教师招聘考试题库《学生的心理发展与教育》考点(二)4

教师招聘考试题库《学生的心理发展与教育》考点最新版(二)1、单选题 一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于 。A:前运算阶段B:形式运算阶段C:感知运动阶段D:具体运算阶段参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：前运算阶段（2—6、7岁）学前期。此时儿童的感知运动图式开始内化，成为表象。随着语言的出现和发展，儿童可以用表象符号代替事物，用表象和语言描述事物。但此时儿童的“自我中心主义”突出，即考虑一切事情都只从自己的角度出发，以自己为中心，总是从一个角度来观察事物，不考虑别人的意见。他们还不能从事物的变化中掌握事物概念的守恒性和可逆性。2、单选题 埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是 A:1—3岁B:3.4—5.6岁C:6—11岁D:12—18岁参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：对埃里克森的八个阶段的社会化发展理论要掌握。3、单选题 儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的 。A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：感知运动阶段仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性（9～12个月）。4、单选题 在埃里克森的理论中，哪个时期正处于“自我同一性对角色混乱”时期 。AB:学前期C:青年期D本题解释:【答案】C。解析：想想自己高中时期是否经常出现角色混乱。5、单选题学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识。A:生理自我B:心理自我C:社会自我D:理想自我参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：掌握自我意识发展的四个阶段。6、多选题人的身心发展的一般规律有。A:身心发展的平衡性BCD参考答案:BCD本题解释:【答案】BCD。解析：身心发展是不平衡的。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。7、单选题 对残疾儿童的教育要依据 的特征进行A:儿童身心发展的顺序性BD:儿童身心发展的不平衡性参考答案:B本题解释:【答案】B。8、单选题 学习书面语言发展的关键期是 A:1-2岁B:2-3C:3-4D:4-5参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩子的4～6；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10；10～12个月是站走的关键期；2～3334～59、单选题 根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是 。A:学前期B:青年期C:学龄期D:成年早期参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。这八个阶段要掌握。10、单选题 儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的 。A:阶段性B:不平衡性C:顺序性D:个别差异性参考答案:C本题解释:【答案】C。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律就是儿童身心发展顺序性的体现。11、简答题 小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性很特别，在班上，她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一名男同学打架，对班主任的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上，她戴耳机听音乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚地与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣。老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时连课本都不愿打开，甚至有时自顾自地写东西、做小动作等等；做作业完全凭心情，心情好就做，心情不好就不做。她读的书大多是离奇鬼怪的故事书。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实，她在日记中这样写道：课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面。而我需要自由……”小黎的表现跟她的生活经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。针对小黎，我感到力不从心……如果你是小黎的班主任，你将采取什么措施来转化她？根据小黎的特点，对她进行思想品德教育时应遵循哪些德育原则？请从教育心理学的角度分析，根据小黎独特的性格特征，如何实施有针对性的教育？结合小黎等留守儿童的实际，我们应该怎样看待学校教育在人的发展中的作用？参考答案:【出题思路】这是一道较难的案例分析题，因为其中牵涉到的相关知识点较为庞杂。对此案例，我们可以从班级管理维度、新课改师生关系理念维度、学生身心健康发展维度、需要层次理论维度、德育原则和德育方法的维度、心理健康教育维度等多方面展开论述。【名师点睛】问题（1）：①对其关心爱护，尊重学生的人格尊严；②善于捕捉学生的亮点，从正面加以引导；③讲究一定的方法，善于抓住时机进行转化指导。在采取以上措施时，最关键的是教师要尊重学生、爱护学生，用宽容的心来包容学生，在转化的过程中尤其要注意保护学生的自尊心，善于发现学生身上的亮点。问题（2）：①课堂与生活相结合的原则；②疏导性原则；③长善救失的原则；④集体教育与个别教育相结合的原则；⑤因材施教的原则。问题（3）：根据对材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下的特征：①由于其父母长时间不在身边，使得她缺少普通孩子所拥有的家庭温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重的影响。这就要求，班主任在教育时要更多的给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰。②小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与她的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格孤僻。在教育的过程中，班主任老师不但要更多的关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她，理解并感化她。③小黎虽然与周围的同学和老师不断的产生冲突，但是她的自尊心是相当强的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏。另外，小黎目前是初二的学生，正处于青春期，具有青春期孩子的冲动、对抗、自尊心强及自我独立等一些性格特点。教师在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢的进行教育。同时要适时的处理学生的心理矛盾，使得学生无论在身体上还是心理上都获得正常的发展。问题（4）：学校教育在人的发展中起到主导作用。所谓主导作用，是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用。学校教育对人的发展起主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性。第一，学校教育具有明确的目的性和方向性。第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性。第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作。第四，学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度的有利于学生的发展。此外，学校教育可以抓住儿童受教育时期的最佳时期。另外，我们要辨证的看待学校教育。第一，学校教育对人的发展作用不是万能的。第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。12、单选题 儿童不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能表现正常与人交往和参与学习的行为一般称为 A:心理异常B:不适应表现C:不良表现D:问题行为参考答案:D本题解释:【答案】D。13、单选题 进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于 。A:形式运算阶段B:前运算阶段CD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：形式运算阶段的特点是（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。14、简答题 【论述题】论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。参考答案:【参考答案】维果斯基的发展观的基本内容：2能，即以符号系统为中介的心理机能。心理发展观。他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。内化学说：他十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。教育与发展的关系——最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。15、单选题儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认识发展水平已处在。A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：感知阶段不能脱离实物；前运算阶段思维具有自我中心性和不可逆性，具体运算阶段，儿童逐渐掌握了守恒的概念，思维具有可逆性，但仍旧不能脱离具体实物；形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。浮力看不见摸不着，是通过抽象思维推理出来的力，儿童理解浮力，说明其思维已经处于形式运算阶段。16、单选题建构主义理论的提出者是心理学家。A:维果斯基BCD本题解释:【答案】B。解析：皮亚杰的理论考过N次。17、填空题 所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列 。参考答案:心理变化18、单选题 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于 。ABC:冲动型D本题解释:【答案】A。解析：场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。19、单选题 个体在各个时期都面临着不同的发展任务，这体现了人身心发展的特征是 A:顺序性B:阶段性CD本题解释:【答案】B。20、多选题 皮亚杰认为心理发展所涉及的几个重要的概念有 A:图式BCD:平衡参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：对这四个概念也需要了解，可能会出名词解释。21、单选题 根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养 。ABCD:自我同一性参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：根据埃里克森关于人格发展阶段部分的论述，184A。22、多选题 儿童的心理发展有，所以对儿童的教育应循序渐进。儿童的心理发展有 ，所以对儿童的教育应因材施教。A:连续性B:顺序性CD:差异性E本题解释:【出题思路】本题考查考生对个体心理发展的特点的掌握。【参考答案】BD【名师点睛】学生的心理发展主要有四大特征：一是定向性和顺序性，即身心发展总是遵循一定的模式，具有先后顺序，不可逆也不可逾越，因此对学生进行教育时要了解并理解这种顺序性，并对学生进B。二是阶段性和连续性，个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征阶段性。从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进连续性。三是不平衡性，即心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式，例如生理成熟先于心理成熟等。四是差异性，个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。如同世界上没有两片完全相同的树叶，在学生群体中，也没有两个完全相同的人，因此我们要对学生的情况具体问题具体分析，做到因材施教。D23、单选题 有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为 。A:冲动型B:沉思型C:场独立型D:场依存型参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：考查冲动型和沉思型的区别。24、单选题 维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是 。A:提前讲授下一阶段才能掌握的内容；B:教学的重要任务是创造最近发展区；D参考答案:C本题解释:【答案】C。25、单选题 小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的 还不成熟。A:感知能力B:注意、能力C:记忆能力D:思维能力参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性比较差。26、填空题按照维果斯基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是。参考答案:最近发展区27、单选题学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识？A:生理自我B:心理自我C:社会自我D:理想参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。28、单选题 儿童心理发展是一个由量变到质变的过程。该过程体现的心理发展特征是 。AB:差异性CD本题解释:【答案】A。29、多选题自我意识包括A:自我认识BCD参考答案:ABC本题解释:【答案】ABC。解析：自我意识是指个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格部分整合和统一起来的核心力量，一般认为自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。30、单选题维果斯基认为个体现有的发展水平与即将达到的水平之间的差异是A:最近发展区B:平衡发展区C:关键发展区D:独自发展区参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：考查最近发展区的含义。31、单选题 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于 。A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：形式运算阶段的特征：1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性32、填空题 在认知风格中与“场独立”相对的认知风格叫 参考答案:场依存33、多选题 心理发展的不平衡性体现在 A:个体不同系统在发展速度上的不同B:个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C:个体不同系统在到达成熟时期上的不同D:个体不同系统在发展优势领域的不同E:同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率参考答案:ABCE本题解释:【答案】ABCE。34、多选题 皮亚杰提出，影响发展的因素有 A:成熟B:练习和经验C:社会性经验D:具有自我调节作用的平衡过程参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：皮亚杰提出，以下四个基本因素对个体发展具有重要影响：成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。练习和经验，皮亚杰把经验区分为物理经验和逻辑数理经验两种。社会性经验，指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。具有自我调节作用的平衡过程，皮亚杰认为，具有自我调节作用的平衡过程是智力发展的内在动力。35、单选题加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于。ABCD本题解释:【答案】B。解析：场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。36、简答题 简述皮亚杰的认知发展理论参考答案:皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2）这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。段儿童认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化，另一个是，因果关系的初步形成。前运算阶段（2-7）①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样具体运算阶段（7-12）具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我中心④具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）形式运算阶段（11、12）这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚。37、多选题 个体心理的发展具有的一般特点是 A:连续性与顺序性B:阶段性C:个别差异D:不均衡性E:关键性参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。3811、1214、15。ABCD本题解释:【答案】C11、1214、15体的心理发展划分阶段为少年期，故选C。39、单选题 个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做 AB:定势CD:认知风格参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。存在很大的个体差异。其主要特征是持久性和一致性，它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。40、多选题 前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有 。ABC:独白D:集体独白参考答案:ACD本题解释:【答案】ACD。解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。前运算阶段自我中心语言的表现形式：重复、独白、集体独白。41、单选题青年初期的学生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现A:形象思维B:动作思维C:辩证思维D:直觉思维参考答案:C本题解释:【答案】C。42、单选题 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的 。A:认知方式和认知途径B:认知方式和认知能力C:思维方式和智力水平D:智力水平和认知水平参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存B。43、判断题 同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。 参考答案:正确本题解释:【出题思路】本题考查考生对儿童思维发展特点的掌握。【参考答案】正确【名师点睛】小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展是其智力发展的标志和缩影。总的来说，小学生的思维发展具有以下特点：（1）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念的大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在四年级。如果教育得当、训练得法，这一转折期可以提前到三年级。（2）抽象逻辑思维发展不平衡。在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分曰渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。例如，对于儿童熟悉的学科、难度小的任务，儿童思维中抽象的成分较多，抽象的水平较高；而对于儿童不熟悉的学科、难度大的任务，儿童思维中的具体成分就较多。（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉。小学低年级学生虽然已掌握一些概念，并能进行简单地判断、推理，但他们尚不能自觉地调节、控制自己的思维过程。而中高年级小学生，他们在教师的指导下，对自己的思维过程进行反省和监控的能力有了提高，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，这表明他们思维的自觉性有了发展。（4）辩证逻辑思维初步发展。抽