小数点搬家说课稿

小数点搬家说课稿1一、创设情境、激趣导入好动、喜欢动画是每个孩子的天性，因此在新课依始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的小故事：小数点搬家（板书），利用“喜羊羊快餐店”通过价格的变化吸引顾客的情节，把学生溶入到故事中（板书：4.00元0.40元0.04元）。接着我提出了[这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生提供了很好的心理状态和认知基础。]二、自主探索、归纳发现归纳总结阶段、实践应用阶段。1、观察讨论阶段导学生观察这三个数之间有什么关系？让学生通过观察、比较、使学生的感性认识上升到理性的认识，最终成为科学的认识。]学生通过交流、讨论，可能会有以下答案：（1）从元、角、分间进率分析：4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分4元是4角的10角是4分的10元是4分的100倍；反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。元是4个元是4个十分之一，0.04元是4个百分之一。[基于学生已有的知识水平，维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知的目的。]2、归纳总结阶段动？小数的大小又发生了怎样的变化呢？有了前面观察讨论阶元到0.40元小数点向左元到0.04元小生对小数点向左移动，小数就会缩小这一规律有了一定的认识，生的发现上升到一个普遍性的规律：书）；小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一。果向左移动四位、五位呢？学生都会轻松作答（……）[这样的生不但享受到了数学的乐趣，也体验到了成功的喜悦。]3、实践应用阶段[刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去，而认知规律中最直接有效的方法就是动手做、动脑想。因此我设计了下面的两个练习。](1)淘气的小数点总是在28.5与28.5相比较发生了什么变化？2.850.02850.285（2）帮小数点搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000（此题的第一小题学生会完成的很顺利，但在计算53.8÷100时，一部分学生就会产生疑问：小数点向左移动两位，数位境设置中已蕴涵了这个信息，学生会发现4.00的小数点向左移动时，0.400.04已出现了用0占位的方法。加上学生在学习小0支撑，学生很快就会想到用0补位的方法，从而得出结论：小数点在移动时，如果位数不够要用0补位。）[这部分内容是本节课的关键]三、小组合作、拓展规律性问题。人可多了，喜羊羊着实高兴了一阵。可是月底一算帐却亏本了，为什么呢？学生可能会说：小数点向左移动，钱越来越少了，价格便宜，当然不挣钱了。右移，使快餐价格上升。问题三：热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，猜一猜：小数点向右移动，原小数会发生怎样的变化？[学生有了探生自己去探究。]到原来的10倍；小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。[本环节这一连串三个问题步步设疑，环环相扣，不但培养了学生的思维能力，同时也使学生的类推能力得以锻炼。]的练习：（1）知道同学们有了新发现，淘气的小数点又来了，你能说出下面各数与0.0493相比较发生了什么变化？0.4934.9349.3（2）你能找到小数的家吗？0.99900.09×100.09×1000.09×1000[本环节的练习是为了进一步加深学生对小数点右移规律的理解及巩固小数点右移的方法。]四、巩固深化，拓展应用1、猜一猜：小明的身高不小心写成了145米，猜一猜小明门、旗杆的对比，把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学________于生活，又应用于生活。]引伸到了社会中，体现了“小课堂、大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。]五、课堂总结、课后延伸今天我们一起学习了小数点搬家，你有什么收获？[学生可能会从知识、情感、价值观等等方面谈自己的感受，教师都会给予充分肯定。]六、板书小数点搬家0.04元0.40元4.00元缩小到原来左移右移扩大到原来十分之一一位一位10倍百分之一两位两位100倍千分之一三位三位1000倍[关于板书的设计，我摈弃了课本上冗长的规律叙述，采用直观，更简洁，更明了的.板书设计，既突出重点又概括全面，使学生易看易懂，记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果。]小数点搬家说课稿2教材简析：趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律，识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。教学目标：(1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。(3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教具准备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题【说教法学法】本课以成功教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，好学。同时，我还注重在教学中渗透“游戏学习”的理念，使学和积极性，变“要我学”为“我要学”。【说教学流程】由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且知识点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的游戏。课前游戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……2.全班抢答：（整数的大小变化规律）（例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的100倍）从16000到161/1000教学过程：（一）导学自学来是调皮的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的强烈愿望，此时便可以马上进入新课教学。（二）示学量学一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自时自己去理解、去找原因、谈感受。（三）施教施学价格的心情中主动探索小数点移动所引起小数大小变化的规律。生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，调皮的小数点又跑50.00元，成5.00元。也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为50÷10＝5。缩小到原来的1/100击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的变化规律。最后，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌交流，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。（四）互教互学缺乏口感。同样，刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很求来移纽扣求得数。我会跟学生说：小数点看同学们学习认真，一高兴，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做游戏，大家想玩吗？查。在这里，体现了同桌合作的重要性和必要性，让两人中成绩困难也能得到及时的帮助和指正。练习的处理我也是作了细心安排的，如：(1)把618缩小到原来的1/10，生移小数点得整数的小数点在个位的右下角）(2)再把61.8缩小到这个数的0.618。（小数前面数位不够要补0）(3)接着把0.618扩大到这个数的106.18。（小数点向右移，最前面多余的0要去掉）(4)最后把6.18扩大到这个数的1000倍，生移小数点得6180。（小数点向右移，后面数位不够要补0）用，我还让学生根据给出来的式子摆得数。（五）用教用学题时让学生举色卡。出错误的原因，从而逐渐提高学习效率。(1)把0.3的小数点向右移动两位，原来的数就扩大。10倍，100倍，10000倍(2)把8.72的小数点向左移动一位，得()。3)把42.5的小数点向左移动三位，原来的数(，)。扩大100倍扩大1000倍，缩小1/100，缩小1/1000(4)把0.105的小数点向右移动两位，原来的数()。扩大100倍扩大1000倍，缩小1/100，缩小1/1000(5)把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点()得到。向左移动两位向左移动三位向右移动两位向右移动三位(6)把0.06的小数点去掉，这个数就(）。扩大100倍扩大1000倍，缩小1/100，缩小1/1000(7)把最大的三位数缩小到原来的1/1000，得()。小数点搬家说课稿3一、说教材我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元小数乘展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实节课的教学目标为：（1）创设“小数点搬家”这一童话故事，激发学生学习数生活的密切联系，坚定学生学好数学的信心。（2）通过学生自己经历小数点向左、向右移动引起小数大律。（3）借用多媒体课件，创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的能力。两位，小数的大小也逐步地缩小（扩大）这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。的变化规律。二、说设计意图还是缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了计算机课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生自己操作，激发形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。三、说教法俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。四、说学法本节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。五、说教学流程结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为自己总结出的“设疑引趣——创设情境、自主探究——归纳发现、式。1、设疑引趣285竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。2、创设情境、自主探究通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数于生活，又应用于生活。3、归纳发现、巩固内化这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生查，给“山羊快餐店”定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。4、实践应用、拓展延伸设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学、处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望小数点搬家说课稿4一、说教材：1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第40页小数点搬家。2、本节课教材分析：唯物主义观点教育。3、本节课的教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。、本节课的重点、难点和关键教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变小数的大小有什么变化。教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。5、教学准备多媒体课件，卡片二、说教法1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。2、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。3、注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电化情况表格。三、说学法者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。四、教学过程设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标――2总结知识，自我评价等。（一）创设情景，激趣引入，明确目标。首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？接着，出示课题，介绍目标（二）操作感知，探究规律为了分散难点，我安排三个层次：第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）5、将4的小数点向左移动两位，是多少？6、学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。小数点移动的位置0.04元4分向右移动一位0.40元40分向右移动两位元400分向右移动三位40.0元4000分2、提问抽查，纠正评价。第三层次：观察表格，总结规律。1、请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）3、让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）4、让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？5、教学课件演示，验证猜想。6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。40律。（三）多层训练，巩固规律1、巩固练习。（1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（），小数点（2）完成40页试一试。2、变式练习：（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。（2）解决41页练习题第1和第2题。教师用多媒体课件播放。3、发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？4、实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？（四）小结质疑，自我评价这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？（五）作业布置：1、回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。2、复习40页的内容，做书上41页练习第二，三题在作业本上。小数点搬家说课稿5尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是《小数点搬家》。我主要从以下四个方面进行阐述：第一，说教材。版四年级下册第三单元第43、44页的内容。趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：变化的规律。的小数乘除法。的兴趣，培养合作意识和应用意识。发展各方面的能力，体会数学于生活，又应用于生活的价值。数点的移动引起小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。第二，说教法。新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。第三，说学法。学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中第四，说教学过程。足点，设计了如下的教学程序:(一)创设情境，设疑引趣了一件奇怪的事，平时我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，连忙问老板怎么回事？老板会搬家吗？由此引出今天所讲课题《小数点搬家》。(板书)(二)自主探究、合作交流位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的变化。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让足怎么办？这时我会告诉他们小数点往左移动时小数位数不足要用0一位、两位、三位……这个数会发生怎样的变化。相信他们会很快说出所发现的规律：小数点向左移动一位这个数就缩小到原来的10倍两位这个数就缩小到原来的100倍三位这个数就缩小到原来的1000倍…………之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的十分之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000，即缩小0们也会很快得出如下结论：小数点向右移动一位这个数扩大到原来的10倍两位这个数扩大到原来的100倍三位这个数扩大到原来的1000倍…………然后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘以100；扩大1000倍，相当于原数乘以1000；……(板书)。同样的，当他们得出结论后，我会叫他掌声和语言的鼓励(棒！棒！你真棒！)以此增强学生的自信心，提高学生学习的主动性和积极性。接下来，我会让学生观看“山羊快餐店”的价格变化图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？新知的理解。4.00元=4角0.40元=4角0.04元=4分从4.00元到0.40元，小数点往左移动一位，原数缩小10倍，可列式为：4÷10=0.4从4.00元到0.04元，小数点往左移动两位，原数缩小100倍，可列式为：4÷100=0.04反过来看：从0.04元到0.40元，小数点往右移动一位，原数扩大10倍，可列式为：0.04×10=0.4从0.04元到4.00元，小数点往右移动两位，原数扩大100倍，可列式为：0.04×100=4给他们抢答：1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.002852、开火车。(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=3、小马过河。(1)1.414×10=(2)18.1×10=(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=(7)3.14×100=(8)1.4×100=(9)0.618×100=(10)0.01×100=以此检测他们的理解和应用能力。(三)归纳小结，巩固新知天的探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给学生准备以下题目：1、填一填：(1)2.34扩大到原来的10倍是(100倍是()，扩大到原来的1000)。(2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8，这个数原来是()。(3)把一个数先扩大到原来的1000得的数是原来的数的()。(4)4.6的100倍是()；5个2.4的积是()。(5)把470缩小到原来的是()，再缩小到原来的是()。2、小红在写自己的身高时，把小数点的位置点错了，写成13.5米。请你猜一猜，她的身高是多少米？3、有比3.5大并且比3.6小的数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。以此达到巩固新知的目的。用精简的文字表达出概念的意思，使学生容易理解和记忆。我的说课内容到此结束。谢谢大家！小数点搬家说课稿6第一，说教材。版四年级下册第三单元第43、44页的内容。趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：变化的规律。的小数乘除法。的兴趣，培养合作意识和应用意识。价值。件、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。第二，说教法。新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。第三，说学法。学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中第四，说教学过程。足点，设计了如下的教学程序:(一)创设情境，设疑引趣了一件奇怪的事，平时我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，连忙问老板怎么回事？老板会搬家吗？由此引出今天所讲课题《小数点搬家》。(板书)(二)自主探究、合作交流位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的变化。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让足怎么办？这时我会告诉他们小数点往左移动时小数位数不足要用0一位、两位、三位……这个数会发生怎样的变化。相信他们会很快说出所发现的规律：小数点向左移动一位这个数就缩小到原来的10倍两位这个数就缩小到原来的100倍三位这个数就缩小到原来的1000倍…………之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的十分之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000，即缩小0们也会很快得出如下结论：小数点向右移动一位这个数扩大到原来的10倍两位这个数扩大到原来的100倍三位这个数扩大到原来的1000倍…………然后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘以1