《黄河颂 教案2》教案

《黄河颂教学设计学科语文课型新课年级| 七设计人课题黄河颂学习目标知识与能力目标.努力培养朗读、感悟和理解能褥养学生鉴赏诗歌的能力.体味歌词意境，积累经典语言，切实掌握本文借物抒怀的写法过程与方法目标重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法情感与态度目标：.深刻感悟黄河的英雄气概深入理解中华民族的坚强品格.启发学生热爱祖国的思想感，麋高文化品位和审美情趣重、难点重点：有感情地朗读诗歌理解赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵难点：领会诗歌的内涵学习活动学习导航一、创设情境导入新课：师出示黄河奔涌不息的图片并深情导入:同学们，这里是黄河,是我们中华民族的母亲河它养育了一代又一代的华夏儿女,造就了五千年的华夏文明在特殊的年代,它又鼓励无数中华儿女为保护我们伟大的民族而奔赴战场今天就让我们和著名诗人光未然一起大声赞美黄河吧二、整体感知.感知背景：作者是在什么情况下写卜这诗的呢？1937年，抗日战争全面爆发后日本侵略者的铁蹄践踏着华北二地，全国人民陷入了水深炽热之中疯狂的日本侵略者在帼的土地上残杀着我们的同胞无数国人的鲜血洒在黄土地上血流成河，哀鸿遍野……这时候全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国.生自主学习：⑴首|先要读准字音,请看大屏幕,齐读一遍,为加点字注音,为注音生字写词：山巅(〕哺1〕育p6ng()湃・ ・狂1如(〕发源()屏zhdng()浊()流z・ ・i()长气p6()pL(〕成〔2〕有感情朗读课文：诵读指导：学习这首歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲一一黄河大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？3.自由诵读，初步品味歌词中的语言〔1〕自由诵读黄河颂，加深对课文的理解〔2〕酝酿感情，自由节选文中几句或一节给全班同学诵读〔3〕自我评价，品味课文中的语言师指导过程中有范读〔4〕学生相互质疑也可师生相互质疑并提出建议性的意见(图片内容随着导入语的变化，教师的感情充满深情，为学习本文奠定感情基调〕大师介绍本文创作背景.教师引导学生自主学习，排除文字障碍并以自己喜欢的方式朗读课文，体会作者表达的思想感情.多媒体图片为学生展示黄河图片，给学生心灵的触动，为朗读衬托气氛教师设疑:你在刚刚的朗读中注意到了

〔5〕全班评议首轮诵读最正确者，予以鼓励.〔一〕自主质疑或赏析根据学生的理解能力可质疑可赏析不强求，只要表达出主观阅读感受即可〕〔二〕合作探究：入本课的题目是黄河颂，其中哪个字是关键也是题眼.2开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河■口果在文中找一个字来统领应该是哪个字？工歌词中"啊！黄河！〃出现了几次?起了什么作用？诗歌从哪几个方面来歌颂的4全诗表达了作者怎样的思想感情〔三〕主题归纳：生谈对主题的理解因为黄河是中华民族的发祥地中华文化是在黄河流域中产开、展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙所以称它为〃摇篮〃.这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥朦达作者对哪些问题？哪些地方或哪些词句不哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？教师指导学生在反复的朗读中读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，引导学生体会通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？学生思考交流.教师不要把自己的主万条铁的臂膀〃分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻定了黄生，要让学生在阅河的保卫作用和鼓励中华民族斗志的作用 读后有自己的体验是用反复的修辞手法充满了战斗的决心反复起强调作用,表和感受,达了对民族精神的赞颂也表达了必胜的信心三总结：生谈学习本文感受：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺美|国等一些西方兴旺国家仍然在用各种方式来欺负我们所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强团结起来，振兴中华!为使我师适当点评引导们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量四、朗读比赛：以小组为单位形式不限.五、作业：课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等编一航感悟黄河小报，在班内展评.欣赏＜黄河大合唱.教学反思：上课时，我用大屏幕播放黄河的视频激发同学们的学习兴趣感受黄河伟大的气魄接着介绍背景，让学生自主学习这|诗歌.这篇文章的体裁是诗歌情感的品味是诗歌学习的重点所在我让大家研讨这首|诗的感情基调，语调和节奏，重点研讨三个“啊，黄河〃局部，区分这三个局部的感情基调和语调，读出语气，一样的句子用不同的语气读出来表达的意思就不相同诗歌的朗读语气得揣摩准确《黄河颂句式整齐,相同句式重复多处但所表达的意思却是有所不同的.三个〃啊，黄河！〃所表达的语气是有所不同豪迈-赞美-激昂.采取的方式是个别读，两两对读,分组读，齐读等读法.通过反复诵读，感悟〃文化的摇篮〃、〃铁的臂膀〃、〃英雄的体魄〃、〃民族的屏障〃的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心在描写黄河的局部我让学生在赏析时抓关键词〃奔〃、〃掀〃、〃劈〃、〃滚滚〃、"狂澜〃等等都展现黄河的气势力量之美〃品〃与〃读〃本就是可以自然融合的在这个环节中，我与全体学生对读体会黄河一泻千里不可阻挡的气势最|后，我让同学们来个小组朗读比赛以不同形式配乐朗诵这|歌词，感情得到升华，激发热爱祖国的感情但这节课仍存在很多缺乏之处比方自主学习时虽充分发挥学生的主体作但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧在以后的教学中应注意这一点板书设计： 黄河颂 光未然望黄河气势黄河颂 养育了中华民族颂黄河精神护卫着中华大地鼓励了中华儿女表现手法〔1〕呼告2〕反复3〕比喻拟人再塑生命的人教学设计教学目标.知识与技能①搜集有关资料了解作者及写作背景②找出文中莎莉文老师教我〃学习的具体事例理清文章思路③通过分析本文独具特色的写人手法累写作技巧.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙..情感态度价值观在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉懂得珍惜和回报所有人对自己的爱以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力教学重难点.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能.力.侧面描写和衬托的手法的运用..细节描写的作用及疑难句子的含.义文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲,命让运学生感知海伦,由此创设情境,自主导入.二、解题释题确立目标.学生交流搜集的有关资料海伦生平、海伦・凯勒传的故事梗概用投影仪展示学习目标.海伦•凯勒的生平事迹简介海伦・凯勒美|国女作家、教育家一岁半就失聪失明后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校进入剑桥的拉德克利夫学院904年以优异成绩毕业在大学期间写了我本书我生命的故事表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓.这舞本书被译成50种文字,在世|界各国流传.以后她为许多杂志撰写文,章还写了几部自传性小,说我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流--我以后的生活和愿我们充满信,心在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人.凯勒后来成了卓越的社会改革,家她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金.第二次世|界大战期间又访问多所医,院慰问失明的士兵.她的精神受到人们的崇敬.1964年被授予美|国公民最|高的荣誉--总统自由勋章.次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一.被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像.著名的传记作家范怀克•布鲁克斯为她写了传记三、自读感知整体把握.海伦・凯勒在什么时|'怎样认识了安妮・莎莉文老这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的阅读前三段和最后一段能找到答案1887年3月3日的下午正值美好的春天她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发她坐在大门边的石阶上等彳软然有一个人拉着她的手|然后紧紧把她搂在怀|里就是这位老师给她开了眼|界向她揭示了生活中的一|切给她带来爱|带来欢乐|给她的生活增添了绚丽的色彩.2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的莎莉文老师从她身边的具体的物-旧的洋娃娃让物和表示此物名称的字母建立起联为让她形成词的概念老师又用新的洋娃娃和词再次联系接着又用对水的触觉形成水〃这一词的概念终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概.老念师让她学会了语言的根底--词.3.莎莉文老师走进海伦的生活之|后她的生活起了什么变化可以根据例|用句一个比喻写出来吗4.刚刚我们大家一起见证了"再塑生命〞的历程|那么同学们现在对"再塑生命〞是怎样理解的呢〃再塑生命〃从字面上来理解是重新塑造生命重新获得生命〃的意思在本文中再塑生命是指我的灵魂被唤瞰莉文老师让〃我〃认识了文字再次拥有了光明、希望、快乐和自.爱的光明照到了"我〞的身上.所以|莎莉文老师就是我的"重生父母〞.四、比拟阅读拓展延伸.这篇课文和魏巍写的我的老|师从内容上分析|有很多相同的地方|请你一一指出.①都是对老师的思念和赞;②都是选择典型的事例③都谈到老师对自己的影响.从海伦・凯勒的特点考藤写法上与魏巍写的我的老师有什么不同魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦・凯勒看不到老师琉外貌凭借她仅有的触觉去感受老师的关|接爱受老师的教导..从海伦・凯勒的写法,你受到什么启发一位好的老师能决定自己的成长道路至影响自己的一生有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育从侧面衬托老师