一、20世纪国际小学科学教育的发展

一、20世纪国际小学科学教育的发展2020世纪初美国的一个小学科学大纲科学教育等同于科学知识教育的情况到了20世纪60年代以后有出现了一批新的科学教育课程和新的教学方法。其特征是：科学BSCS课程设计者施瓦布所(1)观察；(2)认识并使用数字关系；(3)测量；(4)分类；(6)交解释资料；(12)控制变量；(13)实验。在教学方法上，则采取类似于科20世纪最后的二十多年里，科学教育又出现了以科学素养的培它有五个方面：(1)(2)把有关科学知识应用于日常生活情境中的能力(3具有利用科学探究过程(5具有明智的对待科学的态度以及具有与科学有关的事物的兴趣”很显然，科学素养是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等多种因素为一体的复合概念。科学素养概念的提出是基于科学技术高速发展及其给人类生产二、以科学素养为宗旨的科学教育的基本特征（一的基础上。（二）在科学教育的内容方面：突破了以事实、概念和验证性实验为主的逻辑框架，增加了与培养科学素养有关的其它内容。且要同其它学科（如数学）相联系。（三）在科学教育的方法方面：60年代兴起的探究、发现法继（古典音乐、流行音乐、摇滚音乐）对植物生长的影响”“食品色彩对食欲的影综合培养学生科学素养的有效途径。（四标体系与评价方法。科学价值观、科学态度、科学精神的评价指标。而新的体系又离不开新的评价方法，一些新的评价科学过程、科学态度，科学价值观的方内容、方法、评价上都作了很大的改革。三、国际中小学科学教育发展趋势对我国科学教育改革的启示从国际中小学科学教育发展的趋势中考察我国中小学科学教育，我们不难发现，较为突出的问题在以下几个方面：（一）（二口号水平。过于抽象的目标（如爱科学）（怎样才算爱科学（如不知道某个年级要达到什么目标，这样，许多目标就难以落实。（三的螺旋上升，不过是多了一些名词术语，并没有质的改变。（四（五（主要在小学）年）中并未显示出优势，甚至还不如语文、数学，这效的教学方法与教学策略。（六）二、目前我国小学科学教育应如何发展不难发现，较为突出的问题在以下几个方面：（一）科学教育的课时过少。和国际上许多发达国家相比，我国的科学课程所占的课时比例偏少，若加上专题作业、非正规科学教育的时间，我国中小学生接受科学教育的时间就更少（二务意识（如不知道某个年级要达到什么目标，这样，许多目标就难以落实。（三儿园起就学根茎叶花果实种子，到了小学、初中又要再学一遍。（四（五（主要在小学）势，甚至还不如语文、数学，这一情况十分令人担忧。因为有研究表明，人在早期确立起的对科学的兴趣、态度，对其成年时在科学素养方面所能达到的境界会产生决定性的影响。对科学方法、科学态度、科学价值观的教育我们尚缺乏有效的教学方法与教学策略。（六）探寻国际中小学科学教育发展趋势及我国中小学科学教育现状之间的差距，有利于我们建构科学教育的改革思路。我国小学科学教育改革的基本思路应该是：在课程目标方面：应构建既符合世界科学教育共同价值取向又符合中国国情及小在课程内容方面：小学科学课程内容的变化重点应如下：知识的系统性。（1）.单纯科学知识的学习，变为.科学知识、科学态度、科学价值等综合内容的学习。.验证性实验技能的学习，探索性实验技能的学习。科学方法与科学探索过程的整合（如将科学思维方法与）.学习。加强知识与儿童生活经验、社会生产实际的联系。（5）.给学生的探索活动留有更多的时间、空间。(1)课程设计（包括现行的填充式）有余地。教学方法应综合运用多种教学方法确切含义……应特别重视探究学习在科学素养形成中的作用。课程资源的作用应将这些课程资源作为整个科学教育课程资源的有机组成部分。要在课程评价方面课程衔接方面：应考虑小学科学课程与幼儿科学教育及初中综合理科的衔接问加，而不是思维方式的拓宽加深。三、我国科学教师的现状分析现对我国科学教师的现状分析如下：1、小学科学课任职教师情况（1）师资特点从调查表我们可以看出，我市的科学教师中兼职教师大大多于专职教师，兼职教师占98.2%，专职教师仅占1.8%。由此可见,我市小学科学教师受重视的程度不高.。科学教师中男教师占58%，女教师占42%。（2）学历层次及专业背景科学教师中拥有大专学历的较多,占总体的95%，而拥有中师学历占5%，本科学历的较少,仅有10%。调查结果显示，绝大多数的科学教师没有科学或科学教育专业的文凭，获得本、专科学历的老师亦如此，他们多为非科学或非科学教利的。年龄、职称状况岁15%；职称：小教二级2%，小教一级55%43%。调查显示我县小学科学教师以中青年教师居多。科学课教龄任教科学课的教龄1（包括1年占48%25年占57%5年以上的科学教师非常少。此状况直接影响了科学老师的系统培训质量。参加过专职培训的级别①省级及市级占7% ②市级占20% ③镇级占5%。从统计果看，科学教师专职培训市级占主要力量。2、通过对学生的问卷调查，小学科学课堂实验教学缺乏，究其原因：学校无专职实验员，教师准备实验繁杂；学校配备的实验器材陈旧过时，所需的教学仪器缺乏，需要及时更新；有的学校的实验室被占用。3、科学教师科学精神的现状4、被分析教师需要的帮助及培训样化。五、结论和建议校不重视科学课程，不重视教师在职培训造成的后果。这种状况的原因是多方面的：大部分学校领导不重视科学学科，随便选择教师担任科学教学满足现状，对自己要求不高，从而影响了我县科学课的教学质量。科学教师的工作繁杂。除上课外，还要管理仪器、实验室，准个不容忽视的现实问题。鉴于目前我市科学教师现状，我们提出以下建议：（1）要大力加强师资培训，注重培训方式多样化。要针对科学老师的实际需要在专业知识、教学理念、教学方法、科学方法、科学精神、现代技术等多方面进行专业培训。知识和理论知识。教育主管部门和学校领导要重视学校实验器材和实验室的配提高学生的科学探究能力。积极争取各级领导的支持和帮助，在行政上杜绝挤占科学课的科学探究目标：能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。能够对光传播的路线提出自己的猜想。能设计实验证实自己的猜测是否正确。情感态度与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。教具学具：教师准备：多媒体课件，蜡烛，蚊香，带小孔的硬纸卡及底座，手电筒，厚玻璃，激光灯。学生准备：本课学具材料，蜡烛，手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。教学流程：一、创设情境激发兴趣）下面，我请同学们闭上眼睛。现在，我们的教师里可是一片光明，可你能看见东西吗？这又是因为什么？（光没有进入我们的眼睛，同样什么也看不见。）看来，我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。一句话：有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。那谁知道光22上边有一些小朋友的插图，看看有没有启发。如：看电视、看教学投影、打电脑、信号灯指挥交通等）（板书章课题：光）二、自主探究体会领悟联系生活，寻找光源。⑴我们生活在光的世界，自然界中有很多能发光的物体，谁能给求了：①你想到了一个两个发光物体不算你的本领大，如果你能想到5个甚至5个以上，才算最棒。②如果你一个人想不到那么多，可以在小组里讨论讨论。发给你们的纸上。好，下面咱们开始吧。⑵写好了吗？那个小组先说说？其它小组有补充吗？。（如：把它放在黑暗的屋子里或晚上去看它，是）光的分类。（板书。⑵提问：接下来，我们好好研究一下这些光源，看看它们哪些能分成一类，哪一些能分成另一类。思考思考，谁说说？然光源、人造光源两类。讨论好的，请举手。好，下面请每个小组的代表上台，把它们贴在黑板上，给它们找到家吧。好了，我们看看大家把这些光源小朋友领到自己家了吗？一组，二组……的家。活动：我看见了光⑴刚才呢，我们找到了很多光源，还给它们分了类，下面，我们找找教室里有什么光源。（电灯）。但也无法学生猜测，师板书：光沿着 传播。生发言。你们的猜想正确吗？生活中，大家见过光沿直线传播的实例吗？（直的，电影放映机射向银幕的光直的等）用实验自己去研究。⑵老师这里给大家准备了一只手电筒