求一个小数的近似数

求一个小数的近似数教学内容求一个小数的近似数．（教材第52页例1及练习题．）教学要求1．使学生掌握求一个小数的近似数的方法．2．能正确地用“四舍五人法”求近似数．3．使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高．教学重点使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响．教学难点理解保留小数位数越多，精确程度越高．教学准备多媒体课件．教学过程一、目标引领：（一）、创设情境，复习较大数的近似数。1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。（课件展示）9864133562865214900886700088700892、下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。【设计意图：为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。】3、认定目标，导入新课。你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗？（为了方便，不必说出准确数），在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。你们想学吗？（二）、认定目标，导入新课。1、我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：量得豆豆的身高是米，平常不需要说得那么精确，只说大约1米或米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。【设计意图：数学知识间有着紧密的联系，教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题，这样，学生在体验知识的实用性的同时，还能体验到尝试、探索的乐趣。】2、（板书课题：求一个小数的近似数）二、互动交流（一）、初学交流1、师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗？（指名说）豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗？【设计意图：把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值，并对学生进行德育教育。】2．教学例1：求一个小数的近似数。（1）出示例1图片。保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？（2）教师提问：保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数。（3）总结:你们刚才是利用什么方法求保留两位小数的?(也就是说小数的近似数也可以用”四舍五入”法来求)你们太棒了，能运用我们学过的知识来解决新的问题。（二）、合作引领（1）学生讨论：保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数1。保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到1。(2)分组讨论：保留一位小数十分位上的“0”能不能去掉?为什么?（各小组分别发表意见，老师给予点评．）【设计意图：1与的区别是学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到十分位要更接近实际情况，进而引出并理解“精确”这一词语。】(3)教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……(4)想一想：求小数的近似数的方法是什么？应该注意什么？（课件出示）①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。三、智慧大闯关1、求下面小数的近似数．（1）保留两位小数（2）精确到十分位2、选择保留（）位小数，表示精确到十分位。①一位②两位③三位如果要求保留三位小数，表示精确到（）位。①十分②百分③千分把保留两位小数约等于（）。①②③3、判断和2大小相等，精确度也相同。（）准确数大于近似数。（）近似数是3的小数只有、、、、。（）4、下面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数？（）<<()（）<<（）5、按四舍五入法写出表中各小数的近似数。

保留整数保留一位小数保留两位小数

四、拓展练习五、全课总结1、数学课将结束了，你有哪些收获？在哪方面还需努力？2、今天我们学习的是课本52页的知识，打开课本，认真看一看课本，找出书中你认为需要掌握的知识用笔做个记号，然后大声地朗读出来。板书设计求一个小数的近似数≈