科研项目实施方案

科研项目实施方案第1篇：科研项目组织实施方案

科研项目组织实施方案

科研研修项目实施方案

做课题能力及学术报告能力培训目标分解

尊敬的各位领导、同事大家好：

为全面落实科研研修项目目标,切实提高全区广大老师学术意识与能力,打造一支具有良好的科研习惯和扎实的科研功底的专业老师队伍，特制定本方案。（ppt）

一、学校教育科研现状（ppt）

教育科研对于学校的进展有着举足轻重的意义，它既是提高老师队伍素质的需要，也是提高课堂教学效益的需要，更是学校构建创新进展体系的需要，是实现老师专业进展的必由之路。

但当前学校的教育科研现状并不容乐观。事实上，教科研对于不少学校、老师来说是：“说起来重要，想起来可要可不要，忙起来不要”的工作。

1、众人眼中的教科研——“想说爱你不容易”

在众多一线老师的眼里，教育科研是由教研和科研两部分组成的。日常的教研活动，包括学校内的各种公开课、同事之间的相互听课，以及各种学科的教研活动等等；而科研活动是比较正规的，科技含量高，往往是以课题立项的形式出现的。因此，就以为教研活动是份内的事，而科研活动是外加的，与教学无关的，也不是每个人都必须做的。

2学校的课题讨论——“你的柔情我不懂”

只要走进小学，就会发现，几乎所有的学校都有级别不一的各级课题，国家级、省级、市级，有些学校甚至已经做到人人有课题，一幅“科

研兴校”的喜人景象。但我们扪心自问，这么多的课题讨论有多少是“真”的在讨论呢？又有多少人是“真”的会讨论呢？

正是基于此现状，本次科研研修我们确立了：

长期目标：（ppt）

以老师人人会做课题讨论为主线，在不断地加强学习与实践中夯实教育科研理论基础，使广大老师掌握基本的科研方法、养成良好的科研习惯，进而增强老师的学术意识和能力，提高老师科研素养。

具体目标：（ppt）第一,提高做课题能力

引导广大老师从日常教育教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教育教学过程，提出问题、讨论问题、解决问题，形成人人都有小课题的讨论局面，并通过教育教学实践使其得到验证与完善，在研修过程中掌握一系列的科研方法及讨论流程，从而使教育教学工作逐步向最优化方向进展，进而使我们的日常工作科研化。

第二,提高学术报告能力

老师的学术报告能力主要体现在两个方面：一个是自己撰写的学术文章在刊物上发表的能力;一个是在大会上报告沟通的能力。区研修工作室将通过培训指导，逐步提高广大老师的学术报告能力。

首先，为了使本次的科研研修不至于成为教育教学中的“鸡肋”，我们本次研修不论是从培训还是实践都将力争做到“六个结合”，实现“三个转变”。

六个结合：（ppt）

?课题讨论与教学管理相结合?课题讨论与老师评价相结合?课题讨论与校本教研相结合?课题讨论与老师成长相结合?课题讨论与教学行为相结合?课题讨论与问题解决相结合

三个转变：

课题讨论参加者由少数人的“精英工程”转变为老师群体的“共同制造”；

课题讨论目的由“追求功利”转变为“校本研修”；

课题讨论成果由“撰写文本”转变为“问题解决”。

具体实施过程如下：

第一阶段：准备阶段

根据区科研研修项目方案，成立了船营区科研研修工作室，我们将发挥工作室功效，召开立会，明确职责，完善制度，我做为研修室的主持人，刚调到进修学校从事科研工作不久，自身的理论水平还不够，所以我个人会根据项目方案所推荐的科研书目，自费购买了中小学老师如何做好课题讨论、老师如何做讨论、教育科研与老师成长、中小学老师如何做讨论、做一个聪慧的老师:老师思维方式案例点评、做一流的教学能手:特级老师林华民的108个教学主张等相关理论书籍，

广泛学习科研理念，同时会推荐给研修工作室成员的阅读，提高服务意识与服务能力。

第二阶段：实施阶段

目前课题讨论过程中的五大误区：功利主义、标新立异、贪大求全、随波逐流、论文情结，我们希望通过我们的研修改变这样一种现状，所以首先，以“学校开展课题讨论中的困惑”、“老师开展课题讨论的误区”、“老师需要进行怎样的课题讨论”、为主题进行下校调研，了解基层学校、一线老师的心声，形成调研报告。根据调研报告，开展一次以研修员、研修工作室成员为主的第二次立会，统一思想，提高认识，形成共识。同时开展以“老师为什么要进行课题讨论”、“老师应该开展怎样的课题讨论”“课题的来源”、“开展课题讨论的注意事项”等内容为主题的专题讲座，通过培训，激发广大老师的讨论热情，明确课题讨论的重要性。掌握一定的科研方法。

另外，项目组将以各级各类“十二五”立项课题的讨论为契机，开展好课题的组织实施工作。

组织实施课题讨论是落实讨论计划、执行实施方案的中心环节，是获取第一手材料的基础，是理论和实践的接点。具体要做好以下几方面的工作：

（1）组织开题报告会

撰写开题报告是提高老师的学术报告能力的很好载体，根据省市科研所要求各立项学校于20xx年十月末之前召开开题会。根据各校开题报告的撰写情况，项目组将对所有科研主任进行“如何撰写开题报告”的

培训工作。通过撰写开题报告及实施方案，提高科研主任及科研骨干的学术写作能力。

（2）理论、技术培训

为了更好的开展课题讨论，区项目组开展“如何撰写实施方案”、“课题讨论的基本流程”“常见的科研方法”等内容为主题的培训，通过学习和讨论老师应该掌握一些常见的讨论方法。

（3）召开科研立会

课题讨论是建立在个人讨论基础之上的集体讨论，因此，应当象集体备课一样，通过常常性的科研立会，沟通讨论过程中的收获和体会，反映讨论过程中遇到的问题和困难，探讨解决问题的途径和方法，提出新的意见和建议。同时，也通过例会收集整理一些原始资料数据、推介一些课题讨论策略。同时也为提高学术报告能力搭建平台。

（4）做好课题的阶段总结

大部分课题讨论是分阶段进行的，且每一个阶段都有讨论的侧重点。根据课题讨论管理的有关规定，每一个阶段或每一个年度都要求有阶段或年度总结，以起到总结阅历和教训、明确下一阶段工作重点的作用。首先，实验老师要做好个人阶段总结。讨论进行了一个阶段或一年后，要求讨论人员和实验老师仔细回顾前段的讨论工作，把个人在讨论过程中的收获、体会、阅历、疑惑及个人成长等都如实呈现出来；其次，课题组要仔细做好阶段总结。要在全体实验老师和讨论人员仔细回顾、反思前段工作的基础上，对比实施方案既定的目标，共同总结本阶段或本年度讨论所取得的成绩，总结和提炼在理论与实践探索中的教育教学

《农村小学德育实效性的探索与实践讨论》科研课题讨论方案

活龙坪乡中心小学课题组

一、课题的界定

1．德育教育，是一种价值观和基本素质的教育，同时也是一种行为习惯和社会生存技能。道德教育最根本的是两个方面的任务：接受一种价值体系，学会一种行为能力。

2．实效性，指运用现代德育理论，实施开放性的德育教育后所取得的实际效果。

3．校本课程开发不仅仅指开发出的具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。在这个过程中，学校得以进展，老师得以提高，学生的学习需求得以满足。即使就课程开发的具体产品之一——校本课程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。它是儿童中心、爱好中心或问题中心的，而不是知识中心的。

二、课题讨论的背景

《小学德育纲要》中指出：学校实施德育必须充分发挥校内、校外各个教育途径的作用，互相配合，形成合力，制造良好的教育环境，共同完成德育任务。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》也明确指出：“进一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。社会文明的重要基础在于人具有良好的道德修养。因此，我们必须继续加强和改进思想道德教育工作，把培育学生坚韧不拔的意志，开拓进取，自强自立的精神，尊重别人，乐于奉献，善于合作的良好人格品质作为学生综合素质的基本内容。随着独身子女的日益普遍和生活条件的不断提高，学生普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独立能力差，行为偏于情绪化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学校思想道德教育对于一代少年儿童的成长进展起到了乐观的作用，积累了丰富的阅历，但也存在着某些严重问题。如：脱离实际、说教过多、道德认识与道德行为分离等。我们必须面对新情况，讨论新方法，提高对学生品德教育的效果，防止我们的教育产生片面性。

三、课题讨论的理论依据

1、生活教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关怀儿童未来的生活，也要关怀儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心进展的规律进行；还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会进展对人的需要，也要满足个体自身进展的需要；生活教育强调教学做合一。

2、现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。

3、主体教育思想。道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。道德行为的本质是主体性的。儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应该把学生视为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。

4、现代德育实践观。道德的本质在于实践。首先从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培育，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。所以，德育应该是德育主体的一种实践活动。5、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》指出，应“切实加强对青少年学生校外教育工作的领导，动员全社会乐观支持青少年学生校外教育工作”。《意见》强调，学校德育工作应“校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动。”《意见》还强调，应“充分发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育作用。”可见，学校德育工作必须充分利用社会教育资源，发挥校外德育基地的育人作用，依靠校外社会、经济、人文等诸方面力量对德育的支持，以共同营造良好的育人环境。

6、前苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。”洛扎洛夫指出：“对儿童心理和行为进展最有效的影响，是环境的间接的、含蓄的暗示，……老师创设

的多元化教育环境对儿童的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。”著名的意大利教育家蒙台梭利也说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”这些著名教育家的理论和思想都告诉我们，环境能感染人、熏陶人、塑造人，学生的良好道德品质和行为习惯是在环境的耳濡目染、潜移默化过程中形成的，学校必须重视创设适宜学生健康成长的良好育人环境。

四、课题讨论的具体内容

本课题的讨论，旨在努力探索开发、运用具有地方特色的乡土德育课程资源的基本策略，构建符合小学生年龄特点、能体现师生自主性和制造性的爱家乡教育模式。本课题讨论内容根据我校老师讨论水平、能力和教育教学实际，确定分七个子课题进行试验讨论。即是：“语文品德学科德育有效性讨论”子课题；“数学科学学科德育有效性讨论”子课题；“英语学科德育有效性讨论”子课题；“音体美等学科德育有效性讨论”子课题；“学生安全教育德育有效性讨论”子课题；“班级工作养成教育德育有效性讨论”子课题；“后勤保障德育有效性讨论”子课题。

五、讨论对象与范围

本课题以全校学生作为讨论对象。青少年是祖国的未来、民族的希望。爱国主义教育是小学德育的核心内容之一，爱家乡教育是爱国主义教育的具体体现。由此可见，通过本土德育资源的开发与应用，能让学生学习和了解家乡的基本概况，培育学生爱家乡的情感，树立对家乡的自豪感，从而以实际行动建设家乡、服务家乡，并能弘扬家乡人自强不息、艰苦奋斗的优良传统，推崇以德为先的人生追求。

六、课题讨论的预期成果八、完成阶段成果的策略

1．文献资料法：学习中共中央、国务院等颁发的有关文件和有关德育教育理论，夯实课题组成员的理论基础；调查、收集地域人文教育资源，从学校德育工作的实际需要出发进行筛选、整合，为利用本地域人文教育资源打好素材和文字基础。

2．行动讨论法：根据课题讨论实施方案的要求和安排，开展开发和利用地域人文教育资源、提高德育实效的实践性讨论，在此基础上进行反思，并不断调整讨论思路，完善讨论计划，保证课题讨论指导下学校德育工作的顺利推动。

3．阅历总结法：在各子课题行动讨论的基础上，分阶段总结开发地域人文教育资源、提高德育实效的具体阅历，注重过程性资料的积累，逐步形成较为系统的理性认识，以获得可供应用和借鉴的操作性阅历和教育理念。

九、课题讨论的预计难点及解决方法

一是由于学校之前做的教科研课题都是学科性较强的课题，阅历丰富，大多数课题组成员都是初次进行德育课题的讨论和探索，属于“摸着石头过河”，没有什么阅历。做出来的课题计划还不是很全面，思路也不够开阔，急需有阅历的老师从旁指点。

二是由于学校课题组成员平时教学及管理工作繁忙，在工作量大，课题讨论时间紧的情况下，需进一步协调好教学工作与课题讨论的关系。如何使课题在不影响教学的情况下能正常、高效完成，是个问题。

三是由于老师的理论水平有限，对德育资源如何开发与利用不甚了解，使得我们的讨论工作进展缓慢。针对这种情况，我们更应该大力开展后期的宣传工作，加强宣传力度，利用各种宣传途径引发周围人对德育的重视。

下一阶段，我们将针对存在着的一些问题，寻找解决办法，确保课题讨论的顺利完成。

一是继续加强理论学习，更新观念。

二是加强学校的德育活动，重视课题的实质性讨论。要在继承传统德育资源的基础上，努力开发和利用新的德育资源，探索新时期德育工作的新途径。相信随着时间和空间的延展，学生、老师与周围的自然、社会联系会更加紧密，这使寻找、发现、利用更多的资源不仅成为一种必定的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加强总结提炼，争取将成果汇编成册。

在实践中我们越来越强烈地感觉到德育资源开发与利用的讨论价值所在，它为我们的活动带来了生机与活力，也带给了我们许多思考。

十、课题组成员及其分工

科研课题及实施方案

《小学三班级学生语文识字两级分化讨论》实施方案

一、课题的提出

1、选题的现实意义

随着班级的增长所学习的知识也越来越多，班级里两极分化现象也日趋严重。所以这个问题我们必须重视起来。从孩子自身角度考虑也是整天生活在灰暗的批评当中恶性循环，时间飞逝，将无法弥补他所落下的课程内容。

2、相关讨论的现状和本讨论的创新点

本讨论针对这一严峻现实，提出几点创新试图改变现状。我认为一个重要的改变就是老师对学生的态度和方法问题。其次是对每个学得不好的孩子，做仔细进行“个案”分析，找出他学不好或没学好的全部原因，对没学好的这部分知识，作一点个别辅导、补课的工作，使之不至于越拉越远。3、概念的界定

概念的界定：学习成绩的分化是指原来同质（知识、能力、情感、心理年龄特征等基本处于同一进展水平）的学生升至三班级后，学习成绩较二班级出现了比较明显的区分，呈现出较为明显的两极甚至多极分布。三班级学生学习成绩分化是整个小学阶段学习分化的关键阶段，决定着以后学生学习成绩的走向与所处水平。

二、讨论的依据与原则

美国教育心理学家奥苏伯尔依据学习方式和学习性质这两个维度把学习分为意义性接受学习、机械性接受学习、意义性发现学习、机械性发现学习几种。皮亚杰认为社会信息传递或者向别人学习，影响认知的进展。个体是在建构自己的理解，学习是一个建构的过程，无论是在哪个认知进展水平，都需要学生乐观地参加学习过程。解决两极分化的问题，不是要“拉平”，对于学得好的孩子要引导他学得更好，鼓舞他“冒尖”，同时引导他帮助别人，对学得不好的学生，老师要想办法，使之达到“课标”的基本要求。

三、讨论目标：

1、讨论小学三班级学生对语文识字出现分化这一现象的本质和原因。2、讨论影响学生学习造成学生识字学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。

3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学三班级学生识字学习两极分化。

四、讨论内容：

1、调查分析小学三班级学生学习成绩分化的现象。2、讨论小学三班级学生学习成绩分化的主要成因：

（1）分析讨论三班级学科教学内容与要求与学生认知结构的适配性。

（2）分析讨论单一的课堂渠道与学生心理年龄进展特征的适配性。

（3）三班级小学生学习观现状的调查讨论。

（4）三班级小学生学业情绪现状的调查讨论。

五、讨论对象：

小学三班级学生。

六、讨论方法：

1、文献讨论法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。

2、调查讨论法：通过运用问卷、访谈、讨论等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题讨论的相关事实，并形成关于课题讨论的科学认识。

3、行动讨论法：在一定的理论指导下，制造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深化开展课题讨论。本课题讨论实行边讨论、边实验、边总结的讨论方式。

七、讨论的实施

1、第一阶段：准备阶段

明确目标，学习相关理论，收集资料，完善理论基础，努力完成课题讨论的各项准备工作。2、第二阶段：实施阶段

组织实施方案，加深自身理论学习水平，进行教学实验及讨论，做阶段性阅历小结。

3、第三阶段：总结评估阶段总结讨论阅历，形成果实，撰写讨论总结报告，申请结题。

八、预期成果及成果表达形式

预期成果：

对学生识字能力培育方面有一定提升。

对学生实践活动进行评定。

成果表达形式：阅读量、平时考核成绩

九、课题讨论的保障措施

1、课题目标明确，阶段合理，适于讨论。

2、常常性对课题所需资料进行调查讨论、信息反馈，总结阅历。3、详细记录整个讨论过程，收集、整理讨论资料。

4、对课题有足够的认识，能保证课题的讨论时间及完成时间。

郝玉平

20xx年9月

第2篇：科研工作实施方案

东港六中科研工作实施方案我校切实推科研兴教战略的实施，努力打造校园文化氛围，让校园的每个空间都充满文化的韵味。且充分发挥教科研在学校“质量线”的导航护航作用，落实好重点课题的教科研结题工作，大力开展学校群众性教科研活动，以科研促教改，以教改促质量同时，大胆尝试转变学科研方式，追求实践层面创新，将科研活动系列化、主题化，进一步推广讨论的影响。一、基本思路：

1、乐观引发教职工的科研意识和热情争取人人有课题，发挥其学术潜能，实行一些有力措施乐观活跃和丰富老师学术和工作气氛，促进教育教学改革和模式创新，促进素质和质量的全面提高。2、让校园的每个空间都充满文化的韵味。深化开展读书活动，从广泛阅读各种书报杂志到看电视，老师要有意识地注意从各栏目中获取与所指导的教育教学有关的知识和典型案例，使我们的老师更富有文化的魅力，从而教育教学中涌动生命的灵性。3、在人力上，动员全员，乐观培育“身边的思想者”。4、进一步更改完善学校教科研网页。

5、改革提升课题组讨论工作。骨干老师应在“建立个性独特、贴己量身的讨论方式”“形成民主合作、高效简洁的沟通形式”“培育大方自信、有表达力的科研人”上作进一步探索实践。6、进一步完善老师学习管理制度提倡老师写教育日记，且建立相关的检制度。每篇字数在500字以上。二、本年度工作安排：

1、进一步完善教科研工作制度，制定本学期教科研工作计划。2、成立读书活动小组。3、修改完善科研网页。

4、向广大老师传播推广国内外最新教学信息、名人经典。定期组织教科研理论学习和教研培训，每位老师撰写好教育日记，每年末检查展评。

5、大力开展群众性教科研活动，进一步浓厚全校科研气氛，进一步完善学校教科研考核细则，把老师教科研成绩作为老师业务考核的一个重要专项，以量化形式体现。6、举行科研“大比武”。

7、老师以主题讨论小组为单位，进行小型的学科沙龙和主题沙龙，讲述人文故事、沟通教育心得，分享阅历。

8、乐观争取各级科研部门和专家的指导与帮助，乐观参加各级学术研讨会，实行请进来走出去的办法，乐观吸取先进的理论信息，调动一切乐观因素，把本校教科研工作推向更高的层次。具体月工作安排如下：9月：1、制定学习本学期工作计划，学习了解工作量化考核细则。2、进一步学习新理念下的教育科研信息。3、成立读书活动小组。4、布置新课题的选题工作。10月：

1、召开课题组组长会议，制定上交本学期各课题组工作计划。2、举行科研“大比武”。即沟通假期学习感悟。

3、举行学科沙龙月沟通会，且将沟通材料及心得及时粘贴到科研网上。

3、组织“五个一”读书沟通会。11月：

1、举行主题沙龙沟通会。

2、乐观准备并参加市级综合实践活动现场会。3、邀请有关专家来校指导教科研工作。12月：

1、迎接是对校活动落实情况的检查。2、沟通教育日记心得。1月：

1、典型案例沟通。

2、作有关写教学论文的指导。3、老师教论文、初评。4、进行本学期教科研工作总结。

第3篇：科研课题实施方案

《写、画结合培育低班级学生写作的爱好》实施方案

费县马庄镇中心小学——李正娟

一、课题的现实背景：

"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见，画的创作与文的写作原来就是共通的。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、进行制造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低班级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地提倡写话要以爱好为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

二、国内外相关课题讨论现状：

随着课程标准的出台，广大一线老师对低班级画写结合写话模式进行了不懈地讨论和探索，认为低班级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话爱好，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培育孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

1、画写结合符合低班级孩子的思维特点。低班级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话爱好，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培育儿童的创新能力。

2、画写结合，符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的爱好。爱好是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培育了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

三、概念界定

本课题讨论主要尝试以爱好来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低班级孩子进行写话的训练，培育孩子写话的爱好。低班级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画爱好，又激发了孩子对作文的爱好，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理进展规律。的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达

四、课题讨论的目标：

1、形成画写结合的低班级写话模式。

2、培育学生的想象力和制造力，提高审美修养。

3、培育学生的写话爱好和自信心，使大多数的学生对写话有爱好，养成乐于动笔的好习惯。

五、讨论内容

1、解决“画什么”的问题

让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

2、解决“怎么写”的问题

要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。

六、课题讨论步骤：

（一）讨论步骤

准备阶段（200

9、11——20

10、1）

学习理论，搜集素材，申报课题，制订实验方案。

实施阶段（20

10、1——20

11、1）

1、搜集素材；

2、开展课题讨论与实践活动；

3、课题讨论论文；

4、画写结合课堂展示。

总结阶段（20

11、2——20xx.3）

1、做好资料整理；

2、完成课题实验报告；

3、整理有关课题实验资料。

七、课题讨论的方法：

讨论的方法：

（一）以画促写

1、激发绘画爱好

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”可见爱好是学生学习的内驱力。而绘画是低班级学生最感爱好的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，老师应千方百计地实行多种形式激发学生的绘画爱好，如引导学生走进自己的一日三餐，去观察、体验生活的乐趣；组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”；启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类„„接着应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最后让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。

2、引导自由讲画

学生通过观察，画出所感爱好的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢?我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、自然。为此，老师应营造和谐、轻松的氛围，引导学生讲画，沟通、反馈画面的内容。如采纳师生互动，生生互动，大家说再自己说等方法，给学生提供自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持高昂的说话欲望。并鼓舞他们在“说—听—评—议”过程中，不断完善自己的语言。学生的个性不同，观察角度不同，思维想像能力不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还

能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的乐观性，使学生口语表达能力在活动中得到充分的进展。

3、放手写话评画

写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进。开始，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最后过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓舞他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。

写话完成后，可挑选有代表性的作文，让学生展开充分的讨论，引导学生从是否有错

别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画，并请写得好的小介绍自己选画的原因和写话体会，肯定他们的敢说、敢想和独特的见解，并挑选较好的作文张贴在小作文园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题，通过评画或老师的面批，及时反馈，逐步提高学生的写话水平

通过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，爱好盎然地写话，把画

面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发制造力。

（二）配画写话

1、写切身体会，配简单插图

学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参加完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为观察的角度不同，各自的体会也