一种社会活动，是一种有意识、有目的的活动。③教育产生于劳动是以人类的语言产生为条件的。语言和教育同时都是在劳动中产生和发展起来的。④教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一。

2.“教育适应自然”的思想是由夸美纽斯提出的，夸美纽斯是受人文主义精神影响的捷克教育家。年轻时期他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。自然性首先是指

人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；其次是指教育要遵循人

的自然发展的原则;最后是指要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。

五、论述题

1.试论杜威的教育思想。

2.有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育。还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。参考答案：1.杜威作为现代教育的代言人，是实用主义教育思想的代表，著有《民主主义与教育》

一书。

(1)对教育本质的论述。①杜威主张教育为当下生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育即生长。②由于生活环境是不断变化的，人要适应环

境就需要不断改变或改组经验。所以教育即经验的改造或改组，必须促进学生形成更新、更

好的经验。③强调教法与教材的统一和目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学。

④认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使

他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。

(2)对传统教育的批判。①他对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的批判，是对教育目的的外稣性的批判。他认为，这种外稣的教育目的使受教育者

无思考的余地，限制人的思维。受教育者不需要也不可能有自由思考、主动创造的空间，只

能使用机械的注入法，学生消极地对教师所教的东西做出反应，成为教师和教科书的奴隶。

②他反对灌输式的教学，主张表现个性和培养个性;反对外部纪律，主张自由活动；反对向教科书和教师学习，主张从经验中学习。③他主张教育没有外稣的目的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。

(3)在《民主主义与教育》一书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。

2.该观点是错误的。因为：

第一，这些教师认为没有教育理论，一样可以进行教育实践，他们都忽略了理论与实践

之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的

实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸

索，更有效率地实现教育目的。

第二，教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原

理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教青改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供

坚实的理论根基。缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效。

第三，孔子是个实践经验非常丰富的教师，但他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。

“不愤不启，不排不发”、“学而时习之”、“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。这些理论反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。第三章教育与社会的发展一、单项选择题1、教育发展水平的最终决定性因素是（）。A.生产力B.生产关系C.经济基础D.政治制度参考答案:A专家点评：教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。2.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体( )A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化参考答：B专家点评：校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是在长期的实践中形成的。一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点，因为它已经成为学校所有成员特别是教师的自觉行为，良好的校风对新师新生能起到潜移默化的影响。 3.首先提出“普及教育”口号的是在( )时期。A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会参考答案：C专家点评：从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高等中级教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。二、多项选择题 1.学校文化的内容有( )。A.对个性的理解B.对集体的看法C.对学习、工作的态度D.对学校功能及社会责任的理解E.教育的理想与追求参考答案：ABCDE专家点评：学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，包括教青和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。学校文化包括教育的理想和追求，对学校功能和社会责任的理解，对个性的理解，对学习、工作的态度，对集体的看法等。2.学校制度文化的形式大体可分为()A.教育方针政策B.学校传统C.学校仪式D.学校物质硬件E.学校规章参考答案：ACE专家点评：学校的组织和制度文化有三种主要的表现方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系；二是规章制度；三是角色规范。三、填空题1.决定着教育目的。参考答案：政治经济制度专家点评：教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。2.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。参考答案：动力作用专家点评：科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。在历史上教育的某一形态一旦形成，往往几十年、几百年一脉相承，而科学却是活跃的、革命性的。进入现代社会以后，科学已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力。科学的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击教育的习惯领域，导致教育中新与旧、先进与落后的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展。3.科学知识的再生产有多种途径，是科学知识再生产最主要的途径。参考答案：学校教育专家点评：学校教育是科学知识再生产最主要的途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结并使之系统化；另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现，有所创新，生产出更新的科学成果。四、简答题

传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面?

参考答案：(1)传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育；

(2)传统的学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育

所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；

(3)传统的学校教育是较严格意义上的

“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，

或者是“无年龄段教育”；

(4)传统的学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。

专家点评：做此类比较题要抓住比较对象的区别点来讲，注意条理清楚，抓住要点。

五、论述题

当前，科学技术的发展突飞猛进，日新月异，尤其是信息技术与国际互联网的发展已经超出了我们的想象力。那么，科学技术对教育会产生什么影响呢?谈谈你的看法。

参考答案：科学技术对教育的影响，首先表现在对教育的动力作用上。教育事业是一项

传统性很强的事业。在历史上教育的某一形态一旦形成，往往几十年、几百年一脉相承，而

科学却是活跃的、革命性的。进入现代社会以后，科学已成为第一生产力，成为整个社会发

展的强大动力。科学的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击教育的习惯领域，导致教育中

的新与旧、先进与落后的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展。其次，科学的发展不但对

教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的

轨道前进。具体地说，科学对教育的作用表现在以下几个方面：

(1)科学技术能够改变教育者的观念。科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。

(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。一方面，科学发展正日益揭示出教

育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的发展及其在教育

上的广泛运用，使教育对象得以扩大。每次科学技术的发展都极大地促进了教育质量的发展。

(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。科学技术可以渗透到教育活动的所有

环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。学校类型、规模

的扩大，教育设施的兴建，教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。

专家点评：随着我国经济和科技的迅猛发展，现代科学技术对教育的影响越来越深入，

它对于教学改革和发展的支撑作用也越来越明显，科学技术要渗透到教育的各个环节中去。巩固与提高同步辅导基础训练一、单项选择题1.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是(

)。

A.政治制度

B.人口因素

C.社会生产

D.自然环境

2.学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的(

)。

A.物质文化

B.精神文化

C.制度文化

D.观念文化

3.决定教育领导权的是(

)。

A.生产力

B.政治经济制度

C.传统文化

D.科学技术

4.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为(

)。

A.学生文化

B.学校文化

C.学校制度

D.学校传统

5.学校文化中，最具决定作用的思想观念是(

)。

A.伦理观念

B.道德观念

C.求知观念

D.价值观念

6.决定教育性质的直接因素是(

)。

A.政治经济制度

B.生产力

C.生产关系

D.经济基础

7.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为教育水平对国民经济增长的贡献是(

)。

A.33%

B.22%

C.26%

D.35%

8.现代社会的种种特征对教育系统具有(

)作用。

A.促进

B.决定

C.重要

D.指导

9.提出普及初等教育的要求是在(

)后。

A.第一次工业革命

B.第二次工业革命

C.第三次工业革命

D.信息革命

10.19世纪中叶，提出较为系统的课程理论的教育思想家是(

)。

A.斯宾塞

B.洛克

C.杜威

D.赫尔巴特

11.

1960年12月，某位经济学家在美国经济学第73届年会所做的“人力资本投资”的讲演，

被称为人力资本理论创立的“宪章”。该经济学家是(

)。

A.斯宾塞

B.舒尔茨

C.赫尔巴特

D.杜威

12.“平等的”开放式教育是(

)的特点。

A.职业教育

B.传统的学校教育

C.网络教育

D.大众教育参考答案及解析同步辅导基础训练一、单项选择题1.C人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产，它是人类得以生存的经济基础，它决定教育这个上层建筑领域。2.C在校园文化中，学风、校风、校规、校纪等属于制度文化。3.B在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命、聘用等，实现对教育领导权的控制。4.B学校文化是一种组织文化。学校是一个社会组织，组织现象是人类社会的基本现象。学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。5.D在学校文化中，价值观念是最具决定作用的思想观念。6.A政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。7.A通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。8.B现代社会的政治、经济和文化对教育具有决定作用。9.A第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及高等中级教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。10.A19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞根据当时社会经济发展的行业要求，根据他对科学知识分类的观点，提出了较为系统的课程理论，对英国以及欧洲学科教育的发展产生了重大影响。l1.B1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。12.C传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育是“平等的”开放式教育。1.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是(C )。A.政治制度B.人口因素C.社会生产D.自然环境2.学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的(C )。A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.观念文化3.决定教育领导权的是(B )。A.生产力B.政治经济制度C.传统文化D.科学技术4.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为(B )。A.学生文化B.学校文化C.学校制度D.学校传统5.学校文化中，最具决定作用的思想观念是(D )。A.伦理观念B.道德观念C.求知观念D.价值观念6.决定教育性质的直接因素是(A )。A.政治经济制度B.生产力C.生产关系D.经济基础二、多项选择题

1.教育对生产力的促进作用主要通过以下哪几个方面来实现?

(

)

A.教育再生产劳动力

B.教育再生产科学知识

C.传播一定社会的思想意识

D.培养专门的人才

E.以上都是

2.学生文化的特征包括(

)。

A.过渡性

B.非正式性

C.多样性

D.正式性

E.互补性

3.学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可分解为(

)四种基本成分。

A.理性成分

B.认知成分

C.情感成分

D.价值成分

E.理想成分

参考答案：

1.

AB

教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育

再生产科学知识。

2.

ABCE

学生文化具有过搜性，是学生从儿童迈向成人的一种过渡性的产物；学生文

化具有非正式性，学生文化往往都是学生在日常的相互交往中，有着共同的价值观念和行为

方式，结为一个群体而表现出来的；学生文化具有多样性，学生文化的类型是多种多样的；学生文化具有互补性，是对学校文化的一种互补。

3.

BCDE有的学者将学校精神文化分解为认知成分、情感成分、价值成分、理想成分四

种基本成分。三、填空题

1.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的

和

。

2.

决定教育的规模和速度。参考答案：

1.思想观念

行为方式

2.生产力水平

四、简答题

简述政治经济制度对教育的制约作用。

政治经济制度对教育的制约主要体现在以下几个方面：

首先，政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，

谁就能控制学校教育的领导权，并且通过一系列政策，实现对教育领导权的控制。

其次，政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受

什么样的教育，进入不同教育体系的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。教育

发展的历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

再次，政治经济制度决定着教育目的。教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，则

是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求。社会的政治经济制

度不同，教育目的也就不同。

最后，教育相对独立于政治经济制度。尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影

响和制约，但这并不意味着学校可以忽视自身的办学规律，只有按规律办事，才有利于教育

的发展。

五、论述题

试论述生产力对教育的决定作用。生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定的生产力水平相适应的

要求。一方面，办教育需要有必要的物质技入，包括人力、物力和财力。经济发展到一定水

平，它所能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济发展到什么程度，对教育也提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。

首先，生产力水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要一定的人力、物力和财力，任

何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育

的发展提供的物质基础;另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，

包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和

教育的体系、结构。一般说来，一个国家经济发展的水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及的年限、高等教育发展的水平直接相关。

其次，生产力水平制约着教育结构的变化。教育结构通常指包括基础教育、职业技术教

育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。生产力的发展

不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之

出现新变化。

再次，生产力发展水平制约着教育的内容和手段。生产力的发展、科学技术的进步，促

进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断提高，并由此促进学

校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的

生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产力发展水平。

最后，教育相对独立于生产力的发展水平。尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上

看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况:一种情况是，在一定时期内，人们的思

想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发

展;另一种情况是，在生产力处于较低的水平时，由于文化交流、社会转型甚至传统的影响，

教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。但教育相对独立于生产力发展水

平，并不是说教育的发展可以脱离生产力发展的水平。因为，教育归根结底是要受生产力发

展水平以及政治经济制度的制约的。难度提升强化训练一、单项选择题1.教育最基本的职能是(

)。

A.培养人才

B.传播科学文化知识

C.促进社会政治进步

D.促进经济增长

2.教育具有政治功能、经济功能、(

)和科学技术发展功能。

A.协调功能

B.文化功能

C.理性功能

D.服务功能

3.校园文化的核心是(

)。

A.学校的物质文化

B.学校的组织文化

C.学校的精神或观念文化

D.学校的制度文化

4.提出“人力资本”理论的学者是(

)。

A.美国的舒尔茨

B.美国的凯恩斯

C.中国的于光远

D.苏联的斯特鲁米林

5.学校文化从其形式上来看，可以分为(

)

A.观念文化、学生文化和制度文化

B.教师文化、物质文化和组织文化

C.精神文化、教师文化和制度文化

D.物质文化、精神文化和制度文化

6.教育能推进科学的(

)。

A.全面化

B.制度化

C.体制化

D.系统化

7.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为(

)。

A.学校校园文化

B.学校观念文化

C.学校精神文化

D.学校物质文化

8.“建国君民，教学为先”这句话反映了(

)的关系。

A.教育与政治

B.教育与文化

C.教育与科技

D.教育与经济

9.提出高等教育大众化的要求是在(

)后。

A.第一次工业革命

B.第二次工业革命

C.第三次工业革命

D.信息革命

10.依据掌握在他人手中的“筛选制度”作为优劣评判标准的是(

)

A.社会教育

B.传统的学校教育

C.网络教育

D.大众教育

11.文化传承的主要手段是(

)。

A.生物遗传

B.选择经验

C.社会实践

D.教育

难度提升强化训练参考答案及解析一、单项选择题1.A教育最基本的职能就是培养人，这是教育的质的规定性。2.B教育受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些产生反作用，即具有促进政治、经济、文化、科学技术发展的功能。3.C校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。其核心是学校的精神或观念文化，而非学校环境文化、学校设施文化或学校制度文化。4.A美国经济学家舒尔茨在前人的基础上正式提出了“人力资本”理论，认为教育是人力资本的重要组成部分。5.D学校文化从形式上看，包括精神文化、物质文化和制度文化。

6.C教育的科学技术价值表明教育可以推进科学的体制化。

7.A学校中的传统、仪式和规章被统称为学校校园文化。

8.A

《学记》里说“是故古之王者建国君民，教学为先。”这句话的意思是：因此，古代

的王者建立邦国，君临百姓，以立教、立学为第一要务。这句话揭示了教育与政治的关系以

及教育的重要性。

9.D第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高等中级教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。

10.B传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”。

11.D文化，特别是传统文化与教育密不可分，在人类历史中，文化正是通过教育这种社会遗传方式延续下去，又借助人们的不断创新而造成变化，由量变的积累和积淀，而导致

质的飞跃，从而形成在质上明显不同的进化着的文化的历史。1.教育最基本的职能是(A)。A.培养人才B.传播科学文化知识C.促进社会政治进步D.促进经济增长2.教育具有政治功能、经济功能、(B)和科学技术发展功能。A.协调功能B.文化功能C.理性功能D.服务功能3.校园文化的核心是(C )。A.学校的物质文化B.学校的组织文化C.学校的精神或观念文化D.学校的制度文化4.提出“人力资本”理论的学者是(A )。A.美国的舒尔茨B.美国的凯恩斯C.中国的于光远D.苏联的斯特鲁米林二、多项选择题1.生产力对教育的决定作用表现在(

)。

A.决定教育的规模

B.决定教育的速度

C.制约教育结构的变化

D.制约教育的内容和手段

E.决定教育发展的水平

2.科学对教育的作用表现在以下哪几个方面?

(

)

A.科学技术能够改变教育者的观念

B.科学技术能够影响受教育者的数量

C.科学技术可以影响教育的内容

D.科学技术能够影响受教育者的教育质量

E.科学技术可以影响教育的方法和手段

3.学生文化的成因包括(

)。

A.学生个人的身心特征

B.同伴群体的影响

C.师生的交互作用

D.家庭的社会经济地位

4.校园文化按照不同的层次和标准，可以细分为(

)。

A.学校物质文化

B.学校组织和制度文化

C学校精神文化

D.学生亚文化

E.教师亚文化

5.教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指(

)。

A.传递文化

B.深化文化

C.构成文化本体

D.教育对生产力有促进作用

E.教育与文化的相互依存、相互制约的关系

1.

ABCDE生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适

应的要求。教育的各个方面均会受到生产力的制约。

2.

ABCDE科学技术对教育的影响，首先表现在对教育的动力作用上；其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨道前进。具体而言，科学技术能够改变教育者的观念，科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

3.

ABCDE学生文化的成因包括：学生个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的交互作用，家庭的社会经济地位，社区的影响。

4.

ABCDE校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等等。

5.

ABC根据文化的定义，教育也是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。

但教育的双重文化属性(传递和深化文化与构成文化本体)

，决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。三、填空题

1.教育与文化是

、

的关系。

2.17、18世纪以后出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，这被称为“

”

。

它与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。

3.

是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期的实践而形成的。

一旦形成往往代代相传，具有

的特点。

参考答案：1.相互依存

相互制约

2.科学的体制化

3.校风

不易消散四、简答题

1.简述校园文化的特性。

2.简述教育对政治经济制度的影响。

1.(1)学校文化是一种组织文化。学校是一个社会组织，有其自身独特的文化模式，即它能形成独特的组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化。学校有着明确的价值取向和目的要求，它是以学校内部形成的内化了的观念为核心，以预定的目标为动力，通过一系列活动形成的多层面、多类型的文化；(3)学校文化以传递文化传统为己任。学校本身就是文化传统的产物，它又是以传递文化传统为己任的，是经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而成的，它负载着深厚的文化，在某些方面是文化精神的集中体现刊的校园文化是学校文化的缩影。学校物质文化可分为两大类:一是学校环境文化，包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障措施等。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

2.教育受政治经济制度的影响；反过来，它对政治经济也产生积极的作用。

首先，教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济的影响，

是教育作用于政治经济的主要途径。

其次，教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定

阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的

教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，进而影响群众，服务于一

定政治经济的现实力量。

再次，教育可以促进民主。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民

的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。从历史上看，教育

与政治关系的演进，实质上也就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。

总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不

可忽视的影响，这种影响随着现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。五、论述题

1.当代信息技术对教育产生了怎样的影响?

2.如何理解教育与文化之间相互依存、相互制约的关系?1.首先，信息技术改变着人们关于知识的观念。首先，信息技术改变着知识的数量观念。信息技术把图书馆微型化，将世界上无数大型图书馆通过网络搬进电脑、搬进个人的家里。个人在知识的获得上的差距越来越小。其次，信息技术改变着知识的质量观念。根据情报专家的统计，“二战”以来，知识更新的周期不断缩短，进入90年代，每隔四年，就有75%

的知识被更新。

其次，信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接收信息。

再次，信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。①信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标

准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。②信息技术实现了人机互动模式，它能根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励或惩罚。

在人机系统中，没有学习者的积极反应，教学活动将会终止，学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。③信息技术将促进师生关系的民主化。信息技术将使面对面的教学成为偶然的情况，知识与长者和德者完全分离，教育中无法避免的师生尊卑差异将完全可以避免，这将极大地促进师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。

2.

(1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共为一体，主要是因为它们经过长期

的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定

的相互适应和相互依存的关系。

(2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系

所划定的界限范围时，就会引起突发性变革，出现新的文化、新的教育和一种新的相互适应

关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。第四章教育与个人的发展一、单项选择题1.中国古代“内发论”的代表人物是()A.孔子B.孟子C.韩非子D.荀子参考答案:B专家点评:孟子可以说是中国古代内发论的代表。他认为人的本性是善的，万我皆备于我心，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。2.“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。A.人阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性参考答案:B专家点评:个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。3.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。A.遗传素质的成熟程度B.遗传素质C.家庭的环境D.后天学习和训练参考答案:A专家点评:格塞尔据“同卵双生子爬楼梯实验”提出了个体发展的成熟决定论。这虽然夸大了成熟的作用，但教育中充分重视成熟的意义非常必要。二、多项选择题1.关于个体身心发展的动因问题有哪些不同的观点()A.成熟论B.外铄论C.多因素相互作用论D.环境论E.内发论参考答案:BCE专家点评:内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外烁论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。2.学校教育对个体发展的特殊功能表现在( )。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有延时的价值D.开发个体特殊才能E.发展个性参考答案:ABCDE专家点评:学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。三、填空题1.人的身心发展是在过程中实现的。参考答案:社会实践专家点评:人是社会的人，人是在社会环境中发展的。在社会环境中，不仅存在着与每个个体有不同性质、不同联系程度的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工具。个体的人只有参与社会实践，才能生存与发展。2.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为“”参考答案:帮助少年起飞专家点评:初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为“帮助少年起飞”。教育要给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，帮助他们形成正确的自我意识和理想自我。四、简答题

教育怎样使人的价值被发现?

参考答案:教育能使人的价值被发现主要通过以下途径：（1)不断提高人们对人自身价

值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能川的应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。

专家点评:所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。人的价值并不是一开始就能被发现和认识的，教育能够帮助人认识自己的价值。

五、论述题

美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞•爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德

华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长，

100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当医生，100多人当牧师，75人是军官，80多人成了文学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议员，120多人大学毕业后，有18人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗为什么

参考答案:这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。爱德华家族人才辈出固然与他们

优良的遗传因素有关，优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前

提，提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质

前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法

使这种可能性变为现实的。所以，我们只能说，爱德华家族所处的社会环境的客观物质条件

优越，具有遗传素质的可能性转化为现实性的环境条件。

社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权。美国资本主义社会的分工和随之而产生的教育条件，能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。

所以，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在人的发

展中的作用。

专家点评:遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发

展，不能夸大遗传的作用。遗传决定论者把遗传看做是决定人发展的唯一因素，他们认为社

会生活条件和教育的作用只在于延迟或加速遗传能力的实现，这种观点是错误的。同步辅导基础训练一、单项选择题1.中国古代“外铄论”的代表人物是(

)。

A.墨子

B.孟子

C.孔子

D.荀子

2.在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的(

)

A.人不平衡性

B.阶段性

C.顺序性

D.差异性

3.美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点?

(

)

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.二因素论

D.教育万能论

4.加强2~3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的(

)。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

5.男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体身心发展的(

)。

A.阶段性

B.互补性

C.不平衡性

D.个别差异性

6.人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的(

)

A.阶段性

B.能动性

C.主观性

D.互补性

7.瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感

知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身心发展一般规律的(

)。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

8.遗传素质是人身心发展的(

)。

A.决定因素

B.无关因素

C.物质前提

D.补充因素

9

.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生、律师„...或者使他们成为乞丐、盗贼„„”这种思想称为(

)。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育决定论

D.自然发生论

10.个体主观能动性的最高层次是(

)。

A.生理活动

B.心理活动

C.社会实践活动

D.物质活动

11.有些专家把(

)称为“危险期”或“心理断乳期”。

A.幼儿期

B.儿童期

C.少年期

D.育年期

12."未来"成为最重要的概念是在(

)。

A.幼儿期

B.儿童期

C.少年期

D.育年期

13.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是(

)。

A.成熟

B.个体主观能动性

C.遗传

D.环境

14.教育在人的发展中起(

)作用。

A.主导

B.制约

C.决定

D.辅助同步辅导基础训练参考答案一、单项选择题1.D荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，因而属于外铄论。2.D由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同，所以在教学中不能采用“一刀切、一锅煮”的简单化处理方式，不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展。而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，根据人的个性差异创造适当条件，促使每个学生得到最大发展。3.A霍尔的观点过分夸大了遗传的影响，是遗传决定论。遗传决定论认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度(如加速或延缓)，而不能改变它。4.B发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，如2~3岁是幼儿的最佳口语训练期o5.D个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。6.B人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。7.A个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。8.C遗传素质是人的身心发展的前提。9.B这是美国行为主义心理学家华生的观点，是外稣论的观点，强调外部力量的作用。10.C个体主观能动性的最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，