简笔画 为英语教学环节增彩

简笔画为英语教学环节增彩简笔画为英语教学环节增彩简笔画为英语教学环节增彩简笔画为英语教学环节增彩编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:简笔画——为英语课堂教学添彩万州区赶场初级中学何培英初中英语摘要：简笔画是创设情景、语境的必不可少的教学手段之一。我们可以用简笔画教授单词、将枯燥的语法教学形象化、教授句型与课文和设计课堂活动。运用简笔画进行英语教学,能够迅速地给学生创造生动有趣的外语学习情景,活跃课堂气氛。本文根据当今英语教学的形势以及初中英语五步教学法的课堂教学特点，重点指出了简笔画运用于英语课堂各环节教学的重要意义。关键词：简笔画；运用；英语教学随着现代教育技术的发展，多媒体技术在英语教学中的运用，英语教学手段不断丰富。然而，现代化的教学手段有时会受到经济条件、制作时间等方面的制约，因此现代教育技术的发展并不代表可以完全替代传统的教学媒体。把现代教学技术配以传统教学方法，亦可以无限生辉。除了录音机、录相机、幻灯机、教学挂图、教学卡片等，在英语教学中我们还可以运用简笔画，简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性、简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念,最适合于在黑板上表达。它是创设情景、语境的必不可少的教学手段之一,可以在教学中充当“催化剂”的作用，能够激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力并且有助于开展多元智能活动。本文将谈到的就是简笔画作为传统教学辅助手段在英语各教学环节中的运用。一、运用简笔画进行复习（Revision）学习英语首先碰到的问题就是遗忘。为防止遗忘，就需要复习。借助简笔画的启发性和引导性帮助学生回忆所学的语言项目，能够强化学生记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。此外，简笔画便于及时修改，对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。恰当运用简笔画，还能在复习的同时以旧引新，为新课铺路。二、运用简笔画呈现新知（Presentation）在介绍新的语言项目时，简笔画是一种经济省时,方便易行的直观手段。教师寥寥几笔的勾勒，给学生留下深刻的印象，能使课堂教学情景化,有效地激发学生的学习兴趣和热情，使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。1、用简笔画教单词教单词可以用实物和图片进行名词的直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。许多实物都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。利用简笔画教动词，可以把动作画在黑板上或纸上，然后用“What'shedoing”“Isheswimming”等问句组织学生问答。用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。教形容词的比较级、最高级以及反义词时，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。同样，在教人称代词、不定代词、介词等其他类型词汇时，如果用了简笔画，可以使抽象的概念更加生动具体，意思更清楚明确。2、用简笔画教课文简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。根据课文特点，用简笔画创设情境，导入新课，引人入胜，能够使课堂更具生活化，让学生身临其景，迅速引起学生的思考。在教学过程中使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。教师一边讲授课文内容一边制作简笔画，将课堂知识逐步呈现出来，让学生在欣赏简笔画的过程中学习语言知识、理解语法意义、突破难点，从而不知不觉中掌握所学内容。三、运用简笔画进行操练和巩固（PracticeandConsolidation）在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。这种机械形式的言语训练活动如果组织不好，往往会让学生感到枯燥乏味、热情减退，难以达到预期的操练目的。但如果配上了简笔画，再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起来就容易得多，课堂效果也能得到更大提高。我们还能运用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要进行灵活绘制，适时控制信息量，分解教学难度，先易后难、先简后繁，让学生一步一步扩大知识量，从机械性操练到根据实际需要自由运用语言，最终达到对课文知识整体熟悉并掌握的目的。同时，用这种方法进行课堂教学，好中差三个层次的学生都能接受，都会在课堂操练这一环节中有收益，这也体现了这一教学方法的立体性。四、运用简笔画设计课堂探究活动（Project）为取得最佳教学效果，在课堂探究环节中，利用简笔画设计猜画、添画、听音作画等各种各样的课堂任务，有利于激发学生的创造性思维，培养学生的参与意识和合作精神，让学生在完成任务的过程中实现自我价值，体验成功的喜悦，最大程度提高学习效率。五、运用简笔画进行评价（Assessment）课堂评价是教学中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。在课堂小组活动中，用简笔画画出各个小组的代表物，然后给予表现优秀的小组添上以前英语课堂上学到过的简笔画饰物。由于简笔画绘制起来非常迅速，所以能及时给予学生适当的评价。同时也能通过这一方式融合旧知识，拓展了教学内容。此外，新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既使传统单一的评价方式变得新颖有趣，又能帮助学生理解老师的英语评价。这样更能让学生保持高涨的学习热情，激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己。现在，多媒体技术发展迅速，我们已经开始逐步使用白板教学，如果配以传统简笔画在现代科学技术下，亦可以相得益彰，收益非浅，既感染学生，又轻松自己。比较难懂的知识点通过简笔画的清晰呈现，学生很快能化抽象为具体，轻松掌握，而且，简笔画教学能让学生感觉到知识与生活的交界点，对于高年级学生来说尤为重要，因为可以让他们重拾对英语的兴趣。参考文献［1］杭宝桐．中学英语教学法［M］．华东师范大学出版社，1988．［2］国家英语课程标准［J］，2003．［3］曾葡初．初中英语课堂教学研究［M］．湖南师大出版社，2000．［4］涂永录．课堂简笔画［M］．香港亚洲出版社有限公司，1991．［5］章焕荣．中国现代教育优秀论文集［C］．南海出版公司，1994．简笔画——为英语课堂教学添彩万州区赶场初级中学何培英初中英语摘要：简笔画是创设情景、语境的必不可少的教学手段之一。我们可以用简笔画教授单词、将枯燥的语法教学形象化、教授句型与课文和设计课堂活动。运用简笔画进行英语教学,能够迅速地给学生创造生动有趣的外语学习情景,活跃课堂气氛。本文根据当今英语教学的形势，重点指出了英语简笔画的作用及简笔画在英语教学中的运用。键词：简笔画；运用；英语教学随着现代教育技术的发展，多媒体技术在英语教学中的运用，英语教学手段不断丰富。然而，现代化的教学手段有时会受到经济条件、制作时间等方面的制约，因此现代教育技术的发展并不代表可以完全替代传统的教学媒体。把现代教学技术配以传统教学方法，亦可以无限生辉。除了录音机、录相机、幻灯机、教学挂图、教学卡片等，在英语教学中我们还可以运用简笔画，简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性、简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念,最适合于在黑板上表达。它是创设情景、语境的必不可少的教学手段之一,可以在教学中充当“催化剂”的作用，能够激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力并且有助于开展多元智能活动。本文将谈到的就是简笔画作为传统教学辅助手段在英语各教学环节中的运用。一、英语简笔画的作用（TheroleofstickfigureforEnglishteaching）简笔画（stickfigure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它对初中英语教学尤为适用。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。简笔画在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。例如：

有时也可以通过制作小卡片教生词，既形象又直观。在卡片的下面写上生词及其音标，背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。这样让生词和图象交替显现于学生眼前，更能引起学生的兴趣和注意力。例如：

2．便于创设情景。为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicativeability）。中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。3．能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力（intrinsicpower）。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而兴趣是可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。例如在教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好。如图：

二、简笔画在英语教学中的运用（TheapplicationofstickfigureforEnglishteaching）简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”1．词汇教学（Wordteaching）（1）简笔画常用来教授新词（Teachnewwords）。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。如：

（2）用于区别同义词或近义词（Distinguishbetweensynonyms）。在教学中，易混淆词的区别让很多老师头痛。而如果使用形象生动的简笔画指破异同，那么学生看得清，学得快，印象深。“Lookat”与“see”都有“看”之意。“Toseeistoexperiencewiththeeyes，anditdoesnotdependonthewill．”See是凭借眼睛去感受，并不依赖意志，是无意识的看。“Tolookistogiveattentioninseeing．”lookat是集中注意力用眼睛看，是有意识的看。我们这样去向学生们解释这两个词的区别，可谓详细备至，但学生看起来还是高深莫测，囫囵吞枣，似懂非懂。倘若老师在讲解的同时，在黑板上画上下面这幅简笔画，既形象又直观，一目了然。

同样，区别“listento”与“hear”；“bemadefrom”与“bemadeof”之间的用法也就迎刃而解了。见下图：

（3）反义词的比较（Comparitionbetweenantonyms）。很多教师在教授反义词时，往往让学生一对一对地死记，这样很难引起学生的记忆兴趣。然而，如果我们辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意，简笔画直观形象，特别是简笔画夸张的手法，使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来，让学生过目不忘，教学效果极好。见下图：

2．句型和语法教学（TeachsentencepatternsandEnglishgrammar）简笔画常可用于教句型，比如我们在教形容词的比较等级时，我们可以画几个大小不一的盒子在黑板上。

Thefirstboxisbiggerthanthesecond．Thesecondboxisbiggerthanthethird．Thefirstboxisthebiggest．运用简笔画可教各种时态，特别是不同时态的比较。比如我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将来时的时候，我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未来的情形。如图：

运用简笔画教一般过去时态。在黑板上画一棵树，在树下面画一男孩，说Theboyisunderthetree．接着把男孩擦掉说Theboywasunderthetree．老师通过添擦图中内容进行教学，让学生理解过去时的用法。如图：

也可以用来教进行时态。如：

3．用简笔画教课文简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。根据课文特点，用简笔画创设情境，导入新课，引人入胜，能够使课堂更具生活化，让学生身临其景，迅速引起学生的思考。在教学过程中使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。教师一边讲授课文内容一边制作简笔画，将课堂知识逐步呈现出来，让学生在欣赏简笔画的过程中学习语言知识、理解语法意义、突破难点，从而不知不觉中掌握所学内容。三、课堂使用简笔画时应注意的几个问题（Severalpointsforattention）简笔画被国内外中小学外语教师广泛地运用，效果很好，但它不是唯一的方法。广大教师应灵活使用，最好与其它教学方法配合使用。1．应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象的勾画有机统一，能使学生易于掌握难点重点。一般来说对简单易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。2．简笔画